《小學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)》實(shí)施方案

WORD格式可以編輯專業(yè)資料整理《小學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)》實(shí)施方案寺莊小學(xué)丁艷俠一、課題提出的背景和意義（一）課題提出的背景小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，而習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。但是，就我們調(diào)查的情況看，很大部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書(shū)寫不規(guī)范等等。分析起來(lái)主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)時(shí)間緊張，就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，識(shí)字、讀課文占用了絕大部分的課堂時(shí)間，有時(shí)為了趕進(jìn)度，留給學(xué)生充分的時(shí)間在課堂上寫字的機(jī)會(huì)比較少，課外有大量的書(shū)寫要求，有時(shí)即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的時(shí)間里完成一篇課文的練習(xí)，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對(duì)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說(shuō)了。（二）課題研究的意義新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)的寫字要求作了明確的規(guī)定：要有良好的書(shū)寫習(xí)慣。因此“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔?！笔且荒昙?jí)學(xué)生必須掌握的要領(lǐng)。二、課題研究的理論依據(jù)、新課標(biāo)的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔。、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉也指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！比艘坏B(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。三、課題的界定、研究目的（一）課題的界定書(shū)寫習(xí)慣指的是通過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到自然而然地認(rèn)真、規(guī)范書(shū)寫的行為。良好的書(shū)寫習(xí)慣，是指學(xué)生擁有強(qiáng)烈的書(shū)寫興趣，規(guī)范的書(shū)寫姿勢(shì)，書(shū)寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。本課題旨在研究一年級(jí)小學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣如何培養(yǎng)。（二）研究的目的、通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺(jué)行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開(kāi)、腳平。良好的握筆姿勢(shì)：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）、通過(guò)研究，探索培養(yǎng)學(xué)生快速握筆、正確坐姿、高質(zhì)量書(shū)寫的策略，力求形成以語(yǔ)文教師、寫字教師為主，其他學(xué)科教師為輔的較科學(xué)的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提高教師的育人技巧和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。四、課題研究遵循的原則（）主體性原則：書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)。（）層次性原則：在進(jìn)行書(shū)寫習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異。（）循序漸進(jìn)原則：書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。（）激勵(lì)性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強(qiáng)化”理論，鼓勵(lì)并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和行為。（）一致性原則：引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課題研究的目的、價(jià)值形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使其在研究過(guò)程中保持行動(dòng)的一致性。教師、家長(zhǎng)、社會(huì)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以形成教育的合力。五、課題研究的內(nèi)容、對(duì)象與方法（一）研究?jī)?nèi)容、小學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢(shì)、坐姿、筆順、筆畫(huà)，逐步養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣的途徑和方法。（二）研究對(duì)象此課題的研究對(duì)象寺莊小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（三）研究方法、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《小學(xué)生心理學(xué)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。、觀察研究法。通過(guò)此方法了解平時(shí)沒(méi)有良好書(shū)寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。、調(diào)查分析法。一年級(jí)小學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。、行動(dòng)研究法。在研究中對(duì)一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的訓(xùn)練策略，不斷研究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)個(gè)案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，依據(jù)研究成果，在學(xué)期末對(duì)課題研究進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。（四）培養(yǎng)良好書(shū)寫習(xí)慣的途徑與方法、課題開(kāi)始階段由班主任會(huì)同各科任教師查找書(shū)寫方面存在哪些不良習(xí)慣。、分階段設(shè)定需達(dá)成的目標(biāo)。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫質(zhì)量意識(shí)、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫(huà)，逐漸養(yǎng)成書(shū)寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)到90%。）、班主任建立每位學(xué)生的書(shū)寫成長(zhǎng)檔案。（每一份材料含有當(dāng)時(shí)所具備的習(xí)慣。用于課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)比檢測(cè)、提供個(gè)案研究素材。）、與各科教師溝通，達(dá)成書(shū)寫習(xí)慣教育的一致性，每一門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都必須滲透良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)。、開(kāi)展“三個(gè)一”常規(guī)活動(dòng)：①每天保證20分鐘書(shū)寫訓(xùn)練（可以占用語(yǔ)文小課，也可以是寫字課時(shí)間）；②每月一次班級(jí)書(shū)寫評(píng)比（含書(shū)寫質(zhì)量、書(shū)寫習(xí)慣的評(píng)比，評(píng)出幾名“書(shū)寫習(xí)慣之星”，將評(píng)比作品和書(shū)寫姿勢(shì)照片要存入“書(shū)寫成長(zhǎng)檔案”）；③學(xué)期末舉辦一次書(shū)寫習(xí)慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；（五）效果檢測(cè)本課題采用定性、定量、典型分析的方法來(lái)檢測(cè)效果。、定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。、定量分析：通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，一個(gè)班學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。、典型分析：通過(guò)典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明教育研究的效果。（六）研究周期第一階段：(2015年3月)（）成立課題研究小組。（2）收集資料，調(diào)查分析，確立課題，進(jìn)行課題前測(cè)與課題立項(xiàng)工作。（3）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開(kāi)題論證。第二階段：(2015年4---10月)（）正式開(kāi)始實(shí)施研究。（2）收集研究的原始資料。（）組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估。（4）邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究