語文園地五 優(yōu)秀教案

人教（部編二年級上冊第單元識字閱讀理課（二）《語文地》教學(xué)計(jì)一教學(xué)目目標(biāo)1:借助拼音自讀古詩《江》，通過領(lǐng)讀、對讀、誦讀，想象畫面，領(lǐng)會古詩大意，熟讀成誦。目標(biāo)2:按照單元書寫提示，練書寫“左短右長”“右短左長”的漢字。目標(biāo)3:以《刻舟求劍》為例，合課外閱讀積累，開展小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，感受成語、寓言故事中的道理，拓展更廣泛的課外閱讀。目標(biāo)4：通過3組形近字的辨析借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)，識記9個字，運(yùn)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)日常識記漢字，激發(fā)持續(xù)識字的熱情。學(xué)情分二學(xué)者析本班學(xué)生能熟練運(yùn)用拼音輸入，運(yùn)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行日常識記漢字，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺相關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的操作較為熟練整理課的學(xué)習(xí)是本單元主題識字和閱讀分享的重要課型學(xué)需要通過對本單元整體識字點(diǎn)字和閱讀材料相關(guān)信息的篩選合提煉,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)工效才能更好地在有限的時(shí)間里獲取更大的學(xué)習(xí)收獲。三學(xué)習(xí)境述1.學(xué)生人手一臺筆記本電腦，教構(gòu)建了的網(wǎng)絡(luò)平臺。2.自主研發(fā)的小學(xué)語文生態(tài)教學(xué)助系統(tǒng)供了漢字自主識記的一種方式成常態(tài)常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)時(shí)動態(tài)反饋輔助語文課堂教學(xué)模式。3.實(shí)現(xiàn)日?；瘧?yīng)用態(tài)饋信息能及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的實(shí)際態(tài)勢天向家長反饋學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，每周作學(xué)習(xí)動態(tài)分析報(bào)告。四重難（一）學(xué)重點(diǎn):1.按單元書寫提示，練習(xí)書寫“左短右長”“右短左長”的漢字。2.結(jié)課外閱讀積累，開展小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，感受成語故事中的道理，拓展更廣泛的課外閱讀。（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.形聲字的辨析，學(xué)習(xí)借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)。2.自主交流分,現(xiàn)場互動生發(fā),伸閱讀新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀感,講求小組合作探究學(xué)習(xí)的互動生成,本課學(xué)習(xí)將最大限度為學(xué)生提供自主交流的時(shí)以及生生互動分享的空間程,學(xué)生主體的現(xiàn)

場探討與教師引導(dǎo)的適時(shí)切入,促成學(xué)習(xí)生成的無限拓展。學(xué)生互動生發(fā)的度與教師及時(shí)點(diǎn)撥的度都需要在教學(xué)的全過程靈活加以適度把握。五、教過程1【導(dǎo)】第階日積累《雪垂，熟成。教師活:1.指引學(xué)生讀進(jìn)古詩，領(lǐng)會大意2.點(diǎn)撥學(xué)生讀進(jìn)詩句里，想象畫，說出來。學(xué)生活:(1)生生互動，領(lǐng)讀、對讀、誦，賞析交流。(2)熟讀成誦，感受詩意。(3)分享更多描寫冬天的古詩名。媒體應(yīng):①《小學(xué)生必背古詩80首》②腦課件③物投影預(yù)期效:創(chuàng)設(shè)情境激興趣,學(xué)生熱情高興致盎然地投入課堂學(xué)習(xí)。活【授第階教師活:

寫字，用專是證1.出示課件，誰來讀？誰用心—我用心，靜心書寫，練出來。2.請翻開書第69頁書寫提示，誰有發(fā)現(xiàn)呢？指名說一說，出示課件，讀一讀。3.引導(dǎo)登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，作學(xué)情調(diào)。學(xué)生活:(1)登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，現(xiàn)場作學(xué)情查。(2)登課文學(xué)習(xí)整體點(diǎn)擊系統(tǒng)儲備根據(jù)第五單元書寫學(xué)情整理出來的四會生字學(xué)習(xí)，說說關(guān)鍵筆畫，怎樣寫好生字同桌互說(3)觀生字書寫規(guī)律，說一說，練一練，寫一寫。（）生配樂書寫練習(xí)，并作互評修正。媒體應(yīng):系統(tǒng)動態(tài)反饋，書寫字的實(shí)時(shí)情況，動態(tài)顯示前三個生字的筆順。預(yù)期效:通過輔助系統(tǒng)動態(tài)反,科學(xué)準(zhǔn)確，基于學(xué)情，以學(xué)定教，作針對性指導(dǎo)?；睢臼诘陔A閱，勤積，語言事明理教師活:1.引領(lǐng)學(xué)生自由讀單元五“我愛讀”，說了解，明道理。2.組織學(xué)生小組交流討論課外搜到的成語或寓言故抓重點(diǎn)鍵詞句說清楚。3.選派小組作集體分享。4.組織學(xué)生登錄課外閱讀延展行系統(tǒng)閱讀理解測評并據(jù)實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)反饋以學(xué)定教，點(diǎn)評指引。學(xué)生活:-2-

(1)自由讀《刻舟求劍》，說解，說啟發(fā)。(2)四人組交流課外閱讀到的語、寓言故說內(nèi)容，明道理。(3)集體享互補(bǔ)充，積累詞佳句。(4)登錄習(xí)系統(tǒng)作課外閱讀延，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀理解測評。(4)根網(wǎng)絡(luò)平臺動態(tài)反饋數(shù)據(jù)統(tǒng),生共同點(diǎn)評分析閱讀難題。媒體應(yīng):①學(xué)通過手提電腦限時(shí)完成課外閱讀理解測評。②運(yùn)教學(xué)輔助系統(tǒng)作實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)動態(tài)反饋電子白板現(xiàn)閱讀理解的評價(jià)分析。效果:集中注意力調(diào)動情緒,聚存在問題增強(qiáng)對語言文字認(rèn)讀和閱讀的效應(yīng)過網(wǎng)絡(luò)測評反饋系統(tǒng)的發(fā)布、統(tǒng)計(jì)、呈讓具體數(shù)據(jù)可視,使學(xué)生見證自己學(xué)習(xí)的態(tài),既鼓勵信心也明確努力方向更讓老師精準(zhǔn)把握知識重難點(diǎn)的突破?；睢緞拥陔A每識，追趕力上。教師活:1.結(jié)“識字加油站”，學(xué)習(xí)根據(jù)形旁表義，區(qū)別形聲字、形近字。2.組學(xué)生登錄系統(tǒng)識記欄目，進(jìn)行每天識字積累。3.引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)反饋數(shù)據(jù)中發(fā)進(jìn)步，鼓勵幫助，共同進(jìn)步。4.播放校歌《向著太陽奔跑》。學(xué)生活:(1)從“字加油站”中現(xiàn)聲字形旁表義的規(guī)律互說體議連線情況。(2)學(xué)生錄系統(tǒng)識記欄目，進(jìn)每天限時(shí)識字積累。(2)學(xué)從系統(tǒng)反饋數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步點(diǎn)、鼓勵點(diǎn)，并同桌互說，取長補(bǔ)短，共同努力，向著新的目標(biāo)邁進(jìn)。(3)齊讀：樂識字，勤積累，愛讀，明道理，本領(lǐng)高；齊唱：校歌《向著太陽奔跑》。媒體應(yīng):①課播放。②生教學(xué)輔助系統(tǒng)漢字識記平臺的實(shí)時(shí)動態(tài)反饋。③播校歌《向著太陽奔跑》。預(yù)期效:課學(xué)習(xí)動靜相宜。通過生態(tài)教學(xué)輔助系統(tǒng)的運(yùn)用、統(tǒng)計(jì)、實(shí)時(shí)呈,促使學(xué)生學(xué)習(xí)用心度、專注度以及速度都能