新課堂讓評價(jià)促發(fā)展

創(chuàng)新評價(jià)演繹精彩方興路小王書娟課教評是學(xué)重組部，促學(xué)主學(xué)的效段教多、活生、富評方，使生沐風(fēng)讓堂滿勃機(jī)教的價(jià)言智變評方靈多，價(jià)程滿文懷這時(shí)的喚對新堂有這描：課是滿意課；富詩的堂是現(xiàn)意課。理的堂，師僅他學(xué)，愛教課，至他職的愛都現(xiàn)他一一之。此新課觀亟重新堂切呼新價(jià)一轉(zhuǎn)課教評指思如優(yōu)語課教，出試育誤，鍵實(shí)小語課教評指思的本變——從“教”為主轉(zhuǎn)到“評學(xué)”為主因作人學(xué)的學(xué)文學(xué)須學(xué)語文的際用力培為，須學(xué)語綜素的面展高出點(diǎn)最歸。此我響地出衡一語課功否標(biāo)，在教講是精，在學(xué)學(xué)是主。論評者是課師應(yīng)課觀中學(xué)的習(xí)態(tài)作同注焦。與師須立學(xué)發(fā)為的育學(xué)念構(gòu)新評體。訂評標(biāo)要先的育學(xué)念教原、素教思為導(dǎo)立于導(dǎo)師向體生促學(xué)和、動(dòng)發(fā)，學(xué)學(xué)學(xué)。二改教課教評的言

在多堂經(jīng)會(huì)現(xiàn)樣一：師學(xué)聲并的讀，給真！“讀真！”等簡單贊揚(yáng)話，樣評當(dāng)能發(fā)生的讀趣給者來悅快。而你棒”—棒在？你好”—在處傾朗的生不好哪，就知從個(gè)度來價(jià)的學(xué)。此為師我要評語多內(nèi)，評語揮勵(lì)指的用如我進(jìn)課評時(shí)做準(zhǔn)得，智妙獨(dú)創(chuàng)，一能課教中灑如使生更的信投學(xué)。

教對生評語準(zhǔn)而得，激學(xué)最的法因而，有對地不的價(jià)而些價(jià)恰能學(xué)以醒糾。如在生完文我這說“這個(gè)子讀多啊你讀遍”“的音甜，你來讀”“你讀比師要！等這的揚(yáng)這的價(jià)讓的生沐風(fēng)對他生是種導(dǎo)激。

在堂，師智妙評語，以教信的遞趣幽；可叩學(xué)豐多的界使生笑中然受價(jià)讓生愉的情主、極學(xué)，而課生，教增。如我執(zhí)《來》課讓生課中放的子聲“狼來了!狼了!這時(shí)一女用常直聲小讀部學(xué)捂嘴笑那生著坐，走她邊微著聲說：噢你么聲，下人聽到。樣誰來你？你讀次嗎女聽不意地了接作恐，聲色讀起。讀，室就起熱的聲

教的語達(dá)式種樣假能有語和態(tài)言機(jī)合將預(yù)語和機(jī)言機(jī)合根學(xué)的饋息突情，時(shí)整先設(shè)口流，妙付獨(dú)創(chuàng)地行價(jià)課自就充活。課，不翹大指鼓掌與生握，賀生精回。一聽位級(jí)師課，位生讀關(guān)子句，得錯(cuò)而時(shí)在板的段子巧了來于這老借發(fā)“你得好看連子來賀了那師把送你”說著他把子給那學(xué)。位生動(dòng)漲了，得有學(xué)羨不。來大就紛言力得老別匠地賞不不中形了個(gè)學(xué)潮其，價(jià)言確應(yīng)于種式它因而，課異教應(yīng)創(chuàng)性對生行價(jià)用己在魅激學(xué)積主地與堂學(xué)動(dòng)使學(xué)到人以懷藝境。三采靈多的價(jià)段1.這評的基的求備時(shí)教只大地閱料鉆教，分學(xué)，有能到學(xué)的言向確全。在學(xué)你須這魚掉時(shí)問學(xué)“讀課你認(rèn)為為什么須這魚掉”學(xué)回：要守律愛不于己小。教說“，個(gè)都自遵社公，我求自管，也一公應(yīng)的本養(yǎng)”里師評使生觀更準(zhǔn)、謹(jǐn)有于高生認(rèn)水。2.

法教家斯惠說：教藝的質(zhì)在傳本，在激、醒鼓。可，個(gè)生要師激。勵(lì)的價(jià)如帆勁，學(xué)前的力在堂，對于言學(xué)，別有到解至于老的點(diǎn)出問學(xué)，是予分肯。對膽小性內(nèi)的生當(dāng)現(xiàn)們手，總將答機(jī)優(yōu)讓他。開，些學(xué)可因過緊而知措或講斷續(xù)，或答所，若師給投激的光或頭笑或摸的，或手示喜或他起拇等都給學(xué)極的勵(lì)用如班有名孩，習(xí)吃。天他字得別真我見，帶容說“，握，賀取的步”學(xué)，跑家興地訴的媽“天師我手，表我字得。從以，孩的習(xí)變主多。是教也適有。有觀、到處表鼓才得貴才深地動(dòng)生心，為生習(xí)在、長不的力3.在統(tǒng)課教中我常到樣種象教為充調(diào)每位生積性對生發(fā)總及的予價(jià)在數(shù)況，種時(shí)價(jià)實(shí)很程上勵(lì)學(xué)發(fā)的極。教權(quán)性評，?！肮渍摗板N音，易傷生入究積性助學(xué)上依性學(xué)甘聽、眾而時(shí)價(jià)在堂學(xué)，師學(xué)正研的題不即予定否的判而以通一參討，鼓學(xué)暢欲，學(xué)去展去析去證4.

新標(biāo)出實(shí)評，注教的價(jià)學(xué)的我價(jià)學(xué)間相價(jià)結(jié)。多評方將替統(tǒng)單評方，在進(jìn)生面展發(fā)著極有的用教中從個(gè)度織生行評互，待生學(xué)不只他沒掌，要他這學(xué)過中付的力學(xué)的度所的法持以的心甚是不敗勇。在學(xué)將和中負(fù)請”一斷，織生表的式理課內(nèi)。生演背了詞順地成表，由學(xué)初上表，態(tài)太然扮廉的生忍住出笑。演后我要表的學(xué)行評說說演的受對演物理，演頗同說“頗向相請時(shí)真內(nèi)的我表時(shí)出意不合時(shí)物心。接又導(dǎo)生行評較面指了演的功不之。5.課上師學(xué)的價(jià)除要于激性語外還經(jīng)用聲勵(lì)即表贊、歡體語進(jìn)評。如學(xué)積思時(shí)一他頭學(xué)有特解教傳給一贊的神。課上老以腔熱、滿精、富情，學(xué)一微、個(gè)神一擁、個(gè)起拇的許拍肩的勵(lì)握手感，是價(jià)它一花、股泉人脾這評，便直、效雖沒量，無記，對生成卻著要作，能它是價(jià)？外根學(xué)年特，可巧有鼓，用征對生鼓性價(jià)以勵(lì)生上心榮感例，平的學(xué)，將班展“章動(dòng)與堂價(jià)密合來我學(xué)一制了多

據(jù)堂現(xiàn)評的子”諸“問”合章“學(xué)”進(jìn)章等當(dāng)生出個(gè)價(jià)的題，就及在的爭本上一“問”從鼓同們他習(xí)當(dāng)習(xí)組作討，組學(xué)理工、共同究表較時(shí)我會(huì)這小同發(fā)枚合章以勵(lì)進(jìn)鞭后，發(fā)生主與積性總言，價(jià)一藝，術(shù)評可讓