班主任經(jīng)驗交流材料發(fā)言1

班主任工作中的苦與樂班主任，一個深重的名詞，一旦成為動名詞，也就意味著最富裕挑戰(zhàn)性與最長久的工作。有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任的工作中，我感想頗深，有幾分勞苦，幾許收獲。我咀嚼過錯敗的苦澀，也品味過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我以為做班主任是不無聊的、沒有遺憾的，是充分的、完滿的老師。作為新時期的教師，每個人都會擁有好多的機會，同時也面對著更多的挑戰(zhàn)。跟著社會的發(fā)展和新惹禍物的連續(xù)出現(xiàn)，對班主任的工作要求也愈來愈高了。班主任不只要教好所教的學科，還要培育一個健康向上的班集體，使每一個學生獲取全面的發(fā)展，形成優(yōu)秀的個性質量，不付出艱辛的勞動和勤勞的汗水是不會有收獲的。一·對待學生要有愛心。教育專家曾指出：沒有愛就沒有教育。愛心是少兒的本性所需，愛心是班主任工作的強盛動力。我在抓班級工作中，以愛心去收攏“調皮”或“不聽話”的童心，對學生至誠相待，以父親母親、朋友的身份訂交，既拉近了師生之間的距離，又加強了教育感動的力量。我在抓班級管理時，關于學生的不好表現(xiàn)甚至是違紀行為，我不焦急做定論，扣帽子，而是耐心仔細查找原由，做到因材施教，防止對學生造成誤會、誤會。倡導耐心，不是碌碌無為，拖沓遷延，當斷連續(xù)。二、要同意學生出錯誤作為教師，我感覺我們在教書育人時應當用發(fā)展的目光去對待每位學生，應當建立同意學生出錯誤的教育看法。可是寬容其實不是縱容聽任的自流，其實不是缺少必需的責備和指導。我感覺，當學生犯了小錯誤時，我們必定要沉著辦理；關于大錯，我們必定要以學校的規(guī)章制度為依照，先與家長獲得聯(lián)系，爭取家長的配合，進而達到學校、家庭齊抓共管的目的。此刻的學生好多都是獨生兒女，他們的獨立意識特別強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，簡單陷著迷惑，對外界事物很敏感，很簡單走向極端。這時候的他們如同風雨中的一棵小樹，又如同波浪洶涌的海面上的一葉扁舟，急迫需要外界的著重和寬慰。假如我們老師不可以寬容，過分苛刻，違反生理成長規(guī)律，我想我們的孩子或許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就常常注意換位思慮。學生出錯時，我基本上都是予以正確的指引，而不是沒頭沒腦、不分是非曲直的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣,我所帶的學生,都能做到主動認可錯誤，踴躍改正錯誤，并能更為嚴格的要求自己。三、認識學生心理，加強心理交流，做好意理咨詢此刻的學生在人際交流上擁有的心理特色是：盼望獲取他人的理解，但同時又極少主動地去理解他人。在對待老師方面，這個心理特色表現(xiàn)得尤其突出。作為班主任，應當指導學生學會理解他人，特別是在辦理師生關系問題上，指導學生應當學會理解老師，其詳細的做法是"心理換位"，把自己看作老師，學著用老師的看法去剖析對待問題，從老師的工作性質、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的原由，這樣，好多矛盾便會被化解、消失了。在班級生活中，同學間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所不免。班主任要作耐心的心理勸導，解決矛盾矛盾的過程應本著"有理也要有禮"的原則。指引兩方心理換位，身臨其境推行體驗和思慮，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會理解自己短缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復心理均衡。同學之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤會，因誤會而心生芥蒂，因誤解而離心離德，假如一個班集體人心松散，那么班級管理也便無從談起。擁有班級成員之間互相相信、互相理解、互相支持，整個班級才是一個和睦的班集體。優(yōu)秀的班風有益于學生達到學習上的知足，有利于達到感情上的知足。在這樣一個班集體里，學生之間可以互相合作，互相關懷，富裕憐憫心，利群，和睦，踴躍向上，不只有益于班主任的班級管理，從長久的目光來看，更有益于學生往后的健康發(fā)展。四、成立完美的班級體系，充散發(fā)揮學生自治水平傳統(tǒng)的班級管理，班主任廣泛有主觀性、任意性，或是強迫性地發(fā)號布令，或是家長制地出言必訓，或是保姆式的看守這樣不只班主任自己很累并且壓迫了學生的自主、自理、自治水平的發(fā)揮，不利于學生素質的培育。只有推行全員管理，整體的力量才能獲取發(fā)揮；只有確認學生在班集體中的地位、權益和義務，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能獲取充散發(fā)揮。針對這個問題，我在平常工作中主要做到以下幾點：1、指引學生擬訂目標，培育學生的自主精神擬訂目標是班級管理的前提條件。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，第一要從思想上更新管理看法，確認每個學生在班級中的主體地位、權益和義務，尊敬學生的人品、個性，加強自想法識和民想法識的教育，以"我是班級管理的主人"為主線，指引學生參加班級管理目標的擬訂。學生經(jīng)過班級管理目標的擬訂與實踐，加強了主人翁的意識與責任心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理確立了基礎。2、成立班級自我管理機構，培育學生的管理水平班級慣例管理是一項整體的育人工程。把學生的踴躍要素調換起來，才能形成協(xié)力，共同修建學生自我管理體制。因此，班主任一定想方想法建立學生自我管理體系，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有時機服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的時機。比如，在班級管理上我推行“成立若干管理小組”的方法，依據(jù)班級管理的詳細要求，在班里成立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的平常行為規(guī)范，保護班級紀律次序。如宣傳組一一負責班里的黑板報及班級的對外宣傳工作：衛(wèi)生組---負責教室及衛(wèi)生區(qū)的潔凈工作，檢查個人衛(wèi)生。人人參加，各司其職的自我管理體制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自想法識顯然提高。同時也為每個學生供給參加管理的時機和條件，使他們在班級中找到滿意的地點，擔當作功的角色，促動了整體素質的提高。3、睜開豐富多彩的各項活動，提高學生的自治水平班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促動班級集體建設的中介，是學生展現(xiàn)才干的樂園。因此，班主任一定依據(jù)班級管理目標，指導學生設計并睜開豐富多彩的班級活動。每學期初，依據(jù)學校的工作計劃，班級管理目標的要求，存心識地讓同學設計合適自己特色的主題班會，做到人人參加，富裕個性。由于這些班團活動，從設計到實行的每個步驟都有學生的參加。在參加中，學生的自治水平獲取提高。五、藝術地責備學生，使學生虛心接受責備記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很簡單在講堂上發(fā)性情責備學生，有時弄得自己也很尷尬下不了臺，并且我發(fā)現(xiàn)這類方法批評學生，即便他表面上佩服了但實質上他只是攝于你做班主任的莊嚴而內心不佩服。以后在做班主任的過程中連續(xù)的反省和探究，探究出一些卓有成效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進一”，我們責備學生一個弊端的時候不如先夸獎他的三個長處，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的長處，作為班主任應當擅長捕獲每一個學生身上的閃光點，固然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你經(jīng)過這個小小的閃光點可以發(fā)掘出埋藏在他內心頭的大金礦。前蘇聯(lián)有名的教育家馬卡連科從前有這樣一句話：“用放大鏡看學生的長處，用減小鏡看學生的弊端”，我國有名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑陋的犯人也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么俏皮也不至于將他同犯人等同起來吧六、用教師的人品魅力去感染學生。什么是人品的魅力？在工作中，我們做班主任的要以理服人，以情動人，要有“陽光的滋味”。要知道這類“陽光的滋味”不只需要你精力的投入，時間的投入，更為重要的是感情的投入，一旦陽光暖和了每個學生的內心，你就會感覺非常的幸福。我的學生在寫給我的周記中說：“親愛的戴老師，作為一個老師，您是成功的。您獲取了整個初三28班的心。為何？那是您人品的魅力。您的一言一行都是我們的楷模。您的人生真理值得我們用一世去領會······我的快樂可以像相片同樣定格。我會記著，快樂，自信是您教給我的?！蔽覀兛梢赃@樣說：沒有愛就沒有教育，沒有責任就搞不好班主任工作?？鬃诱f過"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。教師要作勤學生的楷模作用，教師要言傳身教。因此，班主任必定要一諾千金，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中建立優(yōu)秀的形象，成立起高尚的威望?！皩W高為師，身正為范”，教師的一言一行時刻影響這學生。教師要為人師表，第一要有自己高尚的人