美術(shù)教學(xué)理論與方法

/一,填空題1,西方美育思想產(chǎn)生,最早可以追溯到古希臘.最具代表性的是柏拉圖(前427—前347)和亞里士多德(前384—前322)的美育思想.2,"美育"概念的提出者是德國劇作家,詩人席勒,他于1795年發(fā)表了《美育書簡(jiǎn)》,第一次提出了"美育"的概念,并對(duì)美育的性質(zhì),特征和社會(huì)作用作了系統(tǒng)的闡述.3,《辭?！?1989)中對(duì)"美"的定義是:①指味,色,聲態(tài)的好;②指才德或品質(zhì)的美;③善事,好事;④贊美,稱贊;⑤喜歡,稱心;⑥美學(xué)的基本范疇和中心問題.美表現(xiàn)于不同方面,自然美,社會(huì)美,藝術(shù)美等不同形態(tài).這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象,又是美感的源泉,并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展.4,藝術(shù)包括:文學(xué),美術(shù),音樂,舞蹈,戲劇,曲藝,電影,電視等門類.5,美術(shù)具有表現(xiàn)性,技術(shù)性,審美性,視覺性,實(shí)用性,創(chuàng)新性等特性.6,藝術(shù)教育可以分為:音樂教育,美術(shù)教育,戲劇教育,舞蹈教育四大類.7,多元智能理論是美國哈佛大學(xué)的霍華德加德納提出的.8,2001年7月,教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).》9,課程的四個(gè)要素:目標(biāo),內(nèi)容,方法和評(píng)價(jià)10,美術(shù)課程包括美術(shù)課堂教學(xué)和美術(shù)課外活動(dòng)的教育計(jì)劃11,奠定現(xiàn)代教學(xué)法的先驅(qū)者是夸美紐斯,盧梭,裴斯泰洛齊和福祿培爾.12,赫爾巴特派提出的最為流行的五階段教學(xué)法:預(yù)備提示比較總結(jié)應(yīng)用13,裴斯泰洛齊繼承了盧梭提出的"回歸自然"的教育思想,提出了"教育心理化"的原理14,1959年,以布魯納為首的美國教育家發(fā)動(dòng)了課程改革運(yùn)動(dòng),提出"探究學(xué)習(xí)"與"科學(xué)教育"的觀點(diǎn).15,1904年,中國清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》16,1886年,英國學(xué)者庫克發(fā)表了《我們的美術(shù)教育與兒童的特質(zhì)》17,1904年(光緒二十九年),清政府頒發(fā)了《奏定學(xué)堂章程》,亦稱"癸卯學(xué)制".18,康有為的"合中西之妙"的觀點(diǎn)在美術(shù)界和美術(shù)教育界產(chǎn)生了較大的影響.19,小學(xué)圖畫課的教學(xué)內(nèi)容包括寫生畫,圖案畫,命題畫和美術(shù)談話四種課業(yè)形式20,學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分成認(rèn)識(shí),思考,表現(xiàn)或練習(xí)等環(huán)節(jié).21,學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向.22,教育心理學(xué)角度講,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種.23,美術(shù)教案是教師實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體方案,即教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織,過程設(shè)計(jì),教法實(shí)施等的設(shè)計(jì)方案.24,德國藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)起源于詩人席勒的思想.25,1943年,里德發(fā)表了《通過藝術(shù)的教育》,他認(rèn)為教育的過程應(yīng)該與藝術(shù)創(chuàng)造的過程相融合.26,1959年,以布魯納為首的美國教育家發(fā)動(dòng)了課程改革運(yùn)動(dòng),提出"探究學(xué)

習(xí)"與"科學(xué)教育"的觀點(diǎn).27,"美育"概念的提出者是德國劇作家,詩人席勒28,1912年9月,教育部公布的《教育宗旨》中,提出了"以美感教育完成其道德"的宗旨.29,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由布魯納在其著作《教育的過程》中提出的.30,美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要素包括行為主體,行為動(dòng)詞,行為條件,表現(xiàn)程度.31,美術(shù)教材應(yīng)包括教科書教材,圖書教材,視聽,教材,現(xiàn)實(shí)教材,電子教材幾種形式.32,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"是小學(xué),初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù).33,1906年,商務(wù)印書館出版了我國第一部中學(xué)圖畫科教科書《中學(xué)鉛筆習(xí)畫帖》34,美術(shù)教科書一般包括課題,課文,作品范例,知識(shí)窗,步驟圖,學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景,學(xué)習(xí)建議或作業(yè)要求,評(píng)價(jià)表或?qū)W習(xí)檔案袋等基本要素.35,高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大致可分為美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作兩大類型.36,教育評(píng)價(jià)大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期:測(cè)量和評(píng)價(jià)時(shí)期,描述時(shí)期,判斷時(shí)期,建構(gòu)時(shí)期.37,張春莉從形成性評(píng)價(jià),終結(jié)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)三方面入手,將其組成一個(gè)完整的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系.38,根據(jù)視覺——空間能力的發(fā)展歷程,可以從基礎(chǔ)技能層次,復(fù)雜技能層次,統(tǒng)整層次來設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).39,在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中,最著名和最常用的方法是檔案袋評(píng)價(jià)40,學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià),包括:參與教學(xué)活動(dòng)的程度,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共鳴,對(duì)欣賞作品的體驗(yàn),對(duì)欣賞主題的探究.41,開發(fā)與利用信息化資源主要從信息獲取和信息交流兩方面入手.42,根據(jù)《簡(jiǎn)明國際教育百科全書》,課程資源可以分為目標(biāo)資源與教學(xué)活動(dòng)資源.43,郭禎祥與研究生們共同開發(fā)了題為《古跡的再生——回歸現(xiàn)代生活的古跡》的美術(shù)課程.44,課程擴(kuò)展分為"擴(kuò)展計(jì)劃"和"個(gè)別深造".

45,美術(shù)科的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)從四個(gè)方面設(shè)定,即對(duì)美術(shù)的關(guān)心意愿態(tài)度,發(fā)想或構(gòu)想的能力,創(chuàng)造的技能,鑒賞能力.46,在美術(shù)教學(xué)中提倡采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式,其中最著名和最常用的方法是檔案袋評(píng)價(jià).47,擬定寫作提綱各種表述類型所共有的要素:題目(主題,關(guān)鍵詞),大小標(biāo)題,段落,層次等.48,文獻(xiàn)檢索,在信息化時(shí)代也可以稱之為信息檢索.49,傳統(tǒng)的教材觀是一種封閉式的,崇尚權(quán)威的教材觀.50,擬定寫作提綱的外部結(jié)構(gòu)形式為:前言——→本文——→結(jié)論.51,歷史研究可分為"通史研究","斷代研究","人物研究"等.52,20世紀(jì)90年代末,上海閔行區(qū)小學(xué)青年美術(shù)教師骨干組采用調(diào)查研究的方法進(jìn)行了"上海城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)"的課題研究.53,調(diào)查研究可以分為問卷調(diào)查,訪談?wù){(diào)查和觀察調(diào)查等.54,美術(shù)教育研究的基本方法與教育研究方法相同.根據(jù)教育研究的分類,首先分為"定性研究"與"定量研究".55,從2001年起,全國數(shù)所師范大學(xué)開設(shè)教育學(xué)碩士美術(shù)教育研究方向的課程,開始培育教育專業(yè)碩士學(xué)位的中小學(xué)美術(shù)教師.56,師范院?，F(xiàn)行的美術(shù)師資培育立足于美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐的課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力為重點(diǎn).57,英國的教育實(shí)踐有兩種形式:一種稱為非正式教育實(shí)習(xí),它相當(dāng)于我國的教育見習(xí);另一種稱為正式教育實(shí)習(xí),它相當(dāng)于我國的教育實(shí)習(xí).58,美國的教育實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段,第一階段是分散教育實(shí)踐;第二階段是畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí).59,教師級(jí)別晉升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)年限,教學(xué)水平,教學(xué)研究水平等多方面設(shè)定.60,2000年,筆者曾對(duì)香港教育學(xué)院4年制美術(shù)教育課程計(jì)劃(1998)與日本茨城大學(xué)教育學(xué)部4年制美術(shù)教育課程計(jì)劃(1998)進(jìn)行了考察.

二,選擇題1,西方美育思想產(chǎn)生,最早可以追溯到古希臘.最具代表性的是___前427—前347)和___(前384—前322)的美育思想.a柏拉圖和亞里士多德,b柴夫斯基和畢加索,c阿里斯奪得和達(dá)芬奇d答案:a柏拉圖和亞里士多德2,"美育"概念的提出者是德國劇作家,詩人__--,他于1795年發(fā)表了《美育書簡(jiǎn)》,第一次提出了"美育"的概念,并對(duì)美育的性質(zhì),特征和社會(huì)作用作了系統(tǒng)的闡述.a席勒,b達(dá)利,c勃拉克,d杜飛答案:a席勒,3,《辭海》(1989)中對(duì)"美"的定義是:①指味,色,聲態(tài)的好;②指才德或品質(zhì)的美;③善事,好事;④贊美,稱贊;⑤喜歡,稱心;⑥美學(xué)的基本范疇和___中心問題.美表現(xiàn)于不同方面,自然美,社會(huì)美,藝術(shù)美等不同形態(tài).這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象,又是美感的源泉,并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展.a指味,色,聲態(tài)的好;b指才德或品質(zhì)的美;c善事,好事;d贊美,稱贊;e喜歡,稱心;f美學(xué)的基本范疇和中心問題.答案:f美學(xué)的基本范疇和中心問題.4,藝術(shù)包括:文學(xué),美術(shù),音樂,舞蹈,戲劇,曲藝,電影,電視等門類.a,文學(xué),美術(shù),音樂,舞蹈,戲劇,曲藝,電影,電視b,機(jī)械整理,印刷,剪紙c,d5,下列哪項(xiàng)不屬于八種智能___a,語言智能b,空間智能c,自然觀察者智能d,人際交往能力答案:d6,下列哪項(xiàng)不屬于藝術(shù)教育____a,音樂教育b,美術(shù)教育c,舞蹈教育d,陶藝教育答案:d7,2001年___月,教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).》A,9b,3c,7d11答案:C8,課程的四個(gè)要素包括目標(biāo),____,方法和評(píng)價(jià)A,內(nèi)容B,意義C,標(biāo)準(zhǔn)D,擴(kuò)展答案:A9,美術(shù)課程包括美術(shù)課堂教學(xué)和___.A,美術(shù)課外活動(dòng)b,美術(shù)課外活動(dòng)的教育計(jì)劃c,美術(shù)課外寫生d,美術(shù)課外寫生的教育計(jì)劃答案:b10,奠定現(xiàn)代教學(xué)法的先驅(qū)者是夸美紐斯,__,裴斯泰洛齊和福祿培爾.A,盧梭B,伊拉斯謨C,赫爾巴特D,布魯納答案:A11,赫爾巴特派提出的最為流行的五階段教學(xué)法:__

A,預(yù)備B,提示C,比較D,以上全是答案:D

12,___是幼兒園的創(chuàng)始人A,福祿培爾B,伊拉斯謨C,赫爾巴特D,布魯納答案:A

13,___提倡"回歸自然"A,盧梭B,伊拉斯謨C,赫爾巴特D,布魯納答案:A14,1959年,以__為首的美國教育家發(fā)動(dòng)了課程改革運(yùn)動(dòng),提出"探究學(xué)習(xí)"與"科學(xué)教育"的觀點(diǎn).A,盧梭B,伊拉斯謨C,赫爾巴特D,布魯納答案:D15,___年,中國清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》A,1910B,1908C,1912D,1904答案:D16,___是最早提出"兒童藝術(shù)家"這一稱謂的學(xué)者.A,薩利B,盧梭C,赫爾巴特D,席勒17,1904年(光緒二十九年),清政府頒發(fā)了《奏定學(xué)堂章程》,亦稱"癸卯學(xué)制".18,__是我國經(jīng)國家法令頒布,正式在全國實(shí)行的第一個(gè)完整的近代學(xué)校系統(tǒng).A,壬寅學(xué)制B,癸卯學(xué)制C,癸丑學(xué)制D,壬戌學(xué)制答案:B19,___的"合中西之妙"的觀點(diǎn)在美術(shù)界和美術(shù)教育界產(chǎn)生了較大的影響.A,李大釗B,魯迅C,康有為D,蔡元培答案:C20,小學(xué)圖畫課的教學(xué)內(nèi)容包括寫生畫,__,命題畫和美術(shù)談話四種課業(yè)形式A,簡(jiǎn)筆畫B,圖案畫C,剪貼畫D,形象畫21,早期西洋畫家中影響最大的是___A,李叔同B,康有為C,李大超D,徐悲鴻答案,A22,學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分成認(rèn)識(shí),___,表現(xiàn)或練習(xí)等環(huán)節(jié).A,發(fā)現(xiàn)B,思考C,了解D,觀察答案:B23,藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)起源于__詩人席勒的思想.A,美國B,英國C,德國D,意大利答案:c24,__年__月,教育部公布的《教育宗旨》中,提出了"以美感教育完成其道德"的宗旨.A,1912,9B,1912,7C,1921,9D,1921,7答案:A25,1886年,英國學(xué)者_(dá)_發(fā)表了《我們的美術(shù)教育與兒童的特質(zhì)》的著作A,庫克B,布魯納C,赫爾巴曉D,薩利29,布魯納在其著作《教育的過程》中提出了__.A,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B,范例學(xué)習(xí)C,題解決學(xué)習(xí)D自主學(xué)習(xí)答案:A30,美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要素包括行為主體,___,行為條件,表現(xiàn)程度A,行為原則B,行為表現(xiàn)C,行為動(dòng)詞D,表現(xiàn)方式答案:C31,___年,教育部召開了第一次中小學(xué)教材規(guī)劃會(huì)議,決定將教材的國定制度轉(zhuǎn)變?yōu)閷彾ㄖ贫?改變統(tǒng)編模式,實(shí)行"一綱多本".從此,我國的教材建設(shè)由統(tǒng)一走向多樣化.A,1989B,1988C,1958D,1990答案:B32,1906年,商務(wù)印書館出版了我國第___部中學(xué)圖畫科教科書《中學(xué)鉛筆習(xí)畫帖》.A,一B,二C,三D,四答案:A

33,以下哪個(gè)不是"心像表現(xiàn)領(lǐng)域"的教學(xué)活動(dòng)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)之一.___A,感受B,表現(xiàn)C,發(fā)展D,計(jì)劃答案:D34,以下哪個(gè)不是"機(jī)能表現(xiàn)領(lǐng)域"的教學(xué)活動(dòng)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)之一.__-A,感受B,鑒賞C,發(fā)展D,計(jì)劃答案:A35,新時(shí)期,教育部對(duì)美術(shù)教科書的編寫提出了__條原則,在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)教科書編寫列出了9條建議.A,6B,7C,8D,9答案:C36,電子學(xué)習(xí)檔案袋的最大優(yōu)勢(shì)是___.A,便于操作B,易于攜帶C,高效率D,研究分析快捷方便答案:C37,教育評(píng)價(jià)是一個(gè)概括的術(shù)語.其含義為衡量學(xué)生某些方面的學(xué)習(xí)成績(jī),衡量人是__.A,教師B,學(xué)生自己或其他學(xué)生C,家長(zhǎng)等學(xué)校以外的人D,既可以是教師,也可以是學(xué)生自己或其他學(xué)生,甚至是家長(zhǎng)等學(xué)校以外的人答案:D38,比較學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容,___A,是同等重要的B,前者重要C,后者重要答案:A.D,都不重要

39,關(guān)于電子學(xué)習(xí)檔案袋在評(píng)價(jià)上的特殊優(yōu)勢(shì),下列說法錯(cuò)誤的是__.

A,它有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)B,教師借助計(jì)算機(jī)能系統(tǒng)地管理學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案,清晰地知曉學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡.C,利用電子學(xué)習(xí)檔案袋有益于交流D,以上說法都是錯(cuò)誤的答案:D40,關(guān)于建立學(xué)習(xí)檔案袋的步驟,下列排序正確的是__.①選擇美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容②收集輔助資料③結(jié)合檔案袋的評(píng)價(jià)④明確建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的目的⑤分類和編號(hào)A,④②⑤③①B,④①⑤②③C,①②③④⑤D,④②①③⑤答案:B41,'___年,我國教育部門公布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》中已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關(guān)的條文.A,1991B,1992C,1993D,1994答案:B42,以下不屬于校內(nèi)課程資源的是____.A,公共文化設(shè)施B,當(dāng)?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源C,藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊D,展示美術(shù)作品的場(chǎng)所答案:D43,以下不屬于校內(nèi)課程資源的是____.A,公共文化設(shè)施B,當(dāng)?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源C,藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊D,展示美術(shù)作品的場(chǎng)所答案:D44,004年初,美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組在對(duì)"美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用"的條例進(jìn)行了修訂,增加了的敘述中,錯(cuò)誤的是___.A,民族B,民間美術(shù)C,文化D,文物答案:C45,按照__的不同,可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源A,《簡(jiǎn)明國際教育百科全書》B,課程資源的功能特點(diǎn)C,課程資源空間分布D,課程資源時(shí)間分布答案:C檢索46,文獻(xiàn)檢索,在信息化時(shí)代也可以稱之為__

A,技術(shù)B,信息C,文化D,理論答案:B

47,切合實(shí)際,對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有__作用.A,主導(dǎo)B,指導(dǎo)C,引導(dǎo)D,決定答案:B48,下列不屬于擬定寫作提綱各種表述類型所共有的要素是__A,題目B,段落C,結(jié)尾D,層次答案:C49,學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究水平的理論研究水平回答的問題是___A,"發(fā)生了什么?"B,"為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?"C,"在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?"D,"研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則?"答案:D50,學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究水平的遷移推廣水平回答的問題是__A,"發(fā)生了什么?"B,"為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?"C,"在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?"D,"研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則?"答案:C.

51,學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究水平的直覺觀察水平回答的問題是___.A,"發(fā)生了什么?"B,"為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?"C,"在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?"D,"研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則?"答案:A52,歷史研究是以的__方法來研究美術(shù)教育A,通史研究B,斷代研究C,歷史研究D,人物研究答案:C53,一下哪個(gè)不屬于歷史研究的?__A,"通史研究"B,"物體研究"C,"斷代研究"D,"人物研究"答案:B54,理論研究即__的,原理的研究.A,社會(huì)科學(xué)B,自然科學(xué)C,哲學(xué)D,美學(xué)答案:C55,__-是2001年,上海浦東新區(qū)東荷小學(xué)與日本東京涉谷區(qū)長(zhǎng)谷戶小學(xué)進(jìn)行了國際間的美術(shù)交流活動(dòng).A,開發(fā)自然資源B,繪畫作文C,"繪畫信"D,"世界遺產(chǎn)畫信"活動(dòng)答案:C

56,__年5月15日,北京市美術(shù)教育學(xué)會(huì)成立.A,1979B,1980C,1981D,1982答案:B57,___與研究生們共同開發(fā)了題為《古跡的再生——回歸現(xiàn)代生活的古跡》的美術(shù)課程.A,郭禎祥B,馬桂順C,黃炬雄D,董文生答案:A58,車庫里的美術(shù)展覽在__開始的.A,廣東B,日本C,香港D,上海答案:D59,2000年,筆者曾對(duì)香港教育學(xué)院4年制美術(shù)教育課程計(jì)劃(1998)與日本茨城大學(xué)教育學(xué)部__年的4年制美術(shù)教育課程計(jì)劃進(jìn)行了考察A,1996B,1997C,1998D,1999答案:C60,從__年起,全國數(shù)所師范大學(xué)開設(shè)教育學(xué)碩士美術(shù)教育研究方向的課程,開始培育教育專業(yè)碩士學(xué)位的中小學(xué)美術(shù)教師.A,2000B,2001C,2002D,2003答案:B三,判斷題1,《辭?！?1989)中對(duì)"美"的定義是:⑥美學(xué)的基本范疇和中心問題.美表現(xiàn)于不同方面,自然美,社會(huì)美,藝術(shù)美等不同形態(tài).這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象,又是美感的源泉,并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展.答案:對(duì)2,藝術(shù)包括:文學(xué),美術(shù),音樂,舞蹈,戲劇,曲藝,電影,電視等門類.a,文學(xué),美術(shù),音樂,舞蹈,戲劇,曲藝,電影,電視b,機(jī)械整理,印刷,剪紙c,d答案:對(duì)3,美育中包含著藝術(shù)教育答案:對(duì)4,完人就是把一個(gè)人在體力,智力,情緒,倫理各方面的因素綜合起來.答案:錯(cuò)5,多元智能理論是英國的霍華德加德納答案:錯(cuò)6,2003年7月,教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).》答案:錯(cuò)7,教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑.對(duì)8,盧梭指出:教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是感覺的世界,而不是教師或書本.錯(cuò)9,夸美紐斯提倡"回歸自然".錯(cuò)10,裴斯泰洛齊繼承了盧梭提出的"回歸自然"的教育思想,提出了"教育心理化"的原理.對(duì)

11,福祿培爾是幼兒園的創(chuàng)始人.對(duì)12,1965年,以布魯納為首的美國教育家發(fā)動(dòng)了課程改革運(yùn)動(dòng),提出"探究學(xué)習(xí)"與"科學(xué)教育"的觀點(diǎn).錯(cuò)13,1912年,中國清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》.錯(cuò)14,1886年,英國學(xué)者庫克發(fā)表了《我們的美術(shù)教育與兒童的特質(zhì)》.對(duì)15,薩利是最早提出"兒童藝術(shù)家"這一稱謂的學(xué)者.對(duì)16,壬戌學(xué)制是我國經(jīng)國家法令頒布,正式在全國實(shí)行的第一個(gè)完整的近代學(xué)校系統(tǒng).錯(cuò)17,《中學(xué)鉛筆習(xí)畫帖》是中國最早的傳授西方繪畫的教科書.對(duì)18,初級(jí)中學(xué)圖畫課的教學(xué)內(nèi)容包括寫生畫、圖案畫、命題畫和美術(shù)談話四種方式.錯(cuò)19,早期西洋畫家中影響最大的是李叔同.對(duì)20,從美術(shù)教育角度講,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種.錯(cuò)21,布魯納在其著作《教育的過程》中提出了"范例學(xué)習(xí)".錯(cuò)22,1943年,里德發(fā)表了《通過藝術(shù)的教育》,他認(rèn)為教育的過程應(yīng)該為兒童提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì).錯(cuò)23,24,25,26,27,29,30,31,從教材構(gòu)成的角度看,信息及信息來源以及存在的物質(zhì)載體是組成教材的不可或缺的要素.對(duì)32,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),自1980年至20世紀(jì)90年代末,全國各地共編寫了小學(xué)美術(shù)課本50套,初中美術(shù)課本47套,高中美術(shù)欣賞課本10套.錯(cuò)33,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"是小學(xué),初中美術(shù)教學(xué)方式的依據(jù).錯(cuò)34,35,36,在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中,最著名和最常用的方法是多樣化評(píng)價(jià)

錯(cuò)

37,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指觀察及評(píng)定學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)的行為及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià).對(duì)38,電子學(xué)習(xí)檔案袋的最大優(yōu)勢(shì)是高效率.對(duì)39,艾斯納則提出"教育批評(píng)和教育鑒賞"的模式,這種模式依賴于來自個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的直覺.對(duì)40,美術(shù)教育評(píng)價(jià)不是教育評(píng)價(jià)的組成部分之一.錯(cuò)41,課程擴(kuò)展分為"擴(kuò)展計(jì)劃"和"個(gè)別深造".對(duì)42,廣義的課程資源指形成課程的直接因素來源,狹義的課程資源則指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素.錯(cuò)43,美術(shù)課程資源分為校內(nèi)課程資源,校外課程資源,信息化資源,教師資源四大類.對(duì)44,美術(shù)教育評(píng)價(jià)是指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所獲得的信息,對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過程及其效果作出主觀,科學(xué)判定的活動(dòng).錯(cuò)45,郭禎祥與研究生們共同開發(fā)了題為《古跡的再生——回歸現(xiàn)代生活的古跡》的美術(shù)課程.對(duì)46,在美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中,關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有自我發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展能力.對(duì)47,課程擴(kuò)展分為"擴(kuò)展計(jì)劃"和"個(gè)別深造".對(duì)

48,美術(shù)科的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)從四個(gè)方面設(shè)定,即對(duì)美術(shù)的關(guān)心意愿態(tài)度,發(fā)想或構(gòu)想的能力,創(chuàng)造的技能,鑒賞能力.對(duì)49,總結(jié)和解釋信息的方法主要有:書目登記,摘要或總結(jié),批判性閱讀與綜述等.對(duì)50,研究成果表述的類型只側(cè)重于用圖像來說明問題.51,達(dá)到社會(huì)效益是研究成果表述的意義.對(duì)對(duì)錯(cuò)

52,歷史研究可分為"通史研究","斷代研究","人物研究"等.

53,質(zhì)的研究方法在美術(shù)教育領(lǐng)域中被充分運(yùn)用,其代表作是1990年美國的梅松所發(fā)表的《日本中學(xué)美術(shù)教育的調(diào)查研究報(bào)告書》.錯(cuò)54,微格教學(xué)(Microteaching)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法.對(duì)55,20世紀(jì)70年代以后,科學(xué)研究向量的探究方法轉(zhuǎn)換.錯(cuò)

56,直覺觀察水平(資料收集水平DataCollection),回答的問題是"為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?"錯(cuò)57,英國的教育實(shí)踐有兩種形式:一種稱為非正式教育實(shí)習(xí),它相當(dāng)于我國的教育見習(xí);另一種稱為正式教育實(shí)習(xí),它相當(dāng)于我國的教育實(shí)習(xí).對(duì)

58,美國的教育實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段,第一階段是畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí);第二階段是分散教育實(shí)踐.錯(cuò)59,目前,我國實(shí)行教師分級(jí)制.對(duì)60,師范院校現(xiàn)行的美術(shù)師資培育立足于美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐的課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力為重點(diǎn).對(duì)

四,簡(jiǎn)答題1,《辭?！?1989)中對(duì)"美"的定義是?⑥美學(xué)的基本范疇和中心問題.美表現(xiàn)于不同方面,自然美,社會(huì)美,藝術(shù)美等不同形態(tài).這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象,又是美感的源泉,并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展.答案:美學(xué)的基本范疇和中心問題.美表現(xiàn)于不同方面,自然美,社會(huì)美,藝術(shù)美等不同形態(tài).這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象,又是美感的源泉,并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展.2,藝術(shù)包括什么?答案:文學(xué),美術(shù),音樂,舞蹈,戲劇,曲藝,電影,電視等門類.3,美術(shù)教育的類型答案:從目標(biāo)取向及教學(xué)層面劃分的美術(shù)教育的類型:非藝匠養(yǎng)成的古代美育技術(shù)導(dǎo)向的藝匠養(yǎng)成教育實(shí)用導(dǎo)向的造型美術(shù)教育近代中小學(xué)普通美術(shù)教育從場(chǎng)所劃分的美術(shù)教育的類型:學(xué)校美術(shù)教育社會(huì)美術(shù)教育家庭美術(shù)教育其他場(chǎng)所中的美術(shù)教育4,教育發(fā)展的總體目標(biāo)答案:第一,顯著提高國民受教育程度.第二,基本形成更加開放,充滿生機(jī)活力的教育體系.5,美術(shù)的定義答案:美術(shù)是與創(chuàng)造主體的審美理念相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造視覺,觸覺形象的造型表現(xiàn)活動(dòng)或作品.6,簡(jiǎn)述教學(xué)的四個(gè)定義答案:(1)傳統(tǒng)意義上的教學(xué),或者叫做描述性定義.(2)教學(xué)即成功.(3)教學(xué)是一種有意識(shí)的活動(dòng).(4)教學(xué)是一種規(guī)范性活動(dòng).7,進(jìn)步主義的教學(xué)理念答案:進(jìn)步主義教育的核心就是持續(xù)地改造學(xué)生的經(jīng)驗(yàn).提倡的活動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào):(1)學(xué)生的需要和興趣;(2)通過有目的的工作和解決實(shí)際問題來獲得實(shí)用的知識(shí);(3)選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表達(dá)思想;(4)參加集體活動(dòng).8,美術(shù)教學(xué)有幾種多元化傾向答案:第一,重視文化貢獻(xiàn)的傾向.第二,重視美的教育的傾向.第三,重視視覺傳達(dá)與設(shè)計(jì)教育的傾向.第四,重視自由表現(xiàn)的美術(shù)教育傾向.第五,強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育與政治教育關(guān)系的傾向.9,導(dǎo)入西方美術(shù)教育的原因有哪些?答案:第一,西洋畫法容易入門.第二,西洋畫法具有實(shí)用的特征.第三,可以從班級(jí)化教學(xué)的角度進(jìn)行思考.10,清政府為什么要拍留學(xué)生出外留學(xué)?答案:清朝政府為了擺脫受壓迫的命運(yùn),一方面在國內(nèi)興辦教育,培養(yǎng)人才;一方面選派大批留學(xué)生到世界各國學(xué)習(xí),大部分學(xué)習(xí)美術(shù)的留學(xué)生去了日本和法國.11,80年代美術(shù)教學(xué)有什么特點(diǎn)?答案:一,對(duì)美術(shù)學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí).二,從人的發(fā)展與社會(huì)建設(shè)兩方面提出美術(shù)學(xué)科的目標(biāo),指出美術(shù)教學(xué)是"對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)智力發(fā)展"的重要手段,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的組成部分,從而超越了美術(shù)教育的目的僅僅是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的教育理念.12,文化大革命運(yùn)動(dòng)中的美術(shù)教學(xué)遭遇了怎么樣的變故?答案:從1966至1976年的11年間,中國的教育遭受了極大的破壞,美術(shù)教學(xué)的受害尤為慘重,許多掛圖,石膏像等教具和美術(shù)教科書,教學(xué)參考書被認(rèn)為是宣傳資產(chǎn)階級(jí)思想的產(chǎn)物,因此被無情地砸毀或焚燒.這一狀況直到20世紀(jì)70年代末才開始發(fā)生徹底的改觀.13,中國學(xué)校美術(shù)教育觀念經(jīng)歷了哪三種轉(zhuǎn)變?答案:一,合中西之妙;二,涵養(yǎng)美感;三,為兒童開拓創(chuàng)造的場(chǎng)所.14,九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)哪幾個(gè)方面?答案:(一)陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力.(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流.(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力.(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí).(五)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展.15,普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征,能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)什么樣的價(jià)值?答案:(一)陶冶審美情操,提高生活品質(zhì).(二)傳承美術(shù)文化,弘揚(yáng)人文精神.(三)激發(fā)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)實(shí)踐能力.(四)調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進(jìn)身心健康.(五)拓寬發(fā)展空間,幫助人生規(guī)劃.16,義務(wù)教育美術(shù)課程的基本理念體現(xiàn)在哪五方面?答案:1,使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng);2,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;3,在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù);4,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力;5,為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià).17,如何開展有效教學(xué)?答案:第一,引起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的意向.第二,指明學(xué)生所要達(dá)到的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和為達(dá)到這一目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容.第三,采用易于學(xué)生理解的美術(shù)教學(xué)方式.18,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃編制有哪些步驟?答案:第一,設(shè)計(jì)與整理美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分析表.第二,設(shè)計(jì)與整理美術(shù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)造表.第三,設(shè)計(jì)與整理美術(shù)單元教學(xué)計(jì)劃表.第四,計(jì)與整理美術(shù)單元教學(xué)方案.19,范例學(xué)習(xí)包括哪四個(gè)階段?答案:第一,展示作為范例的"個(gè)的階段".第二,理解事物的類型的"類的階段".第三,解明"個(gè)"與"類"相關(guān)聯(lián)的法則的"法則的階段".第四,解明范例與自己,世界,生活相關(guān)聯(lián)的"自己理解"的階段20,探究學(xué)習(xí)要達(dá)到哪三個(gè)目標(biāo)?答案;第一,經(jīng)歷探究過程,以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn).第二,建構(gòu)知識(shí).第三,掌握解決問題的方法.21,編寫美術(shù)教案有什么意義?答案:(1)有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性,以保證課堂教學(xué)質(zhì)量.(2)有利于美術(shù)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的溝通.(3)有利于美術(shù)教師思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).(4)有利于美術(shù)教師教學(xué)基本功的培養(yǎng).22,簡(jiǎn)述美術(shù)教案的目的答案:第一,整合美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程.第二,增進(jìn)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與程序的思考.第三,記錄教師對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念的理解及班級(jí)教學(xué)活動(dòng)情況.第四,了解課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情況.23,美術(shù)教案的內(nèi)容有哪些?答案:美術(shù)教案通常包括課題,適用學(xué)段,課的類型,設(shè)計(jì)思路,教學(xué)資源,學(xué)習(xí)目標(biāo),核心目標(biāo),教學(xué)進(jìn)程,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)拓展和教學(xué)反思等內(nèi)容.24,激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)通常有哪些?答案:第一,美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合.第二,豐富多樣的美術(shù)教學(xué)方法.第三,運(yùn)用教學(xué)媒體于美術(shù)教學(xué).25,美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成要素有哪些?答案:美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成要素有:學(xué)習(xí)者的狀況,學(xué)習(xí)集團(tuán),美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo),美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,美術(shù)學(xué)習(xí)方法等.26,簡(jiǎn)述技術(shù)的定義答案:美國"教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)"對(duì)教學(xué)技術(shù)所作的定義是目前最有影響力的,即"教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā),利用,管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐".27,高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的特征答案:《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)系列:美術(shù)鑒賞,繪畫雕塑,設(shè)計(jì)工藝,書法篆刻,現(xiàn)代媒體藝術(shù).其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用分系列表述的方式.每一系列內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述分為四部分:一,系列名稱解釋;二,系列總目標(biāo);三,學(xué)習(xí)內(nèi)容;四,成就標(biāo)準(zhǔn).一個(gè)系列的學(xué)習(xí)內(nèi)容又進(jìn)一步分為兩個(gè)模塊,并以表格形式列出與這兩個(gè)模塊相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議.28,29,答案:30,31,美術(shù)教材的含義是什么?答案:美術(shù)教材從廣義上講是美術(shù)課程內(nèi)容的各種形式的載體,是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)中所利用的一切素材和手段.從狹義上講是根據(jù)美術(shù)課程或教學(xué)大綱提出的教育目標(biāo)和課程內(nèi)容而選擇與組織的教學(xué)材料.32,實(shí)施義務(wù)教育階段新美術(shù)課程與使用新美術(shù)教科書以來,美術(shù)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出教師角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以及評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變等現(xiàn)象.這些轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在哪幾方面?答案:第一,加大引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)以及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的比重.第二,創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入信息技術(shù).第三,進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)探索,積極開發(fā)校本課程.33,"美術(shù)鑒賞"系列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么?答案:美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受,體驗(yàn),聯(lián)想,分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng).學(xué)習(xí)內(nèi)容:鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容34,闡述"設(shè)計(jì)工藝"系列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn).答案:"設(shè)計(jì)工藝"是普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列,是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中"設(shè)計(jì)應(yīng)用"的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸.設(shè)計(jì),工藝活動(dòng)能幫助學(xué)生廣泛地接觸材料,認(rèn)識(shí)功能與形式的關(guān)系,提高策劃,設(shè)計(jì),繪圖,整理能力和形成創(chuàng)造意識(shí).35,"書法篆刻"系列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案:書法,篆刻是用中國特有的傳統(tǒng)工具和方法,塑造漢字的藝術(shù)形象,抒發(fā)情感的活動(dòng)."書法篆刻"是普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列.書法,篆刻活動(dòng)能幫助學(xué)生提高書寫能力,感受中國漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解.36,"現(xiàn)代媒體藝術(shù)"系列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么?答案:"現(xiàn)代媒體藝術(shù)"是運(yùn)用影像設(shè)備與技術(shù),計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源表達(dá)觀點(diǎn),思想和情感的新興視覺藝術(shù)形式."現(xiàn)代媒體藝術(shù)"是普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列.現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng),能幫助學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代媒體在藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中的獨(dú)特魅力,提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力.37,《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的"評(píng)價(jià)建議"答案:1.重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià).2.注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià).3.采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè).4.建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系.38,教育評(píng)價(jià)的含義是什么?答案:教育評(píng)價(jià)是一個(gè)概括的術(shù)語.其含義為衡量學(xué)生某些方面的學(xué)習(xí)成績(jī),衡量人既可以是教師,也可以是學(xué)生自己或其他學(xué)生,甚至是家長(zhǎng)等學(xué)校以外的人.39,簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的演變過程.答案:美術(shù)教育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的組成部分之一,其演變過程與教育評(píng)價(jià)的整體演變過程相一致.教育評(píng)價(jià)大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期:測(cè)量和評(píng)價(jià)時(shí)期,描述時(shí)期,判斷時(shí)期,建構(gòu)時(shí)期.40,建立學(xué)習(xí)檔案袋的步驟答案:第一,明確建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的目的.第二,選擇美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容.第三,分類和編號(hào).第四,收集輔助資料.第五,結(jié)合檔案袋的評(píng)價(jià).41,美術(shù)課程資源開發(fā)的目的是什么?答案:第一,提高美術(shù)課程的適應(yīng)性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng).第二,提升美術(shù)教師的課程意識(shí),促進(jìn)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展.第三,編制校本美術(shù)課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的美術(shù)課程創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)校特色的形成.

42,以社區(qū)為本的統(tǒng)整藝演計(jì)劃有哪幾個(gè)階段?答案:2001年,以馬桂順為首的香港教育學(xué)院藝術(shù)系組織12所中小學(xué)以及香港文化博物館,香港藝術(shù)館,共同策劃了為期一年的《以社區(qū)為本的統(tǒng)整藝演計(jì)劃》.這一計(jì)劃推行主要有三個(gè)階段,第一階段:參觀博物館與藝術(shù)館;第二階段:社區(qū)文化考察;第三階段;綜合性藝演,展覽.43,校本美術(shù)課程編制的程序是什么?答案:首先,建立學(xué)校美術(shù)課程開發(fā)小組.其次,進(jìn)行現(xiàn)狀分析,例如對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行評(píng)估,開展當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源調(diào)查,圍繞美術(shù)教學(xué)問題進(jìn)行反思等.再則,制定校本美術(shù)課程的一般目標(biāo)和具體目標(biāo),并編制校本美術(shù)課程方案.最后,實(shí)施校本美術(shù)課程,并對(duì)已實(shí)施的課程進(jìn)行評(píng)價(jià).44,為什么說教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過程?答案:教育評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過程.教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域并不是沒有爭(zhēng)議的.評(píng)價(jià)的科學(xué)主義取向與人本主義取向分別位于評(píng)價(jià)連續(xù)體的兩端.加德納反對(duì)任何以常模(norm)為基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)工具,尤其不贊成以分?jǐn)?shù)來反映學(xué)生的各項(xiàng)潛能.他強(qiáng)調(diào)個(gè)人化評(píng)價(jià)(individualassessment),多元評(píng)價(jià)(multipleassessment),即不僅重視問題解決和創(chuàng)意,同時(shí)也兼具情意,技能等學(xué)習(xí)成果,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)呈多元化.艾斯納則提出"教育批評(píng)和教育鑒賞"的模式,這種模式依賴于來自個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的直覺.45,確定研究課題的一般步驟是什么?答案:一般地說,學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)過程可以分為五個(gè)步驟:第一,選擇研究課題.第二,檢索文獻(xiàn),資料.第三,制定研究計(jì)劃.第四,實(shí)施研究計(jì)劃.第五,研究結(jié)果分析與成果表述.46,視覺文化的發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?答案:第一階段為:再現(xiàn)(模仿)的視覺文化.第二階段為:復(fù)制的視覺文化.第三階段為:虛擬的視覺文化.47,什么是定量分析?答案:定量分析是美術(shù)教學(xué)研究中另一個(gè)基本的分析方法.研究者通過統(tǒng)計(jì)分類的方法,進(jìn)行科學(xué)抽樣以及因素分析,掌握數(shù)據(jù)分布形態(tài)和特征,解釋和鑒別研究的結(jié)果,從局部推斷總體的情況,以提高研究的科學(xué)水平.48,什么是定性分析?答案:定性分析是分析美術(shù)教學(xué)研究結(jié)果的最基本的方法之一.它具有注重美術(shù)教學(xué)的整體發(fā)展,以反映美術(shù)教學(xué)的質(zhì)的規(guī)定性的資料為描繪對(duì)象,研究程序具有一定的彈性,采用歸納的邏輯分析方法等特點(diǎn).主要適合于過程的探討,個(gè)體的發(fā)展和個(gè)案的研究以及比較研究中的差異描述,有關(guān)觀念意識(shí)等方面材料的分析.49,質(zhì)的探究方法的運(yùn)用及其意義答案:質(zhì)的研究方法在美術(shù)教育領(lǐng)域中被充分運(yùn)用,其代表作是1990年英國的梅松所發(fā)表的《日本中學(xué)美術(shù)教育的調(diào)查研究報(bào)告書》.50,理論研究的步驟答案:第一,確定解決美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)問題的選題.第二,搜集完備準(zhǔn)確的資料.第三,確定理論分析的著眼點(diǎn).第四,確定概念范疇,保證理論體系結(jié)構(gòu)的合理.第五,進(jìn)行理論研究,構(gòu)建理論體系.第六,檢驗(yàn)已形成的理論體系.51,美術(shù)教育研究的原則答案:第一,從美術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā).第二,從國情出發(fā).第三,注重相關(guān)學(xué)科的交融與滲透.第四,發(fā)揮創(chuàng)造性.52,美術(shù)教育研究的功能答案:第一,發(fā)展和完善美術(shù)教育理論(基礎(chǔ)研究的功能).第二,解決美術(shù)教育的問題(應(yīng)用研究的功能).53,美術(shù)教育研究的突出特點(diǎn)是答案:(1)在注重揭示普遍性規(guī)律的同時(shí),注重個(gè)案的研究.(2)研究手段靈活性,研究方法多樣化.(3)研究成果的表述采用文字與圖像緊密結(jié)合的方法.54,美術(shù)教育研究的三個(gè)基本組成要素答案:(1)美術(shù)教育的客觀事實(shí).(2)與美術(shù)教育相關(guān)的理論.(3)研究的方法和技術(shù).55,與現(xiàn)場(chǎng)融為一體的教育實(shí)習(xí)的推進(jìn)的原理是什么?答案:我國董文生,孟憲樂提出的全程教育實(shí)習(xí)模式.這一模式的基本特征為時(shí)間的全程性,內(nèi)容的全面性,形式的多樣性,體系的開放性以及與中小學(xué)的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性等.這一模式中的教育原理如下:第一,行為實(shí)踐原理.第二,目標(biāo)達(dá)成原理.第三,逐步強(qiáng)化原理.

第四,評(píng)價(jià)反饋原理.56,美術(shù)師資培育方式的改革方向答案:第一,以培育具有自主成長(zhǎng)能力的美術(shù)教師為目標(biāo).第二,建立以美術(shù)教育法研究為支柱的課程體系.第三,開辟多樣化的培育途徑.第四,開展深入,廣泛的研究與交流.57,微格教學(xué)有哪些特點(diǎn)?答案:第一,集中研究單項(xiàng)技能,培訓(xùn)目標(biāo)明確且可控.第二,反饋全面及時(shí),多元角色互換.58,微格教學(xué)的含義是什么?答案:微格教學(xué)(Microteaching)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法.1963年,美國斯坦福大學(xué)創(chuàng)始了微格教學(xué).之后,它在美國各地以及世界各國得到推廣.20世紀(jì)80年代,微格教學(xué)傳人我國.59,美術(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)答案:在美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中,關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有自我發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展能力.另一方面,社會(huì)在不斷發(fā)展,美術(shù)也在不斷演變,作為美術(shù)教師在關(guān)注教育改革的同時(shí),也應(yīng)密切關(guān)注美術(shù)的演變與發(fā)展.60,美術(shù)教師需要哪些專業(yè)素養(yǎng)?答案:第一,人格素質(zhì).第二,美術(shù)教學(xué)能力.第三,交流合作能力.五,論述題1,簡(jiǎn)述多元智能理論的意義答案:首先,對(duì)原有的智能評(píng)價(jià)體系提出了挑戰(zhàn).其次,多元智能理論為創(chuàng)建最為開放的教育體系,并為人類心靈全面而充分的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ).2,你認(rèn)為兒童世界有什么樣的變化?與學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革有著怎樣的關(guān)聯(lián)?答案:一,兒童生活環(huán)境的變化;二,兒童的心理問題,孩子們的心理日益脆弱,常常存在著怯懦,孤僻,任性,自私等不健康的心理狀態(tài).部分孩子心理發(fā)展不健全,嚴(yán)重阻礙了完整人格的形成.三,日本全國中小學(xué),特別是中學(xué)的校內(nèi)暴力事件急增.沒有生活價(jià)值觀的孩子,沒有自信的孩子,喪失了生活現(xiàn)實(shí)感的孩子,所以,多項(xiàng)研究結(jié)果表明,包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)活動(dòng)具有宣泄情感,治愈心靈的作用.3,蘇聯(lián)的美育的發(fā)展過程與特點(diǎn)答案:1917年,蘇聯(lián)政府在成立之際,就對(duì)教育問題非常重視.20世紀(jì)20年代,蘇聯(lián)重視"生活教育",普及美育活動(dòng).20世紀(jì)50年代,蘇聯(lián)在知識(shí)灌輸教育的影響下,美育一度有后退的傾向.蘇聯(lián)美育的最大特點(diǎn)在于學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外共同進(jìn)行.4,淺談兒童心理研究的開展答案:一,1878年,斯賓塞提出了滿足兒童藝術(shù)需求,教師接受自然的提示選擇藝術(shù)教育的方式,發(fā)展兒童與生具來的繪畫天性的主張.二,1883年,霍爾提出"精神分析法則"的基本命題,認(rèn)為生物學(xué)家所提出的個(gè)體發(fā)展遵循物種進(jìn)化的模式,同樣也適合人類的心理發(fā)展.三,與此同時(shí),美國學(xué)者詹姆斯提出人的智力是一種工具,智力的職責(zé)不只是適應(yīng)環(huán)境,還要改變環(huán)境的觀點(diǎn).四,美國學(xué)者杜威認(rèn)為科學(xué)是提高生存希望和認(rèn)識(shí)世界的一種工具.5,談?wù)勀銓?duì)自由畫運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí);答案:20世紀(jì)20,30年代,在進(jìn)步主義教育思想的影響下,中國部分美術(shù)教育者運(yùn)用齊澤克的教學(xué)方法于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,開展了一場(chǎng)自由畫運(yùn)動(dòng).這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是"兒童圖畫教學(xué)應(yīng)采用自由畫的方法",自由畫教學(xué)的目的為:讓兒童自由作畫,增強(qiáng)想像能力,伸展創(chuàng)造能力.其中,具有代表性的美術(shù)教學(xué)研究是南京西區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)所進(jìn)行的自由畫教學(xué)與臨摹教學(xué)的比較研究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了自由畫教學(xué)的有效性.但是,當(dāng)時(shí)在中國占主導(dǎo)地位的依然是傳授知識(shí),技能的美術(shù)教育思想與教學(xué)體系,基于進(jìn)步主義教育思潮,注重引發(fā)兒童想像力與創(chuàng)造力的自由畫運(yùn)動(dòng)與其他學(xué)科的教學(xué)改革一樣未能在廣泛的范圍內(nèi)順利進(jìn)行.6,闡述你對(duì)21世紀(jì)我國學(xué)校美術(shù)教學(xué)發(fā)展方向的獨(dú)特見解.答案:21世紀(jì),中國與世界各國的美術(shù)教育者將在進(jìn)一步相互交流的基礎(chǔ)上,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代,東方與西方互相連接的橋梁,并取得美術(shù)學(xué)科,學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這三者之間的平衡與和諧.中國學(xué)校的美術(shù)教學(xué)也將呈現(xiàn)出既與世界美術(shù)教育的發(fā)展同步,又獨(dú)具中華民族魅力的新面貌.7,近年來,美術(shù)教學(xué)的觀念發(fā)生了怎樣的變化?你認(rèn)同哪一種美術(shù)教學(xué)觀?其理由是什么?答案:一,多元文化藝術(shù)教育麥克菲從文化人類學(xué)的角度探討藝術(shù)教育的問題,這是多元文化,跨文化與超文化藝術(shù)教育呼聲的起點(diǎn).她提出"多元性是藝術(shù)教育的核心"的觀點(diǎn);二,視覺文化藝術(shù)教育提倡視覺文化藝術(shù)教育的學(xué)者們指出,視覺文化藝術(shù)教育與學(xué)生的日常生活相貼近,重視生活周遭事物與藝術(shù)教育的關(guān)聯(lián),以及對(duì)各式日常視覺影像的思考與解讀,以培養(yǎng)學(xué)生具備"好奇的眼光",具有以"視覺進(jìn)行批判"的能力以及"人文關(guān)懷"的胸懷.其所涉及的領(lǐng)域?yàn)?精致藝術(shù),工藝,設(shè)計(jì),表演藝術(shù)及藝術(shù)慶典,大眾與電子媒介.8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,闡述你對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)答案:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即教師將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué).這是程序教學(xué)的基本思想,方法與現(xiàn)代化的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來的一種個(gè)別教學(xué)形式.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì):首先,教師可以把最新最好的資料輕易復(fù)制到自己的文件里,或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行變形,粘貼,修補(bǔ).其次,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)時(shí),由于計(jì)算機(jī)操作靈活多樣,可塑性強(qiáng),有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果,容易激發(fā)學(xué)生的興趣.再則,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)也很靈活便利,并能增加教學(xué)容量,提高教學(xué)效率.26,談?wù)勀銓?duì)教學(xué)技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)答案:教學(xué)技術(shù)的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期:第一,工業(yè)革命前,主要以書籍,圖片和模型為主.第二,20世紀(jì)初,唱片,廣播,電影步入教學(xué)媒體中第三,20世紀(jì)中期,電視,錄音機(jī),電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等被綜合運(yùn)用到教學(xué)中.第四,20世紀(jì)后期,電子計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越大的作用.27,28,29,30,我們應(yīng)該如何更好運(yùn)用教學(xué)媒體技術(shù)?答案:我們所生活的現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)圖像化的社會(huì),從教育的角度來看,學(xué)習(xí)者已經(jīng)適應(yīng)了圖像.特別是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)時(shí),使用圖像的介紹方法是最有效的.與單純使用語言的教學(xué)相比,兼用圖像和語言的教學(xué)方法能夠:增加學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀文章的興趣;喚起注意,給予刺激;加深印象;使難以理解和記憶的信息單純化;提示知識(shí)的構(gòu)造等.31,從各種角度闡述教材的含義.答案:第一,明確建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的目的.第二,選擇美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容.第三,分類和編號(hào).第四,收集輔助資料.第五,結(jié)合檔案袋的評(píng)價(jià).

32,闡述教材觀的演變過程.答案:傳統(tǒng)的教材觀是一種封閉式的,崇尚權(quán)威的教材觀.20世紀(jì)80年代興起的后現(xiàn)代課程理論,將教材視為教師與學(xué)生之間進(jìn)行建設(shè)性對(duì)話的"文本"和"材料",促進(jìn)了新的教材觀的形成.33,談?wù)勀銓?duì)新的美術(shù)教材觀的認(rèn)識(shí).答案:美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體,要編寫出適應(yīng)美術(shù)課程改革的教材,首先,必須樹立新的教材觀;其次,應(yīng)當(dāng)確立"教材系列"的觀念.新時(shí)期,教育部對(duì)美術(shù)教科書的編寫提出了8條原則,在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)教科書編寫列出了9條建議.總之,與新美術(shù)課程相匹配的美術(shù)系列教材應(yīng)包括:教科書,教師教學(xué)參考書,學(xué)生學(xué)習(xí)參考書以及教學(xué)掛圖,幻燈片,光盤,錄像帶,多媒體或網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教材等.34,談?wù)勑碌拿佬g(shù)教科書的特點(diǎn).答案:第一,以多樣化的編排方式打破了以往單課編排的方式.第二,精選與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容,改變了原有的美術(shù)教科書忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的狀況.第三,在呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí),展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法,改變了原有的美術(shù)教科書僅僅注重美術(shù)知識(shí),技能的狀況.第四,增設(shè)綜合性藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容.第五,導(dǎo)入自我評(píng)估的方法.第六,重視體例,版式的設(shè)計(jì),改變了原有教科書不夠生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式.35,簡(jiǎn)述高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1,高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大致可分為美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作兩大類型.2,高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以采用大單元的方式,設(shè)計(jì)融創(chuàng)作與鑒賞為一體的教學(xué)活動(dòng).3,高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以借用一般教學(xué)模式.特別值得注意的是,高中美術(shù)教師應(yīng)在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透愛國主義教育,引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注本土文化,熱愛我國的民族民間美術(shù),樹立為促進(jìn)我國的美術(shù)事業(yè)乃至文化事業(yè)發(fā)展而努力的志向.36,闡述美術(shù)教育評(píng)價(jià)的含義及類別.答案:美術(shù)教育評(píng)價(jià)是指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所獲得的信息,對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過程及其效果作出客觀,科學(xué)判定的活動(dòng).從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的角度出發(fā),一般可以分為:絕對(duì)評(píng)價(jià),相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià).根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同,可以分為診斷評(píng)價(jià),形成評(píng)價(jià),綜合評(píng)價(jià)等.根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同,可以分為自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)等人的評(píng)價(jià)等.根據(jù)評(píng)價(jià)的科學(xué)主義取向與人本主義取向,可以分為量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià).37,根據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論,談?wù)勑旅佬g(shù)課程評(píng)價(jià)的特征答案:根據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論,首先,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容是同等重要的,其次,并不是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都可以用標(biāo)準(zhǔn)化的方式來進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的,特別是本身存在多元價(jià)值取向的美術(shù)學(xué)科.1,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀表現(xiàn)事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),將常模參照機(jī)制改為標(biāo)準(zhǔn)參照機(jī)制,有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能.2,重視形成性評(píng)價(jià),延長(zhǎng)評(píng)價(jià)的時(shí)間,拓寬評(píng)價(jià)質(zhì)量的范圍.3,提倡采用與美術(shù)課程的多元化,個(gè)性化,創(chuàng)造性等基本特征相對(duì)應(yīng)的多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī).4,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷,發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用,弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能.5,注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一.6,主張?jiān)u價(jià)主體的多元化.38,根據(jù)電子學(xué)習(xí)檔案袋的優(yōu)勢(shì),談?wù)勲娮訉W(xué)習(xí)檔案袋在評(píng)價(jià)上的特殊優(yōu)勢(shì).答案:電子學(xué)習(xí)檔案袋的最大優(yōu)勢(shì)是高效率.它可以清晰地顯示學(xué)生的成長(zhǎng)歷程,并進(jìn)行合理,系統(tǒng)的組織管理.電子學(xué)習(xí)檔案袋還具有便于操作,易于攜帶,研究分析快捷方便的特點(diǎn).它能即時(shí)地對(duì)檔案進(jìn)行全面地分類,并能與他人分享資源和信息,有效地與檔案資料進(jìn)行對(duì)話.具體而言,電子學(xué)習(xí)檔案袋在評(píng)價(jià)上具有幾方面的特殊優(yōu)勢(shì):首先,它有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià).其次,教師借助計(jì)算機(jī)能系統(tǒng)地管理學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案,清晰地知曉學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡.再則,利用電子學(xué)習(xí)檔案袋有益于交流.39,談?wù)勍膲?mèng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋.答案:上海市童的夢(mèng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美術(shù)教師楊一賓在二年級(jí)(2)班的美術(shù)教學(xué)中開展建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的活動(dòng).在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的成就,一方面為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽別人的意見和建議,以判斷自己的進(jìn)步及認(rèn)識(shí)自己的不足,并發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)綜合發(fā)展.另一方面,為教師的教學(xué)提供了改進(jìn)與發(fā)展的信息來源,使教師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際情況,調(diào)整下一步的教學(xué)方案,使之能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求.40,闡述湖里區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn).答案:廈門市湖里區(qū)以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)建議為依據(jù),進(jìn)行了小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn).美術(shù)教師林慶輝設(shè)計(jì)了每一課題的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表以及每一階段的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄表.這一評(píng)價(jià)工具的特點(diǎn)為:第一,評(píng)價(jià)主體多元化.既包含以學(xué)生自身為主體的自我評(píng)價(jià),也包括以同學(xué)為主體的小組評(píng)價(jià)以及以教師,家長(zhǎng)為主體的評(píng)價(jià).第二,評(píng)價(jià)內(nèi)容比較合理有效.能緊緊圍繞課程目標(biāo)的三個(gè)維度(知識(shí)與技能,方法與過程,情感,態(tài)度與價(jià)值觀),并能緊密結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)定評(píng)價(jià)的項(xiàng)目.41,談?wù)勀銓?duì)教師資源的認(rèn)識(shí).答案:目前,能勝任新高中美術(shù)課程所有系列或模塊的教師為數(shù)甚少.為解決這一問題,需進(jìn)行合理調(diào)配,共享美術(shù)教師資源.可以利用與開發(fā)的高中美術(shù)教師資源主要有以下三方面:第一,充分利用校內(nèi)美術(shù)教師資源.第二,各校之間可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)模塊的師資需求,互通有無,共享美術(shù)教師資源.第三,聘請(qǐng)社會(huì)上既具有美術(shù)專業(yè)水平,又具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來學(xué)校兼職,也是解決師資匱乏問題的方法之一.42,闡明課程資源的含義以及課程資源的類別.答案:廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,狹義的課程資源則指形成課程的直接因素來源.根據(jù)《簡(jiǎn)明國際教育百科全書》,課程資源可以分為目標(biāo)資源與教學(xué)活動(dòng)資源.按照課程資源的功能特點(diǎn),可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類.按照課程資源空間分布的不同,可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源.43,談?wù)劽佬g(shù)課程資源開發(fā)的發(fā)展方向.答案:新的美術(shù)課程體現(xiàn)出課程的開放性特征,更注重課程資源開發(fā).第一,課程資源開發(fā)與利用的廣度將進(jìn)一步得以拓展.第二,課程資源開發(fā)與利用的深度將進(jìn)一步得以挖掘.第三,范例課程將得以推廣.第四,理論研究的力度將得以加強(qiáng).第五,國際交流的渠道將不斷增加.隨著我國新美術(shù)課程的逐步推行,我們將美術(shù)教育與人文活動(dòng)緊密結(jié)合,感性與理性相統(tǒng)一,充分發(fā)揮想像力與創(chuàng)造力,積極開發(fā)與利用有利于時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的新的美術(shù)課程資源,為實(shí)施優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育而努力44,談?wù)?學(xué)校美術(shù)館".答案:許多美術(shù)教師充分利用"學(xué)校美術(shù)館"在學(xué)校美術(shù)教育中作用,不僅在美術(shù)專用教室的墻上張貼學(xué)生的繪畫作品,設(shè)置櫥架陳列學(xué)生的立體作品,還在學(xué)校建筑物的門廳,走廊,圖書館,食堂,普通教室等處布置各種類型的學(xué)生美術(shù)作品.45,談?wù)劇吨袊挠裎幕反鸢?2001年2月8日,日本茨城大學(xué)向野康江以水戶市千波小學(xué)六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行了題為《各種各樣的國家,各種各樣的文化,玉是什么?》的教學(xué)活動(dòng).2003年11月28日,《中國的玉文化》這一單元教學(xué)在日本茨城縣櫻牧高中實(shí)施.日本的高中生們深深地被我國輝煌燦爛的玉文化所吸引,他們學(xué)習(xí)欣賞玉石工藝品的方法,了解與理解滲透在玉石工藝品中的中國歷史和文化,從而激發(fā)了進(jìn)一步了解中國文化,學(xué)習(xí)漢語,訪問中國,了解中國的欲望.46,試述學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究水平.答案:第一,直覺觀察水平(資料收集水平DataCollection),回答的問題是"發(fā)生了什么?"第二,探索原因水平(內(nèi)在效應(yīng)InternalValidity),回答的問題是"為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?"第三,遷移推廣水平(外在效應(yīng)ExternalValidity),回答的問題是"在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?"第四,理論研究水平(TheoreticalResearch),回答的問題是"研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則?"47,談?wù)勓芯砍晒硎龅牟襟E答案:1確定題目與體例2擬定寫作提綱3進(jìn)行寫作4修改初稿內(nèi)容,結(jié)構(gòu)和文字5完成48,闡述研究計(jì)劃的制定過程.答案:研究計(jì)劃是對(duì)整個(gè)研究過程的全面規(guī)劃.在制定研究計(jì)劃時(shí),要對(duì)研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行具體,合理的安排.完成研究計(jì)劃的制定標(biāo)志著研究的構(gòu)思,設(shè)計(jì)階段基本結(jié)束.研究計(jì)劃的基本內(nèi)容包括研究題目;研究動(dòng)機(jī),目的及意義;研究的基本內(nèi)容(預(yù)計(jì)突破的難題);研究的方法與進(jìn)度;研究的基礎(chǔ)和有關(guān)條件;預(yù)計(jì)可取得的研究成果和應(yīng)用范圍,以及經(jīng)費(fèi)的預(yù)算.49,簡(jiǎn)述研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)與原則.答案:一般來說,高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)研究成果應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn):具有完備的美術(shù)教學(xué)理論體系.切合實(shí)際,對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用.研究方法科學(xué)規(guī)范.具有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性.表述方法恰當(dāng),對(duì)研究結(jié)果的解釋合理.文字簡(jiǎn)潔流暢或附有圖像,音響等,具有可讀性.與上述美術(shù)教學(xué)研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng),