師生互動個性飛揚教學設計

今泰學院推薦文檔師生互動 個性飛揚教學設計Teachingdesignofinteractivepersonalitybetweenteachersandstudents第1 頁共4 頁今泰學院推薦文檔師生互動 個性飛揚教學設計前言：小泰溫馨提醒，教學反思指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平，教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。本教案根據(jù)數(shù)學教學反思設計標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。[學片斷教一]師：春天到了，天暖了，草綠了，鳥兒飛來了，到處是一片生機勃勃。在這美好的春光里，我們?nèi)昙壍耐瑢W要去春游?？矗蠹叶家獪蕚涑霭l(fā)了！老師們還在忙什么？（課件出示一些小學生準備上車，老師在整理食物的畫面。）出示：三年級有 218人，每2人準備一袋食物需要準備多少袋食物？步驟一：小組討論算法，教師板書 218÷2。步驟二：組織交流。步驟三：教師著重強調(diào)：十位上的 1除2不夠，就商0。課堂小結(jié)時，教師反復再強調(diào)：除到哪一位，商就上到哪一位，哪一位不夠除，那一位上面就商“ 0”。課后隨筆：商中間、末位有0的除法，學生往往容易把商里“0”漏寫，造成計算錯誤。新授課時，我也曾用估算、改錯、對比等形式提醒學生注意“0”的處理問題。同學們專心地聽著，仔細地練著，但還是一部分學生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤。我準備在第二第2 頁共4 頁今泰學院推薦文檔天的練習課上，結(jié)合課本上的題組，再來強調(diào)一下“ 0”的處理方法。[教學片斷二]師：下面誰來交流 870÷3與872÷3的計算方法？（椐學生的交流，教師進行板演。）生：870÷3，百位上的8除以3，商2余2，把十位上的7落下來，27除以3，商9。個位上的“0”不要落下來除3，可以直接飛上去，飛到商的個位上，結(jié)果是290?！帮w上去”、“飛上去”······同學們被這精彩的回答吸引了，教室里熱鬧起來。我也為之一震，“落下來”、“飛上去”多么形象、多么貼切，并由衷地向該學生送上了贊許的目光。生：老師，我來講下一題。生：老師，我也想說一說。師：好，我再出幾道題。你們完成后，同桌之間說一說。以后的算法交流中，遇到類似的問題，同學們不約而同地都用上了“飛上去”這個新詞、時髦詞。課堂氣氛也因此空前活躍，同學們都覺得除法計算很奇妙，有點像魔術(shù)——飛上來、落下去。課后等我批改完全部的作業(yè)，又著實令我興奮了一回，全班同學在處理“0”的問題上正確率 100％。[反思]一、精心的鋪墊，學生卻不領(lǐng)風情。第3 頁共4 頁今泰學院推薦文檔憑著以往的數(shù)學經(jīng)驗，主觀上我認為計算只是一種技能，只需多加操練，就一定能“熟練生巧”。因此，我設計了一系列習題，讓學生層層深入，進行強化練習。但事與愿違，學的效果不大令人滿意。靜下來仔細想想，忽視了學生學習計算的內(nèi)在需求和情感激發(fā)······二、互動的課堂，學生個性飛揚。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。當然計算教學也不例外。由于上節(jié)課的失敗，我調(diào)整了教學思路，課堂上放手讓學生說說自己的計算方法。我也及時掌握學生中存在的問題。有了寬松的環(huán)境，有了自由的時空，學生大膽地表達自己的見解。于是一些好的方法一一展現(xiàn)。其中“0”“飛上去了”這句經(jīng)典，馬上得到了大家的共鳴，因為這句話既輕松地點破了教學的難點，使學生印象深刻，又給沉悶的課堂注入了新的活力，使學生躍躍欲試。一節(jié)課下來，學生意猶未盡。我也覺得這節(jié)課上得十分輕松，而且效果又特別得好。學生是學習的主人，學生是教學中不可多得的資源。用好這鮮