在聆聽(tīng)中感悟在交流中成長(zhǎng)(精選5篇)

PAGEPAGE10在聆聽(tīng)中感悟在交流中成長(zhǎng)（5）第一篇：在聆聽(tīng)中感悟在交流中成長(zhǎng)在聆聽(tīng)中感悟，在交流中成長(zhǎng)——假期培訓(xùn)收獲反思塔ft中學(xué)王清日本教育家佐藤一齋曾說(shuō)過(guò)：“少小而學(xué)，及壯有為；壯年而學(xué)，及老不衰；老年而學(xué)，及死不朽。”曾幾何時(shí)總是自以為自己歲數(shù)已大不需要今天學(xué)明天學(xué)了；曾幾何時(shí)不求上進(jìn)的我懶得去學(xué)習(xí)，真有做一天和尚撞一天鐘的想法；曾幾何時(shí)總是自以為自己的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了不需要去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)了；曾幾何時(shí)總是自以為課堂的改革就是雷聲大雨點(diǎn)小，不用去理會(huì)。但是假期的學(xué)習(xí)不僅僅讓我的思想認(rèn)識(shí)大大提高了，真正認(rèn)識(shí)到不學(xué)不行了，課堂不改革自己必然要被別人代替和淘汰而且學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的課堂改革之法寶，例如：夏麗紅主任做的報(bào)告《打造自主高效的課堂》不僅從理論上闡述了為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力？也告訴我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的方式方法；例如：國(guó)際中學(xué)的叢老師的《思想品德學(xué)科生命花課堂自主學(xué)習(xí)操作規(guī)范》讓我茅塞頓開(kāi)，我在課堂教學(xué)中使用“對(duì)話式”導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)總是存在這樣那樣的問(wèn)題，而國(guó)際中學(xué)的做法讓我知道了問(wèn)題出在了哪里改進(jìn)的方法也有了，真是“借它ft之石可以攻玉”，讓我們少走了很多的彎路，提高了我們的工作效率；鄒老師的《切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念——教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》不僅讓我們認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念的重要性及課堂不改革是不行的，而且從課堂實(shí)際出發(fā)有效地區(qū)的姜紅老師的《同研活動(dòng)再創(chuàng)輝煌》從個(gè)人的角度出發(fā)說(shuō)出了在同研的過(guò)程中自己收獲和感想；這也說(shuō)出了大家的心聲。而集體的備課、評(píng)課更是受益匪淺：集體備課——團(tuán)結(jié)就是力量，集思廣益，每一課都匯集著每個(gè)成員的智慧；評(píng)課——讓每一節(jié)課更加完善和精致。著名教育家陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！笔前。處熤挥性诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中才能不斷提高自己，才能成為學(xué)生喜歡的老師。第二篇：在交流中成長(zhǎng)在交流中成長(zhǎng)學(xué)校：大方九中教師：張衛(wèi)林202287-11們又一次獲得新生。教師的成長(zhǎng)有起有伏，有時(shí)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，有時(shí)灰心喪氣，有時(shí)迷茫無(wú)助，總總情況，都困擾著教師，停滯不前。今通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，心中泛起對(duì)未來(lái)教育教學(xué)的熱情，望自己在以后的教育教學(xué)工作中，努力提高自己，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)還是非專(zhuān)業(yè)，都要有一個(gè)良好的態(tài)度?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)所得總結(jié)如下：一·做個(gè)有教學(xué)情懷的教師認(rèn)識(shí)真我，練就陽(yáng)光心態(tài)。人生不是一帆風(fēng)順，總有磕磕碰碰，良好的心態(tài)成就良好的人生。在教育教學(xué)生涯中，也不是什么都如意，有時(shí)也處于人生的低谷。還是那句話：態(tài)度決定一切。只有不斷地學(xué)習(xí)和改變，才能提高思想的認(rèn)識(shí)，才能改變自己在教育教學(xué)中的位置。不斷學(xué)習(xí)，理念對(duì)接行為?；畹嚼蠈W(xué)到老的思想永遠(yuǎn)是鐵的道理。專(zhuān)業(yè)理論的提高是職業(yè)的導(dǎo)向，非專(zhuān)業(yè)的科學(xué)文化才是人生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。實(shí)踐反思，積累專(zhuān)業(yè)功底。專(zhuān)業(yè)是立足于社會(huì)生活的主要，是生存之本，是競(jìng)爭(zhēng)之本，是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的根本。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高度尤為重要，它代表著一代又一代人的根本。二·做教育的演說(shuō)家在教育教學(xué)中，說(shuō)是教師傳遞科學(xué)文化的必要技能。怎么說(shuō)，如何說(shuō)是對(duì)一個(gè)教師最簡(jiǎn)單的要求，我們每一個(gè)教師都要有教師，課上德有聲有色，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)極了。怎么樣做到動(dòng)聽(tīng)得表述自己的教育教學(xué)思想呢？那就要練就以讀促說(shuō)；以寫(xiě)促說(shuō)。學(xué)會(huì)寫(xiě)字，會(huì)讓人說(shuō)話有層次，有邏一堂優(yōu)秀的課，就像演說(shuō)家在繪聲繪色的演講一樣，所以我們要做教育教學(xué)的演說(shuō)家。三·超越自我剛走進(jìn)教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，懵懵懂懂。心中只有對(duì)這份工作的熱情，而對(duì)這個(gè)職業(yè)本身并不了解。在接下來(lái)的教育教學(xué)工哦，教師學(xué)生可以這樣交流，原來(lái)這樣??！這是第一次的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。教師之間的交流是教師成長(zhǎng)不可或缺的重要組成部分。學(xué)校組織和他校交流，茫然中也參加了，才知這是同課異構(gòu)，原來(lái)教育教學(xué)是這么的豐富，思想的火花在碰撞，教育方法就這樣層出不窮。這又是一次心靈的洗禮。再后來(lái)，知道了反思、總結(jié)、合作、交流、創(chuàng)新……教師的人生就這樣一次又一次的進(jìn)步、升華，不斷地超越自己，不斷地成熟、長(zhǎng)大。今天我們回過(guò)頭去看我們自己成長(zhǎng)的過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們一直在學(xué)習(xí)，一直在進(jìn)步，一直在追求。我們向往的是我們心中職業(yè)的理想，是我們對(duì)教師這份職業(yè)的信念。為了我們的理想，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，我們抓業(yè)務(wù)；理論儲(chǔ)備不夠，我們加強(qiáng)理論，更新理論；試題熟悉不夠，我們大量練習(xí)、學(xué)習(xí)；方法研究不夠，我們尋找方法；學(xué)習(xí)借鑒不夠，我們努力借鑒；領(lǐng)悟打磨不夠，繼續(xù)領(lǐng)悟；實(shí)力不夠，抓實(shí)進(jìn)步，不做教師中的落后者，只做教師中的佼佼者。只為對(duì)得起這份職業(yè)。四·智慧的火花做智慧的教師，研究智慧的課堂，做生活的智者。不做墨守成規(guī)的教師，阻礙學(xué)生的發(fā)展，只做智慧的教師，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)；時(shí)代需要我們教師作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。不做扼殺學(xué)生天性的罪人。創(chuàng)建智慧型的課堂，讓智慧的火花在交流中產(chǎn)生，在交流中發(fā)展，在交流中成熟。五·小結(jié)相信自己，相信通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和努力，一次一次的成就自己，教育之路一定會(huì)走得更遠(yuǎn)、更高。第三篇：在觀摩中感悟在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)在觀摩中感悟在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)——20229122更有效的開(kāi)展今后的工作。20229179七位老師一起跟隨省幼教所的張暉張老師走入了江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園，拉開(kāi)了此次為期一周的跟班觀摩序幕。說(shuō)實(shí)話，出發(fā)之前，我拿到分班名單，看到我被安排在“苗苗班”，心中還小小的郁悶了一下，心想這個(gè)苗苗班一定是托班，不就是安撫安撫孩子，有啥好觀摩的？待到我們聽(tīng)了園長(zhǎng)的一番介紹后，才明白苗苗班可不是普通的班級(jí)，它隸屬于省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園的國(guó)際部，是她們幼兒園的第一個(gè)混齡班?；忑g班？以前上學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻一直沒(méi)有直接體驗(yàn)過(guò)，這個(gè)混齡究竟是怎么“混法”呢？大、中、小孩子在一塊不會(huì)互相影響嗎？老師如何分配呢？帶著種種疑問(wèn)，我來(lái)到了苗苗班?！镂虿町愐惶と氚嗉?jí)，明顯的感覺(jué)到教室里面非常安靜，和我自己的班級(jí)有著很大的不同。仔細(xì)的觀察了下，孩子們正在有序的進(jìn)行蒙氏工作。雖然大、中、小班的活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)固定，但是孩子們是可以自由走動(dòng)選擇自己想要操作的工具的，每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所有一位老師負(fù)責(zé)觀察、記錄，隨時(shí)給孩子提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。想想自己的班級(jí)，以前也曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的蒙氏教學(xué)，可是由于家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)等各方面的種種原因沒(méi)能繼續(xù)搞下去。拋開(kāi)客觀因素不談，我深切的感受到省機(jī)關(guān)實(shí)幼孩子們的規(guī)則意識(shí)是很強(qiáng)的，基本沒(méi)有爭(zhēng)搶現(xiàn)象，孩子們有耐心又愛(ài)動(dòng)手。耳朵里聽(tīng)到最多的就是：“你玩過(guò)了能讓我玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”這些商量的話語(yǔ)。比我們幼兒園的孩子顯得更大方、更有禮貌。除了規(guī)則意識(shí)之外，我還驚訝于這里小班孩子的適應(yīng)能力。算算我們?nèi)サ臅r(shí)間，距離開(kāi)學(xué)最多也就是兩周的時(shí)間，在我的印象中，這個(gè)時(shí)間段是新生最能哭鬧的時(shí)候，不論老師個(gè)人的能力有多強(qiáng)，每個(gè)新生班里總會(huì)有不少哭泣的孩子。然甚至看到小班的孩子自己用水果刀在切香蕉做水果沙拉，這些在我們園里是想都不敢想的。仔細(xì)思考，我覺(jué)得混齡班是造就這一切的最大功臣。在混齡班里，大帶小不再成為一年一度的活動(dòng)，而是每天每時(shí)每刻都真實(shí)上演的生活一部分。從早晨入園晨間活動(dòng)、做操到吃早點(diǎn)、蒙氏工作，再到戶(hù)外活動(dòng)、吃午飯、睡午覺(jué)??每一個(gè)環(huán)節(jié)，哥哥姐姐們都在以自己的表現(xiàn)影響著小班的弟弟妹妹們。即便有一些不好的行為或是想法出現(xiàn)，由于他們想在小成為榜樣?！镂蛘n程盡管更多的時(shí)間我是待在國(guó)際部苗苗班，但周三周四上午的三節(jié)研討觀摩活動(dòng)還是讓我感受到了優(yōu)秀教師的風(fēng)采。省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)幼采用的是生態(tài)式課程，融合方案教學(xué)、蒙氏教學(xué)，以生態(tài)教育為核心，是愛(ài)、美、生命的教育。新綱要倡導(dǎo)的是以人為本的理念，要實(shí)現(xiàn)幼兒及教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師的角色從教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐的研究者，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的學(xué)。由此，幼兒園必須從管理入手進(jìn)行改革。預(yù)設(shè)與生成二者的有機(jī)結(jié)合，是新的課程形成方式，預(yù)設(shè)與生成要求教師能根據(jù)目標(biāo)及幼兒需要和已有的經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。對(duì)此，教師要真正理解其內(nèi)涵，知道預(yù)設(shè)與生成是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的，生成的課程可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。兒園課程，才能使教育達(dá)到理想的目標(biāo)。其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，教師正是通過(guò)對(duì)環(huán)境的利用與創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)并促進(jìn)教師為了追求一種美化與裝飾，把布置的任務(wù)都有自己來(lái)包辦，而忽視了環(huán)境這一獨(dú)特的教育功能。因此，如何讓孩子與環(huán)境產(chǎn)生更多的互動(dòng)，使環(huán)境為孩子的發(fā)展發(fā)揮更多的作用，應(yīng)該成為教師們教育研討的重點(diǎn)。教師們應(yīng)力圖通過(guò)環(huán)力求將環(huán)境作為一種課程來(lái)設(shè)計(jì)、探索。跟班觀摩的時(shí)間雖然只有短短的一周，但是在此次培訓(xùn)中，我深刻的感受到在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平，才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。我會(huì)繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀教師作為動(dòng)力和榜樣，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，托起明天的太陽(yáng)！第四篇：在反思中成長(zhǎng),在感悟中進(jìn)步在反思中成長(zhǎng),在感悟中進(jìn)步才能有資格教育孩子。自從我踏上教育之路，我就時(shí)刻以高爾基的話警惕自己，做一個(gè)愛(ài)生如子的好教師。我一直兢兢業(yè)業(yè)地呵護(hù)著教師的工作，但是光有工作的熱忱行嗎？困難是不會(huì)憐惜我們的，它會(huì)一次次地向我們挑戰(zhàn)。我也曾焦慮過(guò)，苦惱過(guò)。上課，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)話，對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，但為什么總有那么多智力正常的學(xué)困生？下課了，學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)教師點(diǎn)頭微笑，禮貌問(wèn)好，但為什么總有那么多學(xué)生在教師背我們被別人美譽(yù)為心靈的工程師，卻永遠(yuǎn)被學(xué)生的心靈拒之門(mén)外，我們看見(jiàn)的受到約束的只是學(xué)生的肉體，他們內(nèi)心深處在想什么，做什么，我們知道嗎？我認(rèn)為，沒(méi)有尊重和愛(ài)的課堂將是一潭死水，沒(méi)有心靈互動(dòng)的課堂必定是失敗的傳教所。因?yàn)闆](méi)有任何教育可以建立在輕蔑和敵視上，也沒(méi)有任何教育可以依靠懲罰和制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上。在我與學(xué)生的密切交流中，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)事例促我反思，感悟。一、與學(xué)生心心相印，真正成為學(xué)生的良師益友我和本班的賈宇航同學(xué)是鄰居，可在上下學(xué)的路上我?guī)缀鯊臎](méi)遇見(jiàn)過(guò)他。就算上學(xué)他走得早，可放學(xué)的時(shí)間是一樣的，我們應(yīng)該有同行的機(jī)會(huì)，為什么從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他呢？我決定找一下原因。一天放學(xué)后，我故意盯著他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出現(xiàn)了。我一放慢腳步準(zhǔn)備等他跟上來(lái)時(shí)，他就低下頭幾乎停住了自己的腳步;我加快腳步，他也提高速度。他與我總是保持一定的距離。我終于明白了，他是在故意躲著我。賈宇航是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，我很賞識(shí)他，從來(lái)沒(méi)批評(píng)過(guò)他，可好學(xué)生都這么怕我、躲著我，那其他的學(xué)生呢？瞬間我覺(jué)得自己很失敗，沒(méi)有成為學(xué)生的良師益友，反倒成了“敵人”。課下，學(xué)生都不敢靠近我，那么上課他們?cè)趺锤遗c我主動(dòng)溝通交流？沒(méi)有溝通，我怎么引導(dǎo)他們呢？看來(lái)，我的教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題，他們不但沒(méi)有感覺(jué)到我愛(ài)他們，反而這種“嚴(yán)加兇”的愛(ài)使我們之間產(chǎn)生了很深的隔閡，我下定決心，一定要解開(kāi)這個(gè)心結(jié)。一次上課時(shí)，跟往常一樣，學(xué)生站起來(lái)齊喊：“老師好。”于是我就問(wèn)：“老師好嗎？”他們說(shuō)：“好?！蔽覇?wèn)：“哪兒好?。俊彼麄儌€(gè)個(gè)吞吞吐吐說(shuō)不上來(lái)，我自嘲道：“其實(shí)老師一點(diǎn)都不好，你們違反紀(jì)律要挨批評(píng)，不專(zhuān)心聽(tīng)講要挨這樣的老師比老虎還可怕，怎么能好呢？”學(xué)生都笑了。我接著說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)我不只想做你們的老師，更想做你們的朋友，學(xué)習(xí)上、生活上的朋友?！睆哪且院螅业纳蠈W(xué)路上多了一位小伙伴――賈宇航，他給我出字謎，教我做體操，講班里的趣事。漸漸地，我們成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。在他的帶動(dòng)下，一路上小伙伴多了起來(lái)，孟寒羊、李萬(wàn)育都跟了上來(lái)，這條回家路成了我與孩子們心靈交流的紐帶。賈你變得是那么容易親近，那么平易近人。”二、努力建構(gòu)和諧的師生關(guān)系俗話說(shuō)，親其師才能信其道，樂(lè)其道才能積極地接受教師傳上學(xué)期的這樣一件事，讓我終生難忘。為了實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，共同提高學(xué)生的成績(jī)，在每次單元檢測(cè)后，我會(huì)讓學(xué)生把試卷帶回家，讓家長(zhǎng)做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并在卷頭上簽名。等卷子再次交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)天雨同學(xué)卷子上還偽造簽名？是你自己寫(xiě)的吧？”沒(méi)給她任何申訴的機(jī)會(huì)，我狠狠地批了她一頓。這時(shí)我看到她一臉委屈，雙手揉著眼睛哭了，正在我納悶時(shí)，金旺同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“就是她爸爸寫(xiě)的，她爸爸右手殘疾，簽名是用左手寫(xiě)的。”聽(tīng)到這，我的心頓時(shí)痛了一下，我慚愧、自責(zé)??我的沖動(dòng)傷害了一顆幼小的心靈。從那以后我做了深刻的反思：當(dāng)我們認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一定要保持情緒穩(wěn)定，不要讓自然的反應(yīng)完全控制心智，要給自己思考的空間。否則，魯莽的語(yǔ)言會(huì)傷害一顆顆稚嫩的心靈，而這種傷害無(wú)法彌補(bǔ)。從此，我對(duì)師生關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)，我們不要總以師自居，高高在上，要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，無(wú)論他們犯了什么錯(cuò)誤，我們都要學(xué)會(huì)心平氣和地傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，善于站在他們的角度體驗(yàn)他們的感受，尊重、信任他們，保護(hù)他們的自尊心。教師要切記：蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)每天的驚喜。三、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要做到：多、善、會(huì)此處的多可不是一味鼓勵(lì)，而是鼓勵(lì)應(yīng)做到：鼓勵(lì)語(yǔ)言多樣化，鼓勵(lì)形式靈活化，鼓勵(lì)場(chǎng)合多種化。我們班的元清同學(xué)，由于家庭幾經(jīng)變故，造成了她性格孤僻內(nèi)向，不愿意與別人交往，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。課下我總是想辦法與她接觸，哄她開(kāi)心，消除她對(duì)我的陌生感和畏懼感。課上我會(huì)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，就算她答錯(cuò)了，我也會(huì)想辦法鼓勵(lì)她，“你們看元清今天的聲音多響亮，相信她下一次會(huì)做得更好?！痹谂乃淖鳂I(yè)時(shí)，她總愛(ài)站在背后看，手含在嘴里，看起來(lái)很緊張，如果得了A，立刻高興地心花怒放，如果得了B冰心說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小小的“生物世界”，什么樣的學(xué)生都有，有的使人感到興奮、激動(dòng)，有的使人感到煩惱、頭疼，但是稚嫩的面孔下隱藏著的是令人感動(dòng)的細(xì)膩情感。只要我們多看到他們的可愛(ài)之處，就會(huì)覺(jué)得他們是整個(gè)“生物世界”里最單純，最可愛(ài)，最值得“研究”的“生物”。我們要善于捕捉能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的素材，關(guān)注他們的心路歷程，真正做懂他們，愛(ài)他們的教師，做能教書(shū)，能育人的優(yōu)秀教師。法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！蔽覀兘處煴蝗藗冑澴u(yù)為“靈魂的工程師”，如何做一個(gè)優(yōu)秀的工程師，讓一個(gè)個(gè)靈魂得到“美”的塑造？這就需要我們靈動(dòng)駕馭教以走進(jìn)心靈為終結(jié)，用我們的真心、愛(ài)心、誠(chéng)心去引領(lǐng)一個(gè)個(gè)靈魂得到最真、最善、最美的發(fā)展。（責(zé)編張亞欣）在感悟中成長(zhǎng)在反思中前行《高校課堂下的班級(jí)建設(shè)與管理》學(xué)習(xí)心得蔣祥龍20221013的班主任》和鄭州市科技工業(yè)學(xué)校李迪老師的《班級(jí)活動(dòng)的組織和策略》兩場(chǎng)報(bào)告，聆聽(tīng)教誨，結(jié)合自身實(shí)際，頗有感觸，總結(jié)如下，權(quán)宜分享：一、如何對(duì)待職業(yè)倦怠二位專(zhuān)家在報(bào)告會(huì)上都講到了職業(yè)倦怠，像段惠民老師在職業(yè)倦怠最嚴(yán)重的時(shí)候，甚至產(chǎn)生過(guò)轉(zhuǎn)行的念頭，然而，像段惠民老師他們這樣的成功者，在工作的最低谷時(shí)，都能及時(shí)的審視生活，審視自己，正視自己，辯證的看待生活中、工迎來(lái)曙光。實(shí)踐證明，他們的這些做法是消除職業(yè)倦怠最好的策略。二、班主任工作的實(shí)質(zhì)說(shuō)道班主任工作，無(wú)非就是“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，但是，抓什么？為什么抓？怎樣去抓？這些才是班主任在管理班級(jí)的水到渠成，否則，班主任只會(huì)成為救火員，每天忙于班級(jí)事件的處理之中，忙碌異常，但卻徒勞無(wú)功。三、如何做一名智慧的班主任做一名智慧的班主任，首先要了解學(xué)生。尊重學(xué)生是了解學(xué)生的前提，了解學(xué)生是教育的前提。只有設(shè)身處地的為孩子們著想，才能感受、理解學(xué)生才能成為學(xué)生的良師益友。在班級(jí)工作中，面對(duì)著孩子平時(shí)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣一遍又一遍”，讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其二，教育根植與生活之中，我們做班主任的應(yīng)當(dāng)在生活中感悟教育智慧。著名教育家陶行知先生早年留學(xué)美國(guó)，師從與著名教育家杜威先生，后來(lái)，陶行知先生發(fā)現(xiàn)杜威先生的教育觀點(diǎn)“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”有局限性，于是，他以自身的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃碚?，推動(dòng)了教育的發(fā)展。這個(gè)觀點(diǎn)充分證明了教育與生活的辯證關(guān)系。所以，教育智慧根植與生活之中。做個(gè)智慧的班主任，還要心中有愛(ài)。只要心中有愛(ài)，就會(huì)看到學(xué)生的可愛(ài)之處，就會(huì)覺(jué)得學(xué)生可愛(ài)。我堅(jiān)信：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)我堅(jiān)信我的學(xué)生是優(yōu)秀的，在我的行為的感染下，我的學(xué)生就有可能變成優(yōu)秀，反之，如果我認(rèn)為我的學(xué)生是不可教的，久而久之，我的學(xué)生肯定會(huì)變得不行。要?dú)У粢粋€(gè)學(xué)生莫過(guò)于每天給他說(shuō)一句“你真笨！”當(dāng)老師全心的愛(ài)學(xué)生，愛(ài)的延伸會(huì)遇到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)的反饋，當(dāng)兩種愛(ài)相融的時(shí)候，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班集體就形成了，班級(jí)的向心力、凝聚力隨之產(chǎn)生，并且會(huì)越變?cè)綇?qiáng)。就像一位教育家提出的“不相容法則”——如果不讓學(xué)生心生雜草，關(guān)鍵在于老師在學(xué)生心中填上什么樣的土壤與種子。在肥沃的土壤中，莊稼何等繁茂？在耕耘者辛我們應(yīng)該想想昨天的自己，看看今天的孩子，為師沒(méi)有愛(ài)，班級(jí)無(wú)風(fēng)采；為師無(wú)胸懷，很難走出來(lái)。就像批評(píng)學(xué)生，往往老師千言萬(wàn)語(yǔ)，苦口婆心，可是，成效并不大，學(xué)生還是該怎樣怎樣，為什么？那是因?yàn)槟愕膼?ài)心學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到，你的方式學(xué)生不樂(lè)于接受。如果我們能改“良藥苦口，忠言逆耳”，變成“良藥不苦口，忠言不逆耳”，這樣稍微的變通，其中就充滿(mǎn)了老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受，成效也會(huì)變得明顯。“德育必須依靠學(xué)生身心體驗(yàn)后產(chǎn)生的感悟，感悟之后的自覺(jué)行動(dòng)來(lái)達(dá)成”。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)不到老師在教育時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的教育才是最有效的教育。而進(jìn)行德育教育最好的方式是潤(rùn)物無(wú)聲。所以師德是智慧的源泉。做智慧的班主任，還要正視工作中的失誤，切忌“行百里者半九十”，更忌“因噎廢食”，心態(tài)決定狀態(tài)，心胸決定格局，眼界決定境界。做什么事都不可能輕易成功，教育教學(xué)工