教育教學(xué)知識(shí)與能力材料分析題考點(diǎn)

《教育知識(shí)與能力》資料剖析題的考點(diǎn)德育原則（一）導(dǎo)向性原則①堅(jiān)持正確的政治方向；②德育目標(biāo)一定切合新時(shí)期的目標(biāo)政策和總?cè)蝿?wù)的要求；③把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性聯(lián)合。（二）勸導(dǎo)原則①講明道理，勸導(dǎo)思想；②因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)；③以夸獎(jiǎng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。（三）尊敬學(xué)生與嚴(yán)格要修業(yè)生相聯(lián)合的原則①嚴(yán)要有度；②嚴(yán)要有方；③嚴(yán)要有恒；④尊敬學(xué)生的人品個(gè)性，充分相信學(xué)生；⑤尊敬學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；⑥不可以將就學(xué)生。（四）發(fā)揮踴躍要素和戰(zhàn)勝悲觀要素相聯(lián)合的原則①“一分為二”對(duì)待學(xué)生；②長(zhǎng)善救失，經(jīng)過(guò)弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)客服弊端；③指引學(xué)生自覺評(píng)論、自覺進(jìn)行自我涵養(yǎng)。（五）教育影響的一致性與連接性原則①一致學(xué)校各方面的教育力量；②爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐漸形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)；③辦理好連接工作，保持德育工作的常常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。（六）因材施教原則①認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性特色和心里世界；②有的放矢進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色有計(jì)劃進(jìn)行教育。（七）集體教育與個(gè)別教育相聯(lián)合原則①成立健全的學(xué)生集體；②展開豐富多彩的集體活動(dòng)，充散發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；③增強(qiáng)個(gè)別教育，并經(jīng)過(guò)個(gè)別教育影響集體，增強(qiáng)集體的活力與活力。德育方法（一）說(shuō)服教育法語(yǔ)言說(shuō)服①注意說(shuō)服的機(jī)遇，有針對(duì)性；②注意學(xué)生的接受能力；③做好指引總結(jié)。事實(shí)說(shuō)服①明確目的，擬訂計(jì)劃；②做好充分準(zhǔn)備；③增強(qiáng)指導(dǎo)；④做好總結(jié)工作。（二）楷模示范法①選好示范的楷模（先進(jìn)性、時(shí)代性、典型性）；②指引學(xué)生理解楷模精神的實(shí)質(zhì)；③激起學(xué)生學(xué)習(xí)楷模的仰慕之情；④激勵(lì)學(xué)生自覺用楷模調(diào)換行為，提高境地。（三）感情陶冶法①創(chuàng)建優(yōu)秀的教育情境；②組織學(xué)生踴躍參加情境創(chuàng)建；③與啟迪說(shuō)服相聯(lián)合。（四）指導(dǎo)實(shí)踐法①堅(jiān)持嚴(yán)格要求；②調(diào)換學(xué)生的主動(dòng)性；③注意檢查和堅(jiān)持。（五）道德評(píng)論法①公正、正確、通情達(dá)理；②弘揚(yáng)民主，獲取學(xué)生支持；③著重宣傳與教育；④獎(jiǎng)賞為主，抑中帶揚(yáng)。教課原則（一）直觀性原則①正確選擇直觀教具和教課手段；②直觀教具的演示與語(yǔ)言解說(shuō)聯(lián)合起來(lái)；③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。種類：實(shí)物直觀、語(yǔ)言直觀、模像直觀（二）啟迪性原則①調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②啟迪學(xué)生獨(dú)立思慮，發(fā)展學(xué)生的邏輯思想能力；③讓學(xué)生著手，培育獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；弘揚(yáng)教課民主。（三）穩(wěn)固性原則①在理解的基礎(chǔ)上穩(wěn)固；②重視組織各樣復(fù)習(xí)；③在擴(kuò)大改組和運(yùn)用知識(shí)中踴躍穩(wěn)固。（四）順序漸進(jìn)原則①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教課；②注意主要矛盾，解決好要點(diǎn)與難點(diǎn)的教課；③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。（五）量力性原則①重視學(xué)生的年紀(jì)特色；②認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的詳細(xì)特色；③適合的掌握教課難度（六）因材施教原則①堅(jiān)持課程計(jì)劃與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的一致要求；②教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生，從實(shí)質(zhì)出發(fā)進(jìn)行教課；③教師擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、喜好，并創(chuàng)建條件，盡可能使每個(gè)④學(xué)生的專長(zhǎng)得以發(fā)揮。（七）科學(xué)性與教育性相聯(lián)合的原則①保證教課的科學(xué)；②教師要聯(lián)合教課內(nèi)容進(jìn)行思想道德教課；③教師要經(jīng)過(guò)教課活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育；④教師要不停提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。（八）理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)原則①書籍知識(shí)的教課要著重聯(lián)系實(shí)質(zhì)；②重視培育學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；③正確辦理知識(shí)教課和技術(shù)訓(xùn)練的關(guān)系；④增補(bǔ)必需的鄉(xiāng)土教材。教課方法（一）解說(shuō)法解說(shuō)法可分?jǐn)⑹?、解說(shuō)和演講三種方式。①解說(shuō)內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②解說(shuō)要有啟迪性；③講究語(yǔ)言藝術(shù)；④解說(shuō)應(yīng)注意培育學(xué)生的學(xué)科思想。（二）講話法①要準(zhǔn)備好問(wèn)題和講話計(jì)劃；②提出的問(wèn)題要明確、惹起思想喜悅，即富裕挑戰(zhàn)性和啟迪性；③擅長(zhǎng)啟迪引誘；④要做好概括、小結(jié)。（三）議論法①議論的問(wèn)題要有吸引力；②要擅長(zhǎng)在議論中對(duì)學(xué)生啟迪指引；③做好議論小結(jié)。（四）演示法演示工具：①實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片；②圖表、表示圖、地圖；③實(shí)驗(yàn)；④幻燈、電影、錄像。（五）練習(xí)法①使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求；②練習(xí)方式要多樣化，順序漸進(jìn)，逐漸提高；③嚴(yán)格要求。教育教課知識(shí)與能力資料剖析考點(diǎn)教課規(guī)律1）教課過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特別性（間接性）①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)③貫徹直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相一致的規(guī)律，要防備兩種傾向2）教課過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相一致（發(fā)展性）①掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)②智力能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)變的內(nèi)在體制3）教課過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一（互動(dòng)性）①充散發(fā)揮學(xué)生主體參加教課的能動(dòng)性②充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用③教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的關(guān)系④成立合作、友善、民主同等的師生交往關(guān)系（4）教課過(guò)程中教授知識(shí)與思想教育相一致（教育性）在教課過(guò)程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高思想道德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面，詳細(xì)表此刻以下三點(diǎn)：①知識(shí)是思想道德形成的基礎(chǔ)②思想道德的提高為學(xué)生踴躍地學(xué)習(xí)知識(shí)供給動(dòng)力③貫徹教授知識(shí)和思想道德教育相一致的規(guī)律，防備兩種傾向教課原則1）科學(xué)性與教育性相一致的原則2）直觀性原則3）啟迪性原則4）穩(wěn)固性原則5）順序漸進(jìn)原則6）因材施教原則7）理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)原則8）量力性原則教課方法（1）解說(shuō)法（2）講話法（3）演示法（4）練習(xí)法（5）實(shí)驗(yàn)法6）議論法7）觀光法8）念書指導(dǎo)法教課過(guò)程中存在的問(wèn)題匯總1）沒有激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)知識(shí)被動(dòng)接受2）沒有師生互動(dòng)，整個(gè)講堂完整部是在灌注知識(shí)，學(xué)生沒有參加進(jìn)來(lái)3）教師沒有指引學(xué)生進(jìn)行思慮和練習(xí)，學(xué)習(xí)成效不可以保證4）沒有教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，只知其然，不知其所以然二、德育專題德育原則1）方向性原則2）勸導(dǎo)性原則3）知行一致原則4）尊敬相信學(xué)生與嚴(yán)格要修業(yè)生相聯(lián)合的原則5）教育的一致性和連接性原則6）因材施教的原則7）集體教育與個(gè)別教育相聯(lián)合原則8）發(fā)揮踴躍要素和戰(zhàn)勝悲觀要素相聯(lián)合原則德育方法1）說(shuō)服教育法2）楷模法3）鍛煉法4）陶冶法5）道德評(píng)論法三、班級(jí)管理專題班集體的建設(shè)策略（1）班級(jí)目標(biāo)建設(shè)班主任在確定班集體的奮斗目標(biāo)時(shí)，整體上應(yīng)從本班學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況出發(fā)，立意要高遠(yuǎn)，落腳點(diǎn)要實(shí)質(zhì)，內(nèi)容要全面，表述要簡(jiǎn)短，做法可操作，成效可評(píng)估。詳細(xì)做到：第一，漸進(jìn)。目標(biāo)要順序漸進(jìn)，借每一個(gè)目標(biāo)的奮斗過(guò)程來(lái)推進(jìn)班集體的逐漸形成和穩(wěn)固發(fā)展。第二，有恒。第三，多樣。不限制于某一個(gè)方面，使全部學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，都獲取發(fā)展。（2）班級(jí)組織建設(shè)班級(jí)組織建設(shè)主要包含以班委會(huì)、團(tuán)支部和小組長(zhǎng)為主的班級(jí)骨干的選任與培育。第一，選拔班干部，一定在學(xué)生的思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、做事能力、民眾關(guān)系、主動(dòng)精神、責(zé)任心等諸多方面進(jìn)行客觀公正地觀察和選拔，采納民主選舉與自薦相聯(lián)合的方式。其次，是培育班干部，應(yīng)在隨時(shí)充分認(rèn)識(shí)班干部思想脈搏的基礎(chǔ)上，著重對(duì)其獨(dú)立組織管理班務(wù)工作與協(xié)分配合能力的培育，同時(shí)指引他們協(xié)調(diào)辦理勤學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，不停激發(fā)他們的工作熱忱；特別班主任須注意既要在培育中使用，又在使用中培育，班級(jí)管理中松手讓他們展開工作。再次，推行按期輪換制，有益于班中更多同學(xué)有當(dāng)班干部的機(jī)遇，不單能夠使更多同學(xué)獲取鍛煉和發(fā)展，也可使更多同學(xué)有為班集體服務(wù)、分擔(dān)班級(jí)管理責(zé)任的機(jī)遇，增強(qiáng)組織管理能力、交流協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而使班集體充滿活力與活力。（3）形成正確的集體輿論每位班主任都應(yīng)重視在集體輿論過(guò)程中的導(dǎo)向作用，為此應(yīng)做到：①擅長(zhǎng)實(shí)時(shí)增強(qiáng)，隨時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的思想言行和輿論傾向，實(shí)時(shí)予以適合形式的獎(jiǎng)賞或處罰。②有目的、存心識(shí)地組織和吸引學(xué)生參加集體活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。③充分利用輿論陣地，如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、墻報(bào)等形式，指導(dǎo)學(xué)生骨干著重其內(nèi)容的思想性、形式的靈巧多樣性，以發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用，不停提高學(xué)生的是非判斷能力。④建立楷模典型。（4）關(guān)注班級(jí)中的非正式集體所謂非正式集體，是依據(jù)現(xiàn)代管理心理學(xué)家梅奧教授在其有名的霍桑試驗(yàn)中相關(guān)于正式集體而提出的。是指“以個(gè)人好惡興趣為基礎(chǔ)自覺形成的，無(wú)固定目標(biāo)、無(wú)成員之間的地位和角色關(guān)系的集體?！卑嘀魅卧诎嗉w建設(shè)中一定著重對(duì)非正式集體的教育和管理。第一，在思想上正確認(rèn)識(shí)和評(píng)論非正式集體。非正式集體一般有三種種類：其一是踴躍型，是一種踴躍向上的、親班集體的種類，其目標(biāo)與集體目標(biāo)完整一致或基本一致，其活動(dòng)對(duì)班集體有促使作用。其二是中間型，是一種與班集體不即不離的種類，其活動(dòng)與班集體目標(biāo)有時(shí)一致，有時(shí)相悖，其存在對(duì)班集體的發(fā)展有益有弊。其三是悲觀性，是一種與班集體相疏離的種類，其目標(biāo)與班集體總目標(biāo)不一致，其活動(dòng)老是與班集體的發(fā)展有必定的摩擦，對(duì)班集體產(chǎn)生悲觀作用。其次，重視非正式集體的領(lǐng)袖人物。班級(jí)突發(fā)事件的辦理原則（1）沉穩(wěn)沉著面對(duì)（2）機(jī)智堅(jiān)決應(yīng)付（3）公正民主辦理（4）擅長(zhǎng)總結(jié)指引教育機(jī)智（1）教育機(jī)智的種類①辦理自己失誤的機(jī)智（原則：腳踏實(shí)地、正視錯(cuò)誤、因勢(shì)利導(dǎo)）②辦理學(xué)生不妥行為的機(jī)智（原則：關(guān)愛學(xué)生、采納表示、拐彎抹腳、寬容感動(dòng)）③辦理教課疑難的機(jī)智（原則：見機(jī)而作、指引學(xué)生議論、鼓舞學(xué)生勇敢創(chuàng)新）（2）策略運(yùn)用教師應(yīng)按照因勢(shì)利導(dǎo)，弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，戰(zhàn)勝弊端為達(dá)到正確教育成效。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，儲(chǔ)藏著等候引發(fā)的踴躍要素?！八牟蝗保翰惑w罰學(xué)生；不損害感情；不搞事件擴(kuò)大化；不搞師道尊嚴(yán)、至高無(wú)上。要目中有人、言中有情、教中有新。四、家校交流與合作專題學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)班主任與家長(zhǎng)合作是指班主任與家長(zhǎng)之間雙向互動(dòng)、相互相信，進(jìn)而協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系，使家庭教育與學(xué)校教育共同步伐，形成教育協(xié)力，經(jīng)過(guò)相互配合，協(xié)調(diào)促使孩子的健康成長(zhǎng)。班主任與家長(zhǎng)的有效合作，不單能保證學(xué)校教育效能的充分實(shí)現(xiàn)，防止相互因教育理念或內(nèi)容方式的矛盾與對(duì)峙，致使對(duì)孩子的教育影響的相互抵消。并且，有益于孩子在教育協(xié)力作用下，快速地健康成長(zhǎng)，形成健全人品質(zhì)量。再者，也有益于在組織班級(jí)活動(dòng)中，發(fā)掘利用校外教育資源，使活動(dòng)順利進(jìn)行并完成預(yù)期教育目標(biāo)。家庭協(xié)調(diào)的常用方式：（1）家訪應(yīng)注意：①明確家訪目的；②剖析家訪對(duì)象、選擇家訪機(jī)遇以及與家長(zhǎng)交流訪談的適合方式。（2）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（3）家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)深造的教育機(jī)構(gòu)。（4）家長(zhǎng)沙龍與家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)沙龍是以家長(zhǎng)為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長(zhǎng)教育修養(yǎng)、提高教育理念、轉(zhuǎn)變教育看法，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為打破口，最后形成教育協(xié)力的一種形式；家長(zhǎng)委員會(huì)由關(guān)懷學(xué)校、關(guān)懷教育事業(yè)，擁有教育兒女經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)代表構(gòu)成。（5）班級(jí)網(wǎng)絡(luò)家校交流的原則（1）語(yǔ)言要委宛2）要有針對(duì)性3）換位思慮，用懇切的態(tài)度以心換心4）相互合作、相互支持5）獲得家長(zhǎng)的理解和支持、除去他們對(duì)學(xué)校教育工作的誤會(huì)、幫助家長(zhǎng)建立正確的教育看法。五、新課改專題教師教課行為看法的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)待師生關(guān)系上，新課程重申尊敬、欣賞、民主、互動(dòng)、教課相長(zhǎng)。在對(duì)待教課上，新課程重申幫助、指引啟迪。在對(duì)待自我上，新課程重申反省與終生學(xué)習(xí)發(fā)展。在對(duì)待與其余教育者的關(guān)系上，新課程重申合作。現(xiàn)代創(chuàng)新觀破除知識(shí)中心看法。破除教師威望看法。培育問(wèn)題意識(shí)。現(xiàn)代教課觀教課是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過(guò)程。教課是師生交往、踴躍互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教課過(guò)程重于教課結(jié)果。教課更關(guān)注人而不不過(guò)科學(xué)。教課方式改革由教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)→教師指引學(xué)生研究知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。由單調(diào)的講堂教課模式→充分利用講堂和校外社區(qū)綜合教課模式。由純真教授書籍知識(shí)→組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐獲取社會(huì)知識(shí)。教材中的知識(shí)由離開生活的知識(shí)→與社會(huì)密切相連的知識(shí)。學(xué)習(xí)方式改革學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)→學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐，主動(dòng)研究知識(shí)。只著重學(xué)習(xí)教材中的理性知識(shí)→重申感情、態(tài)度和價(jià)值觀等優(yōu)秀人品的獲取。只著重與書籍結(jié)論一致的知識(shí)的獲取，忽略主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程→重申主動(dòng)研究知識(shí)的過(guò)程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特色：主動(dòng)、合作與獨(dú)立、問(wèn)題與探究性。新課改的評(píng)論觀新課改所倡議的評(píng)論是發(fā)展性評(píng)論和激勵(lì)性評(píng)論。發(fā)展性評(píng)論和激勵(lì)性評(píng)論的基本內(nèi)涵包含：1）評(píng)論的根本目的在于促使發(fā)展。2）表現(xiàn)最新的教育看法和課程評(píng)論發(fā)展的趨向。3）評(píng)論內(nèi)容綜合化。4）評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)分層化。5）評(píng)論方式多樣化。6）評(píng)論主體多元化。7）關(guān)注發(fā)展過(guò)程。六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)專題怎樣培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）適合使用獎(jiǎng)賞和處罰（2）適合展開比賽（3）設(shè)置中等難度的任務(wù)4）實(shí)行啟迪式教課5）中等的動(dòng)機(jī)水平6）合理的反應(yīng)信息7）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因七、歸因理論專題美國(guó)心理學(xué)家韋納在古人研究的基礎(chǔ)上，把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外面歸因，穩(wěn)固性歸因和非穩(wěn)固性歸因，可控制歸因和不行控制歸因。內(nèi)外維度：假如將成功歸因于內(nèi)部要素，會(huì)產(chǎn)生驕傲感，進(jìn)而動(dòng)機(jī)提高；歸因于外面要素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。假如將失敗歸因于內(nèi)部要素，則會(huì)產(chǎn)生慚愧的感覺；歸因于外面要素，則會(huì)生氣。穩(wěn)固維度：假如將成功歸因于穩(wěn)固要素，則會(huì)產(chǎn)生驕傲感，進(jìn)而動(dòng)機(jī)提高；歸因于不穩(wěn)固要素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)固要素，則會(huì)產(chǎn)生無(wú)望的感覺；將失敗歸因于不穩(wěn)固要素，則會(huì)生氣?？煽匦跃S度：將成功歸因于可控要素，則會(huì)踴躍地去爭(zhēng)取成功；歸因于不行控要素，則不會(huì)產(chǎn)生多大的動(dòng)力。將失敗歸因于可控要素，則會(huì)連續(xù)努力；歸因于不行控要素，則會(huì)無(wú)望。將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)固的、不行控