《幼兒園教育管理問題研究6500字（論文）》

互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理存在的問題與對策研究TOC\o"1-3"\h\u一、引言 1二、概念界定 1（一）互聯(lián)網(wǎng)+ 1（二）幼兒園教育管理 2三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理存在的問題 2（一）幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)不足 2（二）幼兒園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才不足 2（三）幼兒園優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源不足 3（四）幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)培訓(xùn)不足 3四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理存在問題的原因分析 3（一）沒有專業(yè)人士的指導(dǎo)，無法系統(tǒng)的進(jìn)行教育管理 3（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的缺失導(dǎo)致無法進(jìn)行智慧化的管理 4（三）無法進(jìn)行信息化的平臺共享，導(dǎo)致資源不足 4（四）沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不能熟練的操作 4五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理改進(jìn)策略 5（一）尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)，搭建系統(tǒng)的教育管理平臺 5（二）建立網(wǎng)絡(luò)管理核心人員引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行智慧化管理 5（三）共建與共享教育資源，拓展互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的應(yīng)用 6（四）優(yōu)化教育管理師資培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)應(yīng)用能力 6參考文獻(xiàn) 7摘要：本文采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法整理文獻(xiàn)、收集數(shù)據(jù)、闡述和梳理在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理的現(xiàn)狀分析出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)不足、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才不足、優(yōu)質(zhì)信息化教育資源不足。網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)培訓(xùn)不足等問題，通過目前存在的問題，針對性地提出搭建系統(tǒng)的教育平臺、建立核心管理人員、建立優(yōu)質(zhì)資源庫、優(yōu)化教育管理師資培訓(xùn)等改進(jìn)策略，希望得到各級部門、幼兒園對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理的重視，加強(qiáng)幼兒園教育管理水平，優(yōu)化幼兒園各項(xiàng)教育管理工作，真正做到為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育，讓幼兒園邁向智慧化管理模式關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育幼兒園教育管理；引言互聯(lián)網(wǎng)+教育是幼兒園進(jìn)行智慧化管理的發(fā)展趨勢，幼兒園借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行幼兒園教學(xué)管理以此滿足幼兒園教學(xué)管理發(fā)展的需求，并將優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)管理落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)十九大報告提出的“幼有所育”，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育的目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，幼兒園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備創(chuàng)建、網(wǎng)絡(luò)管理體系的建立、信息化資源的管理，有利于幼兒園提高教育教學(xué)管理的質(zhì)量與水平。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園教育管理還存在的一些問題，影響著幼兒園教育質(zhì)量。本研究的目的在于對幼兒園教學(xué)管理模塊進(jìn)行更清晰的梳理，提升運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行幼兒園教育管理的水平，初步形成幼兒園智慧化管理模式。概念界定（一）互聯(lián)網(wǎng)+2015年7月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義。“互聯(lián)網(wǎng)+”是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，通過重構(gòu)或改造，創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“互聯(lián)網(wǎng)”是指新型信息技術(shù)，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為代表，“+”則代表互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)的變革作用，通過互聯(lián)網(wǎng)的滲透來催生傳統(tǒng)行業(yè)的變革與發(fā)展。本文的“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指在幼兒園教育教學(xué)中使用的各種互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺和各種互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的管理軟件，如：管理平臺、各種電腦收集APP等。（二）幼兒園教育管理幼兒園管理是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結(jié)等過程，協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的人力和物理資源，以實(shí)現(xiàn)幼兒園高效率運(yùn)行的綜合性活動。教育管理是一種不斷促使教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動，這種活動主要是對各種資源做組合工作，包括諸如計(jì)劃、組織、檢查、控制等職能。本文主要涉及到的教學(xué)管理內(nèi)容是幼兒園教育教學(xué)管理、教師師資隊(duì)伍建設(shè)管理、教育教學(xué)資源管理等方面的內(nèi)容。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理存在的問題（一）幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)不足幼兒園互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備和軟件設(shè)備是幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理的基本條件，網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)環(huán)境中的不足主要有：有些幼兒園沒有校園區(qū)域網(wǎng)，全園沒有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，沒有觸摸一體機(jī)、園內(nèi)電子屏幕等，還有與硬件設(shè)備相關(guān)的軟件，音頻處理器、視頻處理器軟件安裝也比較少沒有普及到各個班級等。這些會讓幼兒園教學(xué)管理工作效率降低，教學(xué)質(zhì)量也很大程度受到影響。每學(xué)期的保教考核中，信息化應(yīng)用從來沒有被納入考核項(xiàng)目，幼兒園一日活動不夠重視教師的信息化應(yīng)用水準(zhǔn)，這導(dǎo)致教師疏忽、懈怠。各幼兒園需要開始思考怎樣完善網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行幼兒園教學(xué)管理的規(guī)章制度和成立網(wǎng)絡(luò)人員組織架構(gòu)圖，細(xì)化利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理的工作任務(wù)與工作職責(zé)，將網(wǎng)絡(luò)管理工作納入考核中。（二）幼兒園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才不足幼兒園網(wǎng)絡(luò)人才是最具有生命力的資源，通過訪談和觀察統(tǒng)計(jì)，幼兒網(wǎng)絡(luò)管理人才嚴(yán)重不足，幼兒園幾乎沒有全職的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦技術(shù)專業(yè)人員，所以在幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理架構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)管理核心人員空缺，而現(xiàn)在幼兒園管理人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、專業(yè)教師等不具備專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幼兒園對網(wǎng)絡(luò)的審核、更新、維護(hù)以及學(xué)習(xí)培訓(xùn)都沒法獨(dú)立地完成，需要校外的專業(yè)人員的支持。根據(jù)部分幼兒園QQ群里了解到幼兒園信息管理員變動大，負(fù)責(zé)填寫信息的老師很多時候都無法很好地完成數(shù)據(jù)填寫，負(fù)責(zé)技術(shù)的老師每天不厭其煩地解答老師們的各種技術(shù)問題，這給這些負(fù)責(zé)技術(shù)的老師帶來了巨大的工作量。所以，許多幼兒園信息規(guī)劃處于比較被動的狀態(tài)，這樣不利于幼兒園信息化的持續(xù)發(fā)展，也不利于幼兒園進(jìn)行智慧化管理的水平。（三）幼兒園優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源不足教師常常在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站下載不同的學(xué)前教育資源，但資源不夠系統(tǒng)和完善，很多學(xué)前教育資源是開發(fā)公司為了吸引眼球，畫面很豐富，但實(shí)際內(nèi)容不適合3-6兒童的發(fā)展需求，很多領(lǐng)域的內(nèi)容很欠缺。另一方面幼兒園雖將下載的資源進(jìn)行分類與整理，但很多資源不適合幼兒園的園本課程，由于幼兒園自身開發(fā)的能力有限，不能將下載的教育資源優(yōu)化變成適合幼兒園使用的優(yōu)質(zhì)資源。（四）幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)培訓(xùn)不足通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園管理人員和教師絕大多數(shù)認(rèn)為信息化管理非常重要，但實(shí)際工作中使用軟件總是力不從心，幼兒園管理人員和教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理都是建立在自學(xué)和交流學(xué)習(xí)的層面，上級部門和幼兒園很少組織較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，所以幼兒園信息化整體管理素養(yǎng)并不高，很多教師只能用電子相冊、短視頻、微信公眾號等軟件來學(xué)習(xí)制作簡單的教學(xué)資料，優(yōu)質(zhì)資源下載類軟件工具的使用、運(yùn)用專業(yè)軟件處理圖形圖像、用軟件工具獲取與處理視頻與音頻等能力沒有渠道去學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)培訓(xùn)。四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理存在問題的原因分析互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備投入不足，無法系統(tǒng)地進(jìn)行教育管理部分幼兒園已經(jīng)開始進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)管理，但實(shí)際在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的資金投入力度還不足，由于經(jīng)費(fèi)的問題，再加上上級領(lǐng)導(dǎo)的不重視，導(dǎo)致大多數(shù)量的班級沒有完全地普及安裝互聯(lián)網(wǎng)教育的設(shè)施，甚至于有的學(xué)校直接是沒有安裝局域網(wǎng)，沒有一點(diǎn)的設(shè)備。這種情況下，導(dǎo)致老師無法正常地使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行授課和教學(xué)，只能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，所以幼兒園教學(xué)管理工作效率降低，教學(xué)質(zhì)量也很大程度受到影響，加上校方?jīng)]有重視，導(dǎo)致在老師的教學(xué)評比和班級的基礎(chǔ)設(shè)施更新中都沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，以至于教師開始對教學(xué)慢慢地有了疏忽、懈怠，到最后按照傳統(tǒng)方式，不再使用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體的應(yīng)用。在使用過程中，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的軟件使用最多的是傅樹京.教育管理理論與研究[M]人民出版社，2017(11):1.傅樹京.教育管理理論與研究[M]人民出版社，2017(11):1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的缺失導(dǎo)致無法進(jìn)行智慧化的管理幼兒園對網(wǎng)絡(luò)管理的制度僅僅在互聯(lián)網(wǎng)安全管理制度上有涉獵，沒有系統(tǒng)的建立幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理組織架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理制度等，幼兒園網(wǎng)絡(luò)人力資源沒有梳理工作內(nèi)容、職責(zé)。有的幼兒園有專門信息管理員，懂一些電腦技術(shù)，但是大多數(shù)的幼兒園都沒有電腦技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人員，幼兒園信息管理基本都是兼職其他崗位，如后勤主任、教學(xué)主任、教學(xué)助理，所以幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理員是非常緊缺的崗位。幼兒園沒有是專門的信息管理人員去維護(hù)平臺和建設(shè)平臺，不能夠合理的支配所有的資源，這會導(dǎo)致資源的分配不均以及信息平臺的管理受阻，不受控制，系統(tǒng)容易導(dǎo)致文件的丟失和其他的系統(tǒng)問題，所以，需要專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，對系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行細(xì)致化的管理是一件刻不容緩的事情。無法進(jìn)行信息化的平臺共享，導(dǎo)致資源不足通過校園局域網(wǎng)對教師培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、觀察筆記論文、教學(xué)資源庫四個板塊進(jìn)行教學(xué)管理，做到資源及時共享，教學(xué)管理人員月底可以統(tǒng)計(jì)資料上交情況、資料上交質(zhì)量評價。以前沒有校園局域使用U盤拷貝上交資料再分類進(jìn)行存儲，無法及時做到全園同步共享，現(xiàn)在使用校園局域網(wǎng)，節(jié)省了大量時間，資源同步共享也讓工作更便捷與高效。學(xué)校沒有建設(shè)完備的信息化的共享平臺，導(dǎo)致老師無法快速地找到優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，需要在百度或者各類教育資源的大量的質(zhì)量參差不齊的數(shù)據(jù)庫中去翻找查閱，這樣的情況導(dǎo)致內(nèi)部教育資源不足，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不能熟練地操作學(xué)校和教育組織沒有專業(yè)的人才可以進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)，同時請員外人員培訓(xùn)需要向上級申請相關(guān)的培訓(xùn)資金，但是在大多數(shù)的幼兒園中，上級領(lǐng)導(dǎo)是沒有在培訓(xùn)的預(yù)算中存在這樣的開銷的，同時，上級領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)的次數(shù)少之又少。因?yàn)闆]有進(jìn)行過系統(tǒng)化的互聯(lián)網(wǎng)方向的教學(xué)管理系統(tǒng)的軟件學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大多數(shù)的老師在制作教學(xué)用的多媒體或者是課件時存在著，不熟練，文件出現(xiàn)問題，從而間接地影響到上課的教學(xué)速度以及教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致一部分的老師因?yàn)椴皇炀殨X得很麻煩，從而慢慢地開始使用了常規(guī)的教學(xué)和黑板的板書，失去了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的意義和生動性，趣味性，也將降低了小朋友學(xué)習(xí)新事物，了解新事物的積極性，所以沒有系統(tǒng)化的進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致老師不能熟練地操作各類的軟件和程序的應(yīng)用也是重要的原因之一。五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理改進(jìn)策略（一）尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)，搭建系統(tǒng)的教育管理平臺“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”可以引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，提高幼兒園信息化程度，實(shí)現(xiàn)幼兒園智能化、共享化、可視化，打破傳統(tǒng)信息孤島問題。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維已經(jīng)在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮了很大作用，教育局部門運(yùn)用信息管理平臺、中國教師研修網(wǎng)、幼兒園辦園行為督導(dǎo)平臺、南山區(qū)等級評估系統(tǒng)、Cc-talk校園、騰訊會議等進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、師資培訓(xùn)、資源共享、指導(dǎo)管理等。這是積極推動幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育管理的途徑，也是幼兒園向智慧型幼兒園變革的初級階段。很多的一線的大城市，在政府部門的層面，可以引入更多社會資本，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思路還有更多可以挖掘的空間，例如：對于學(xué)齡前兒童，創(chuàng)建免費(fèi)的電子繪本館，把幼兒園、家庭教育結(jié)合起來，老師和家長同步指導(dǎo)和評估孩子的閱讀能力。2014年中國聯(lián)通在四川成都正式上線服務(wù)幼兒教育領(lǐng)域的互動寶寶平臺“中國聯(lián)通互動寶寶”，這個平臺使家園資源得到整合。云亮趙龍剛李馨遲智慧教育互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育大轉(zhuǎn)型[M]電子工業(yè)出版社，2016(4):36.為了滿足幼兒園的對教學(xué)管理的個性化需求，為幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升，幼兒園應(yīng)該根據(jù)園所的實(shí)際情況與發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)管理的建設(shè)以滿足適合本園特點(diǎn)的、能為當(dāng)下所用并支持本園持續(xù)發(fā)展教育管理的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。例如：幼兒園校園局域網(wǎng)的運(yùn)用，以前總依賴用U盤一個一個拷貝教學(xué)資源，拷貝時間很長，經(jīng)常容易染上病毒，總需要?dú)⒍?，現(xiàn)在幼兒園局域網(wǎng)之間的連通能夠保障幼兒園各個部門與各個班級之間及時地共享資源，進(jìn)而保障信息的實(shí)時性和電腦的安全性，所以，從教學(xué)管理角度來講，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用和價值，為幼兒園管理提供了方便與安全。搭建網(wǎng)絡(luò)互通平臺，加強(qiáng)家園、師幼、師師、園所之間的信息互通。幼兒園必須將自身的信息與其他社區(qū)、幼兒園、家庭、師生之間的信息進(jìn)行共享和聯(lián)盟，營造更大的交流空間，以謀取更多信息的互動，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打破屏障，搭建互聯(lián)網(wǎng)幼兒園環(huán)境，使用第三方交流通訊工具和手機(jī)APP，建立幼兒園工作群，班級交流群、幼兒園公眾賬號等內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)的功能最大化地引入到幼兒園各層面的教學(xué)管理建設(shè)中。（二）建立網(wǎng)絡(luò)管理核心人員引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行智慧化管理幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理核心人員是幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，要想讓幼兒園科學(xué)地、系統(tǒng)地、高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各個層面的教學(xué)管理，幼兒園必須建立網(wǎng)絡(luò)管理組織架構(gòu)，設(shè)置專門的、懂業(yè)務(wù)、有能力的網(wǎng)絡(luò)核心人員統(tǒng)管幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)宋麗博.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017，還需合理調(diào)配網(wǎng)絡(luò)各崗位的人員，制定網(wǎng)絡(luò)管理工作制度與職責(zé)，只有清晰自己的職責(zé)才能做好協(xié)助合作，責(zé)任明晰，完善的管理制度可以保證幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理工作正常進(jìn)行，并形成良好的工作程序。所以幼兒園要用合理的薪資待遇和獎勵機(jī)制招聘與留住網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員，減少人才的流失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員不僅能夠在日常教學(xué)工作中對幼兒園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時的更新與維護(hù)，也是幼兒園是否能進(jìn)行智慧化管理的基本保障。宋麗博.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017李獻(xiàn)媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開放利用研究[D]山東師范大學(xué)2017:11-16.（三）共建與共享教育資源，拓展互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的應(yīng)用幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建整理、開發(fā)利用不僅豐富幼兒園教育資源，而且幼兒園整體教育質(zhì)量。南山區(qū)教科研中心通過中國教師研修網(wǎng)、已經(jīng)建立了片區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分享群、教研群等力圖做到優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，優(yōu)質(zhì)教育資源流動促進(jìn)教師專業(yè)水平整體發(fā)展的目標(biāo)。教研中心近幾年的三級跟崗落到實(shí)處，教師線上與線下交流與分享機(jī)會很多。教科研中心和片區(qū)管理員可以創(chuàng)建一個學(xué)前教育的資源共享平臺，通過對各領(lǐng)導(dǎo)部門的授權(quán)分組，將學(xué)前教育論文、教學(xué)視頻集、優(yōu)秀案例、課題開展建立一個龐大的信息資源庫，滿足不同層次的管理人員和教師學(xué)習(xí)的需求，從而進(jìn)一步提高整個學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。趙帥.破局互聯(lián)網(wǎng)+教育[M]化學(xué)工業(yè)出版社，2018(1):132-135.幼兒園為了能獲得高質(zhì)量、高水平、成體系的互聯(lián)網(wǎng)資源，需要園方為主導(dǎo)采用付費(fèi)與正規(guī)平臺簽訂應(yīng)用合同，自身必須增強(qiáng)教育管理資源庫的創(chuàng)建整理、開發(fā)利用，例如1.微課庫：幼兒園收集全園教師資源，建立系列化微課，錄制10分鐘微課，形成課堂教學(xué)與家園教學(xué)的互動。2.幼兒學(xué)科資源庫：故事庫、兒歌庫、音樂庫、二十四節(jié)氣庫等適宜的、有教育內(nèi)涵、與幼兒園園本課程相關(guān)的5大領(lǐng)域資源庫。3.建立教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)資源庫：專家指導(dǎo)教學(xué)包，教學(xué)觀察筆記包，課題開展資料包，論文集等。4.幼兒成長電子手冊：幼兒園與家庭結(jié)合記錄與存儲幼兒的學(xué)習(xí)與生活情況，共同觀察與引導(dǎo)孩子的成長。資源庫是幼兒園提高教學(xué)質(zhì)量的保障，也是幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)化成長的培訓(xùn)資源，同時是家園互動實(shí)現(xiàn)共育的途徑。也能更好地整合所需要的資源。（四）優(yōu)化教育管理師資培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)應(yīng)用能力有好的網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件設(shè)備，建構(gòu)好的網(wǎng)絡(luò)核心管理人員，制定互聯(lián)網(wǎng)管理制度，最終是為了讓幼兒園教師團(tuán)隊(duì)能更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理，所以，提升教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力是幼兒園教學(xué)管理落地的標(biāo)志，也奠定了幼兒園能實(shí)現(xiàn)教育智慧管理的基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下幼兒園教師應(yīng)該迎接專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)和要求。首先，上級領(lǐng)導(dǎo)部門可以對幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)