培養(yǎng)低年級學生口語

-.z培養(yǎng)低年級學生口語表達能力的教學策略內(nèi)容摘要：新課標對口語交際提出了總的要求，教會孩子們學會傾聽，表達與交流。已成為小學語文的重要任務。針對以上要求此文從憑借文本和創(chuàng)設情境兩大方面分別論述了加強低年級口語交際能力培養(yǎng)方法，使學生在積累語言，自主評賞，互動表演及生活實踐中學會說話，不斷鍛煉和提高口語交際能力。關(guān)鍵詞：補白評賞互動表演生活活動口語交際是人們交流思想，傳播信息，表達情感的重要形式。因此，加強口語交際能力的訓練和培養(yǎng)是小學語文的重要任務。新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的根本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。這個目標表達了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。多年來，在低年級的教學實踐中，根據(jù)新課標的要求和低年級學生的年齡特點，我在培養(yǎng)學生的口語交際能力上做了一些嘗試：一、憑借文本，加強口語交際訓練〔一〕填補空白，豐富語言蘇教版教材，在口語交際方面，其訓練內(nèi)容之豐，訓練形式之活，訓練方法之趣，訓練手段之新，均強于以往的教材。教師要真正的明確教材的編寫意圖，合理到位地使用。在教學中，我利用教材留給教師的的空間鉆研課文，精心設計問題。如：?王二小?一文，有這樣兩句話：“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小。〞我設計這樣一個問題：敵人上當后會說些什么，又會怎樣殺害王二小.而王二小又是如何面對敵人的.讓學生展開討論。這樣的問題，既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要聯(lián)系生活中電視上或圖畫中所見過的情景再造想象和表達，不僅有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力，更增加了對文本的理解，學生的情感會得到再一次升華。課文中這樣的空白不少，教師如能巧妙設計話題?！疤钛a〞“空白〞。為學生提供廣闊的思維空間，給學生創(chuàng)造語言實踐的時機，即有利于深化對課文的理解，又為口語交際奠定了一定的根底。〔二〕體驗角色，學會評賞閱讀是一種個性化行為，由于各個閱讀主體的生活經(jīng)歷和個體氣質(zhì)不一樣?；趯W生在閱讀中的這種個性化體驗，教學中，依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設情境，搭建口語表達的平臺，讓學生從“閱讀者〞這個角色中跳出來，讓學生成為欣賞者。?司馬光?結(jié)尾一環(huán)節(jié)，我這樣表達：“小朋友們，如果當時你就站在旁邊，你還會有哪些方法救出落入水中的孩子呢?〞同學們七嘴八舌地議論開了，有的說：“我站在假山上用棍子拉〞，有的說：“我找來繩子套在那個孩子身上拽〞，還有的說：“用抽水機抽干缸里的水〞……方法各種各樣，學生根據(jù)自己的認識，交流、表達自己的感受和想法，言通句順?？吹酵瑢W們說的這么好，我緊抓時機不放松，讓他們當小裁判評評誰的方法最有用.就這樣學生們在無形中承受了言語的表達能力訓練，更感受到自主評賞的樂趣。二、創(chuàng)設情境，進展口語交際訓練李**教師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的開展。〞教師在課堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造**、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交際欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際的重要手段。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氣氛中無拘無束地進展口語交流，才能有效地提高口語交際的能力?！惨弧硠?chuàng)設互動情境口語交際的核心是“交際〞二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，在“口語交際〞教學中，應想方設法讓學生在交際時互動起來，進展“交際〞。如我們可設計傳話游戲，要求是：1．做傳話游戲。2．說一說哪一組傳錯了，是怎么傳錯的。組織游戲時，可要求學生一定注意聽清所要傳的內(nèi)容，盡量不要傳錯內(nèi)容。游戲完畢后，組織學生討論：哪組傳錯了，是怎么傳錯的?？梢允菍W生說，學生補充，學生問，學生答；也可以是學生說，教師補充，學生問，教師答；還可以是教師說，學生補充，教師問，學生答。鼓勵學生大膽與人交流。這種師生合作、生生合作的情境，使課堂上充盈著輕松愉悅的氣氛和雙向互動的語言交流活動?！捕硠?chuàng)設表演情境低年級的學生由于知識和經(jīng)歷的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的〞根據(jù)學生的這一特點，在口語交際教學中有意識的讓學生親自去實踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，到達口語交際的順暢。如教學?美麗的小路?一課時，我先讓每個孩子戴上頭飾分別扮演兔姑娘、鹿先生、鴨先生。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動物園，成了歡樂的海洋。教師則把握時機，以“過路人〞的角色參與學習。他們的眼里都充滿新奇和喜悅。孩子們落落大方的互相問好，認認真真地尋找美麗的小路不見的原因。就連平時不敢發(fā)言的學生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表。〞富有童趣的情境創(chuàng)設激發(fā)了學生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳〞出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，翻開思路，從而到達想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認真傾聽別人講話的能力?！踩硠?chuàng)造生活情境語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設口語交際的情境，利用一切時機，對學生進展口語交際訓練。記得班級一名學生是寄宿生，生日那天孩子的媽媽送來一個很大的蛋糕，我特意召開班會“幸福的一刻〞讓孩子們輪流上臺為這名學生送上祝福，并且讓他們談談父母平時對自己的愛，他們說的頭頭是道，興趣盎然。生活為孩子們提供了說話的源泉。1、利用課間交流進展對話訓練對話是人們在日常生活中最根本的說話方式，是人們運用口頭語言進展交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氣氛和說話習慣，進展對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。2、通過活動進展口語交際訓練學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)〞活動、“六一〞趣味運動會、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快〞的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。3、利用電影、電視節(jié)目進展說話訓練優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進展說話訓練。如?哪吒傳奇?是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進展想象說話；有時讓學生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進展口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回憶了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲藏，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進展訓練的好方式?！菜摹吃诎l(fā)生突發(fā)事件后，進展即興說話訓練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進展口語訓練。如有一次我正在上課，突然從外面飛進來幾只七星瓢蟲落在孩子們的桌子上，孩子們的注意力都被吸引了，看到這種情景，我話鋒一轉(zhuǎn)說：“看來教師講的課太好了，連小瓢蟲都飛來湊熱鬧，大家一起來觀察這些蟲子，它就是教師為你們介紹過的蚜蟲的克星—七星瓢蟲，看誰能為它畫*像，并且能用幾句話夸夸它。〞說完教室里立刻行動起來，有的畫，有的說，有的寫。瓢蟲飛走了，而孩子們?nèi)匀怀两跉g樂的討論當中?？傊?，提高學生的口語交際能力，是一項長期的教學實踐活動，讓我們時刻給學生一個全新的“課堂〞。無論什么時候，教師要以滿腔熱情關(guān)愛學生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的時機，讓每一個學生感受到口語交際的“魅力〞，都能使自己的交際能力得到鍛煉、得到提高