論如何在小學(xué)教育中批評(píng)與激勵(lì)學(xué)生

沈陽(yáng)師范大學(xué)2012屆自考本科畢業(yè)論文論文題目：論如何在小學(xué)教育中表?yè)P(yáng)批評(píng)與激勵(lì)學(xué)生所在院系：外語(yǔ)系學(xué)科專業(yè)：小學(xué)教育（本）指導(dǎo)教師：學(xué)生姓名：王碩準(zhǔn)考證號(hào)：041113100436完成時(shí)間：2014.4助學(xué)單位：撫順師專摘要：在小學(xué)教育中，正確運(yùn)用批評(píng)與激勵(lì)學(xué)生的方式、方法是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，講究批評(píng)與激勵(lì)的藝術(shù)，是思想道德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。批評(píng)是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪，更應(yīng)指出對(duì)在哪里，并且懂得應(yīng)如何去做！不僅要教育學(xué)生，而且要注意方式方法.和風(fēng)細(xì)雨能使禾苗茁壯成長(zhǎng)；疾風(fēng)暴雨能喚醒沉睡的枯枝。學(xué)生是一朵花，需要激勵(lì)的滋潤(rùn)才能茁壯成長(zhǎng)。教師是辛勤的園丁，巧用激勵(lì)，方能游刃有余，培養(yǎng)出堅(jiān)實(shí)的果實(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；表?yè)P(yáng)；批評(píng)；激勵(lì)目錄引言 1一、問(wèn)題的提出 2（一）小學(xué)教育中表?yè)P(yáng)批評(píng)與激勵(lì)的重要性 2（二）小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) 3二、表?yè)P(yáng)與批評(píng) 4（一）理解兒童的內(nèi)心世界 4（二）積極創(chuàng)造表?yè)P(yáng)與批評(píng)的情境 4（三）善于抓住表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有利時(shí)機(jī) 5（四）要講究批評(píng)的藝術(shù) 5（五）多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。 6三、激勵(lì)的藝術(shù) 8（一）要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生 8（二）要持之有度，行之有效 8（三）要巧引巧導(dǎo)，幽默風(fēng)趣 9（四）發(fā)揮家長(zhǎng)的激勵(lì)功能 9四、結(jié)語(yǔ) 11參考文獻(xiàn)： 12引言小教學(xué)中，正確運(yùn)用批評(píng)與激勵(lì)學(xué)生的方式、方法，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，講究批評(píng)與激勵(lì)的藝術(shù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。激勵(lì)就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)積極性。在班級(jí)管理中能否建立一個(gè)良好的班集體，激勵(lì)起著非常重要的作用。在現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理中，如果找不到新的激勵(lì)方法，便只有少數(shù)人能受到激勵(lì)，而大多數(shù)人則被排除在激勵(lì)目標(biāo)之外.認(rèn)真考慮和選擇表?yè)P(yáng)與批評(píng)的內(nèi)容與方式一、問(wèn)題的提出（一）小學(xué)教育中表?yè)P(yáng)批評(píng)與激勵(lì)的重要性適度地對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)教育是必要的。批評(píng)教育與表?yè)P(yáng)教育一樣，是教育教學(xué)中鞭策學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的手段。恰到好處地使用這一手段，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)是一種有效的激勵(lì)機(jī)制，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維有力的手段。運(yùn)用得好，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良性循環(huán)的健康心理狀態(tài)人最大的愿望是做一個(gè)被人肯定的人。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可激起學(xué)生千百次的希望”。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)該給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真正做到熱愛(ài)孩子，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，相信一定會(huì)取得更為理想的效果?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生是多么重要，它是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的階梯。作為老師，應(yīng)讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到不同層次的表?yè)P(yáng)，付諸一份耐心和愛(ài)心，讓他們都嘗到得表?yè)P(yáng)的那種滿足與自豪，幫助他們揚(yáng)起理想的生命風(fēng)帆。老師態(tài)度誠(chéng)懇，毫不吝惜地把表?yè)P(yáng)發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)以真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的支撐點(diǎn)，是加快學(xué)生思維的興奮劑，是學(xué)生開(kāi)竅的電火花。批評(píng)教育能幫助學(xué)生明辨是非；批評(píng)教育能提高學(xué)生的耐挫力；批評(píng)教育能促進(jìn)民主、和諧的師生關(guān)系的形成；批評(píng)教育能減少學(xué)生的虛榮心理。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子對(duì)培養(yǎng)良好的品德和行為，樹(shù)立自信心有著重要的作用。但是，過(guò)度的表?yè)P(yáng)也會(huì)使孩子不能客觀公正地評(píng)價(jià)自我，進(jìn)而形成虛榮心，這種虛榮心一旦膨脹還會(huì)遷移到外在的表現(xiàn)上，使他們帶著虛假面具為人處事，如果教師能在該表?yè)P(yáng)時(shí)大力表?yè)P(yáng)；該批評(píng)時(shí)，毫不客氣地批評(píng)，就可以最大限度地減少這種虛榮心理的產(chǎn)生。（二）小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)是大腦結(jié)構(gòu)與機(jī)能得到突出的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)也進(jìn)一步完善，這—時(shí)期是兒童增長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，小學(xué)生的感知覺(jué)(包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等)都得到了迅速的發(fā)展，小學(xué)生的無(wú)意記憶仍占主導(dǎo)地位，有意記憶逐年增強(qiáng)，小學(xué)低年級(jí)兒童擅長(zhǎng)具體形象記憶，高年級(jí)時(shí)抽象記比得到廣發(fā)展，小學(xué)生仍然是無(wú)意注意占手導(dǎo)地位，有意注意逐漸完善、小學(xué)生的思維方式外始由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，其想象力隨年齡增長(zhǎng)日漸豐富。小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)的內(nèi)容包括榮譽(yù)感、羞恥感、責(zé)任感、義務(wù)感、集體主義情感思同主義情感等方面。小學(xué)生的情緒表現(xiàn)形式從外顯轉(zhuǎn)向內(nèi)隱。入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題、厭學(xué)與逃學(xué)問(wèn)題、人際交往方面的問(wèn)題、意志障礙、考試怯場(chǎng)的恐懼心理、人格障礙、依賴心理、問(wèn)題行為，問(wèn)題行為是指擾亂他人或給個(gè)人身心造成妨礙的行為，主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。二、表?yè)P(yáng)與批評(píng)（一）理解兒童的內(nèi)心世界表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)建立在深入了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，首先要站在兒童的角度，設(shè)身處地地去傾聽(tīng).觀察.分析和思考，了解他們外部表現(xiàn)中隱蔽的心理狀態(tài)，這是正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的前提。如在日常的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子不講究衛(wèi)生——頭臟.手臟.衣服臟等現(xiàn)象。一般有兩中批評(píng)方式：一是當(dāng)著學(xué)生的面大聲訓(xùn)斥，但這樣做會(huì)傷害孩子的自尊心，影響孩子的進(jìn)步；另一種方式則是把他（她）叫到一邊，同他（她）以談話的方式加以提示，這樣則能規(guī)范孩子的行為習(xí)慣，收到良好的教育效果。二者都是針對(duì)一件事，但效果卻大不一樣。其次，要考慮兒童的個(gè)性特點(diǎn)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)要注意兒童的氣質(zhì)與性格的差異。若孩子比較沉靜，內(nèi)向，膽怯，可以適時(shí)多表?yè)P(yáng)，更需要大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊。批評(píng)時(shí)一定要講究方式——力求使其不要有太大的壓力。這些同學(xué)即使你一個(gè)眼神，翹一次大拇指，都會(huì)使他自信很多。有些孩子則活潑，膽大，粗心，那么，表?yè)P(yáng)與批評(píng)的范圍則可適當(dāng)擴(kuò)大，相應(yīng)的要求也要高一些。有些兒童平時(shí)表現(xiàn)好，經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，要防止其驕傲，就要對(duì)他們減少表?yè)P(yáng)，即使表?yè)P(yáng)，也應(yīng)同時(shí)指出不足，把要求提的高一些。有些兒童一貫調(diào)皮，經(jīng)常挨批評(píng)，在這種情況下，就要考慮盡力尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)，偶爾的一句表?yè)P(yáng)或許會(huì)使他（她）得意忘形，但是在這件事情上，他（她）是記憶猶新，有些更是刻苦銘心，從而激發(fā)其上進(jìn)心，對(duì)他（她）的促進(jìn)作用是相當(dāng)大的。他們即便有反復(fù)，也要看到有所轉(zhuǎn)變的主流。總之，應(yīng)少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)一定要適時(shí)適當(dāng)，批評(píng)一定要恰如其分。表?yè)P(yáng)不要停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更高。（二）積極創(chuàng)造表?yè)P(yáng)與批評(píng)的情境當(dāng)少年兒童對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)十分注重時(shí)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)才會(huì)有效果。為了引起他們對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的重視，必須使他們?cè)谇楦猩鲜盏窖眨谒枷肷嫌兴|動(dòng)，這就要求教育者積極創(chuàng)造表?yè)P(yáng)與批評(píng)的情境，在最佳的情境中激發(fā)其情感，使他們?nèi)菀捉邮鼙頁(yè)P(yáng)與批評(píng)。我們?cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)遇到這樣的事——學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)了錯(cuò)誤（錯(cuò)題），也有兩種批評(píng)方式，一種是用紅筆打一個(gè)大叉，用含怒的目光望著學(xué)生說(shuō)：“做錯(cuò)了……”弄得學(xué)生掉下眼淚或面紅耳赤。另一種方式卻相反，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤（錯(cuò)題）做了全面具體的分析，用微笑的目光，用紅筆指出錯(cuò)誤所在，最后飽含深情地說(shuō)：“這次該會(huì)了吧！”就差那么一點(diǎn)，卻會(huì)收到不同的效果。（三）善于抓住表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有利時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)與批評(píng)要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，掌握分寸。有時(shí)需要及時(shí)，在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為，取得一定進(jìn)步時(shí)，應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。這樣堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能夠教育其他學(xué)生，使其產(chǎn)生積極向上的傾向。有時(shí)則需要延緩，應(yīng)因人因事而定，決不能一刀切。如學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)指出他們錯(cuò)誤的原因，應(yīng)如何改正，如果延緩，時(shí)間一拖長(zhǎng)，效果就不太理想。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可不告訴正確答案和解法，讓他們自己解決；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可進(jìn)行詳細(xì)講解。對(duì)學(xué)生行為上的過(guò)失和錯(cuò)誤，應(yīng)根據(jù)錯(cuò)誤性質(zhì)采用不同的批評(píng)方式，措詞可以嚴(yán)厲一些，使他們觸動(dòng)幡然悔悟。學(xué)生如已意識(shí)到了錯(cuò)誤，則采用深入分析的辦法，讓他們了解其危害性。學(xué)生如有抵觸情緒，則可稍延緩一下，待其情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行批評(píng)教育，如果學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤，有改正的意向，則應(yīng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣才能收到應(yīng)有的效果。因此，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)能夠起到意想不到的效果（四）要講究批評(píng)的藝術(shù)大多數(shù)人都覺(jué)得被人批評(píng)是難堪的事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心。批評(píng)的過(guò)了一點(diǎn)，就會(huì)適得其反。因此，老師要注意批評(píng)學(xué)生的方式、方法，講究批評(píng)的藝術(shù)。1、批評(píng)要客觀公正，有所針對(duì)。批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)?？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的最基本要求。有時(shí)，教師心情不好，或者對(duì)某學(xué)生有偏見(jiàn)，就直接用非常刺耳的話語(yǔ)去批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得老師的可怕，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)：而且要針對(duì)一件事詳加了解，仔細(xì)思考之后，再去處理，不要盛怒之下橫加指責(zé)，使學(xué)生受了冤枉。2、批評(píng)要委婉含蓄，有所顧忌。含蓄，自古以來(lái)被稱為有君子風(fēng)度的人的標(biāo)準(zhǔn)。成人之間需保持此風(fēng)度，那么，教師與學(xué)生之間亦應(yīng)如此。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有錯(cuò)誤在所難免。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會(huì)使學(xué)生心理壓力過(guò)大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關(guān)系。用自己的愛(ài)心去感化他們，才能啟迪學(xué)生的心智，達(dá)到教育的目的。3、批評(píng)要適時(shí)適度，切忌嘮叨。在多年的教育教學(xué)中自己深深體會(huì)到，大部分學(xué)生認(rèn)為寬松活躍型為最好，而很少選擇嘮叨型。這有力地說(shuō)明學(xué)生討厭教師無(wú)緣無(wú)故地嘮叨，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學(xué)生對(duì)立。學(xué)生，無(wú)論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問(wèn)題都不會(huì)想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批評(píng)學(xué)生。他會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用文明的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，起到事半功倍的效果。批評(píng)是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪，更應(yīng)指出對(duì)在哪里，并且懂得應(yīng)如何去做！不僅要教育學(xué)生，而且要注意方式方法.（五）多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要細(xì)心觀察，廣泛接觸學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)事求是地贊揚(yáng)學(xué)生。班上有一名學(xué)生，從學(xué)籍檔案上看，該生基礎(chǔ)差、年齡大、紀(jì)律散漫，面對(duì)他，我采用了多種教育方法，一直不見(jiàn)效果。后來(lái)在運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名工作中，我發(fā)現(xiàn)他體育很好，就鼓勵(lì)他參加校運(yùn)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，腳受傷了，但仍堅(jiān)持跑完并取得了名次，在班會(huì)上我表?yè)P(yáng)他為班級(jí)帶傷參賽。通過(guò)表?yè)P(yáng)，他樹(shù)立起自信心，后來(lái)雖然在學(xué)習(xí)上進(jìn)步不大，但表現(xiàn)上好了很多，在后面的一次“班級(jí)之最”評(píng)選中，同學(xué)們投票評(píng)他為“表現(xiàn)進(jìn)步最快的同學(xué)”。要及時(shí)把握時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。班上有個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)很“感冒”，很討厭上英語(yǔ)課，愛(ài)搞小動(dòng)作，批評(píng)了幾次，效果甚微，后來(lái)我與英語(yǔ)老師聯(lián)系好一起表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，慢慢地這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變了。后來(lái)在《請(qǐng)規(guī)范你的行為》的主題班會(huì)上他還發(fā)了言，談到受到老師表?yè)P(yáng)的感受，對(duì)全班同學(xué)的影響很大。老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不但要稱贊他們已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的明顯優(yōu)點(diǎn)，還要善于挖掘?qū)W生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)，從而給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。批評(píng)與表?yè)P(yáng)一樣，也是教育學(xué)生的手段，也是激勵(lì)的一種方法，在一定程度上也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。表?yè)P(yáng)是從正面強(qiáng)化所肯定的品德行為，使之不斷地出現(xiàn)，而批評(píng)則從反面強(qiáng)化刺激，降低和阻止不良品德行為，從而達(dá)到教育的目的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，不能責(zé)罵，更不能體罰，批評(píng)重在講方法，下面談?wù)剮追N方法：1．沉默式批評(píng)。教師的沉默對(duì)學(xué)生是一種無(wú)言的批評(píng)，該法適用于性格內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該應(yīng)用各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，使學(xué)生通過(guò)自我反省認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。這種方法，可強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，能取得較好的效果。2．漸進(jìn)式批評(píng)。強(qiáng)調(diào)批評(píng)的進(jìn)度要有層次，要逐步深入，不一下子把批評(píng)信息全部輸出，這樣才不至“談崩”，不至使受批評(píng)的學(xué)生背上沉重的思想包袱。3.參照式批評(píng)。面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師如果過(guò)多地正面批評(píng)，效果不會(huì)很顯著，如果借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到客觀的某種壓力，促其自我反省，那樣就會(huì)取得好的效果。三、激勵(lì)的藝術(shù)激勵(lì)是一門藝術(shù)，關(guān)心學(xué)生才能更好地去了解學(xué)生。激勵(lì)是有原則的，應(yīng)持之有度，行之有效。巧引巧導(dǎo)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言則為激勵(lì)插上騰飛的翅膀，使之錦上添花。學(xué)生是一朵花，需要激勵(lì)的滋潤(rùn)才能茁壯成長(zhǎng)。教師是辛勤的園丁，巧用激勵(lì)，方能游刃有余，培養(yǎng)出堅(jiān)實(shí)的果實(shí)。（一）要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，作為老師要經(jīng)常主動(dòng)的和他們接觸。真正地放下架子，以不同形式去關(guān)心他們，化解學(xué)生心中的矛盾，使他們能走出自己思想的束縛，重新鼓起勇氣，找回自信。老師不僅在學(xué)習(xí)上，更要在生活上去關(guān)心學(xué)生，我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，在縣城內(nèi)舉目無(wú)親，住的、吃的都需花錢，且有些學(xué)生在生活上獨(dú)立性較差，很難自己照顧自己，那么，此時(shí)老師應(yīng)作為一個(gè)長(zhǎng)者的形象出現(xiàn)在他們面前，叮囑他們?cè)诩竟?jié)轉(zhuǎn)冷時(shí)多加點(diǎn)衣服，防止感冒。在外面吃飯時(shí)要注意衛(wèi)生以及吃飯的規(guī)律（以學(xué)校時(shí)間為準(zhǔn)）等。學(xué)生和班主任接觸時(shí)間越長(zhǎng)，兩者之間的距離就越近，彼此之間更加了解。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)伴隨著學(xué)生對(duì)老師的信任，信任增加一份，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)就會(huì)逐漸被老師發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步去激勵(lì)?。ǘ┮种卸?，行之有效激勵(lì)就是贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。其實(shí)質(zhì)應(yīng)是一種提醒一種暗示、一種激勵(lì)、一種評(píng)價(jià)。他能喚起學(xué)生的自我意識(shí)和自豪感。產(chǎn)生天生我材必有用的信念。激勵(lì)的目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，從而發(fā)展自我，超越自我。但激勵(lì)不可隨意亂用，不要任何時(shí)候都去贊揚(yáng)學(xué)生。有些學(xué)生的行為是一種取悅，為了討好老師而獻(xiàn)殷勤。如果老師不辯是非，對(duì)這種學(xué)生大加贊揚(yáng)，一方面會(huì)助長(zhǎng)這種學(xué)生不良行為，使他們向極端發(fā)展，另一方面也使班里的其他同學(xué)對(duì)老師的贊揚(yáng)嗤之以鼻，從而削弱了自己激勵(lì)的力度。當(dāng)然對(duì)于這種學(xué)生我們也不可以一刀切，挫傷他們的積極性。我們不妨找一個(gè)合適的時(shí)間和地點(diǎn)借助一些寓言、故事、童話等加以適當(dāng)發(fā)揮，從側(cè)面間接的批評(píng)他，相信學(xué)生在老師的暗示下，會(huì)自覺(jué)接受批評(píng)的。對(duì)于激勵(lì)，不但要持之有度，更要行之有效。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)不是表露在外的，而是潛在的。對(duì)于這些潛在的才能，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列的情景，讓他們?cè)诤翢o(wú)壓力的情況下，展現(xiàn)自己的才華。（三）要巧引巧導(dǎo)，幽默風(fēng)趣一個(gè)班級(jí)是一個(gè)集體，它既需要行之有效的管理制度，更需要輕松和歡笑，來(lái)調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)。幽默可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生的距離。在班會(huì)上以及平時(shí)的相處中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以贊揚(yáng)，用名人作參照物，進(jìn)行比喻、夸張，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行遐想．讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，從而暗下決心．一定要向名人學(xué)習(xí)．甚至努力超過(guò)名人。教師的激勵(lì)絕不能只停留在語(yǔ)言上，時(shí)間久了那會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到是一種空洞的贊美、為激勵(lì)而贊美，毫無(wú)意義。對(duì)學(xué)生而言教師的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，舉手頭足之間都可以表現(xiàn)出激勵(lì)之意。早讀前為學(xué)生整理整理衣服，輕輕地?fù)崦念^，再加上一句關(guān)切的話，會(huì)讓學(xué)生一整天都沉浸在喜悅之中。課堂上，對(duì)學(xué)生精彩的回答給予一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸、一句贊美的話語(yǔ)，在學(xué)生看來(lái)都是至高的榮譽(yù)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，不單單是一個(gè)五角星，一個(gè)優(yōu)字。寫(xiě)上幾句贊美的話，“你的字寫(xiě)得真漂亮！”“你有進(jìn)步了！”畫(huà)上一些富有童趣的卡通圖案，這些都會(huì)使學(xué)生在心中蕩起層層的漣漪，使他們離成功越來(lái)越近。（四）發(fā)揮家長(zhǎng)的激勵(lì)功能通過(guò)一次家庭教育問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)很大一部分家長(zhǎng)很少表?yè)P(yáng)他們的子女，而其子女又很想受到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。通過(guò)一些途徑，讓家長(zhǎng)明確教育孩子應(yīng)該以獎(jiǎng)勵(lì)為主，對(duì)于中學(xué)生，尤其是初中生，他們正處在半幼稚半成熟的成長(zhǎng)過(guò)程，首先要告訴他們事應(yīng)該怎么做，路該怎么走，才會(huì)有明確的方向，其次，才是告訴他們事不應(yīng)該那樣做，路不該那樣走。實(shí)行以獎(jiǎng)勵(lì)為主的家教方針，通過(guò)給予肯定，有利于鼓勵(lì)他們沿著正確的方向走下去，也有利于培養(yǎng)孩子開(kāi)朗