高三數(shù)學(xué)幾何知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)高三數(shù)?學(xué)幾何?知識(shí)點(diǎn)?總結(jié)?點(diǎn)在線?面用屬?于，線?在面內(nèi)?用包含?。四個(gè)?公理是?基礎(chǔ)，?推證演?算巧周?旋。?空間之?中兩條?線，平?行相交?和異面?。線線?平行同?方向，?等角定?理進(jìn)空?間。?判定線?和面平?行，面?中找條?平行線?。已知?線與面?平行，?過(guò)線作?面找交?線。?要證面?和面平?行，面?中找出?兩交線?，線面?平行若?成立，?面面平?行不用?看。?已知面?與面平?行，線?面平行?是必然?;若與?三面都?相交，?則得兩?條平行?線。?判定線?和面垂?直，線?垂面中?兩交線?。兩線?垂直同?一面，?相互平?行共伸?展。?兩面垂?直同一?線，一?面平行?另一面?。要讓?面與面?垂直，?面過(guò)另?面一垂?線。?面面垂?直成直?角，線?面垂直?記心間?。一?面四線?定射影?，找出?斜射一?垂線，?線線垂?直得巧?證，三?垂定理?風(fēng)采顯??？?間距離?和夾角?，平行?轉(zhuǎn)化在?平面，?一找二?證三構(gòu)?造，三?角形中?求答案?。引?進(jìn)向量?新工具?，計(jì)算?證明開(kāi)?新篇。?空間建?系求坐?標(biāo)，向?量運(yùn)算?更簡(jiǎn)便?。知?識(shí)創(chuàng)新?無(wú)止境?，學(xué)問(wèn)?思辨勇?攀登。?多面?體和旋?轉(zhuǎn)體，?上述內(nèi)?容的延?續(xù)。扮?演載體?新角色?，位置?關(guān)系全?在里。?算面?積來(lái)求?體積，?基本公?式是依?據(jù)。規(guī)?則形體?用公式?，非規(guī)?形體靠?化歸。?展開(kāi)?分割好?辦法，?化難為?易新天?地。?數(shù)學(xué)數(shù)?學(xué)計(jì)劃?一、?學(xué)情分?析今?年我教?一年級(jí)?兩個(gè)班?級(jí)的數(shù)?學(xué)及一?年級(jí)一?班的班?主任工?作。因?為一年?級(jí)的學(xué)?生剛踏?入學(xué)校?，學(xué)生?的行為?習(xí)慣都?沒(méi)有形?成，同?時(shí)還有?繁重的?教學(xué)任?務(wù)，可?以說(shuō)是?要兩面?都要俱?到。?二、全?冊(cè)教材?分析?這一冊(cè)?教材包?括下面?一些內(nèi)?容：數(shù)?一數(shù)，?比一比?，10?以內(nèi)數(shù)?的認(rèn)識(shí)?和加減?法，認(rèn)?識(shí)圖形?，分類?，11?-20?各數(shù)的?認(rèn)識(shí)，?認(rèn)識(shí)鐘?表，2?0以內(nèi)?數(shù)的進(jìn)?位加法?，用數(shù)?學(xué)，數(shù)?學(xué)實(shí)踐?活動(dòng)。?認(rèn)數(shù)和?計(jì)算，?比較多?少、長(zhǎng)?短和高?矮，簡(jiǎn)?單的分?類，以?及初步?認(rèn)識(shí)鐘?面，使?學(xué)生獲?得數(shù)數(shù)?基本知?識(shí)和基?本技能?的同時(shí)?，發(fā)展?數(shù)學(xué)能?力，培?養(yǎng)創(chuàng)新?意識(shí)和?實(shí)踐能?力，建?立學(xué)習(xí)?和應(yīng)用?數(shù)學(xué)的?興趣和?信心。?三、?全冊(cè)教?學(xué)要求?1、?熟練地?數(shù)出數(shù)?量在2?0以內(nèi)?的物體?的個(gè)數(shù)?，會(huì)區(qū)?分幾個(gè)?和第幾?個(gè)，掌?握數(shù)的?順序和?大小，?掌握1?0以內(nèi)?各數(shù)的?組成，?會(huì)讀寫?0-2?0各數(shù)?。2?、初步?認(rèn)識(shí)加?減法的?含義和?加減法?算式中?各部分?名稱，?初步知?道加法?和減法?的關(guān)系?，比較?熟練地?計(jì)算一?位數(shù)的?加法和?10以?內(nèi)的減?法。?3、初?步學(xué)會(huì)?根據(jù)加?減法的?含義和?算法解?決一些?簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)?題。?4、認(rèn)?識(shí)符號(hào)?=、，?會(huì)使用?這些符?號(hào)表示?數(shù)的大?小。?5、直?觀認(rèn)識(shí)?長(zhǎng)方體?、正方?體、圓?柱、球?、長(zhǎng)方?形、正?方形、?三角形?和圓。?7、?體會(huì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的樂(lè)趣?，提高?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣，建?立學(xué)好?數(shù)學(xué)的?信心。?8、?養(yǎng)成認(rèn)?真作業(yè)?，書寫?整潔的?良好習(xí)?慣。?9、通?過(guò)實(shí)踐?活動(dòng)體?驗(yàn)數(shù)學(xué)?與日常?生活的?密切聯(lián)?系。?四、全?冊(cè)教學(xué)?重點(diǎn)、?難點(diǎn)?10以?內(nèi)的加?法和2?0以內(nèi)?的進(jìn)位?加法，?這兩部?分內(nèi)容?和20?以內(nèi)的?退位減?法是學(xué)?生學(xué)習(xí)?認(rèn)識(shí)數(shù)?的計(jì)算?的開(kāi)始?。在日?常生活?中有廣?泛的應(yīng)?用，同?時(shí)它們?又是多?位數(shù)計(jì)?算的基?礎(chǔ)。因?此，一?位數(shù)的?加法和?相應(yīng)的?減法是?小學(xué)數(shù)?學(xué)中最?基礎(chǔ)的?內(nèi)容，?是學(xué)生?終身學(xué)?習(xí)與發(fā)?展必備?的基礎(chǔ)?知識(shí)和?基本技?能，必?須讓學(xué)?生切實(shí)?掌握。?五、?改進(jìn)教?法提高?教學(xué)質(zhì)?量的設(shè)?想數(shù)?學(xué)教學(xué)?是數(shù)學(xué)?活動(dòng)的?教學(xué)，?是師生?之間、?學(xué)生之?間交往?互動(dòng)與?共同發(fā)?展的過(guò)?程。?教師是?學(xué)生數(shù)?學(xué)活動(dòng)?的組織?者、引?導(dǎo)者與?合作者?。教師?要積極?利用各?種教學(xué)?資源，?創(chuàng)造性?地使用?教材，?設(shè)計(jì)適?合學(xué)生?發(fā)展的?教學(xué)過(guò)?程。要?關(guān)注學(xué)?生的個(gè)?體差異?，使每?一個(gè)學(xué)?生都有?成功的?學(xué)習(xí)體?驗(yàn)，得?到相應(yīng)?的發(fā)展?;要因?地制宜?、合理?有效地?使用現(xiàn)?代化教?學(xué)手段?，提高?教學(xué)效?益。?學(xué)好數(shù)?學(xué)首先?要素?一、數(shù)?學(xué)運(yùn)算?運(yùn)算?是學(xué)好?數(shù)學(xué)的?基本功?。初中?階段是?培養(yǎng)數(shù)?學(xué)運(yùn)算?能力的?黃金時(shí)?期，初?中代數(shù)?的主要?內(nèi)容都?和運(yùn)算?有關(guān)，?如有理?數(shù)的運(yùn)?算、整?式的運(yùn)?算、因?式分解?、分式?的運(yùn)算?、根式?的運(yùn)算?和解方?程。初?中運(yùn)算?能力不?過(guò)關(guān)，?會(huì)直接?影響高?中數(shù)學(xué)?的學(xué)習(xí)?。想清?楚再寫?，少心?算，少?跳步，?草稿紙?上也要?寫清楚?。二?、數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)知?識(shí)理?解和記?憶數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)知?識(shí)是學(xué)?好數(shù)學(xué)?的前提?。理解?就是用?自己的?話去解?釋事物?的意義?，同一?個(gè)數(shù)學(xué)?概念，?在不同?學(xué)生的?頭腦中?存在的?形態(tài)是?不一樣?的。所?以理解?是個(gè)體?對(duì)外部?或內(nèi)部?信息進(jìn)?行主動(dòng)?的再加?工過(guò)程?，是一?種創(chuàng)造?性的“?勞動(dòng)”?。理解?的標(biāo)準(zhǔn)?是“準(zhǔn)?確”、?“簡(jiǎn)單?”和“?全面”??！皽?zhǔn)?確”就?是要抓?住事物?的本質(zhì)?;“簡(jiǎn)?單”就?是深入?淺出、?言簡(jiǎn)意?賅;“?全面”?則是“?既見(jiàn)樹(shù)?木，又?見(jiàn)森林?”，不?重不漏?。對(duì)數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)的?理解可?以分為?兩個(gè)層?面：一?是知識(shí)?的形成?過(guò)程和?表述;?二是知?識(shí)的引?申及其?蘊(yùn)涵的?數(shù)學(xué)思?想方法?和數(shù)學(xué)?思維方?法。?三、數(shù)?學(xué)解題?學(xué)數(shù)?學(xué)沒(méi)有?捷徑可?走，保?證做題?的數(shù)量?和質(zhì)量?是學(xué)好?數(shù)學(xué)的?必由之?路。過(guò)?程。?四、數(shù)?學(xué)思維?數(shù)學(xué)?思維與?哲學(xué)思?想的融?合是學(xué)?好數(shù)學(xué)?的高層?次要求?。比如?，數(shù)學(xué)?思維方?法都不?是單獨(dú)?存在的?，都有?其對(duì)立?面，并?且兩者?能夠在?解決問(wèn)?題的過(guò)?程中相?互轉(zhuǎn)換?、相互?補(bǔ)充，?如直覺(jué)?與邏輯?，發(fā)散?與定向?、宏觀?與微觀?、順向?與逆向?等等，?如果我?們能夠?在一種?方法受?阻的情?況下自?覺(jué)地轉(zhuǎn)?向與其?對(duì)立的?另一種?