五年級(jí)下冊(cè)語文表格教案-課文7《珍珠鳥》語文S版

小學(xué)提升教師養(yǎng)之微教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科

語文

年級(jí)

六年級(jí)

教材課題

《珍珠鳥》

主要課型

教授、探究前期分析教材分析學(xué)情分析課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)

《珍珠鳥》以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們賴，往往創(chuàng)造出美好的境界本課教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)細(xì)膩的愛認(rèn)識(shí)珍珠鳥“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。精讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。創(chuàng)造和諧課堂的關(guān)鍵是尊重學(xué)生的主體地位，真正地把學(xué)生的學(xué)放在首位，因此，僅僅分析教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是在備課時(shí)要充分地分析學(xué)生、備學(xué)生，這應(yīng)該是創(chuàng)造和諧課堂的前提。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文前，我對(duì)學(xué)生做了如下分析：1、首先最美好的教育應(yīng)該是愛的教育，課堂上我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，懂得愛，建立起健全的人格，而我們現(xiàn)在的學(xué)生的特點(diǎn)恰恰是缺少了一種愛別人的胸懷，這篇文章作者對(duì)一只小鳥發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛及由此而產(chǎn)生的和諧美好的境界，正可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，教育他們?cè)鯓尤リP(guān)愛與尊重。2、小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，有必要幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力。3、小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貫徹“以人為本”的思想，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。1.感受文章人與鳥雙線并行、交叉融合的布局方法；體會(huì)作者是如何將人與鳥的情感表達(dá)出來的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在默讀中理解感悟。3．抓住重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及根本原因，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。-1-

一、導(dǎo)入，感受珍珠鳥的小巧1.著名作家馮驥才先生，在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段與珍珠鳥相依相伴的美好時(shí)光，他還用勤奮的筆把這件事記錄了下來。于是就有了我們今天要學(xué)的這篇課文，齊讀課題。2.珍珠鳥又叫錦花鳥。想見見它嗎？（出示圖片）看完圖片，你有什么感受？帶著這樣的感受，再齊讀課題。二、整合，感受珍珠鳥的變化1.梳理課文：孩子們，打開課文，快速瀏覽，想一想這篇文章講了一件什么事？2.真好！你關(guān)注到了珍珠鳥的變化。的確如此，珍珠鳥在作者精心的照顧與呵護(hù)下，對(duì)作者的情感發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。請(qǐng)大家回到文章中，找一找珍珠鳥發(fā)生了哪些變化？學(xué)生匯報(bào)、交流自己找到的珍珠鳥變化的句子。教學(xué)步驟3.下面我們通過對(duì)讀的方式，和作者馮驥才先生一起走進(jìn)珍珠鳥，去感受它的變化。三、感受人與鳥的兩條線索1.發(fā)現(xiàn)兩條線索：通過剛才的對(duì)讀，我們不禁心生感慨：珍珠鳥由最初的膽小不敢見人到后來的憨態(tài)可掬、充滿靈性！這真是巨大的變化??！那么究竟是什么讓珍珠鳥有了這一系列的變化呢？2.我們剛才發(fā)現(xiàn)了“珍珠鳥由怕人到不怕人的變化”這一線索，（板書：鳥）深入思考之后你們又發(fā)現(xiàn)了文中的“人”這條線索（板書：人3.我們來看作者在描寫（指著板書問）人和鳥這兩條線索的時(shí)候，是完全孤立的嗎？如果用一個(gè)結(jié)構(gòu)圖來表示的話，應(yīng)該是怎樣的呢？4.我們一起來看，最初在“人“這，一定有個(gè)起點(diǎn)，你們覺得應(yīng)該寫什么呢用簡(jiǎn)練的詞或短句來說節(jié)有推動(dòng)和發(fā)展為鳥創(chuàng)造了“創(chuàng)造安全的環(huán)境”）5.那么作者描寫的鳥有什么反應(yīng)呢？（板書：輕松自在）6.引導(dǎo)學(xué)生畫結(jié)構(gòu)圖：你們看，人這樣了，那么鳥就這樣了，我們用一條橫線了表示他們的聯(lián)系，接著，作者的思緒沒有停止，還在不停的發(fā)展，鳥是這樣，我們又看到了人的做法，我用一條斜線畫下來。你看人這樣做之后，小-2-

學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)要描述

鳥又有相應(yīng)的反應(yīng)了。接著，還會(huì)有……7.小組合作完成學(xué)習(xí)單上的結(jié)構(gòu)圖，你們理解了嗎？注意：為了提高效率，組內(nèi)進(jìn)行分工，一名同學(xué)進(jìn)行記錄，其他幾名同學(xué)合作思考（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、匯報(bào)）四、感受文章布局特點(diǎn)和目的1.我們已經(jīng)非常明確看到了：作者筆下這種人與鳥的關(guān)系是逐漸融合在一起發(fā)生發(fā)展的。我們?cè)诳纯醋髡咴趯戇@篇文章布局上的是特點(diǎn)是什么？2.作者采用雙線并行、交叉描寫的作用是什么呢？五、群文整合閱讀《兩只野松鼠》1.課前，我們發(fā)了另外一外篇文章《兩只野松鼠大家兩分鐘的時(shí)間，瀏覽、看懂文章的內(nèi)容。2.就像我們閱讀《珍珠鳥》那樣，小組合作，一個(gè)人記錄，其他人發(fā)現(xiàn)，看看作者在描寫這篇文章的人與松鼠的關(guān)系發(fā)生發(fā)展的結(jié)構(gòu)是怎樣的？展示交流。3.除了今天我們閱讀的這兩篇文章之外，在我們過去的學(xué)習(xí)中，這些課文在描寫人與人或人與動(dòng)物的關(guān)系的時(shí)候，也采取了雙線并行、交叉融合的方法。六、讀寫結(jié)合生活中我們?nèi)伺c人人類與動(dòng)物之間的情感建立的過程不是一蹴而就的，都是由陌生到熟悉的過程。如果讓你去寫你和人或動(dòng)物之間的情誼由淺到深的過程你想怎樣布局呢？就像剛才這樣你選擇你和人或你和動(dòng)物兩條線（分鐘列提綱，展示1組）總結(jié)：同學(xué)們，你們已經(jīng)六年級(jí)了，我們讀一篇文章，最初讀懂的是文章內(nèi)容，感受到的是文章的情感，但是，我們還要往深處挖掘，還要去看文章的布局。通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了雙線并行、交叉融合的布局方法，希望大家在以后的閱讀和習(xí)作中多去感悟這種布局的方法。1．小組合作學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》文章結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己畫結(jié)構(gòu)圖。同時(shí)，每組同學(xué)針對(duì)于自己的思考進(jìn)行匯報(bào)。2．遷移學(xué)習(xí)：學(xué)生將在《珍珠鳥》中學(xué)習(xí)到的方法遷移到《兩只野松鼠》中，在畫結(jié)構(gòu)圖的過程中，能舉一反三，同時(shí)對(duì)讀寫結(jié)合也有一定的指導(dǎo)作用。3．群文整合閱讀的技巧和方法：通過群文整合閱讀，學(xué)生關(guān)注到了《珍珠鳥》與《兩只野松鼠》中的布局：雙線并行，交叉融合。教課

小學(xué)提升教師養(yǎng)之微教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥》-3-

學(xué)

語

年

六級(jí)

教時(shí)8分教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

1.感受文章人與鳥雙線并行、交叉融合的布局方法；體會(huì)作者是如何將人與鳥的情感表達(dá)出來的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在默讀中理解感悟。3抓住重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及根本原因，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)：感受文章人與鳥雙線并行、交叉融合的布局方法；體會(huì)作者是如何將人與鳥的情感表達(dá)出來的。教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)珍珠鳥“我的呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及根本原因，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：在上課初，教師通過鳥鳴聲和圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍珠鳥“小”的特點(diǎn)。主要教2.自主、合作、探究的教學(xué)方法：學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)《珍珠鳥》中人和鳥的變化，并合學(xué)方法教學(xué)資源

作完成結(jié)構(gòu)圖，討論探究后再進(jìn)行集體交流。3.朗讀鑒賞的教學(xué)方法：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，僅僅能夠讀通課文是不夠的，教師通過引讀鑒賞的方式幫助學(xué)生感悟人與鳥和諧的情感。課件；結(jié)構(gòu)圖表；讀寫結(jié)合單時(shí)間1min

教師的學(xué)行為1．孩子們，打開課文，快速瀏覽，想一想這篇文章講了一件什么事？2．請(qǐng)大家回到文章中，找一找珍珠鳥發(fā)生了

學(xué)生學(xué)行為1．歸納課文的主要內(nèi)容，關(guān)注到人與鳥的情感變化。2．回到文章中找相應(yīng)的變化。

教學(xué)預(yù)及應(yīng)對(duì)策略1.在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生容易出現(xiàn)概括不完整的現(xiàn)象，教師要注意引讀使其概括完整。教學(xué)流程

哪些變化？3．下面我們通過對(duì)讀的方式，和作者馮驥才先生一起走進(jìn)珍珠鳥，去感受它的變化。1．通過剛才的對(duì)讀，我們不禁心生感慨：珍珠鳥變化可真大！這真是巨大的變化??！那么究竟是什么讓珍珠鳥有了這一系列的變化呢？2．我們來看作者在描寫人和鳥這兩條線索的

3學(xué)生與教師練習(xí)對(duì)讀。1．學(xué)生馬上關(guān)注到文中“鳥”的變化是因?yàn)椤叭恕睂?duì)鳥的悉心照顧。2．孩子們很快發(fā)現(xiàn)兩條線索并不是孤立的是相互聯(lián)系的。

2．練習(xí)對(duì)讀時(shí)，學(xué)生情感體會(huì)的可能不到位教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。1．對(duì)于學(xué)生來說，他們很快能夠概括出珍珠鳥變化的原因是人的照顧。2.學(xué)生在觀察后仔細(xì)思考并畫結(jié)構(gòu)圖但4min

時(shí)候，是完全孤立的嗎？

是容易出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)畫的不完整教師要進(jìn)3．引導(dǎo)學(xué)生畫結(jié)構(gòu)圖：

3．通過仔細(xì)觀察，學(xué)-4-

行引導(dǎo)同時(shí)關(guān)注學(xué)

你們看，人這樣了，那么鳥就這樣了，我們用一條橫線了表示他們的聯(lián)系，接著，作者的思緒沒有停止，還在不停的發(fā)展，鳥是這樣，我們又看到了人的做法，我用

會(huì)方法，引導(dǎo)學(xué)生畫結(jié)構(gòu)圖。

生選取內(nèi)容的特點(diǎn)。一條斜線畫下來。你看人這樣做之后，小鳥又有相應(yīng)的反應(yīng)了接著還會(huì)有……4．我們已經(jīng)非常明確看到了：作者筆下這種人與鳥的關(guān)系是逐漸融合在一起發(fā)生發(fā)展的。我們?cè)诳纯醋髡咴趯戇@篇文章布局上的是特點(diǎn)是什么？

4孩子們通過結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了人與鳥兩3．教師要引讀學(xué)生在條線索雙線并行交叉概括時(shí)的語言規(guī)范。融合的。1．課前，我們發(fā)了另外一外篇文章《兩只野松鼠給大家兩分鐘的時(shí)間，瀏覽、看懂文章的內(nèi)容。2．就像我們閱讀《珍珠鳥》那樣，小組合作，一個(gè)人記錄，其他人發(fā)現(xiàn)，看看作者在描寫這篇文章的人與松

1．學(xué)生瀏覽《兩只野松鼠文章內(nèi)容。2.合作學(xué)習(xí)體會(huì)作者在描寫人與松鼠的關(guān)系發(fā)生發(fā)展的結(jié)構(gòu)圖是怎樣的。

1．學(xué)生能夠很快讀完文章并初步理解主要內(nèi)容。2min

鼠的關(guān)系發(fā)生發(fā)展的結(jié)構(gòu)是怎樣的？展示交流。3．除了今天我們閱讀的這兩篇文章之外，在我們過去的學(xué)習(xí)中，這些課文在描寫人與人或人與動(dòng)物的關(guān)系的時(shí)候，也采取了雙線并行、交叉融合的方法。

3．理解“雙線并行，交叉融合”的結(jié)構(gòu)方法學(xué)會(huì)與過去的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來。

2．畫結(jié)構(gòu)圖時(shí)容易出現(xiàn)概括不準(zhǔn)確的問題，教師在巡視時(shí)要注意關(guān)注和引導(dǎo)。1min

和人或動(dòng)物之間的情誼由淺到深的過程，你想怎樣布局呢？就像剛才這樣，

學(xué)生經(jīng)過思考之注意引讀學(xué)生在后思考在自己的生活概括的時(shí)候關(guān)注兩者中人與人或人與動(dòng)物之間的關(guān)系時(shí)注意直接情感建立的過程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與人-5-

你選擇你和人或你和動(dòng)物兩條線索（表格不夠可以自動(dòng)填充）課后反：

并能關(guān)聯(lián)到兩者直接的聯(lián)系。

的情感建立過程?！墩渲轼B》是一篇敘事抒情的好散文。冰心曾在《冰心文集》中談到得帶勁，這勁中有無限的喜樂；收得有味，這味中有深澈的哲理。全文是短小、精練、細(xì)膩而又酣暢?！毕雭磉@樣一篇文質(zhì)兼美的文章應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生走進(jìn)語言文字走進(jìn)作者和鳥兒的內(nèi)心從而真正體會(huì)到鳥兒信賴我的過程真正感受到人鳥相依的那份真情于是我經(jīng)過了推敲和思考終于完成了教學(xué)設(shè)計(jì)然而經(jīng)過第一次的試講我徹底失望了因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生在上課初就能感受到人與鳥之間的真摯情感，并能抓住動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法來賞析文章。于是，我陷入了深思：對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，他們最初讀懂的是文章的內(nèi)容，體會(huì)到的是文章的情感。那么僅僅如此，是不是語文的任務(wù)就完成了呢？這次課堂教學(xué)的失敗，讓我再次回到文章，我發(fā)現(xiàn)了這篇文章在布局謀篇上很有特色：人與鳥的兩條線索并不完全孤立作者在寫二者之間的關(guān)系時(shí)正是采用了交叉融合的方法放眼孩子們學(xué)過的文章，如《老人與海鷗》、《小獅子艾爾莎》、《“鋼琴之王”的微笑》等文章，作者在刻畫人與人、人與動(dòng)物，甚至是動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系時(shí)，都采用了這種交叉融合的結(jié)構(gòu)線索。短短40分鐘的課堂，如何兼顧文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)呢？我做了大膽取舍，通過群文整合閱讀的方式，讓孩子們學(xué)會(huì)了這種布局謀篇的方法，并能運(yùn)用到自己的寫作中去。通過群文整合閱讀，學(xué)生關(guān)注到了《珍珠鳥》與《兩只野松鼠》中的布局：雙線并行，交叉融合。可是這種發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生又有哪些幫助呢？于是，我開始和孩子們交流生活中，我們?nèi)伺c人人類與動(dòng)物之間的情感建立的過程不是一蹴而就的都是由陌生到熟悉的過程如果讓你去寫你和人或動(dòng)物之間的情誼由淺到深的過程你想怎樣布局呢？就像剛才這樣你選擇你和人或你和動(dòng)物兩條線索，試著寫一寫這篇文章的布局圖經(jīng)過了幾分鐘的時(shí)間，孩子們都躍躍欲試，課堂上請(qǐng)了兩名同學(xué)與大家交流。其中一個(gè)同學(xué)談的