新理念下幼兒自主性游戲的研究

新理念下幼兒自主性游戲的研究（浙江省臺州市仙居縣中心幼兒園，浙江臺州317399）摘要：自主性游戲，可以使幼兒自由地進行溝通和交流，獲得滿足感和愉悅感。教師應(yīng)結(jié)合幼兒個性特點及教學實際，研究如何合理制定游戲規(guī)則的指導策略，以確保自主性游戲的順利進行，確保自主性游戲預期教育目標的實現(xiàn)。教師要對游戲自主性和規(guī)則性有正確認識，游戲規(guī)則是幼兒順利進行游戲活動的前提，要把握年齡段特征制定游戲規(guī)則，運用材料引領(lǐng)游戲規(guī)則，根據(jù)幼兒個體差異性制定游戲規(guī)則。關(guān)鍵詞：幼兒；自主性游戲；游戲規(guī)則；制定；教育目標中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2017）13-0070-02教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》認為，幼兒園每天都應(yīng)該根據(jù)幼兒的需求來選擇和開展各種類型的游戲，引導幼兒自主參與游戲。在一定游戲環(huán)境下，幼兒根據(jù)自身需求來選擇和參與游戲，這體現(xiàn)出以人為本的教育理念。通過參與自主性游戲，幼兒可以自由進行溝通和交流，獲得滿足感和愉悅感。然而，在幼兒園里，規(guī)則意識滲透到幼兒游戲中時，通常是以教師說“這樣不行”“那樣不可以”的方式來體現(xiàn)，這不僅難以讓幼兒通過游戲獲得快樂，還約束了幼兒的自主游戲意識，束縛了幼兒的思維。于是，很多教師陷入困惑：游戲中究竟需不需要規(guī)則？如何在幼兒游戲中合理制定規(guī)則？文章對此展開探索和研究。一、教師對游戲自主性和規(guī)則性的正確認識教師在幼兒游戲中扮演著十分重要的角色，教師不僅要做好游戲的指導和監(jiān)督工作，還應(yīng)該針對游戲中出現(xiàn)的新問題不斷調(diào)整和完善游戲規(guī)則。所以，教師應(yīng)該對自主性游戲和游戲規(guī)則有科學全面的認識。自主性游戲既不是“放羊式”，也不是“導演式”，而是有其自身特點自主性游戲的核心，是幼兒在游戲中的自主選擇。它有兩個典型特點：其一，與純自然情境游戲（無成人干預）相比，自主性游戲在不妨礙幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上，增加了教育因素，即發(fā)揮教師潛在的教育功能，增加了活動中不斷生成新的教育因素的機會，從而促進愉悅性與教育性的統(tǒng)一。其二，與教師主導游戲相比，自主性游戲具有如下特點：歸還了幼兒被“善意”剝奪的自由選擇的權(quán)利，強調(diào)尊重、發(fā)展幼兒的主體性；教師在各游戲環(huán)節(jié)中沒有對幼兒進行明顯的干預，而是深入游戲，讓自己成為游戲的重要組成部分；強調(diào)生成性，淡化預設(shè)性。游戲規(guī)則是幼兒順利進行游戲活動的前提游戲設(shè)計和組織者為了確保游戲的順利開展而提出的游戲行為的標準，就稱為游戲規(guī)則。游戲設(shè)計和組織者需具有大局意識，可根據(jù)不同類型的游戲選擇不同的游戲規(guī)則，甚至開發(fā)出新的游戲規(guī)則，根據(jù)自己的經(jīng)驗和認識水平來指導幼兒進行游戲。首先，幼兒在游戲過程中應(yīng)遵守游戲規(guī)則，這樣才能確保游戲的順利進行，才能確保幼兒全身心地投入游戲中。其次，幼兒只有遵守游?蜆嬖潁?才能不斷提高認知水平和實踐能力，才能在游戲中不斷成長和進步。二、在自主性游戲中合理制定游戲規(guī)則的策略1.把握年齡段特征制定游戲規(guī)則案例一：將同樣的積木分別放在小一班、中一班、大一班三個不同年齡段的幼兒面前，游戲規(guī)則是在不破壞玩具的情況下在指定地點進行自主游戲。玩積木時，三個班級的幼兒表現(xiàn)出來的狀態(tài)完全不同：小一班幼兒很興奮，一位小朋友為了玩得不受阻礙，不一會兒就拿著橫條積木走出指定范圍自己搭建小房子，當其他幼兒找他一起玩耍時，他又去尋找其他積木。還有很多小朋友拋扔積木、踩踢積木或不玩積木而去玩其他游戲。中一班的一些幼兒對于自己要拼搭什么雖