《撈鐵?！方虒W(xué)實錄及反思

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教學(xué)實錄與評析

執(zhí)教老師簡介

一、教學(xué)設(shè)計說明

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一、制定目標(biāo)

湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學(xué)目標(biāo)時，“要明確而不模糊，要精確而不為所欲為，要詳細(xì)而不籠統(tǒng)，要重點突出而不面面俱到，要以語言訓(xùn)練為重點，而不以理解內(nèi)容為重點。”在制定《撈鐵?！芬徽n教學(xué)目標(biāo)時，本著這個原那么，盡量做到明確、集中。

這篇課文在人教版學(xué)校語文第七冊的第五單元。本單元的訓(xùn)練重點是“歸納段落大意”?！白x寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進(jìn)行闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、本課教材特點及同學(xué)實際狀況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰慧聰慧，啟發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

3．學(xué)習(xí)課文按肯定順次寫的方法。

二、落實目標(biāo)

1．圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)《撈鐵?！窌r，就緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時，首先讓同學(xué)在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后援助同學(xué)總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順次的詞語把這幾項預(yù)備工作聯(lián)系在一起的，〔先……然后……再……又……〕接著通過掩蓋式投影片按順次分步演示這四項預(yù)備工作，并體會這四項預(yù)備工作的順次是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“學(xué)習(xí)課文按肯定順次寫的方法”這一教學(xué)目標(biāo)。

2．落實目標(biāo)過程中著重讀的訓(xùn)練。

語文課應(yīng)當(dāng)以讀為本，已經(jīng)成為小語界的共識。這節(jié)課為了扎扎實實地落實教學(xué)目標(biāo)，著重了同學(xué)讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時的“初讀”，有理解分析時的“細(xì)讀”，有體會領(lǐng)悟時的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時，先通過指名讀來讓同學(xué)弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。〔前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容〕然后讓同學(xué)通過自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性〔第4自然段后三句話〕，反復(fù)地讀，反復(fù)地體會，便落實了“學(xué)習(xí)課文按肯定順次寫”這一目標(biāo)。接著再讓同學(xué)通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實教學(xué)目標(biāo)，提高了同學(xué)閱讀的技能。

3．充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計中留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，得意。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓同學(xué)們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學(xué)中，努力為同學(xué)制造自強(qiáng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，如在第二段教學(xué)中，放手讓同學(xué)在單位時間內(nèi)多讀，通過自己的語言實踐來理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時，讓同學(xué)帶著問題去自學(xué)，讓同學(xué)之間相互援助，收到了較好的`效果。

三、反饋目標(biāo)

目標(biāo)反饋，是目標(biāo)教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計了以下幾個反饋環(huán)節(jié)：

1．讓同學(xué)想出比懷丙更好的方法。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是檢測同學(xué)是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也表達(dá)了培育同學(xué)創(chuàng)新意識的思想。

2．回家做一個小試驗，并按肯定的順次把試驗過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是檢測同學(xué)對“言之有序”的掌控狀況，看一看同學(xué)是否能按肯定的順次把試驗的過程寫清晰。

二、教學(xué)實錄與評析

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師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》〔板書課題〕。留意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：〔齊讀〕撈鐵牛。

師：請同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學(xué)一人讀一段，誰情愿讀？〔指名〕其他同學(xué)邊聽邊思索：課文中講到的鐵牛是做什么用的？為什么要撈它們呢？

師：好，這幾個同學(xué)讀得都特別仔細(xì)，誰先來說一說鐵牛是做什么用的？

生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢？

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。〔板書：陷進(jìn)淤泥〕

師：剛才同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢？

生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項預(yù)備工作？

生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的？

生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來？

師：同學(xué)們提的這些問題都特別好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)仔細(xì)真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么方法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按肯定的順次寫的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。

生：〔大聲讀這一段〕

師：現(xiàn)在先請同位的同學(xué)相互說一遍，看誰說得最好。

生：〔同位同學(xué)練習(xí)〕

師：誰情愿給同學(xué)們說一說？

生：和尚先請一個熟識水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后預(yù)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最末請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫撈鐵牛了嗎？

生：〔齊答〕沒有。

師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么？

生甲：寫了和尚做預(yù)備工作。

生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的預(yù)備工作?！舶鍟侯A(yù)備工作〕

師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過仔細(xì)讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的預(yù)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為