小學(xué)科學(xué)-種子發(fā)芽了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)10種子發(fā)芽了教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)10種子發(fā)芽了課時(shí)1教學(xué)對(duì)象五年級(jí)一班設(shè)計(jì)者一、教材分析本節(jié)教學(xué)是五年級(jí)第三單元生物的生長(zhǎng)與繁殖第一課時(shí)，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是：種子發(fā)芽的條件，圍繞著這一問(wèn)題還有：種子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)解剖的方法，通過(guò)觀察先對(duì)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所了解；然后交流匯報(bào)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，采用小組匯報(bào)，其他學(xué)生傾聽、談不同的方法進(jìn)行。本節(jié)課符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，基本步驟：觀察研究→交流討論→反饋匯報(bào)→總結(jié)歸納。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀）1、能開展種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能對(duì)自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理解釋。2、能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中愿意合作與交流；意識(shí)到人與自然要和諧相處。3、知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)等條件；了解影響種子萌發(fā)的主要因素，如水分、空氣、溫度等三、重點(diǎn)、難點(diǎn)目標(biāo)1四、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)為有效地實(shí)現(xiàn)和鞏固目標(biāo)，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)反饋、小組合作等方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等方式，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、參與、探究，讓學(xué)生體會(huì)獲取新知的成就感。五、資源準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體PPT鑷子放大鏡浸泡一天的大豆、綠豆、長(zhǎng)花豆等種子學(xué)生準(zhǔn)備：提前四天分小組進(jìn)行豆類種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)。六、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：同學(xué)們好，今天我給大家?guī)?lái)了一些特殊的朋友，讓我們一起認(rèn)識(shí)他們。（圖片出示各種各樣的種子）生：大豆（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：“大豆種子”）青豆紅豆綠豆玉米等他們都是植物的種子。一粒種子是怎樣長(zhǎng)成一株植物的呢？他的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的呢？這節(jié)課我們從種子發(fā)芽開始研究。出示課題——種子發(fā)芽了關(guān)于種子發(fā)芽你有什么想知道的問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提：1、種子的結(jié)構(gòu)有及部分組成2、種子發(fā)芽需要什么條件等）同學(xué)們想知道的知識(shí)很多，我們就以豆類種子為例，從種子內(nèi)部的秘密開始研究。二：種子的結(jié)構(gòu)面對(duì)桌子上這些形形色色的種子，你打算用什么方法研究他們？解剖。同學(xué)提出用解剖的方法研究種子，那我們就用手頭的材料細(xì)心剝開種子，仔細(xì)觀察他們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。動(dòng)手之前先考慮一下該注意些什么。（生談）（圖片出示溫馨提示）1、解剖動(dòng)作要輕，“小芽”容易受傷。2、畫出你所觀察到的種子各部分。學(xué)生動(dòng)手解剖研究，師巡視指導(dǎo)。反饋：分別請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生回答完整。預(yù)設(shè)：我們研究的是黃豆種子。種子外邊是一層薄薄的皮——老師訂正并板書“種皮”。有兩瓣厚厚的豆瓣——“子葉”。豆瓣外邊有一條小尾巴——“胚根”。豆瓣里邊和小尾巴相連有小芽——“胚芽”）小結(jié)：一粒小小的種子，內(nèi)部結(jié)構(gòu)還真復(fù)雜。你記住這幾個(gè)種子結(jié)構(gòu)名稱了嗎？知道他們分別指種子的哪一部分嗎？如果現(xiàn)在給你一粒種子，你能準(zhǔn)確的對(duì)號(hào)入座嗎？（出示圖片：大豆結(jié)構(gòu)圖）三、種子發(fā)芽的條件種子的胚在適宜的條件下會(huì)萌發(fā)生長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)谡n下做了很多研究實(shí)驗(yàn)。（出示圖片：學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案圖、種子發(fā)芽過(guò)程圖等。）同學(xué)們，你是怎樣做的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)？哪個(gè)小組能帶著你們的實(shí)驗(yàn)成果來(lái)與大家分享？（預(yù)設(shè)：A組：我們做的是大豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法：將同樣的大豆種子放在同樣的培養(yǎng)皿中，①號(hào)培養(yǎng)皿中的大豆蓋上濕布，保持濕潤(rùn)。②號(hào)培養(yǎng)皿中的大豆不加水。兩個(gè)培養(yǎng)皿都放在陽(yáng)光下。相同條件：同樣的大豆，同樣的培養(yǎng)皿，放在同樣的地方。不同條件：一個(gè)里邊加水，另一個(gè)不加水。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：加水的大豆發(fā)芽了，不加水的大豆沒有發(fā)芽。我的發(fā)現(xiàn)：種子發(fā)芽需要水。B組：我們實(shí)驗(yàn)的是大豆發(fā)芽。實(shí)驗(yàn)方法：將同樣的大豆種子放在同樣的培養(yǎng)皿中，①號(hào)培養(yǎng)皿中的大豆蓋上濕布，保持濕潤(rùn)。放在室內(nèi)②號(hào)培養(yǎng)皿中的大豆同樣蓋上濕布保持濕潤(rùn)，放在冰箱里。相同條件：同樣的大豆，同樣的培養(yǎng)皿。不同條件：①號(hào)培養(yǎng)皿放在室內(nèi)，②號(hào)培養(yǎng)皿放在冰箱里。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：①號(hào)培養(yǎng)皿的大豆發(fā)芽了，②號(hào)培養(yǎng)皿大豆沒有發(fā)芽。我的發(fā)現(xiàn)：種子發(fā)芽需要一定的溫度。）同學(xué)們幫老師判斷一下這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)：種子發(fā)芽需要的條件只有水和適宜的溫度。（學(xué)生：不對(duì)）另外你知道還需要有什么條件？（學(xué)生：空氣、陽(yáng)光）小結(jié)：種子發(fā)芽需要的條件有水、適宜的溫度、空氣、陽(yáng)光等。四：種子的發(fā)育現(xiàn)在種子有了充足的水分適宜的溫度等條件，他們慢慢發(fā)芽了。種子結(jié)構(gòu)中的哪一部分會(huì)先突破種皮探出小腦袋呢？種子各部分分別會(huì)發(fā)育成新幼苗的哪一部分呢？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的猜一猜。（生1：胚根先長(zhǎng)出來(lái)。生2：胚芽長(zhǎng)出來(lái)……）究竟是種子結(jié)構(gòu)中的哪一部分先突破種皮探出小腦袋呢？種子各部分分別會(huì)發(fā)育成新幼苗的哪一部分呢？讓我們看一段資料了解一下。同學(xué)們可要仔細(xì)看、認(rèn)真想，我們后面要做的游戲答案都在其中。播放視頻資料（第一次停頓約6秒處）同學(xué)們，看到這里你知道了什么？（生：種皮裂開胚根先長(zhǎng)出來(lái)）繼續(xù)播放。（第二次停頓約38秒處）同學(xué)們，看到這里你知道了什么？（生：子葉張開胚芽長(zhǎng)出來(lái)胚芽會(huì)長(zhǎng)成新植株的莖和葉……）視頻繼續(xù)播放，直到完成。同學(xué)們看得非常仔細(xì)，知道的也很多，下面獎(jiǎng)勵(lì)大家做個(gè)小游戲：連連看出示游戲畫面請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上連一連。小結(jié)：同學(xué)們一起研究種子發(fā)芽，一起做游戲。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，你通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了哪些知識(shí)、明白了什么問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生自由回答）作業(yè)布置：（任選其一）1、將發(fā)芽的種子種到花盆或土壤中，繼續(xù)觀察。2、查閱資料了解種辣椒的相關(guān)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)10種子發(fā)芽了種皮子葉胚胚根胚芽水適宜的溫度五年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)情分析本學(xué)期中我擔(dān)任五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)水平我感觸頗多，現(xiàn)將學(xué)情分析如下：1、通過(guò)兩年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。2、五年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，往往導(dǎo)致觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)操作無(wú)序等不足狀況。大多數(shù)孩子科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成；學(xué)生不喜歡書面作業(yè)，但是在課外拓展作業(yè)方面習(xí)慣較差，特別是課外布置的收集資料、觀察任務(wù)大多不能自覺完成。3、在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，我了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)“種子發(fā)芽”有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”有著最熱烈的喜愛、最強(qiáng)烈的期待。作為農(nóng)村小學(xué)，孩子們雖然經(jīng)常接觸種子，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，即使有關(guān)注也是片段式的、零散的。學(xué)生并不會(huì)有目的的花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽”的奧秘，這就需要我在課堂上給予明確的引導(dǎo)，激發(fā)孩子們關(guān)注身邊生活現(xiàn)象，形成有目的研究的意識(shí)。4、神奇的生物世界讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的好奇感，學(xué)生對(duì)此有很多問(wèn)題想要解決。《種子發(fā)芽了》是本單元的開始，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富也比較零散。喜歡美麗的自然事物，能從自然美中獲得美的體驗(yàn)，卻有很多孩子不知道愛護(hù)這些花草樹木，或用一定的方式贊美自然美?！斗N子發(fā)芽了》課堂教學(xué)效果分析通過(guò)執(zhí)教《種子發(fā)芽了》，我對(duì)這堂課的整體評(píng)價(jià)為以下幾點(diǎn)：1、課堂結(jié)構(gòu)明確、設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出。由于種子發(fā)芽是一個(gè)時(shí)間比較長(zhǎng)的過(guò)程，課堂無(wú)法完整呈現(xiàn)，所以課前指導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課下實(shí)驗(yàn)觀察與課上交流反饋實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果形成兩個(gè)大環(huán)節(jié)。將課堂拓展到生活空間層面，既拓寬了課堂，又潛移默化中讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、課前準(zhǔn)備工作詳細(xì)、充分。種子發(fā)芽主要具備水、溫度、空氣三個(gè)條件。因此，在上課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，目的就是將我的一些認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)能在教學(xué)中有所體現(xiàn)。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，先引導(dǎo)他們仔細(xì)思考討論影響種子發(fā)芽的因素，怎樣控制好條件等，然后討論制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再組織準(zhǔn)材料，實(shí)驗(yàn)的步驟按書上要求進(jìn)行，分別提醒怎樣控制好水、溫度、光照。最后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每個(gè)同學(xué)回家實(shí)驗(yàn)并做好記錄。因?yàn)橹笇?dǎo)到位，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果基本上比較符合實(shí)際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。從實(shí)驗(yàn)情況看，學(xué)生的積極性非常高，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。而且在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察、分析數(shù)據(jù)、整理信息等，體驗(yàn)到了成功的喜悅。3、多媒體輔助教學(xué)，拓寬了課堂，增大了課堂容量。課堂上我充分利用多媒體播放種子發(fā)芽到長(zhǎng)成幼苗的視頻，大容量，直觀的向?qū)W生展示了種子發(fā)芽的全過(guò)程，以及種子發(fā)育到幼苗初期的特點(diǎn)。孩子們可以直觀地看到種子的胚根露出頭、胚軸伸長(zhǎng)、子葉裂開、胚芽鉆出來(lái)等鏡頭。調(diào)動(dòng)學(xué)生思考種子各部分結(jié)構(gòu)分別發(fā)育成了幼苗的哪部分，將課堂所學(xué)與生活所見聯(lián)系起來(lái)。也進(jìn)一步打開學(xué)生思維，思考有關(guān)種子、有關(guān)植物的秘密。在今后的教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，我認(rèn)為還需要在以下幾個(gè)方面一直提醒自己：1、

課堂重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能為了用這種方法而用這種方法，表面看起來(lái)好像效果有的，課堂也很熱鬧，這種方法使用的時(shí)候究竟是否用到了實(shí)處，是否對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有意義。比如這堂課里，小組展示是很有必要的，需要團(tuán)隊(duì)的合作和共享，可在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師給的時(shí)間卻比較短，沒有讓學(xué)生充分地進(jìn)行展示。2、課堂教學(xué)的目的除了達(dá)到相關(guān)的知識(shí)與能力的目標(biāo)要求，教師更要牢牢記住小學(xué)科學(xué)教學(xué)的另一個(gè)重要目的，那就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。從如何授之以魚到授之以漁。所以在今后的課堂教學(xué)中，我必須要注引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！斗N子發(fā)芽了》課堂教學(xué)后反思新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的教學(xué)思想。教學(xué)本課我設(shè)計(jì)了兩部分，一部分是學(xué)生課下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察，另一部分是在課上，我運(yùn)用交流、猜想、游戲等教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念?！斗N子發(fā)芽了》是小學(xué)科學(xué)版五年級(jí)下冊(cè)第三單元《生物的生長(zhǎng)與繁殖》的第1課，主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和時(shí)間的能力。這一課意在通過(guò)“種子發(fā)芽”這樣一個(gè)富有趣味性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)親身經(jīng)歷歸納解決問(wèn)題、揭示科學(xué)真相的過(guò)程，通過(guò)課下實(shí)驗(yàn)觀察課上交流兩個(gè)大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)選擇合適的材料，并有目的地對(duì)材料進(jìn)行組合，從而提高學(xué)生選擇材料的能力和創(chuàng)造能力。我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)也是本著讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中自行研究解決實(shí)際問(wèn)題，意識(shí)到科學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。種子發(fā)芽主要具備水、溫度、空氣三個(gè)條件。因此，在上課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，目的就是將我的一些認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)能在教學(xué)中有所體現(xiàn)。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，先引導(dǎo)他們仔細(xì)思考討論影響種子發(fā)芽的因素，怎樣控制好條件等，然后討論制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再組織準(zhǔn)備塑料杯2個(gè)并注明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，綠豆6粒、紙巾2塊，實(shí)驗(yàn)的步驟按書上要求進(jìn)行，分別提醒怎樣控制好水、溫度、光照。最后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每個(gè)同學(xué)回家實(shí)驗(yàn)并做好記錄。上課時(shí)，我請(qǐng)小組代表向全班講述自己所做的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的有關(guān)數(shù)據(jù)以及自己所觀察到的現(xiàn)象，這樣就把學(xué)生探索知識(shí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后老師做歸納性總結(jié)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基本上比較符合實(shí)際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。從實(shí)驗(yàn)情況看，學(xué)生的積極性非常高，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。而且在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察、分析數(shù)據(jù)、整理信息等，體驗(yàn)到了成功的喜悅。課堂上我充分利用多媒體，大容量，直觀的向?qū)W生展示了種子發(fā)芽的全過(guò)程，以及發(fā)育到幼苗初期的特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生思考種子各部分結(jié)構(gòu)分別發(fā)育成了幼苗的哪部分，將課堂所學(xué)與生活所見聯(lián)系起來(lái)。本堂課的不足也很明顯，一是由于種子發(fā)芽是一個(gè)時(shí)間比較長(zhǎng)的過(guò)程，課堂無(wú)法完整呈現(xiàn)，所以只能放在課前幾天就開始指導(dǎo)孩子按照課本所設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)這一活動(dòng)過(guò)程的呈現(xiàn)只能是片段式的圖片，課堂上所展示的也僅僅是實(shí)驗(yàn)反饋的結(jié)果。二是如果在實(shí)驗(yàn)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)多一點(diǎn)對(duì)種子發(fā)芽條件的變化，會(huì)使學(xué)生的理解更到位。比如：種子發(fā)芽的條件之一：水，學(xué)生可能對(duì)水的多少?zèng)]有形成具體的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該明確指出加水量不宜超過(guò)種子高度，或每天淘洗種子之后蓋上濕潤(rùn)的紙巾?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中我注重引導(dǎo)，通過(guò)有效地設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)的渴望中。充分讓學(xué)生感受到生活是科學(xué)大課堂，認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活緊密相連。《10種子發(fā)芽了》教材分析教材分析是我把握教材、充分備課的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教輔資料后對(duì)本課作如下分析：《種子發(fā)芽了》是出版社，小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上，力求貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果；在探究能力培養(yǎng)上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—或的結(jié)論—表達(dá)與交流—產(chǎn)生新問(wèn)題”的科學(xué)探究過(guò)程；教材理念追求的是"一寸寬，一里深"的探究活動(dòng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生持續(xù)的研究興趣，經(jīng)歷較為完整的探究過(guò)程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的多元整合都是十分有利的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，通過(guò)設(shè)計(jì)有探究意義的系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合。本課《種子發(fā)芽了》是本單元的第一課，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，是孩子深入體驗(yàn)“生物的生長(zhǎng)與繁殖”的開始?！胺N子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問(wèn)題——種子發(fā)芽需要什么條件，到進(jìn)行假設(shè)、選擇控制條件、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學(xué)研究的完整過(guò)程。本課定位在指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官直接感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)單工具對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致地觀察，并能用圖和文字表達(dá)；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。我結(jié)合學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了探究種子發(fā)芽需要的條件。選取常見植物的種子作為探究對(duì)象，重在觀察探究的過(guò)程，研究植物的種子在發(fā)芽時(shí)必須的條件。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣；了解不同生物的生命過(guò)程是不一樣的，感受不同生物生命過(guò)程的復(fù)雜多樣性；知道珍愛生命；能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。為使本課能夠順利進(jìn)行，課前我準(zhǔn)備了有關(guān)種子發(fā)芽的視頻資料、種子構(gòu)造的圖片，用水浸泡過(guò)一天的大豆、綠豆、長(zhǎng)花豆、玉米等種子。學(xué)生分兩個(gè)大活動(dòng)群體，分別進(jìn)行了有水與無(wú)水環(huán)境大豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、冰箱和陽(yáng)光下綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，并寫了詳細(xì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)記錄；實(shí)驗(yàn)時(shí)間持續(xù)四天。在課堂教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重學(xué)生之間的交流和數(shù)據(jù)分析、歸納與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究精神。10種子發(fā)芽了課堂評(píng)測(cè)一、填一填1、植物的一生是從（

）開始的。2、種子發(fā)芽必需的條件是（

）、（

）和（

）。二、選一選1、做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們一般是控制（）條件不發(fā)生變化。A

一個(gè)B

二個(gè)C

三個(gè)2、浸泡在水里的種子不容易發(fā)芽的原因是（

）。A

缺少陽(yáng)光

B

缺少空氣

C

水溫太低3、菜場(chǎng)上有的綠豆芽發(fā)黃，主要原因是（

）。A

缺少空氣

B

缺少陽(yáng)光

C

澆水太多4、在種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中不是必需條件的是(

)A

適宜溫度

B

土壤

C

水分本課的教學(xué)重點(diǎn)是種子發(fā)芽的條件。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)等條件；了解影響種子萌發(fā)的主要因素，如水分、空氣、溫度等。為此設(shè)計(jì)以上練習(xí)題讓學(xué)生達(dá)到掌握該知識(shí)的目的。課標(biāo)分析現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)》（出版社）為五年級(jí)學(xué)生科學(xué)教材。

一、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程。本套教材在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面，都著力體現(xiàn)這一理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的總目標(biāo)和科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三大分目標(biāo)，都經(jīng)過(guò)認(rèn)真分解落實(shí)到每一課和每一項(xiàng)活動(dòng)之中，使教材的每一個(gè)“細(xì)胞”都具有全息性，從而保證小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中逐步得到培養(yǎng)。例如本課“種子發(fā)芽了”中的“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在“活動(dòng)準(zhǔn)備”中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的常見種子（如大豆、綠豆、玉米等）發(fā)現(xiàn)并提出“他們是怎樣發(fā)芽的”的問(wèn)題，然后指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭蜏?zhǔn)備用于解決這一問(wèn)題的材料。學(xué)生在帶著問(wèn)題去搜集和準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，必然要進(jìn)一步的思考“種子發(fā)芽的條件”的問(wèn)題，必然要?jiǎng)佑酶鞣N感官，必然要與父母、同學(xué)或其他人進(jìn)行交流，與環(huán)境進(jìn)行接觸。因此，這一過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)自主探究的過(guò)程，一個(gè)認(rèn)識(shí)周圍事物的過(guò)程，一個(gè)與人合作、與人交往的過(guò)程。這樣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大目標(biāo)得到了有機(jī)結(jié)合和落實(shí)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程卻在這三個(gè)方面都有了收獲。

二、以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索本套教材把小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展作為編寫主線，追求貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要。教材遵循兒童生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以及身體、心理特點(diǎn)，在精心篩選小學(xué)生的典型生活經(jīng)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的脈絡(luò)。以此為“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”，選擇和設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家庭、學(xué)校和社會(huì)中包含豐富科學(xué)內(nèi)涵，能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的內(nèi)容和活動(dòng)，來(lái)循序展開科學(xué)探究活動(dòng)。同時(shí)，教材把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)及其主要內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了層次劃分，并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，按由低到高的順序