2023年從終身教育理念看中國繼續(xù)教育的發(fā)展

第從終身教育理念看中國繼續(xù)教育的發(fā)展 從終身教育理念看中國繼續(xù)教育的發(fā)展

一、繼續(xù)教育與終身教育

1、繼續(xù)教育的涵義

繼續(xù)教育是一種教育教學活動，即緊密結合科技進步、知識更新以及管理現(xiàn)代化的需要，對所有專業(yè)技術人員進行補充新知識與提高實際工作能力的訓練。通過這樣一種訓練活動來改善專業(yè)技術人員的知識結構，拓寬知識面，使其專業(yè)知識水平和工作能力與崗位的技術職務要求相適應，尤其是要學習新理論、新技術、新方法，以形成新的創(chuàng)造能力。

2、終身教育的涵義

所謂終身教育，簡單地說，就是指能滿足個體一生中各個階段生存發(fā)展的多方面需求的教育，或者說是指教育系統(tǒng)為個人提供一生參與有組織的學習機會，使其進行不斷學習、提高素質(zhì)，以適應社會發(fā)展的需要。終身教育的目標在于完善自我，構建學習化社會。

3、從二者的概念不難看出繼續(xù)教育促進終身教育的形成和發(fā)展。

二、繼續(xù)教育及終身教育在當今社會中的地位

當今社會，若要說到何種教育理論或是何種教育思潮最令世界震動，則無疑當屬終身教育。終身教育這一術語雖然已流傳了近半個世紀，對于終身教育比較普遍的定義是：終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，它同時具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性等幾大特點。繼續(xù)教育的完善對終身教育的實現(xiàn)起著重要的作用，我從事繼續(xù)教育工作以來，對繼續(xù)教育的市場進行了系統(tǒng)的比較和分析通過市場調(diào)研和市場分析了解到了繼續(xù)教育在當今社會中的的重要性。據(jù)調(diào)查顯示，在未來10年里，繼續(xù)教育在社會發(fā)展和個人終身教育完善方面的作用將進一步得到體現(xiàn)和確認，我國在機構設置、職能轉(zhuǎn)變、層次類型重組和法制建設等方面仍然要有大的動作。這首先需要提高人們對繼續(xù)教育地位、作用的認識以及保障繼續(xù)教育改革和發(fā)展的方向性、科學性。

三、繼續(xù)教育對終身教育在社會各個領域中的建立起促進作用

(一)影響國民素質(zhì)

國民整體素質(zhì)包括科學文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技術素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)等等。繼續(xù)教育是提高國民素質(zhì)教育的重要途徑。我國國民的整體素質(zhì)與現(xiàn)代人的差距以及與發(fā)達國家國民的差距較大。比如：主體意識弱、缺乏民主法治精神、文化科學素養(yǎng)差、創(chuàng)新精神不足等等。據(jù)統(tǒng)計聯(lián)合國計劃開發(fā)署在《202x年人文發(fā)展報告》中指出，中國的人文發(fā)展指數(shù)在全世界100多個國家中排在第87位，處于中等發(fā)展水平。這一數(shù)據(jù)不僅表明中國人的事體文化素質(zhì)有待提高，同時也表明繼續(xù)教育市場的前景廣闊。

(二)有利于思想政治教育

社會的高速發(fā)展變化，經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益的多樣化、以及社會生活方式的多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化必然會帶來人們思想觀念的多元化，并且良莠并存。部分人會出現(xiàn)為商重謀財，為醫(yī)重謀利等現(xiàn)象。然而，繼續(xù)教育的發(fā)展能夠大力加強對人們世界觀、人生觀、價值觀方面的教育，增強愛國主義、集體主義意識、有利于職業(yè)道德的提高。

(三)有利于構建學習型社會和創(chuàng)新型社會

學習型社會所強調(diào)的是一種社會形態(tài)，社會提供良好的學習環(huán)境，學習型社會中要努力構建學習型組織，所謂的學習型組織是一種一組織管理模式，組織學習是一個組織成為學習型組織的必要條件。除此之外當代社會的另一重要原素是創(chuàng)新，國家主席胡錦濤于202x年1月9日在全國科技大會上宣布了中國2023年建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐的科技發(fā)展戰(zhàn)略目標。這就要求從事繼續(xù)教育工作的我們要進一步分析科技發(fā)展對繼續(xù)教育提出了那些具體的新要求，發(fā)揮繼續(xù)教育直接、快速、有效的特長，為構建創(chuàng)新型社會提供精神支柱和智力支撐。

(四)在社會主義新農(nóng)村建設方面有新作為

三農(nóng)問題是全黨工作的重中之重。推進社會主義新農(nóng)村建設是今后我國政府的主要努力方向。那么怎樣發(fā)展新農(nóng)村建設，這首先需要對農(nóng)村繼續(xù)教育出謀劃策。在社會主義新農(nóng)村建設中，農(nóng)民是主體。而我國大多數(shù)農(nóng)民科技素質(zhì)落后、缺乏現(xiàn)代觀念、文化素質(zhì)有待提高。因此對農(nóng)村繼續(xù)教育工作要面向廣大農(nóng)民，開展多種形式的學歷教育為提高農(nóng)民整體文化素質(zhì)貢獻。

(五)學科建設和科研方面

目前繼續(xù)教育中存在一系列的問題自身學科體系、理論框架構建不足;立足國情體現(xiàn)我國特色不足;參照西方先進的

繼續(xù)教育學科理念和思潮，借鑒學科的建制、范式，來推動整個中國繼續(xù)教育學科成熟。

四、當今中國社會的發(fā)展特點決定繼續(xù)教育在終身教育的形成中起重要作用

現(xiàn)代社會技術和經(jīng)濟發(fā)展迅速，對于勞動者的素質(zhì)要求不斷提高，人們只有不斷加強學習，才能適應經(jīng)濟和技術發(fā)展的要求，繼續(xù)教育是未來社會和經(jīng)濟發(fā)展的鑰匙?，F(xiàn)在社會的工作崗位的獲得和升遷與繼續(xù)教育培訓的關系越來越大。因此接受繼續(xù)教育應成為貫穿于終身教育的重要內(nèi)容。就業(yè)是民生之本，國家實行促進就業(yè)的長期戰(zhàn)略和政策。據(jù)國家勞動和社會保障部以及國家統(tǒng)計局發(fā)布的202x年度的勞動和社會保障事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，到202x年底，國有企業(yè)(含國有聯(lián)營企業(yè)、國有獨資企業(yè))下崗職工515萬人。提高下崗職工的素質(zhì)是適應經(jīng)濟發(fā)展和競爭就業(yè)的第一需要。給與他們以教育關懷，讓其接受新技術培訓，接受廣泛的信息，提高自身的素質(zhì)，跟上技術更新的步伐，把握住再就業(yè)的機會是繼續(xù)教育研究的內(nèi)容之一。

綜上所述，繼續(xù)教育與終身教育是緊密聯(lián)系，密不可分的。繼續(xù)教育在我國各個領域中都占有較高的地位并也起到了一定的作用，為建立和實施終身教育體制奠定了基礎。終身教育思想不只是一種教育理念，而且是一系列很具體的思想、實踐和成就，它包括教育的各個方面。對個人而言，終身教育貫穿于人的一生，對社會而言，它則是全體公民乃至全人類的教育。那我們從事終身教育工作的人員要了解我們構建終身教育體系，就是要將一切教育機能整合起來，使之系統(tǒng)化，以滿足人的全面發(fā)展的需要。為了實現(xiàn)這種整合，一方面必須充實有利于學習活動的教育資源，另一方面也必須考慮社會各領域現(xiàn)有教育資源的實際情況和條件，同時還必須研究并掌握人的各個發(fā)展階段，這也正是我們今后工作努力的方向。從終身教育理念看中國繼續(xù)教育的發(fā)展

一、終身教育觀的形成動因

1.知識與技術的陳舊周期明顯縮短是成人終身學習的社會發(fā)展動因

二戰(zhàn)后，由于一大批先進軍用技術相繼轉(zhuǎn)入民用領域，以信息科學、生命科學、新能源科學、新材料科學、空間與海洋科學、環(huán)境保護科學等主要內(nèi)容的一大批新科學技術發(fā)展十分迅速，世界范圍內(nèi)新科學技術的產(chǎn)生與發(fā)展幾乎每十年或十幾年就改寫一次人類社會的文明史。相應的知識與技術更新速度加快，陳舊周期明顯縮短。這樣的變革將影響著人們的思想觀念和行為方式，只要充分運用與享受現(xiàn)代文明成果，就不得不學習。一方面，由于高新科技與知識的運用，從業(yè)成人原先的知識與技能已經(jīng)過時、陳舊，將直接影響工作，因而必須參與各種培訓、學習，盡快學會、掌握職業(yè)領域的新技術和新知識，以適應職業(yè)領域要求;另一方面，非從業(yè)成人也是如此。高新科技已滲透到社會的每個角落，即使不在職業(yè)領域也無法回避新科技、新知識的影響。在當今的時代，不學習的人無法適應現(xiàn)代文明，對此感悟較早的人已經(jīng)深知終身學習的重要性了。

2.職業(yè)的不穩(wěn)定是成人終身學習的生存動因

職業(yè)的不穩(wěn)定是當今社會的一個重要特征。當今社會正處于急劇的變革與動蕩之中，世界政治的多極化與經(jīng)濟一體化的趨勢日益加深，這些都必然深刻地影響乃至制導著世界各國、各地區(qū)的職業(yè)界，導致社會分工和職業(yè)崗位的調(diào)整與重組日益頻繁，進而引起職業(yè)的不穩(wěn)定。在這種背景下，成年人必然時常面對失業(yè)、下崗的情形，必然時常承受職業(yè)波動的壓力?，F(xiàn)實生活使人們懂得，學習可以改變一個人的命運。要使自己在職業(yè)變化與競爭之中處于有利地位，具有較強的職業(yè)競爭力，唯一可靠和穩(wěn)定的方法就是不斷地、主動地學習，完善與提高自己。

3.追求高質(zhì)量的生活是成人終身學習的奮斗動因

追求高質(zhì)量生活是現(xiàn)代人的普遍傾向，主要包括社會生活和個人生活質(zhì)量兩方面。首先從社會生活質(zhì)量來看，生存環(huán)境直接影響生活質(zhì)量。人類在創(chuàng)造偉大文明成果的同時，也為人類自身種下苦果。例如，以水土流失，土地沙化、鹽堿化為特征的生態(tài)環(huán)境的嚴重惡化;以大氣污染、水污染為主要內(nèi)容的環(huán)境污染日益嚴重;人們在大都市很難呼吸到新鮮空氣，而且噪聲污染嚴重，有些國家與地區(qū)甚至連清潔的飲用水都成了大問題。在這種情況下，要提高生活質(zhì)量，就必須面對現(xiàn)實，盡快學習和接受現(xiàn)代文明的生活方式，尤其要學習生態(tài)理論知識、環(huán)境保護知識和可持續(xù)發(fā)展理論;其次，從個人生活質(zhì)量來看，要學習先進、文明的生活技能與知識，學習膳食營養(yǎng)學知識，養(yǎng)成良好的飲食習慣等，都與人們的生活質(zhì)量緊密相關，必須不斷學習這些方面的新知識、技能、觀念。

二、樹立和普及終身教育觀對繼續(xù)教育工作的影響

知識經(jīng)濟時代的到來，信息化社會的出現(xiàn)，標志著人類正進入一個嶄新的時代。終身教育體系的構建和學習化社會的形成，使接受繼續(xù)教育成為人們生活的需要。終身教育體系的建立，終身學習觀念的普及，將對促進繼續(xù)教育工作的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

1.終身學習的需求促進了學習化社會的形成，為繼續(xù)教育帶來了巨大的發(fā)展空間

隨著我國教育體系的不斷完善，教育已不再是人生某個階段的事情，而是伴隨人的一生。任何人從小到老都將不斷學習，不斷更新知識，不斷提高能力，變階段性教育為終身教育。加入世貿(mào)組織后，我國面臨著全新的市場規(guī)則，必須樹立與之對應的管理和經(jīng)營理念，運用相應的方法和技能積極應對。競爭的加劇，將使人自覺地重視繼續(xù)教育，重視自我發(fā)展和自我提高。國民的繼續(xù)教育意識必將逐漸從被動走向主動，最終成為人們的自覺行動。隨著學習化社會的到來，對繼續(xù)教育的需要將變?yōu)槿藗兊囊环N內(nèi)在需求。人們將終身接受教育，這一巨大需求為繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

2.終身學習觀念的確立將使接受繼續(xù)教育的對象范圍更廣，規(guī)模更大

隨著對外開放領域的逐步擴大、終身教育觀念的確立、與國際市場接軌的需要，接受繼續(xù)教育的主體將從企事業(yè)單位的工作人員向社會領域延伸。因此，需要社會提供多形式、多渠道、多層次的繼續(xù)教育，以滿足不同人群的多樣化需求。隨著跨國銀行、跨國公司在我國的不斷增多，繼續(xù)教育的對象也將趨于全球化，規(guī)模將不斷擴大，并最終超過基礎教育的規(guī)模，這一趨勢必將成為歷史的必然。

3.產(chǎn)生多樣化的繼續(xù)教育模式

終身教育觀念下的學習化社會，要求繼續(xù)教育走完全開放、靈活多樣的教學模式之路，以適應不同行業(yè)、不同人群的特殊要求。在這樣的背景下，繼續(xù)教育將挑戰(zhàn)班級授課的傳統(tǒng)教學模式，更加注重實踐操作能力的培養(yǎng)，結合工作、生活的需求來進行教學，按需施教，個別化教學、即時教育等模式的教育和培訓將普遍受到人們的歡迎。

三、結語

綜上所述，要大力倡導各類人員參加繼續(xù)教育，提高全民的終身教育意識，并使其成為全民的自覺行動。21世紀是我國繼往開來、經(jīng)濟騰飛的大好時機，面對機遇，我們應積極迎接新的挑戰(zhàn)，用切身的努力促進終身教育體系的構建與完善，努力開創(chuàng)繼續(xù)教育的新局面。從終身教育理念看中國繼續(xù)教育的發(fā)展

一、正確認識大學后繼續(xù)教育

多年以來，人們傳統(tǒng)上一直重視學歷教育輕視非學歷教育，很多人把取得高學歷看作改變命運、取得成功的唯一途徑。這樣就導致了許多人對于學歷的盲目追求，而忽視了教育本身的一個重要目的――知識的積累和技能的提高以及人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教育價值取向?qū)τ诖髮W后繼續(xù)教育的發(fā)展非常不利，因為大學后繼續(xù)教育以非學歷教育形式為主，它注重的是受教育者知識的更新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前雖然不少高校已成立了繼續(xù)教育學院(有的是由原成人教育學院改名而來)，但是這些學院還是以繼續(xù)教育之名，施成人高等學歷教育之實，并沒有把主要精力放在以非學歷教育為主的成人的繼續(xù)教育和崗位培訓上。此外，如今很多人還抱有一次教育的思維，還沒有確立終身教育理念。他們在觀念中把人的一生劃分為學習期、工作期和退休期，機械地把學習定格在青少年時期所接受的學校教育，并且認為接受了一次教育就可以一勞永逸地享受終生。這種思想與終身教育理念格格不入，也給作為終身教育體系中重要一環(huán)的大學后繼續(xù)教育的發(fā)展帶來了消極的影響。大學后繼續(xù)教育是實現(xiàn)終身教育的重要形式，它在構建終身教育體系和學習化社會中起著關鍵性的作用，在構建社會主義和諧社會進程中扮演著重要角色。以促進人的全面發(fā)展為根本目標、以正確處理個人與自然、個人與社會以及人自身關系為基本內(nèi)涵的大學后續(xù)續(xù)教育的發(fā)展，已成為構建社會主義和諧社會的一項基礎工程。

二、大學后繼續(xù)教育對象廣泛

在西方發(fā)達國家里，人們早已突破了一次教育定終身的傳統(tǒng)觀念，終身學習思想越來越被大多數(shù)人所接受，被認為是理所當然的事情，并且習以為常。繼續(xù)教育不再僅僅是為了彌補過去的教育缺憾，對越來越多的人而言，學習已經(jīng)成為他們在現(xiàn)代社會生存和完善的一種手段，成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。在我國，由于市場?jīng)濟的導入，首先使以往存在的大鍋飯式的職業(yè)分配制度受到了沖擊。而隨著人才流動的加速，企業(yè)自主權的擴大，反映在企業(yè)錄用和個人就職方面，競爭也日益加劇。無論是企業(yè)或個人，都對繼續(xù)教育在數(shù)量和質(zhì)量方面提出了更高要求，更多的人將借助繼續(xù)教育的力量來提高自身的教育水準，以增強個人的社會競爭能力。

日本電氣公司曾作過一次調(diào)查，70年代初大學畢業(yè)生工作10年后再學習的愿望最強烈，而到了80年代中期已縮短到4年。我國兩院院士、清華大學教授張維指出，高新技術的半衰期在20世紀八九十年代只有2～3年。為了適應知識經(jīng)濟時代的要求，為了知識的不斷更新，我們需要大力加強大學后繼續(xù)教育。據(jù)統(tǒng)計，目前我國在職的中級以上專業(yè)技術人員、管理人員大約有3000萬左右，如果每五年對這部分人進行一次知識更新培訓，則應該保持每年約600萬人次的總體培訓規(guī)模。從行業(yè)領域看，目前我國新的經(jīng)濟增長點主要集中在第三產(chǎn)業(yè)，尤其是信息服務業(yè)、科技服務業(yè)、旅游業(yè)、社區(qū)服務業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、咨詢廣告業(yè)等。產(chǎn)業(yè)結構的變動導致了社會職業(yè)結構的不斷變動及職業(yè)內(nèi)涵的日益豐富，無論是在職人員，還是為就業(yè)做準備的人員、失業(yè)轉(zhuǎn)崗的人員，等等，都有不同層次、不同方向的學習培訓要求。從年齡結構看，16～90歲的人都有參加學習的需求，隨著我國人口構成的老齡化，許多從勞動第一線退下來的老年人，為了退休后過上充實的生活，也有的是為了結交朋友及尋求溫暖的人際關系等等，他們往往選擇老年大學等學習的途徑。此外，為實現(xiàn)個性化發(fā)展和滿足個人興趣愛好等需要參加繼續(xù)學習的人也占有較大比例。

三、教育形式靈活多樣

大學后繼續(xù)教育一個重要特征是更具針對性，主要反映為：以學習者為主體，以學習者的需要為前提，且根據(jù)學習者原先具有的實際狀況，再通過合適的方法來為之提供經(jīng)過開發(fā)和選擇的學習內(nèi)容。因此，繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容應是靈活多樣有針對性的。其最突出的表現(xiàn)應該是成人可根據(jù)自己的學習需要和現(xiàn)實情況，參加隨時隨地任何形式的繼續(xù)教育活動，學習的時間、地點、內(nèi)容、方式均由個人決定。有個別化和自我指導的學習，有以學習者為中心的學習，有以能力為中心的學習，還有高級專業(yè)發(fā)展的學習。在發(fā)達國家，繼續(xù)教育在入學形式上，學生入學不必參加各種統(tǒng)一組織的入學考試，只需經(jīng)過學校必要的測試后就可進入學校學習。在時間上有長期培訓和短期培訓，在辦學場所方面有校內(nèi)和校外;在類型上有研討型、進修型、座談型、專題型等;在教學方式上可以是面授，也可以借助于計算機、錄音、錄像帶或衛(wèi)星等等;在內(nèi)容上既有職業(yè)方面的知識技能，也有生活、娛樂方面的知識，即：除了為成人提供補習教育，職業(yè)培訓之外，還有根據(jù)婦女、老人等特殊個體而設立的課程，包括成人基礎教育、健康教育、環(huán)境教育、和平教育等，此外還有幫助移民盡快整合到本國文化中來的母語教育培訓，以及專門為一些少數(shù)民族設立的課程;在結構上，除了設立學習中心，組織成人進行學習之外，還建立了終身學習的咨詢、管理、評估、認證等機制，確保終身學習的順利實施。

綜觀國內(nèi)高校興辦的繼續(xù)教育，無論是形式還是內(nèi)容都嚴重滯后于社會經(jīng)濟、文化、生活的發(fā)展水平，不能滿足各階層人們在工作、生活等方面的需求。在辦學形式上十分單一，始終沒有走出學歷教育的圈子。絕大部分都是將函授、夜大、自學考試等老一套的學歷教育形式作為主要辦學形式;在辦學主體上，仍是高校唱獨角戲;在專業(yè)設置、教學計劃、課程設置、教材內(nèi)容等方面幾乎都是照搬、移植普通高等教育，絲毫沒有體現(xiàn)成人繼續(xù)教育的需求特點。這種長期受普通高校學歷教育辦學慣性的影響的做法，歸根到底是一種惰性行為，是缺乏開拓進取精神的表現(xiàn)，對繼續(xù)教育的發(fā)展、創(chuàng)新十分不利，其方方面面的改革已勢在必行。

四、教學手段現(xiàn)代化

繼續(xù)教育要發(fā)展必須依托、緊跟時代發(fā)展，適應學員需要。當前，網(wǎng)絡化的遠程教育正越來越多地被繼續(xù)教育所采用。從技術角度講，隨著衛(wèi)星、網(wǎng)絡和多媒體技術的日益成熟與普及，為遠程教育提供了可靠的保證，特別是交互性較強的VSAT衛(wèi)星雙向、ISDN綜合業(yè)務數(shù)據(jù)網(wǎng)和IP寬帶網(wǎng)最大限度地滿足了教師與學生雙向討論、答疑和交流的需要。我國普通高等學校在硬件和軟件兩方面都具備發(fā)展網(wǎng)絡化遠程教育的優(yōu)勢，所以，大學后繼續(xù)教育應該積極更新教育手段，通過使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，使教師與學習者在不同的時間、不同的地點隨時進行，彌補傳統(tǒng)函授教育信函通訊輔導和教師巡回輔導教學的不足，為學生提供個性化的學習條件和零距離的教學服務，從而真正體現(xiàn)繼續(xù)教育的對象特征。

五、建立健全有效的評價體系和法律保障

世界上像美國、法國、日本、韓國、挪威等國家都有針對終身教育的專門法律。法國是世界上第一個針對終身教育進行立法的國家。早在1965年，法國制定的《關于延長義務教育年限和公共教育改革的法案》中就具體說明了終身教育的目標與方法。之后又相繼推出了《終身職業(yè)教育法》、《職業(yè)繼續(xù)教育法》。挪威于1976年制定了《成人教育法》，對本國終身教育的發(fā)展進行了法律規(guī)范。美國也是世界上最早積極推行終