2023年語(yǔ)文教師工作總結(jié)

Word第第頁(yè)2023年語(yǔ)文教師工作總結(jié)教育教學(xué)板塊：

識(shí)字寫字方面：

自己的缺乏點(diǎn)：回顧兩學(xué)年的識(shí)字寫字教學(xué)，覺得有點(diǎn)愧對(duì)于同學(xué)。也許是由于自己的性格使然，總是會(huì)很忽視最簡(jiǎn)潔的學(xué)問，可往往最簡(jiǎn)潔的也是最基礎(chǔ)的，最需要同學(xué)把握的。因此每次的測(cè)驗(yàn)，同學(xué)都在基礎(chǔ)部分丟失很大的分?jǐn)?shù)，個(gè)別同學(xué)還特殊"樂"寫錯(cuò)別字，無(wú)論你怎么訂正?所以要說(shuō)總結(jié)這方面的閱歷，我還是臉紅的，由于我還不會(huì)堅(jiān)持簡(jiǎn)潔的事情反復(fù)做。

反思：始終記得崔巒老師的話："識(shí)字寫字是1-2班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，'重點(diǎn)不重，后患無(wú)窮'就會(huì)嚴(yán)峻地導(dǎo)致消失寫字質(zhì)量滑坡，錯(cuò)別字增多，詞匯量下降，語(yǔ)言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等狀況…對(duì)識(shí)字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時(shí)候了。識(shí)字、寫字是同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)，絕不能馬虎。'基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖'。"

低班級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺問題主要集中在三大方面上，一是面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高同學(xué)的識(shí)字效率?二是如何更好地解決生字回生的問題?三是如何有效地指導(dǎo)寫字，保證同學(xué)的書寫質(zhì)量?

問題一：面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高同學(xué)的識(shí)字效率?

我們來(lái)看兩組數(shù)據(jù)，整個(gè)學(xué)校階段是六年，在這六年中，課標(biāo)要求同學(xué)能夠識(shí)記生字的數(shù)量是3500個(gè)，而在這3500個(gè)字有1600~1800個(gè)字的識(shí)記是要在兩年時(shí)間的低班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中完成的，也就是六年識(shí)字量的一半都要在低班級(jí)完成，的確很大。課程專家們之所以要支配這么大的識(shí)字量，是想為同學(xué)的閱讀打下基礎(chǔ)，是為了讓同學(xué)及早地進(jìn)入閱讀。既然如此，對(duì)于我們低班級(jí)老師來(lái)說(shuō)，首要擺在我們面前的問題就是：

"面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高同學(xué)的識(shí)字效率?"

我覺得假如能做到以下四點(diǎn)，或許能解決這個(gè)問題

1.識(shí)字備課要細(xì)致，識(shí)字教學(xué)時(shí)間要充分

要談識(shí)字教學(xué)，首先要談備課，老師備課時(shí)不行輕視每一課要求熟悉的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求熟悉的每一個(gè)字，并且要備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法，同學(xué)簡(jiǎn)單把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形冗雜，同學(xué)不好記憶，是重點(diǎn)指導(dǎo)的，哪個(gè)字同學(xué)不常見，怎么關(guān)心同學(xué)記住它等等這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

老師們反映說(shuō)有些課文課后要求熟悉的字都高達(dá)十幾個(gè)，像這樣的識(shí)字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間確定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把充分的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上還是特別有必要的。

2.歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一

歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，假如只是帶著同學(xué)一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶，說(shuō)完這個(gè)字說(shuō)下一個(gè)字，的確不便于同學(xué)進(jìn)行記憶。但是假如能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會(huì)好得多了！比方，這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識(shí)字方法進(jìn)行記憶，那么同學(xué)在說(shuō)出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出同種方法記憶的另幾個(gè)字；再比方，在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)同學(xué)記憶；另外像一課中同時(shí)消失了兩個(gè)同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過(guò)讓同學(xué)比較進(jìn)行記憶其實(shí)，任憑翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個(gè)字有相同或相像的地方，都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo)，所以，這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。

3.識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分

除了歸類是好方法外，我認(rèn)為識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出也是特別重要的。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)潔的、常見的字能記住，但對(duì)那些字形冗雜的、生疏不常用的字就很難深刻記住了。所以，老師們肯定要先在課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個(gè)字是同學(xué)難記的，哪幾個(gè)字是同學(xué)熟識(shí)的，在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更奇妙的方法關(guān)心記憶它，而對(duì)那些熟識(shí)的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間下功夫。

4.語(yǔ)境識(shí)字便于加強(qiáng)穩(wěn)固記憶

進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo)，這些都只是關(guān)心同學(xué)來(lái)記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對(duì)熟悉的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)同學(xué)用它多來(lái)組組詞、說(shuō)說(shuō)話，通過(guò)組詞說(shuō)話加強(qiáng)對(duì)字的熟悉和使用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語(yǔ)句(不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容)，指名同學(xué)通過(guò)讀語(yǔ)句，在語(yǔ)境中辨析、穩(wěn)固記憶這些字，也是提高識(shí)字效率的途徑。這是在進(jìn)行常規(guī)課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)可以普遍采納的教學(xué)方法，老師們那種機(jī)械地一個(gè)字一個(gè)字指導(dǎo)真的遠(yuǎn)不如把字歸歸類、指導(dǎo)時(shí)有輕重之分、不脫離語(yǔ)境這樣效果好。當(dāng)然，老師要心中有數(shù)，哪些字可以歸在一起進(jìn)行記憶，哪些字需要重點(diǎn)指導(dǎo)，這些都是老師在課前要備到的.，依據(jù)學(xué)習(xí)的這個(gè)字或這些字需要設(shè)計(jì)的語(yǔ)句，也應(yīng)當(dāng)是課前預(yù)備好的，這些其實(shí)還是前面所提的備課問題。

問題二：如何更好地解決生字回生的問題?

其實(shí)，這是一個(gè)普遍存在的問題，同學(xué)消失生字回生的現(xiàn)象也是特別正常的。對(duì)這個(gè)問題的解決方法沒有捷徑，只有不斷地穩(wěn)固、不斷地復(fù)現(xiàn)。每天的語(yǔ)文課，老師不要一上課就急于帶著同學(xué)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，急于完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，肯定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來(lái)用在復(fù)習(xí)生字上。準(zhǔn)時(shí)把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過(guò)的生字認(rèn)讀認(rèn)讀，可以是借生字卡片認(rèn)讀字，也可以是出示一些語(yǔ)境，通過(guò)讀詞讀句穩(wěn)固含于其中的生字；對(duì)于同學(xué)難記的一些字，連續(xù)幾天都拿出來(lái)和同學(xué)見見面，讓同學(xué)認(rèn)讀，這樣才能不斷地加深記憶；今日學(xué)習(xí)的課文中，假如有原先學(xué)過(guò)的一些字，并且這些字是同學(xué)曾經(jīng)把握不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來(lái)讓同學(xué)認(rèn)讀認(rèn)讀…這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。除了在老師的帶著下不斷地穩(wěn)固認(rèn)字外，還有一個(gè)方法得靠同學(xué)自己，靠同學(xué)自己在生活中留意發(fā)覺曾經(jīng)學(xué)過(guò)的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，同樣可以減弱"回生"的現(xiàn)象。

問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證同學(xué)的書寫質(zhì)量?

在談這個(gè)大問題之前，我想先就"書寫質(zhì)量"這四個(gè)字談一下自己的看法：對(duì)低班級(jí)的寫字教學(xué)來(lái)說(shuō)，"書寫質(zhì)量"應(yīng)當(dāng)涵蓋三個(gè)方面，第一是字寫得是否正確；其次是字寫得是否規(guī)范("規(guī)范"指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等)；第三個(gè)方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。假如讓我們來(lái)衡量同學(xué)的書寫質(zhì)量的時(shí)候，就要從這三個(gè)方面來(lái)衡量。

在近幾年對(duì)低班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)情抽測(cè)中發(fā)覺，書寫問題照舊是同學(xué)答卷中所暴露出來(lái)的嚴(yán)峻問題之一。同學(xué)的寫字姿態(tài)、握筆姿態(tài)不正確、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)峻、字體書寫不工整、卷面不干凈…

針對(duì)低班級(jí)語(yǔ)文生字書寫指導(dǎo)這個(gè)問題，我把我下面所談內(nèi)容概括為"三當(dāng)堂一保證"。

三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋

"三當(dāng)堂"即生字書寫指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程(讀帖觀看──老師范寫──描紅臨帖──溝通講評(píng))都要在課堂上完成。我們常常在聽課中發(fā)覺，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí)，下課鈴聲就響了，要么就是同學(xué)沒有來(lái)得及動(dòng)筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實(shí)這就是造成書寫質(zhì)量不高的緣由?？梢栽囅耄殉瓕懮至糇骷彝プ鳂I(yè)讓同學(xué)回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì)，而同學(xué)在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，是否專心…是全然不知的，所以生字的書寫必需得在課堂上完成，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。

一保證──保證在課堂上有充分的書寫指導(dǎo)、書寫時(shí)間

要"當(dāng)堂"就得保證在課堂上有充分的指導(dǎo)、書寫時(shí)間。教材中每一課要求寫的字有多有少，多的可以平均安排在兩課時(shí)中，每一課時(shí)都用肯定時(shí)間指導(dǎo)書寫幾個(gè)字；少的就可以支配在一課時(shí)中，依據(jù)教材狀況，可以有所改變。在指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，一班級(jí)是書寫的起步階段，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)當(dāng)先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置…都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位；二班級(jí)的寫字指導(dǎo)就不同于一班級(jí)，就可以有輕重之分，和識(shí)字教學(xué)一樣，簡(jiǎn)潔一些的字可以略放手，字形冗雜的字可作為重點(diǎn)指導(dǎo)。

閱讀寫話方面：

自己的優(yōu)勢(shì)：忽視了寫字的我，我總是會(huì)很重視閱讀和寫話，也許是剛從高班級(jí)下去教低班級(jí)的原因吧。盡管自己想盡量抽許多時(shí)間去教識(shí)字寫字，可總還是很自然地在閱讀寫話上下足了功夫，因此同學(xué)長(zhǎng)期在我的熏陶下，閱讀寫話力量還是可圈可點(diǎn)的。

低班級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)：1.誦讀感受：確保人人都能用一般話正確、流暢地(不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句)朗讀(誦讀)課文；2.識(shí)字寫字：識(shí)字寫字是低班級(jí)課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn)；3.理解應(yīng)用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對(duì)感愛好的人和事有自己的感受和想法，樂于與人溝通；4.熟讀背誦：留意詞語(yǔ)、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇；課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。以上目標(biāo)既是教學(xué)的導(dǎo)向，也是老師解讀教材的導(dǎo)向?；谶@樣一種熟悉，對(duì)低