精選教育研究方法講義

（優(yōu)選）教育研究方法課件當前1頁，總共219頁。評價方法出勤：10％平時作業(yè)：20％期末考核：70％當前2頁，總共219頁。本門課的結構與安排：一、教育研究方法的基本原理二、教育研究的構思與設計（選題、文獻檢索、理論構思與假設、研究的設計）三、教育研究的常用方法四、教育研究成果的表述當前3頁，總共219頁?！叭绻阆胱尳處煹膭趧幽軌蚪o教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”---------蘇霍姆林斯基當前4頁，總共219頁。1、教師做研究沒有用，反而影響教育教學。2、研究高深莫測，只有高校教師、專業(yè)研究人員才能做研究，中小學教師無法做研究。3、作研究不就是寫文章嘛！4、研究要解決宏大的問題，但是我們每天碰到的都是日?，F(xiàn)象和問題，沒有問題可以研究。當前5頁，總共219頁。第一講關于教育研究的基本理論當前6頁，總共219頁。一、什么是教育研究？（概念與特點）二、誰來研究？（研究主體）三、研究什么？（研究對象）四、教育研究有什么用？（意義和價值）五、教育有哪些方法？（研究方法類型）六、教育研究要遵循什么原則？當前7頁，總共219頁。一、教育研究

采用系統(tǒng)的方法來研究教育問題的活動。是以教育現(xiàn)象和教育問題為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制，以導致一般化原理原則的發(fā)展，為教育領域提供有價值、可信賴的知識，它有助于解決教育的實際問題，提高教育活動的質量。當前8頁，總共219頁。教育研究與一般的經(jīng)驗總結、消息報道有區(qū)別。經(jīng)驗中含有規(guī)律，經(jīng)驗經(jīng)過反復篩選可以找到本質的規(guī)律性東西。但僅憑經(jīng)驗，不僅花的時間長，而且有時費了很大周折仍不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

當前9頁，總共219頁。教育研究也不同于權威專斷。蒼蠅有幾條腿？當前10頁，總共219頁。

從廣義上講，對教育現(xiàn)象的任何研究和探索都可以看作教育研究。當前11頁，總共219頁。教育研究的特點1.教育現(xiàn)象的復雜性

社會、社區(qū)、家庭、學生

2.教育研究對象的異質性

學生、教師3.教育研究過程的弱控制性

4.教育現(xiàn)象的不可逆性5.成果的概括性較低當前12頁，總共219頁。教育研究的特點（裴娣娜）一般特點研究目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向；要有科學假設和對研究問題的陳述，研究問題有明確的目標和可供檢查的指標；有科學的研究設計，準確系統(tǒng)的觀察記錄和分析，并收集可靠的資料；強調方法的科學性；創(chuàng)造性。當前13頁，總共219頁。教育研究的特性綜合性和整體性；周期長（美國的八年研究）；針對性、實踐性；實踐工作者參與。當前14頁，總共219頁。教育研究的困難1．人的特殊性（對象的主體意識）——人性的認識2．研究的干擾性（研究者的干擾）3．教育現(xiàn)象的復雜性（社會、心理、歷史、文化和其他）4．研究受到特定的制約（倫理、政治）5．保持客觀性的困難（研究者也是研究對象的一部分，情感影響）

當前15頁，總共219頁。教育研究的要素研究主體－－誰研究研究客體－－研究誰研究問題－－研究什么研究目的－－為什么研究研究方法－－怎么研究研究條件－－有哪些資源（包括人力、物力）

當前16頁，總共219頁。研究的一般過程：①選題②文獻綜述③選擇研究方法④選擇被試⑤制定研究方案⑥方案實施、收集和整理⑦資料計算、分析整理⑧撰寫科研報告當前17頁，總共219頁。二、教育研究主體教育專業(yè)研究者？教育工作者——非教育專業(yè)工作者教師即研究者。當前18頁，總共219頁。三、研究的對象教育現(xiàn)象和教育問題當前19頁，總共219頁。四、教育研究的價值一、增加教育知識（教育學知識的豐富其實就是一個教育研究發(fā)展的過程）

整個科學無非是對整個日常思考的提煉。研究得越深，我們會發(fā)現(xiàn)我們有待知道的就越多。

——愛因斯坦

二、研究的理論功能：建構與檢驗

三、研究的個體發(fā)展功能，提高教師的專業(yè)化水平四、研究的教育改進功能

（一）轉變教育思想，確立新的教育觀念（二）有助于解決教育實踐中的問題，提高科學育人、科學管理的水平（三）有助于形成學校的學術文化，提高辦學品味，形成學校特色（四）有助于校本培訓，提高教師的專業(yè)化水平當前20頁，總共219頁。五、教育研究方法什么是方法？“中吾矩者，謂之方；不中吾矩者，謂之不方。是以方與不方，皆可得而知之。此其故何？則方法明也?！薄拥摹短熘尽贰胺椒ā币辉~，古代量度方形的方法稱之為方法，量度圓形的方法稱之為圓法，后合稱方法。“方法”一開始就是一種規(guī)范，它自身就具有一定的規(guī)范，是用來規(guī)范人的活動的。方法：是作為一般思維方式和行為方式，研究問題的一般程序和準則。方法論：關于認識世界和改造世界的方法的理論，是方法的體系。當前21頁，總共219頁。例如：某學生上課不注意聽講研究沒有好與壞之分，但有科學與不科學之分當前22頁，總共219頁。前科學研究：不喜歡課或上課老師科學研究：采用ABAB觀察法：不聽課原因

A：老師不關注（不愿意聽課）

B：老師關注（愿意聽課了）

A：老師又不注意（不聽課了）

B：老師注意（又開始愿意聽課了）結論：學生聽課與老師對其注意有關當前23頁，總共219頁。1、教育研究的分類四種研究水平直覺觀察水平：發(fā)生了什么？探索原因水平：為什么發(fā)生？遷移推廣水平：在其它情境是否發(fā)生？理論研究水平：潛在的基礎理論原則有哪些？當前24頁，總共219頁。描述層次----解釋層次----概括層次----理論層次層次1主要問題：現(xiàn)在正在發(fā)生什么？過去曾發(fā)生了什么？層次2主要問題：什么導致了這一現(xiàn)象發(fā)生？為什么會發(fā)生這一現(xiàn)象？層次3主要問題：這種現(xiàn)象在其它情景中也會發(fā)生嗎？層次4主要問題：有什么普遍規(guī)律在起作用當前25頁，總共219頁。2、從研究目的看教育研究的類型教育基礎研究在于增加教育理論的知識含量，注重教育內(nèi)在規(guī)律的探討，注重現(xiàn)象之間因果關系的研究。教育應用研究在于應用和檢驗理論，解決具體的實際問題，如教育政策分析等，注重對策性研究，是時下教育研究的重點。教育發(fā)展研究是對教育某個教育事件發(fā)展的過程，起點、線索、現(xiàn)狀作梳理的過程。教育預測研究在于分析未來的發(fā)展趨勢，這種研究又稱為相關研究，在于基于現(xiàn)實中的現(xiàn)象分析應然的可能。教育評價研究是通過收集和分析資料數(shù)據(jù)，對一定教育目標和教育活動的相關價值做出判斷的過程，回答的問題是“怎么樣”。當前26頁，總共219頁。基礎研究：也談反本質主義與中國教育學研究權力理解的中西檢視及教育學價值也談教育管理學科體系問題應用研究：教育收費困境：概念與政策的解讀教師專業(yè)化取向中的高師公共教育學課改革基礎教育改革研究知識體系研究預測研究：信息化教育行政研究教育督導法律實體化研究公民社會理念下的校長權力與學校治理發(fā)展研究：教師流動研究：歷史、現(xiàn)實與趨向評價研究：對新課程改革成效的評價兩種教學方法的對比研究研究類型舉例當前27頁，總共219頁。3、從研究主體看專業(yè)化的研究和非專業(yè)化的研究：教育理論工作者的研究——專業(yè)化研究；教育實踐工作者的研究——非專業(yè)化的研究；教育研究共同體的形成——以項目為中心聚集教育理論、教育行政、教育實踐研究者。當前28頁，總共219頁。案例一一名高中一年級的15歲女孩王小平，在全班成績第一的情況下不顧家人的激烈反對毅然退學，自定課題，潛心研究教育學、成功學。她17歲登上全國教育學術研討會論壇，給專家做關于“大成教育”的學術報告，引起轟動；18歲，在高校主講“大成教育系列講座”，精彩的演講和機智的答問，贏得陣陣掌聲，被多家媒體報道。同年，在報紙開設“大成學趣談”專欄；19歲與人合著《大成奧妙—超越美國成功學》，該書被認為“是一部具有中國特色的成功學巨著”；20歲獨立寫出《本領恐怖》。當前29頁，總共219頁。案例二如果現(xiàn)在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒有，所以我們只好把“全”字人之下的“王”給拿掉。時代需要的是人才。如果今天的學校只為了明天的荒廢，那學習的意義何在？所謂教科書就是指你過了九月分就要去當廢紙賣掉的書，而所謂閑書野書也許就是你會受用一輩子的書?！n寒《三重門》當前30頁，總共219頁。通常教育研究的類型的劃分（一）教育事實研究與教育價值研究教育事實研究是一種“實然”研究，主要揭示“是什么”的問題。教育價值研究是一種“應然”研究，揭示的是“為什么”和“如何做”的問題。（二）基礎研究和應用研究 基礎研究又稱為基礎理論研究或學術研究，旨在揭示教育現(xiàn)象的一般規(guī)律，建立具有普遍性的理論，增進人類知識。這種研究以發(fā)現(xiàn)新領域、新規(guī)律，提出新觀點、新學說、新理論為目的。應用研究就是運用基礎理論研究的成果解決教育工作中的具體問題的研究。應用研究關心的是解決具體問題，是基礎研究成果的具體化、操作化。當前31頁，總共219頁。（三）定量研究和定性研究定量研究（或量的研究）是指事先建立研究假設，進行嚴格的研究設計，按照預定程序收集資料并進行數(shù)量化分析，用數(shù)字或量度表述研究結果，并對假設進行檢驗的一種研究范式。定量研究通常包含一個較為嚴格的事先設計；通過調查、測驗、實驗、結構化觀察等方式來收集資料；主要運用統(tǒng)計的方法對結果進行分析和解釋；研究結果的呈現(xiàn)通常簡單明了。定性研究（或質的研究）通常是指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實驗、開放式訪談、參與觀察和個案調查等方法，對所研究的對象進行長期深入、細致的分析，在此基礎上建立假設和理論，并通過證偽、相關檢驗等方法對研究結果加以檢驗的一種研究范式。當前32頁，總共219頁。社會科學研究的主題與研究類型主要事件和情況研究類型人的社會行為人種學研究當前的事件或現(xiàn)狀描述性研究過去的事件或情況歷史研究現(xiàn)在的群體差異和趨勢比較研究變量之間相互作用或影響可能導致的某種變化相關性研究項目的質量或測量評價研究因果關系實驗研究單一個體或某群體的案例個案研究革新的程序或成果行動研究當前33頁，總共219頁。34教育研究的分類：教育研究的多樣化類型把握教育研究的類型特質能讓我們明確將來可以采用何種研究活動，以提高研究的針對性與有效性。把握教育研究類型的關鍵是抓住——分類標準：1.按照“研究目的”分類：基礎研究與應用研究；2.按照“研究范式”分類：定性研究與定量研究；3.按照“研究范圍”分類：宏觀研究、中觀研究、微觀研究；4.按照“研究情境”分類：文獻研究、田野研究、實驗室研究；5.按照“結果特點”分類：描述性研究、探索性研究6.按照“時間序列”分類：歷史研究、現(xiàn)實研究、未來研究說明：（1）尚有其他分類標準；（2）分類標準可以交叉。當前34頁，總共219頁。六、教育研究要遵循的原則堅持：

忠于真理（追求、維護、發(fā)展）實事求是（尊重事實、尊重證據(jù)）學風嚴謹（術語、邏輯、結構、方法、數(shù)據(jù)、證據(jù)、表達、文獻）謙虛謹慎勤奮扎實團結協(xié)作避免：功利主義剽竊（中抄與洋抄）作假粗制亂造徒具虛名當前35頁，總共219頁。（一）爭得研究對象同意

1.說明意圖

2.學生

3.家長與監(jiān)護人

4.事后解釋

5.學生與家長權利

（二）保護研究對象

1.保證研究對象身心和利益不受損害

2.有必要的補救措施

當前36頁，總共219頁。

（三）尊重研究對象的權益

1.研究對象有匿名權（過程——結果）

2.研究對象有閱讀資料權

3.研究者有保密責任（過程——結果）

（四）要有專業(yè)訓練職業(yè)道德規(guī)范訓練研究方法與技能訓練科學態(tài)度修養(yǎng)

當前37頁，總共219頁。第二章教育研究選題“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題，也許僅僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！?/p>

——愛因斯坦當前38頁，總共219頁。好的研究問題的特點一、重要性：有意義或價值二、創(chuàng)造性：有新的東西三、清晰性：焦點突出、意思清楚四、可行性：具備主客觀條件五、合適性：適合研究者個人特點六、合乎道德當前39頁，總共219頁。一、重要性指研究問題具有的意義或價值。回答是否值得我們?nèi)パ芯?。研究需要有一些有用的結果或收效作為回報三個問題：1．對這個問題的回答會如何增進某個領域的知識？2．對這個問題的回答會如何改進教育實踐？3．對這個問題的回答會如何改善人類的生存狀態(tài)？當前40頁，總共219頁。二、創(chuàng)造性：有新的東西創(chuàng)新性或獨特性，指研究問題具有某種新的東西，具有某種與眾不同的地方，具有自己獨特的特點。1．填補空白：幾乎不可能2．研究的思路3．研究的角度4．依據(jù)的理論5．研究的對象6．研究的方法7．研究的內(nèi)容當前41頁，總共219頁。三、清晰性指大多數(shù)人都會同意這個問題中關鍵詞語的意思。主要途徑是明確界定研究問題中的術語阿三確實很聰明嗎？A．他連常識都不懂B．他確實得到了好成績C．他知道如何取悅別人D．他與一些冷漠的小女孩約會E．他是野營旅行中唯一迷路的人當前42頁，總共219頁。四、可行性指研究者是否具備進行或完成某一研究課題的主、客觀條件。主觀限制是指研究者自身條件方面的限制。包括研究者在生活經(jīng)歷、知識結構、研究經(jīng)驗、組織能力、操作技術等方面的限制，甚至還包括研究者的性別、年齡、語言、體力等純粹生理因素方面的限制?？陀^限制指進行一項研究時受到的外在環(huán)境或條件的限制，如研究時間、經(jīng)費、文獻資料、研究對象及其單位等的不支持與合作、法律政策、社會倫理、生活習俗與宗教信仰等。當前43頁，總共219頁。

主觀限制研究者自身條件方面的限制研究者的生活經(jīng)歷知識結構研究經(jīng)驗組織能力操作技術研究者的生理性因素（性別、年齡、語言、體力）當前44頁，總共219頁。

客觀限制研究受到的外在環(huán)境和條件的限制研究時間不夠研究經(jīng)費不足有關文獻不能獲得所涉及的對象不予以配合所涉及的部門不予以支持研究問題違反政策或法律研究違背倫理道德研究違背研究者的生活習俗研究違背研究者的宗教信仰當前45頁，總共219頁。五、合適性指所研究的研究問題最適合研究者的個人特點.個人特點：研究興趣對研究問題相關的社會領域的熟悉程度與研究對象之間的相似程度研究者所具有的資源、條件與該問題的要求相符合的程度當前46頁，總共219頁。六、合乎道德將不會造成對人類生理或心理上的傷害將不會造成對人類所生存的自然環(huán)境或社會環(huán)境造成傷害當前47頁，總共219頁。教育科研問題的來源教育科研的選題從大的方向上講就是來源于兩個，一是從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，二是從教育理論中演繹、質疑和多學科交叉點上尋找問題。具體而言，可以從以下五個方面尋找問題。問題始于閱讀

1、靠閱讀提升自己的智慧。閱讀決定自己的研究視野與深度，閱讀決定思路，思路決定出路。一方面不要以閱讀的廣度取代了思考的深度，不要做問題上的浮萍和墻頭草；另一方面不要以閱讀的深度替代了閱讀的廣度。

2、閱讀是生命性的體現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的過程，要形成學脈，要循著體、面、線、點來閱讀問題始于討論

1、獨學而無友，則孤陋而寡聞。要學會利用社會資本獲取資料和選題。

2、教育科研不是閉門造車，要開放，兼聽則明，集思廣益（同學、老師、導師）

3、頭腦風暴法、課堂參與法、休閑聊天法，靠討論激發(fā)自己的靈感。

當前48頁，總共219頁。教育科研選題的具體來源問題始于觀察日常的觀察，特別是作實驗研究、心理行為研究和質性個案研究的同學，要有高人一等的觀察力和記錄習慣。問題始于反思要敢于和善于質疑。平時無論是讀書，還是討論，還是觀察，還是日常工作都要養(yǎng)成記筆記（最好用電腦中的文件夾來分類）的習慣，分類非常重要，好記性不如爛筆頭。問題來源的其他技巧

1、從全國教育科學規(guī)劃及立項課題（各省教育科學規(guī)劃）中去尋找

2、從熱點問題叢書和熱點問題類歸納的文章中去尋找

3、按自己的興趣點去做文獻收集和分析（框架性的文獻綜述）

4、從自己的興趣、能力及與導師的結合點上去挖掘當前49頁，總共219頁。2013年度全國教育科學規(guī)劃重點招標課題指南

國家重點招標課題（10項）教育現(xiàn)代化評價指標體系及推進路徑研究以課程和教材改革推進立德樹人研究人力資源強國評價指標體系與實踐路徑研究“人民滿意的教育”內(nèi)涵及測評研究升學考試制度改革的基本目標與總體框架研究中小學生數(shù)字化學習能力與測評研究學生健康素養(yǎng)評價指標體系研究職業(yè)教育推進縣域經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展的實踐研究以生為本的高校教育質量評價體系研究教育國際化政策及其實施效果的國際比較研究當前50頁，總共219頁。選題過程中應注意的問題1、要有明確、相對穩(wěn)定的研究方向2、要善于對題目進行分解或者限定題目3、要善于從不同的角度來解釋問題4、對問題要進行論證，比如開題、小組討論，向人傾訴等搞清：我要研究什么問題；這個問題如何用一兩句話表述清楚；它屬于什么性質的研究；這個問題的價值何在；前人研究到什么程度；這個問題的創(chuàng)新在哪里；我要用什么方法范式和具體方法來研究等等。當前51頁，總共219頁。總結：研究課題題目的表述

題目是以最恰當、最簡明的詞語反映課題中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。具體要求如下:當前52頁，總共219頁。如，“福州市小學生識字量與語文學業(yè)成績的相關研究”。這個課題中，“福州市”是研究范圍，“小學生”是研究對象，“識字量與語文學業(yè)成績”是研究內(nèi)容，“相關研究”是研究采用的方法。1．最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法當前53頁，總共219頁。2．題目盡量不要用疑問句形式。例如：“如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣？”

“家庭壓力對中學生學習成績有何影響”可改為：“家庭壓力對中學生學習成績影響的研究”或“家庭壓力與中學生學習成績關系的研究”

當前54頁，總共219頁。3．題目要避免價值判斷例如：

“中小學教師敬業(yè)精神低落原因的調查研究”這個研究題目就暗示著對教師敬業(yè)精神否定性的價值判斷?？梢詫⑦@個題目改為中性的、不具價值判斷的題目：“中小學教師敬業(yè)精神及其影響因素研究”。當前55頁，總共219頁。4.直接即直接點明課題要研究的主要內(nèi)容。如：

“小學生日常行為習慣研究”

“小學生創(chuàng)新意識及其在數(shù)學教學中的培養(yǎng)途徑研究”當前56頁，總共219頁。5.

規(guī)范

指所用的詞語、句型規(guī)范、科學，所以似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用，如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”“為了中華民族的偉大復興”當前57頁，總共219頁。6.簡短力求題目的字數(shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的“硬性”規(guī)定，一般不要超出25個字。不過，不能由于一味追求字數(shù)少而影響題目對內(nèi)容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。

當前58頁，總共219頁。若簡短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料、方法及內(nèi)容等信息。

當前59頁，總共219頁。7.具體準確例如：如“中學生發(fā)展性心理健康教育的研究”，研究對象、研究的問題清楚如“集中識字，口語突破”，不清楚如“南安市中小學教師心理健康狀況的調查”清楚如“學科教育中德育滲透的研究”，不清楚要求題目能準確表達研究內(nèi)容，明確反映出課題研究的具體問題，恰當反映所研究的范圍和深度，即明確反映出研究重點和中心內(nèi)容。當前60頁，總共219頁。8.醒目即題目要吸引讀者，有特色。鄭淵潔：請讓孩子輸在起跑線上

但需要注意的是醒目的目的不是故弄玄虛或嘩眾取寵。當前61頁，總共219頁。當前62頁，總共219頁。第三章文獻檢索與綜述當前63頁，總共219頁。一、文獻的主要分布

（一）書籍：包括：1、名著要籍2、教育專著3、教科書4、教育年鑒、手冊（如《中國現(xiàn)代教育大事記》（中央教科所編，教育科學出版社1988年版）、《中國教育年鑒1949—1981》（中國大百科全書出版社）、《中國教育年鑒》（人民出版社1988年版）、汝信等主編的《當代中國社會科學手冊》（社會科學文獻出版社1989年版）

）當前64頁，總共219頁。5、資料性工具書：指教育辭書、百科全書和檢索工具書。（1）常用的教育辭書除《辭?！吠?，有《教育辭典》（江西教育出版社）、《教育學辭典》（北京出版社）、《簡明教育辭典》（陜西人民教育出版社）、《西方教育辭典》（上海譯文出版社）、《教育大辭典》（上海教育出版社）、《心理學大辭典》（北京師范大學出版社）等。

當前65頁，總共219頁。（2）百科全書則是對人類一切門類或某一門類知識的完備概述。不僅提供定義而且有原理、方法、歷史和現(xiàn)狀、統(tǒng)計和書目等多方面的資料，著重反映當代學術界的最新成就，具有較強的權威性，反映了一個國家科學文化的發(fā)展水平。

1985年出版的《中國大百科全書·教育》是我國第一部教育百科全書，包括教育科學、教育學、教育心理學、教育管理、中國教育、外國教育六個部分，收詞目800多條，內(nèi)容豐富，條目清晰，是全面系統(tǒng)了解和查檢有關知識的重要工具書。當前66頁，總共219頁。（二）報刊：包括報紙和期刊類的定期或不定期的連續(xù)出版物。1、報紙以出版迅速、情報及時而為研究者所重視。目前我國出版發(fā)行的教育類專業(yè)報紙有幾十種。如《中國教育報》、《上海教育報》、《教育時報》、《教育導報》、《教師報》、《教育信息報》及各省的教育報等?！豆饷魅請蟆贰ⅰ段膮R報》、《中國青年報》等的教育專欄，也很受研究人員的關注。當前67頁，總共219頁。2、期刊：期刊出版周期短、內(nèi)容新穎、論述深入、發(fā)行量大、影響面廣、反映學術界當前最新研究成果，是研究者的主要參考資料。期刊包括雜志、學報和文摘。（1）雜志。主要刊載有關科研論文、研究報告、文獻、綜述、評述與動態(tài)，兼容性較強，適合一般研究人員閱讀。

當前68頁，總共219頁。下表為部分與小學教育有關的研究期刊名稱刊期主辦單位名稱刊期主辦單位教育研究月刊中央教科所中國教育學刊雙月刊中國教育學會課程·教材·教法月刊人民教育出版社比較教育研究雙月刊北京師范大學外國教育資料雙月刊華東師范大學外國教育研究雙月刊東北師范大學外國中小學教育雙月刊上海師范大學現(xiàn)代中小學教育雙月刊東北師范大學教育研究與實踐季刊華中師范大學現(xiàn)代教育研究季刊湖南師范大學中小學教育管理雙月刊上海師范大學教育管理研究季刊國家高級教育行政學院當前69頁，總共219頁。中小學管理月刊北京教育學院中小學校長雙月刊國家高級教育行政學院教育理論與實踐雙月刊山西省教科所教育改革雙月刊天津市教科所普教研究

雙月刊遼寧省教科所基礎教育研究雙月刊廣西省教育學會教育研究信息月刊上海市教科院教育現(xiàn)代化探索季刊江西省教育學會小學教學研究月刊江西教育出版社教育評論雙月刊福建省教科所當前70頁，總共219頁。班主任雙月刊北京市教科院素質教育小學版雙月刊中國人民大學中小學教師培訓月刊東北師范大學教學與管理雙月刊山西省教育學院小學教學參考月刊廣西教育學院小學數(shù)學月刊河南教育社小學教學設計月刊山西教育報刊社小學德育月刊華南師范大學小學語文教學月刊山西教育報刊社小學語文教師月刊上海教育出版社小學數(shù)學教育月刊遼寧教育雜志社小學數(shù)學教師月刊上海教育出版社當前71頁，總共219頁。中小學數(shù)學月刊中國教育學會中小學外語教學月刊北京師范大學中小學英語教學與研究月刊華東師范大學小學自然教學月刊湖北教育報刊社中小學音樂教育雙月刊浙江省音樂家協(xié)會中小學電教月刊吉林省電化教育館中小學教材教學半月刊人民教育出版社中小學電教月刊吉林省電化教育館當前72頁，總共219頁。（2）學報。一般刊載專業(yè)學會會員、高等院校和科研機關研究人員的科研論文。學報所刊論文專業(yè)性強且要求有所創(chuàng)新，適合于專業(yè)人員及有較高素養(yǎng)的研究者閱讀。國內(nèi)各高等師范院校學報的社會科學版或教育科學版常有面向基礎教育的研究論文問世。（3）文摘雜志（包括復印資料）。是一種資料性及期刊情報索引性刊物。中國人民大學資料復印中心出版的分科報刊復印資料，不僅有重要文章，而且附有一定時期內(nèi)主要文章的篇目索引。其他如《新華文摘》、《教育文摘》等等，有經(jīng)驗的研究者對此都十分重視。當前73頁，總共219頁。（三）交流文獻主要指學術會議前后散發(fā)的有關論文、會議報告、紀要等。雖然多數(shù)是未公開發(fā)表的資料，但往往反映了一個學科領域內(nèi)的最新研究動向和研究成果，是研究者重要的研究資料來源。當前74頁，總共219頁。第三節(jié)教育文獻檢索一、文獻檢索的意義首先，提供已有研究信息，明確課題方向。其次，提供研究思路和方法，使研究有較高的起點。第三，避免重復勞動，提高科研效益。當前75頁，總共219頁。二.文獻檢索[1]利用“搜索引擎”：Google;Baidu;Yahoo;Sogou等

[2]利用“網(wǎng)上圖書館”：CNKI數(shù)字圖書館和超星數(shù)字圖書館[3]手工檢索：查閱圖書館索引；查閱工具書；查閱專業(yè)雜志與專著（逆向查閱、跟蹤索引）

研究主題確定后，研究者應該鎖定與主題相關的關鍵詞（包括中外文關鍵詞）。為了有效檢索，應該提出3至5個關鍵詞，同時還需確定與某些關鍵詞相反的詞語，也進行檢索，如“懲罰教育”-“賞識教育”。當前76頁，總共219頁。當前77頁，總共219頁。常用文獻檢索工具一、目錄《全國總書目》、《全國新書目》二、索引《全國報刊索引》（月刊）G31、G38、G39《報刊資料索引》（年刊）第四分冊是教育類《中文報刊教育論文索引》（季刊）三、文摘：《新華文摘》《全國高等學校文科學報文摘》（雙月刊）人民大學報刊復印資料《教育學》《中小學教育》《高等教育》《學前教育》《中小學各科教學》等當前78頁，總共219頁。參考工具書

中國大百科全書（教育）教育大辭典國際教育百科全書中國教育年鑒中國現(xiàn)代教育大事記中華人民共和國教育大事記當前79頁，總共219頁。電子檢索工具中國知網(wǎng)http://中國教育和科研計算機網(wǎng)http://中華人民共和國教育部網(wǎng)站中國基礎教育網(wǎng)K12中國中小學教育教學網(wǎng)：中國人民大學書報資料中心香港教育網(wǎng)臺灣教育網(wǎng)中國期刊網(wǎng)美國教育部：(英文)EBSCO信息服務網(wǎng)（英文）當前80頁，總共219頁。第四節(jié)文獻綜述文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學術論文，它是科學文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、學術見解和建議的它往往能反映出有關問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。當前81頁，總共219頁。綜述的特點：①綜合性②評述性③先進性

綜述的內(nèi)容要求：選題要新，說理要明，層次要清，語言要美，文獻要新，校者把關

當前82頁，總共219頁。文獻綜述報告（一）文獻綜述報告結構1、引言：簡要描述研究問題的性質，并進一步陳述研究問題（為什么研究）2、綜述的主體：簡要報告其他人的發(fā)現(xiàn)與觀點。通常將相關的研究放在一起討論，并用小標題進行分類；詳細介紹主要的研究工作，略提相對次要的研究3、總結：給出已有知識與觀點的全貌4、結論：5、參考文獻：引用過的文獻、其他索引（格式）當前83頁，總共219頁。（二）注意的問題1、應緊緊圍繞研究的問題2、避免大量引文3、避免引用他人對原始文獻的解釋或轉述4、引述有影響與權威的文獻5、引文應該是新近的文獻（近5—10年）6、應該有述有評7、應該有大量文獻閱讀基礎（搜集文獻應盡量全）8、引用文獻要忠實文獻內(nèi)容9、參考文獻不能省略當前84頁，總共219頁。第四章調查研究法當前85頁，總共219頁。調查研究法概述什么是調查法：在教育理論指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等方式，收集資料的方法。分類：觀察、訪談、問卷調查表和個案研究、測驗、經(jīng)驗總結當前86頁，總共219頁。一、觀察法教育觀察法的含義觀察法是研究人員通過感官或借助于一定的科學儀器，在自然(不加控制)的條件下，有目的、有計劃地感知研究對象并收集的有關資料的一種方法。它是教育教學研究中最基本、最常用的方法之一。當前87頁，總共219頁。觀察法的應用

許多科學發(fā)現(xiàn)都始于觀察，如牛頓對蘋果落地的觀察之于萬有引力定律、瓦特對開水壺的觀察之于蒸汽機、魏格納對地形圖的觀察之于板塊漂移說等。巴甫洛夫以“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，還告誡青年，不學會觀察，就永遠也當不了科學家。中外教育史上有許多優(yōu)秀的教育家善于觀察自己的教育對象，并把觀察的結果記錄下來，成了寶貴的第一手材料。例如，我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴，用日記的方式，仔細認真地觀察兒子的身心發(fā)展，并作出了詳細的文字記載與攝影，連續(xù)觀察了808天，積累了大量的材料，于1925年出版了《兒童心理之研究》一書。蘇霍姆林斯基一生寫了許多著作，大部分資料是靠自己觀察獲得的。當前88頁，總共219頁。觀察法的類型1、直接觀察和間接觀察2、全面觀察和重點觀察3、參與性觀察（隱瞞自己的真實身份和研究目的）和非參與性觀察（不隱瞞自己的真實身份和研究目的）4、有結構觀察（指觀察者根據(jù)事先設計好的提綱并嚴格按照規(guī)定的構容和計劃所進行的可控性觀察。它的特點是結構嚴謹，計劃周密，觀察過程標準化。但缺乏彈性，容易影響觀察結果的深度與廣度。多用于驗證性研究。）和無結構觀察（觀察者預先對觀察的內(nèi)容與計劃沒有嚴格的規(guī)定。隨意性大，多用于探索性研究。）

5、定期觀察和追蹤觀察當前89頁，總共219頁。觀察法的優(yōu)點1、直接性：由于觀察者與被觀察的客觀事物直接接觸，中間不需要其他中間環(huán)節(jié)，所獲得的是第一手信息資料，真實可靠。2、情境性：觀察一般是在自然狀態(tài)下實施的，對被觀察者不產(chǎn)生作用與影響，即無外來人為因素的干擾，不會產(chǎn)生反應性副作用，能獲得生動樸素的資料，具有一定的客觀性。3、及時性：觀察時能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象，因此所獲信息資料及時、新鮮。4、縱貫性：對被觀察對象可作較長時間的反復觀察與跟蹤觀察，對其行為動態(tài)演變可進行分析。5、普適性：觀察適用范圍較為普遍，不但自然科學研究與社會科學研究普遍適用，而且在教育研究中，不少方法如調查法、實驗法等也與觀察法有密切關系。當前90頁，總共219頁。觀察法的局限性1、受觀察對象的限制觀察法適宜于對外部現(xiàn)象及事物的外部聯(lián)系的研究，而不適宜于對內(nèi)部核心問題及事物內(nèi)部聯(lián)系的研究。另外，對有些較為隱蔽的事物也不大好用觀察法。如研究青少年的網(wǎng)上不良活動問題就不好用觀察法。2、受觀察者生理條件和主觀性的限制人的感官都有一定的生理限度，超出這個限度，很難直接觀察，所以觀察往往難以精確化。同時，人的觀察受主觀意識的影響，不同的人有不同的意識背景與理論框架，因此，對同一事物的觀察，往往帶有各自的主觀性，難以做到客觀化。3、觀察儀器的局限。觀察儀器的認識功能也有其局限性，主要表現(xiàn)為：有時缺乏直觀性，多為間接觀察（不能完全取代直接觀察），儀器設計的錯誤或不精確，制作和操作儀器的誤差，觀察儀器容易產(chǎn)生對觀察對象的干擾等，這些都會導致觀察結果的誤差甚至錯誤。4、受觀察范圍的限制：觀察涉及對象的有限性，特別是在同一時期內(nèi)觀察的對象是不多的，這種小樣本，不適用于大面積研究。

5、受無關變量的干擾，缺乏控制：自然狀態(tài)下的觀察由于缺乏控制，因變量混雜在無關變量之中，沒有純化和凸現(xiàn)，從而使觀察結果缺乏科學性。

當前91頁，總共219頁。觀察的途徑１、參觀是觀察法中較為基本和普遍的方式，其直觀效果最好，比如欲了解和研究某學校教育教學環(huán)境的基本情況，可通過參觀來考察該學校的校園環(huán)境、教室布置、實驗議器設備等。２、聽課是通過觀察研究教育教學活動的主要方式。研究人員深入到課堂中，觀察在教育教學活動中，師生雙方的各方面活動情況，從而收集有關資料。在聽課過程中，研究者可以借助記錄、表格、錄像等，獲得大量的第一手資料，對于研究人員深入直接了解教育教學活動的真實情況具有重要意義。３、旁聽各種會議研究人員可以通過旁聽學校的各種會議，以了解有關課堂教育教學活動之外的一些信息，這對獲取有價值的資料也是十分重要的。４、參加各種活動研究者可通過參加師生的各種活動，比如學生的課外興趣小組、學科竟賽活動，教師的教育教學評比、比賽動等，以觀察、收集一些在課堂上收集不到的信息。當前92頁，總共219頁。當前93頁，總共219頁。二、問卷法問卷法：是通過書面的形式，以嚴格設計的測量項目或問題，向研究對象搜集研究資料和獲取研究數(shù)據(jù)，從而進行研究的一種方法。當前94頁，總共219頁。問卷法的優(yōu)缺點問卷法的優(yōu)點方便實用，省時，花費少；由于可以不署名，結論比較客觀；能收集大樣本的信息資料，收效大；便于整理，進行統(tǒng)計處理。當前95頁，總共219頁。問卷法的優(yōu)缺點問卷法的缺點問題不明確或題量過大，或被調查者不合作，都會影響結論；收集的資料表面化，不易了解深層次的內(nèi)心世界；難以控制被調查者；問卷編制的難度較大。當前96頁，總共219頁。問卷的類型結構型問卷（封閉式）非結構型問卷（開放式）綜合型問卷（半封閉式）當前97頁，總共219頁。問題的類型是否式你是獨生子女嗎？（）是（）否選擇式你讀的是哪一種高中？（）公辦（）私立當前98頁，總共219頁。問題的類型排列式將下列學科教學按你滿意程度排列，最滿意為1，最不滿意為4語文————（）數(shù)學————（）外語————（）計算機————（）當前99頁，總共219頁。問題的類型矩陣式你對學校教學設備的態(tài)度是滿意一般不滿意圖書（）（）（）實驗設施（）（）（）網(wǎng)絡教學設備（）（）（）教學場所（）（）（）當前100頁，總共219頁。問題的類型作圖式你的家庭是哪一種？（）（）（）（）當前101頁，總共219頁。設計問題的基本要求問題設計的邏輯由中心問題不斷分解為具體問題構成問題群——指標體系保證問題的充分與必要性問題的核心概念簡單、明確，容易定義當前102頁，總共219頁。設計問題的基本要求問題設計的原則1.語句簡練2.用詞通俗3.回答容易4.避免誘導5.避免否定提問6.問題單一7.數(shù)量合適（團體30分鐘，個人15分鐘）8.符合被研究者的文化程度與意愿9.避免社會禁忌、個人隱私10.由近及遠11.先易后難12.每個題目都有歸屬13.靜態(tài)——行為——態(tài)度13.先封閉后開放當前103頁，總共219頁。設計問題的基本要求問題編寫的技巧要避免題目中包含兩個以上的概念或事件。例如：你是否喜歡語文和數(shù)學？是—否--避免采用雙重否定。例如。你以為大多數(shù)高中生沒有不想升大學嗎？--是--否題意要清楚。避免過于空泛。例如：你以為大眾傳媒會對兒童產(chǎn)生影響嗎？你認為電視會對兒童的功課產(chǎn)生影響嗎？--是---否當前104頁，總共219頁。設計問題的基本要求問題編寫的技巧避免用不適當?shù)募僭O。例如：你是否滿意去年的加薪？--是---否避免使用容易被誤解的字詞，如果使用，就必須清楚界定。例如：你在哪讀書？“你在哪一個學校讀書”當反應項目屬于類別項目時，必須列舉完整。例如：當你有問題時，你通常先找誰談？1．父母2．老師3．同學4．朋友必須加上”其他”一項。當前105頁，總共219頁。設計問題的基本要求問題編寫的技巧當反應項目是屬于類別項目（如性別、職業(yè)等）時，反應項目彼此之間必須相互排斥。沒有重疊現(xiàn)象。你比較喜歡下列哪種職業(yè)？1．工人2．教師3．大學教師4．中學教師5．醫(yī)生在回答者能懂的范圍內(nèi)提出問題[你贊成老師使用暗示教學法嗎？]當前106頁，總共219頁。設計問題的基本要求問題編寫的技巧避免需要花費太多時間填寫的題目[你認為目前我國小學升初中是否可以取消統(tǒng)考，為什么？]避免啟發(fā)回答和暗示回答[省教育廳不同意小學招收贊助生，你的意見如何？]題目必須在回答者所能記憶的范圍之內(nèi)[在幼兒時，父母是否懲罰過你？][讀小學時，你受老師表揚過多少次]避免引起回答者情緒困擾的內(nèi)容[你經(jīng)常在考試時作弊嗎？]通常把這一問題轉移到不具名的第三者身上。當前107頁，總共219頁。選擇研究對象總體規(guī)模100人以下100~1000人1000~5000人5000~1萬人1萬~10萬人10萬人以上樣本比例50%

以上50%~20%30%~10%15%~3%5%~1%1%以下樣本容量的確定方法經(jīng)驗方法當前108頁，總共219頁。問卷的結構題目致回答者稱呼——研究者身份——研究內(nèi)容——研究目的——對象選擇方法——問卷保密——請求合作——署名與日期——電話與地址答卷指導語（填寫說明）正文結束語當前109頁，總共219頁。問卷的結構大學生朋友：您好！您來大學學習、生活了幾年，一定有很多感觸。學校盡管盡了很大努力為同學們的學習和生活提供幫助，但仍有許多亟待解決的問題。為了同們今后更好地學習與生活，我們請您協(xié)助這次調查。填寫時，不必寫姓名，也不要有別的顧慮，怎樣想就怎樣填。希望您能按題目要求在口內(nèi)劃對號說明您的選擇，或在口內(nèi)說明您的要求、意見和看法。我們迫切地希望得到您的支持和協(xié)作，謝謝。研究者簽名：所屬單位：地址：電話：日期：當前110頁，總共219頁。問卷的發(fā)放與回收問卷的發(fā)放郵寄有組織的分配當面作答當前111頁，總共219頁。問卷的發(fā)放與回收問卷的回收70%以上的回收率，可作為研究結論50%-70%的回收率，可采納建議30%-50%的回收率，可作為參考30%以下的回收率，無效當前112頁，總共219頁。當前113頁，總共219頁。訪談法訪談法：是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復收集客觀的、不帶偏見的事實資料，以準確說明樣本所要代表的總體的一種方法。當前114頁，總共219頁。訪談法的特點特點訪談法主要通過與被試對話獲取資料，雖然對被試的觀察也很有用處，但畢竟不是主要的。同觀察法比較，觀察法雖然也有與被試對話，但通過對被試的觀察獲取資料則是最主要、最基本的。使用訪談法作研究其質量取決于研究者的綜合研究能力，但研究者個人的交往能力和語言表達能力有特殊的重要性。當前115頁，總共219頁。訪談法的特點局限因為無論研究者還是助手都要與被試見面，因此相對費事、費錢，樣本數(shù)量受到一定限制；取得被試的支持和接待不是很容易；研究者與被試有相互作用現(xiàn)象，因此調查資料可能會有主觀偏差；由于對語言的理解和運用有所不同（我說的話不是那個意思?。?，也會造成調查資料偏差。當前116頁，總共219頁。訪談技巧準備訪談地點在無其他人的辦公室、人口較少的家里、僻靜的地方、咖啡屋；訪談時間在1~2小時之間；較深入的訪談至少要三次；母語訪談；準備后繼訪談的要留下鋪墊。當前117頁，總共219頁。訪談技巧建立合作關系開門見山進行自我介紹；可事先通知被訪者；采用肯定的進見約談方式；服飾應讓被訪者接受；入鄉(xiāng)隨俗；充分尊重被訪者；創(chuàng)造友好氣氛。當前118頁，總共219頁。訪談技巧控制談話的進行提問要明確具體，通俗易懂；要適當控制話題方向；采用啟發(fā)方式引導回答；適時插問；適當運用表情和動作；嚴格按計劃進行訪談，不要隨意離開主題，并注意問題之間的銜接；結束訪談時應表示感謝，為下次可能的訪談工作留下好的印象。當前119頁，總共219頁。訪談技巧記錄訪談內(nèi)容一般當場記錄應征得被訪者的同意，記錄下的內(nèi)容要請被訪者過目并核實簽字，以免使談話內(nèi)容對他構成損害。當場記錄也可用錄音、錄像的方法將談話內(nèi)容錄下來。事后記錄的優(yōu)點是不破壞交談氣氛，使訪談能自由順利進行。事后記錄缺點是有些內(nèi)容可能會記不住或記不準而損失了有用的資料。當前120頁，總共219頁。訪談技巧訪談的提問敏感問題迂回謹慎；內(nèi)向的被訪者多問細節(jié)；第一句話閑聊（國家大事、衣服、個人興趣）；開放型問題少用封閉型問題（你認為高校收費合理嗎）；一句話問一個問題（您認為工作中什么最重要，你有比較關心的事情嗎）；問題要具體，避免過于抽象（你對學校的感覺怎樣。你喜歡上學么）；追問不要在剛開始就頻繁進行；把自己的前見懸置起來（素質教育、為人師表）留待追問；捕捉有意無意拋出的語言“標記”（現(xiàn)在我已經(jīng)用講授法了）；不要隱瞞自己的無知。當前121頁，總共219頁。訪談技巧訪談中的聽行為層面的聽：表面的聽（這個人怎么穿這種衣服）、消極層面的聽（錄音機）、積極層面的聽；認知層面的聽：強加的聽（用自己的意義體系理解對方的談話，文化客位）、接受的聽（主動捕捉信息、注意本土概念、探詢語言背后的含義，文化主位，最基本的方式）、建構的聽（在反省自己的前見同時與對方進行平等的交流，要求較高）；情感層面的聽：無感情的聽、有感情的聽共情的聽。當前122頁，總共219頁。訪談技巧訪談中的回應回應包括認可；重復、重組、總結；自我暴露；鼓勵對方。應該避免的回應方式：論說型回應；評價型回應。當前123頁，總共219頁。當前124頁，總共219頁。測驗法測驗調查法：用一組測試題去測定某種教育現(xiàn)象的實際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進行研究的一種方法。當前125頁，總共219頁。國內(nèi)常用的教育測驗中國比奈性質：個別智力測驗內(nèi)容：語言文字、數(shù)目、解題、技巧對象：2-18歲當前126頁，總共219頁。國內(nèi)常用的教育測驗韋克斯勒智力量表性質：個別智力測驗內(nèi)容：言語、操作中國-韋氏幼兒智力量表（C-WPPSI-R）對象：4-6.5歲兒童韋克斯勒兒童智力量表（中國修訂）對象：6-16歲兒童修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）對象：16周歲以上當前127頁，總共219頁。國內(nèi)常用的教育測驗瑞文標準推理能力測驗性質：抽象推理能力對象：兒童青少年或成人、不同性別，個人或團體內(nèi)容：圖形形式當前128頁，總共219頁。國內(nèi)常用的教育測驗中國兒童發(fā)展量表CDCC性質：3-6歲兒童心理發(fā)展水平測驗對象：大中小城市及大城市近郊3-6歲正常兒童內(nèi)容：言語、認知、社會性、身體素質與動作技能當前129頁，總共219頁。國內(nèi)常用的教育測驗南加尼福利亞大學測驗性質：個別的創(chuàng)造力測驗對象：初中以上內(nèi)容：流暢性、彈性、創(chuàng)新、精細當前130頁，總共219頁。國內(nèi)常用的教育測驗卡特爾16項人格因素量表（16PF）性質：人格量表對象：16歲以上具有高中閱讀能力內(nèi)容：人格因素當前131頁，總共219頁。當前132頁，總共219頁。第五章教育敘事研究當前133頁，總共219頁。教育敘事研究的提出近年來，人本主義的質的研究得到越來越廣泛的認可。教育敘事研究作為質的研究方法的一種運用形式80年代加拿大課程學者提出“教師從事實踐性研究的最好方法是說出和不斷說出一個個“真實的故事”1999年華東師大丁剛教授在我國首先發(fā)起

當前134頁，總共219頁。什么是教育敘事研究敘事，原本是文學的一種樣式?！皵ⅰ本褪菙⑹?，“事”就是故事。教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。教育敘事研究就是通過講故事的方式，描述有意義的校園生活、教育教學事件、教育生活和教育教學實踐經(jīng)驗，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的教育意義、思想或理念。當前135頁，總共219頁。教育敘事研究不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做。它是描述性的、解釋性的或理解性的行動研究。當前136頁，總共219頁。教育敘事研究的內(nèi)容（一）研究教師的教育思想（二）研究教師的教育活動（三）研究教師的教育對象當前137頁，總共219頁。教師敘事研究的內(nèi)容研究教師的教育思想理論是行動的先導，教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，直接決定教師教學行為。教師敘事研究即研究教師日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師生活故事中所蘊涵的理念，為教師行為尋求理論支撐，為教師生活建構思想框架。當前138頁，總共219頁。教師敘事研究的內(nèi)容研究教師的教育活動舉止談吐-----為師修養(yǎng)處事行為-----個性特征內(nèi)容詮釋-----知識基礎方法運用-----教育機智儀表語速-----氣質類型教學慣例-----教學風格交往方式-----興趣習俗當前139頁，總共219頁。教師敘事研究的內(nèi)容研究教師的教育對象（特殊）具有思想、情感、個性和主動性、獨立性、發(fā)展性的活生生的人。教師的敘事研究就是研究學生的認知特點、情意特點、人格特質；年齡特征、個性差異、身心規(guī)律、興趣愛好當前140頁，總共219頁。教育敘事研究——特征它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應該怎么做。真實性。教育敘事研究講述的是一個已經(jīng)完成的教育事件，而不是對未來的展望或發(fā)出的某種指令。它所報告的內(nèi)容是實際發(fā)生的教育事件，而不是教育者的主觀想象。教育敘事研究十分重視敘事者的處境和地位，尤其肯定敘事者的個人生活史和個人生活實踐的重要意義。它所報告的內(nèi)容是“突然”的教育實踐，而不是“應該”的教育規(guī)則或“或然”的教育想象。這使敘事研究的標題表達的是“過去時態(tài)”而不是“將來時態(tài)”，是“陳述句”而不是“祈使句”。

當前141頁，總共219頁。教育敘事研究——特征人物性。教育敘事研究所報告的內(nèi)容是與某個或幾個具體的教育生活中的“人”有關的故事。在教育敘事中，敘述者既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。敘述者將自己放到故事中，用自己的視覺去觀察和體驗，對事件中的某個角色（學生等）做出較為科學與合理的行為和心理的“假想”，從而使故事的人物角色“更飽滿”。當前142頁，總共219頁。教育敘事研究——特征情節(jié)性。敘事談論的是特別的人和特別的沖突、問題或使生活變得復雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。通常有與所敘述的教育事件相關的具體人物、事件發(fā)展的情節(jié)。當前143頁，總共219頁。教育敘事研究——特征可讀性。閱讀者可以從敘事報告的故事情節(jié)中看到教學影像，清楚的把握教學中出現(xiàn)的問題，并用內(nèi)省、比較的方法去解釋報告中的問題解決。這種影像化的故事情節(jié)提供給閱讀者身臨其境的感受，對于教育者而言，這種感受對教學觀念、方法的改進影響會更具體，更深入，因為我們知道，具體經(jīng)驗對于學習是非常重要的一個因素。當前144頁，總共219頁。教育敘事研究——特征感悟性。教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。教育理論是從過去的具體教育事件及其情節(jié)中歸納出來的。當前145頁，總共219頁。教育敘事研究——方式教師自身同時充當敘說者和記述者。它追求以敘事的方式來反思并改進教師的日常生活。教師只是敘說者，由教育研究者記述。主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對象。當前146頁，總共219頁。教育敘事研究——基本框架背景、問題、細節(jié)、結果問題產(chǎn)生的背景。背景是交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因，但不必須面面俱到，關鍵在于說明故事發(fā)生有何特別原因和條件。當前147頁，總共219頁。教育敘事研究——基本框架問題情境描敘。每個教育敘事都必須有一個鮮明問題或矛盾。不能杜撰，但可以對實際情節(jié)進行選擇，目的凸現(xiàn)焦點。要有細節(jié)的描寫，描寫生動，引人入勝。描寫一般采取敘議結合，即描敘+分析。問題解決結果或效果的描述。當前148頁，總共219頁。教育敘事研究——過程確定問題——選擇研究對象——進入研究現(xiàn)場——進行觀察訪談——整理分析資料——撰寫研究報告當前149頁，總共219頁。教育敘事研究——基礎關注教育經(jīng)驗——捕捉生活審視教育行為——反思實踐聚焦教育問題——提煉主題當前150頁，總共219頁。教育敘事研究——基礎走進生活：教育敘事的基本出發(fā)點。真實的教育生活，自由地表敘實踐過程中的親身經(jīng)歷和內(nèi)心體驗。探索意義：教育敘事的核心與本質。不僅是心路歷程的真實反映，也是反思自己、洞察自己的鏡子。對理想、信念、價值觀進行拷問，對行為進行審視和追問。當前151頁，總共219頁。教育敘事研究——基礎建構故事：教育敘事的基本方式。關注自己的教育經(jīng)驗。為什么要敘事？因為經(jīng)驗！每個教師都有眾多但零散的教育經(jīng)驗，也許并不意識到這背后隱藏著許多教育理論。敘事就是要串聯(lián)這些經(jīng)驗，發(fā)掘其背后的價值、規(guī)律。怎么發(fā)掘？畫龍點睛的評析和感悟。最好自然流露，隨感而發(fā)。甚至可以在字里行間間接流露。教育經(jīng)歷不等于教育經(jīng)驗，有同樣教育經(jīng)歷的教師不等于有同樣的教育經(jīng)驗。經(jīng)驗是以教育經(jīng)歷為基礎，再加上深入的理解思考，并不斷澄清和積累。經(jīng)驗的簡單呈現(xiàn)并不等于敘事研究，盡管敘事本身是經(jīng)驗呈現(xiàn)的最好方式。敘事研究更關注行為改變后的動人故事。當前152頁，總共219頁。教育敘事研究——基礎反思自己的教育實踐。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，只能成為膚淺的知識.教育敘事研究不是簡單地“鏡像”記錄生活，而是觀察與思考生活.教師成長公式經(jīng)驗+反思=成長。所謂反思性教育實踐，就是教師在一定教育理論指導下，對過去教育經(jīng)驗的一種會議、思考、評價的活動過程，它是對過去經(jīng)驗的反思，又是作出新的計劃和行動的依據(jù)。它是以自己的教育過程為對象，對自己的行為、結果進行審視、分析，從而改進自己的教育實踐，使其更具合理性。當前153頁，總共219頁。優(yōu)秀教育敘事的標準

丁剛教授曾經(jīng)對好的教育敘事給出過最高標準，他說：如果敘事可以達到這樣的境界，即不僅在講述某個人物的教育生活故事的過程中揭示了一系列復雜的教育場景與行為關系，而且“照亮”了某個人物在此教育場景中的“心靈顫動”，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是非常好的敘事了。好的敘事=生動的故事+精彩的內(nèi)心活動。事件真實。描述的情境有意義，抒發(fā)獨到思考。敘述清晰,細節(jié)描寫生動，揭示人物的心理，細膩刻畫沖突情節(jié)。敘述的問題對他人有思考價值和啟發(fā)意義。當前154頁，總共219頁。寫教育敘事的要求必須基于真實的課堂教學實踐。對真實的課堂教學實踐可以做某種技術性調整或修補，但不能虛構。必須蘊涵一個或幾個教學事件，即教學過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學問題”或發(fā)生的某一種意外的”教學沖突”。當前155頁，總共219頁。寫教育敘事的要求要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個從開始到結束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內(nèi)心活動，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界。敘述要具體、生動，講究文筆的清新優(yōu)美。不應該是對活動的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說明，應具體。它不同于教學之前的“教學設計方案”(或“教案”)，也不同于教學之后的“教學實錄”(或“課堂實錄”)。沒有人物的內(nèi)心活動。當前156頁，總共219頁。寫教育敘事的要求所敘述的教學事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學理念、教學思想，具有一定的啟迪作用。要有問題性，不是簡單地把一天的事情原原本本記錄下來，這樣做沒有意義。而應該是捕捉教育教學活動中出現(xiàn)的問題。如有意義的教學問題、教學沖突，反映以自己的方式化解教學事件之后獲得的某種教學效果，也可以反映教師忽視了教學事件之后導致的某種教學遺憾。要有解決問題的過程、采取的方法措施與效果當前157頁，總共219頁。寫教育敘事的要求寫作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學的基礎上以第一人稱的語氣撰寫的”教學事件”。要盡可能地”描寫”教師自己在教學事件發(fā)生時的“心理”狀態(tài)，常常用“我想……”、“我當時想……”、”事后想起來……”、“我估計……”、“我猜想……”、“以后如果遇到類似的事件，我會……”等等句子。此類心理描寫實際上是將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個具體的教育事件時顯露出自己的教育理念以及個人教育思想。當前158頁，總共219頁。寫教育敘事的要求一份完整的教育敘事必須有一個照亮整個文章的“問題”。這個“問題”常常是一個教學理論中已經(jīng)在談起、討論的問題，這個“問題”是所敘述的教學事件中產(chǎn)生、蘊含著的當前159頁，總共219頁。教育敘事材料的收集經(jīng)常有意識地隨時收集讓你感到有趣或震撼的教育教學事件資料或存在新問題的教育事件資料。收集的資料可以是你個人經(jīng)歷或別人經(jīng)歷的；可以是課堂上的，也可以是課外的，可以是對學生教育方面的，也可以是在學?；顒?、學習工作中自己發(fā)展中遇到的事當前160頁，總共219頁。教育敘事材料的收集采取多種方法收集教育教學事件資料。如記日記、寫教學日志、做聽課觀察記錄、與觀察對象開放式的訪談。日記可提供個人對即時事件的描寫、感受。日志可提供對事件的回顧，如發(fā)生的過程、處理的方法、反思和評價當前161頁，總共219頁。教育敘事材料的收集注意收集與教育教學相關的背景資料。如與所敘事相關的日期、作者、任務、背景事件、政策、觀點氛圍等信息，這對于研究者對敘事背景和闡述具有重要意義。圖片資料與反映事件結果的實物和文字資料。與所敘事主題或問題有關的理論資料當前162頁，總共219頁。教育敘事材料的收集注意思考和尋找身邊平常事件中蘊含的規(guī)律、問題、新觀念和真理，善于發(fā)現(xiàn)教育教學活動中出現(xiàn)的新問題，并不斷地對與問題有關的因素進行觀察，進行理論學習和理性思考。當前163頁，總共219頁。教育敘事材料的收集注意對資料的整理和分析。每經(jīng)過一段時間，就要對收集來的所有故事和敘事素材進行比較，分析每個故事的主題，然后將這些互不相同的主題重組成一個完整的事件發(fā)展過程。當前164頁，總共219頁。教育敘事材料的收集關注不同類型的關鍵事件成功型事件挫折型事件啟發(fā)型事件感人型事件當前165頁，總共219頁。教育敘事研究的主要形式教育故事教育敘事研究報告教育反思教育教學案例學生個案當前166頁，總共219頁。案例：兒童語言的“秘碼”海姆·G·吉諾特,心理學博士、臨床心理家、兒童心理學家、兒科醫(yī)生。孩子，把你的手給我初版于1965年，在出版初期，長達一年多的時間里高居美國各大圖書排行榜榜首，并陸續(xù)被翻譯成31種語言暢銷很多國家。在此書的開始部分，他提出了著名的兒童語言的“密碼”問題，他認為有效的教育起始于兒童語言的理解，在理解基礎上才能夠獲得有效的溝通。

當前167頁，總共219頁。第一天上幼兒園的故事媽媽帶著女兒第一天上幼兒園，園長帶著她們熟悉幼兒園的環(huán)境。小女孩看見墻上掛著的小朋友的畫，說：“畫得這么差，還掛在墻上”；看見地上有一輛玩壞的玩具汽車，說：“玩具壞了，隨地亂扔！真不應該！”當前168頁，總共219頁。媽媽與園長媽媽：感覺沒有面子，很丟人，于是就說：“閉嘴，不要亂說”，“要有禮貌！”完全不懂女兒的語言中所傳遞的信息。園長：很鎮(zhèn)靜地回答：“小朋友畫的畫，無論好壞，都可以掛在墻上”，“玩具就是給小朋友玩的，玩壞不要緊”。當前169頁，總共219頁。小女孩的擔心與期望小女孩語言信息的解碼：自己畫畫不好，還可能掛在墻上嗎？自己不小心玩壞了玩具，會受到指責嗎？女園長讀懂了小女孩語言中的“密碼”，她的回答小女孩很滿意，很放心，于是愿意留在這所幼兒園。當前170頁，總共219頁。吉諾特教授的觀點良好的教育，是基于人性的，是尊重人性的，是幫助孩子形成和建立良好人性的過程。為了能達到人性的目標，我們需要學習人性的方法！要承認過程就是方法，結局并不能證明手段的有效和正當。要求用一種人性的方法對待孩子，無論是指導孩子的具體生活、學習、交友，還是形成孩子抽象的紀律、獨立、責任、愛心等，均要針對孩子的具體的行為、具體的事件，而不是針對孩子的人格和人品。要在具體行為和事件的指導中形成孩子健全的人格和人品。把尊重孩子放到了極高的位置，提出“成人需要學會把孩子當成客人一樣對待”的觀點，那種我們與客人和陌生人說話時所使用的彬彬有禮的語言，他堅決反對用粗魯?shù)姆绞浇逃⒆佣Y貌。這種尊重更表現(xiàn)在：成人在關系到影響孩子生活的事情上，要給孩子選擇的機會，說話的機會，做事的機會：依賴是敵意的溫床，要想減少敵意，成人應給孩子提供體驗獨立的機會。孩子越自主，敵意就越少；孩子越獨立，對成人的不滿就越少。

當前171頁，總共219頁。嫩枝宜扶不宜折一天，我教孩子們學《狼牙山五壯士》這一課，，檢查預習時，一個平時沉默寡言的學生小柳站起來一本正經(jīng)地說：“老師，課文里多了一個字?！薄岸嗔艘粋€字?”我聽了，感到有些疑惑，于是追問說，“多了一個什么字？”“多了一個‘鐵’字。”他很自信地說。“在哪兒?”

他指著課本認真地說：“課文里有這么一句話：‘班長斬釘截鐵地說……’班長名叫斬釘截，后面不是多了一個‘鐵’字嗎?”他的話音未落，教室像油鍋里撒了一把鹽，頓時炸開了。有的學生笑得前俯后仰，有的學生則在一旁提醒他：“‘斬釘截鐵’是成語，不是班長的名字……”小柳見大家這么當前172頁，總共219頁。這么一笑，又聽同學們這么一說，顯得局促不安，臉漲得通紅，手足無措地站在那里，十分尷尬。當時我卻火上加油，也沖了他一句：“哦，你的意思是班長姓‘斬’，名叫‘釘截’?”經(jīng)我這么一說，大家笑得更厲害了。這時，小柳臉紅到脖子根，羞愧得無地自容了。隔了些日子，我已把這件事忘得一千二凈，但小柳再也不舉手發(fā)言了。我為自己在教學上的過失而感到內(nèi)疚……一天放學后，我找到了他，作了自我批評，還跟他促膝談心，鼓勵他今后在課堂上仍然要積極發(fā)言。果然，在第二天的語文課上，只見小柳又和大家一樣把手舉了起來。（賈志敏）當前173頁，總共219頁。關注學生發(fā)展的零星足印

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我的成長手記我于1974年4月出生在一個遙遠的小山村，故鄉(xiāng)養(yǎng)育了我，也賦予了我執(zhí)著追求、勤奮進取的精神。1992年8月，我以全縣兩名“特優(yōu)生”之一的殊榮，光榮而幸運地由萬縣師范學校分配到天城實驗小學任教；2001年8月，調入雞公嶺小學任教。14年的任教經(jīng)歷，我從一個初出茅廬的女孩子成長為頗有經(jīng)驗和實力的小學教師，實現(xiàn)了天真幼稚到穩(wěn)重成熟的轉變。14個春秋，我同學生共苦樂，我與孩子共成長。值得回味的14個寒暑，我撿拾留下的零星足印，獻給成就了我的事業(yè)與夢想的學生。當前174頁，總共219頁。一、孩子的心時刻牽引著我―――班主任工作偶感（正文略）（轉變學校號稱“三大金剛”的吳兆琨、張由、巨典三位調皮生的故事及感想）（一）因為“愛”，所以“忘”（二）因為“寬容”，所以“遺忘”（三）因