《包裝》教學(xué)反思

精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載? 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載? # ?================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============《包裝》教學(xué)反思《包裝》教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，在評課中，孫主任的一句話引發(fā)了我的反思。孫主任說：“你設(shè)計的復(fù)習(xí)如果學(xué)生都掌握了，我覺得這節(jié)課就沒有必要講了?！闭f的很有道理，我設(shè)計的復(fù)習(xí)題就是根據(jù)54x32=1728，確定x的積和義的積的小數(shù)點位置。這個復(fù)習(xí)的設(shè)計是不是超前了呢？孫主任提醒了我，教材分析并不僅僅是分析本節(jié)課的內(nèi)容，還要分析這節(jié)課在本單元中所處的位置，之前的學(xué)習(xí)對這節(jié)課有何幫助，這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后奠定了哪些基礎(chǔ)。因此，我主要從教材的方面進行反思。本節(jié)課是北師大第四版教材四年級下冊第三單元第4課。第三單元學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。第1課買文具，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是小數(shù)乘整數(shù)。第2課小數(shù)點搬家，學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)點移動引起小數(shù)變化的================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============規(guī)律，這為《包裝》一課確定小數(shù)點位置奠定了基礎(chǔ)。第3課街心廣場，學(xué)習(xí)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，這是學(xué)生在計算小數(shù)乘小數(shù)時如何確定小數(shù)點位置的理論基礎(chǔ)。認真研究了教材之后，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課并不是獨立存在的，而是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的。在《包裝》一課中，教材的第一個問題：買包裝只需要多少元？有了前三節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠準確計算出結(jié)果。這個環(huán)節(jié)的重點是，計算后要讓學(xué)生進一步理解小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間的關(guān)系，兩者之間如何相互轉(zhuǎn)化，理解算理。問題二：買彩帶需要多少元？這個問題在第一個問題理解小數(shù)乘法的算理后，強調(diào)如何用豎式計算。這對學(xué)生來說是個難點。在以前的小數(shù)加減法計算中，我們采用的是小數(shù)點對齊。所以在計算小數(shù)乘法時學(xué)生還會出現(xiàn)小數(shù)點對齊的方法。這種方法我們在教研時認為這也是對的，但并不是最優(yōu)的方法。所以這個環(huán)節(jié)應(yīng)該善于抓住生成點，展示================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============學(xué)生的“小數(shù)點對齊”和“末位對齊”這兩種計算方法，讓學(xué)生自己對比，從而優(yōu)化算法。問題三：嘗試算一算。這個環(huán)節(jié)就脫離了情境，給學(xué)生呈現(xiàn)了抽象的算式，讓學(xué)生獨立計算，并在交流想法時，歸納出小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。尤其要強調(diào)積的小數(shù)點位置的缺點。這三個問題是層層遞進的，學(xué)生通過問題串，可以理解算理掌握算法。這次試講中，我發(fā)現(xiàn)我不再懼怕學(xué)生出錯。其實在有些錯誤恰恰可以成為一節(jié)課的閃光點。記得以前聽過華應(yīng)龍老師的一個講座，是關(guān)于融錯課堂的。我是不是也可以在我的課堂上運用這個理念呢？在本次試講問題二的學(xué)習(xí)中，我給孩子呈現(xiàn)了兩種算法，一種是“標準”的末位對齊，另一種就是“錯誤”的小數(shù)點對齊。我并不急于告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣計算，而是讓學(xué)生思考，你認為這兩種方法哪種更合適？”這就引起了學(xué)生思維的碰撞，你一言我一語的，就探討出================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============了“末位對齊”的計算方法。問題三中，我依然采取了同樣的方法。在巡視中找了兩個具有代表性的錯例（均是確定小數(shù)點位置出錯），為了保護孩子的自尊心，我并不告訴學(xué)生這是誰寫的，只是讓同學(xué)們檢查一下。學(xué)生檢查后能夠說出錯誤原因，并正確訂正，而且老師還能借助這個錯例告訴學(xué)生正確的方法。這