中年段習(xí)作指導(dǎo)課的分析研究與實踐

中年段習(xí)指導(dǎo)課的研與實踐中年段習(xí)作指導(dǎo)課的研究與實踐廣西南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)鄉(xiāng)橋?qū)W小學(xué)（

藍(lán)玉意當(dāng)前寧區(qū)小學(xué)中年段習(xí)作指導(dǎo)課費時效的情況比較突出以城區(qū)小學(xué)語文學(xué)科的工作經(jīng)驗以及多年來的習(xí)作研究為基礎(chǔ)析城區(qū)習(xí)作指導(dǎo)費時效的原因新課程標(biāo)準(zhǔn)以及較成功的習(xí)作教學(xué)案例等為主要依據(jù)供習(xí)作教學(xué)方法，希望能為城區(qū)小學(xué)語文教師開展習(xí)作指導(dǎo)提供一些幫助。一、習(xí)作指導(dǎo)課存在的主要問題習(xí)作指導(dǎo)低效的主要原因有以下六個：一是現(xiàn)行的小學(xué)習(xí)作教學(xué)只有“語文園地”中的習(xí)作訓(xùn)練，少有方法的介紹，習(xí)作教學(xué)大多寄托于教師和學(xué)生的能力；二是各年段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)表述不夠具體，不少語文教師對習(xí)作要求的解讀不到位致不少語文教師對各年段習(xí)作教學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)理解不清學(xué)隨意性大，層次性、序列性不強；三是不少教師的習(xí)作教學(xué)脫離單元閱讀教學(xué)訓(xùn)練，空談習(xí)作知識導(dǎo)內(nèi)容缺乏連貫性和針對性是習(xí)作教學(xué)與單元口語交際結(jié)合不夠緊密少教師因口語交際不作為考試的內(nèi)容往忽略甚至不將其作為教學(xué)的內(nèi)容致學(xué)生知識鏈斷裂是學(xué)生在習(xí)作起步階段缺乏寫作素材作字?jǐn)?shù)少，內(nèi)容空洞；六是學(xué)生對謀篇布局感到困惑，表述混亂無序。二、開展習(xí)作指導(dǎo)課的流程通過近幾年來的探索，我得出了開展習(xí)作指導(dǎo)課的流程：提前準(zhǔn)備，收集素材；積極參與，激發(fā)興趣；回讀范例，掌握方法；整體構(gòu)思，下筆成文。1.提前準(zhǔn)備，收集素材教師在習(xí)作指導(dǎo)課前要圍繞習(xí)作教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀察，拓展閱讀，

以廣泛收集習(xí)作素材，為習(xí)作做好準(zhǔn)備?！把灾形铩笔浅晒Φ牧?xí)作的重要標(biāo)志，這里的“物”指的就是“素材”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心……養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受累習(xí)作素材累習(xí)作素材是習(xí)作成功的基石么如何提前準(zhǔn)備，積累素材？下面是我積累素材的一些有效策略。（1加強課內(nèi)外閱讀，收集素材，拓寬知識面，提高課前積累的有效性。我充分利用學(xué)校圖書室以及班級書柜導(dǎo)學(xué)生閱讀與單元習(xí)作相關(guān)的書籍教給學(xué)生收集資料的方法兩周進(jìn)行一次評比或展示發(fā)學(xué)生閱讀及收集資料的興趣童話習(xí)作教學(xué)是中年段習(xí)作教學(xué)的一個重要組成部分中年級中占有較大的比重此學(xué)習(xí)了四年級上冊第三單巨人的花園事》等課文之后，我組織學(xué)生閱讀了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫陶的《祥哥的胡琴》和張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》等文章。我還設(shè)計各種各樣的有趣的積累卡，讓學(xué)生有針對性地收集資料，為單元習(xí)作服務(wù)。（2活動中積累高學(xué)生的參與率和積累的有效性在童話閱讀指導(dǎo)中，我有層次地安排了“看圖說（編）童話”、“擺玩具編童話”、“卡通人物編故事”等訓(xùn)練環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)的難度上層層遞進(jìn)生易于掌握，樂于參與。這種訓(xùn)練充滿童趣，深受學(xué)生的喜愛。（3填表格積累，使學(xué)生對事物有個整體認(rèn)識，提高自主積累的能力，充分調(diào)動積累的主動性級下冊“介紹我自己”的習(xí)作指導(dǎo)課前格，里面有基本情況、性格、愛好、外貌特點等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生仿照范例填寫。學(xué)生在填寫的過程中了解到自己應(yīng)該向別人介紹自己的哪些方面些知識

儲備，學(xué)生的作文興趣也濃厚了。2.積極參與，激發(fā)興趣英國教育家洛克說兒童學(xué)習(xí)任何東西好的時機是在他們興趣高里想做的時候?！睂W(xué)生有了作文的興趣，就能集中注意力，積極思考，自然而然地提高作文的質(zhì)量此作指導(dǎo)課要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣醒學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生交流和傾吐的興趣。（1圍繞習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，精心設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)活動。有不少學(xué)生喜歡貓為貓比較常見村家庭基本上每家每戶都養(yǎng)貓且貓又是比較溫順的動物，容易接近。于是，我組織學(xué)生開展了“走進(jìn)貓的世界——觀察貓的一天”的活動，使學(xué)生接觸貓、觀察貓、了解貓的一些習(xí)性。然后，我仿照民主路小學(xué)口語訓(xùn)練的做法學(xué)生在課前五分鐘展示生們通過自己的觀察和思考，不但講出了貓喜歡吃的食物、喜歡在哪里活動、睡覺的姿勢怎樣，還講出了貓無聊時的表現(xiàn)鼠等精彩的情節(jié)觀察動物就不是什么難事了。（2重現(xiàn)真實場景，培養(yǎng)自主表達(dá)能力。小學(xué)階段的寫景作文不在少數(shù)，如何引導(dǎo)學(xué)生將場景寫具體、生動，并掌握動靜結(jié)合的寫法？在《我們的校園》的習(xí)作教學(xué)中用攝像機將早晨學(xué)生未到校時安靜的場面以及學(xué)生做集體操教室上課的場面拍攝下來，在習(xí)作課上放給學(xué)生看。學(xué)生興趣盎然，說個不停，不同的學(xué)生選取不同的景物來寫，不知不覺地學(xué)到了動靜結(jié)合的表達(dá)方法。（3注重新舊知識的銜接，激發(fā)興趣。每個年段都有描寫人物的習(xí)作，但是要求不同心的老師會發(fā)現(xiàn)各年段習(xí)作的層次性和序列性比較明顯三年級上冊第二單元要求學(xué)生寫自己熟悉的人的一件事，掌握對話描寫的三種表達(dá)形式，恰當(dāng)運用比喻人的手法按照一定的順序把事情寫清楚過平凡的事寫

人物修改時傾聽同學(xué)的點評并進(jìn)行修改年級下冊第三單元的習(xí)作是介紹自己，要求學(xué)生按照一定的順序把事情寫具體，學(xué)習(xí)反問句，運用比喻、擬人的手法，并通過對話描寫，寫出人物的某一方面的特點。如果老師明確以上要求，在閱讀教學(xué)中加強比喻、擬人手法的訓(xùn)練，學(xué)生就可以從舊知識遷移到新知識，在幾乎沒有難度的學(xué)習(xí)中掌握習(xí)作的技巧。3.回讀范例，掌握方法人教課標(biāo)版的單元系統(tǒng)性較強，例文與單元口語交際、習(xí)作要求統(tǒng)一。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過例文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)會謀篇布局，由模仿到運用，逐步提高習(xí)作能力非常必要。（1加強默讀，提高課文使用的有效性?！罢Z文教材無非是個例子?！边@是葉圣陶老先生語文教材觀的核心我們點出了教材的示范作用何用好教材這個例子？在學(xué)生作文之前們有必要指導(dǎo)學(xué)生回讀課文習(xí)作者謀篇布局的方法年級下冊第七單元的習(xí)作要求是寫自己敬佩的一個人個單元的習(xí)作要求學(xué)生明確以下幾點是通過具體事情表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌達(dá)作者的敬佩之情；二是內(nèi)容具體，語句通順；三是寫完后認(rèn)真修改。這個單元安排了四篇課文，分別是《兩個鐵球同時著地園前，我建議學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上回讀課文。學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文分別從外貌、動作、神態(tài)、語言等方面描寫人物的精神風(fēng)貌?；刈x可以鞏固學(xué)生掌握的描寫方法勵學(xué)有余力的學(xué)生通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物改的環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生將別人看不明白的、與事實不符的、用詞不當(dāng)?shù)牡胤叫薷暮?。?解決怎么寫的問題。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本上解決了習(xí)作寫什么的問題面的重點是解決怎樣寫的問題舊書不厭百回讀讀深思子

自知這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮例文的作用例文生比較探究，自讀自悟，成為課堂的發(fā)現(xiàn)者。（3增加回讀范例，不局限于課文，增強范文使用的有效性。由于教材內(nèi)容有限，選用的例文難免有所不足，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補充、拓展范文材料，能收到更好的教學(xué)效果。如人教課標(biāo)版四年級上冊第五單元的習(xí)作要求學(xué)生寫一篇關(guān)于世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。這個單元安排了三篇課文，分別是《長城課文都是寫景的導(dǎo)游詞有很大的區(qū)別就需要教師給學(xué)生提供范文學(xué)階段的導(dǎo)游詞主要由四個部分組成：開頭語、概括介紹、重點介紹、告別語。教師可以給學(xué)生提供長城導(dǎo)游詞學(xué)生對導(dǎo)游詞有一個明確的認(rèn)識后請學(xué)生改編相應(yīng)的課文《頤和園》或《秦兵馬俑住重點，為后面的練習(xí)做好了鋪墊。4.整體構(gòu)思，下筆成文學(xué)生有了借鑒有底就有作文的沖動和興趣可引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理清思路，然后讓學(xué)生動筆。比較常用的策略學(xué)生提供形象的示意圖種有效的表達(dá)工具能幫助學(xué)生開拓思路重要的是可以借助示意圖理清事物各方面的邏輯關(guān)系生拿著示意圖就可以有條理地表述自己的想法。有的示意圖實際上相當(dāng)于學(xué)生的習(xí)作提綱。（1填寫表格。如三年級的習(xí)作主題是介紹自己，教師可引導(dǎo)學(xué)生填寫以下表格，然后作文。

（2做好記錄。小學(xué)階段各種活動很多，描寫活動的習(xí)作也不在少數(shù)。如記錄班隊