關(guān)愛學(xué)生師德演講稿師德演講稿

關(guān)愛學(xué)生師德演講稿-師德演講稿教育家夸美紐斯將教師職業(yè)比喻成“太陽底下最光芒的事業(yè)”；人們也把教師比喻成“勤勞的園丁”，比喻成“人類靈魂的工程師”，比喻成“愛心大使”。作為一名教師，一名職業(yè)學(xué)校的一般教師，多年的工作經(jīng)歷我時(shí)刻能感覺到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體狀況：不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差，自我拘束能力差，違紀(jì)現(xiàn)象不是偶有發(fā)生，而是習(xí)以為常。這些特別的集體，在初中由于成績不好，而成為被教師“忘記的角落”，到達(dá)職業(yè)學(xué)校，對他們來說是一個(gè)新的選擇，一個(gè)新的起點(diǎn)。到達(dá)高職，他們想好勤學(xué)習(xí)，，學(xué)得一藝之長，想改變自己，但在初中形成的一些壞習(xí)慣，養(yǎng)成的一些缺點(diǎn)，卻不是一時(shí)半刻能夠悔過來的，這給我們班主任和任課教師在工作上帶來很大的難度。但多年的教課實(shí)踐，我深刻感覺到，只需我們因材施教，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，付出我拉的愛心、仔細(xì)與耐心，真實(shí)地走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，他們?nèi)允峭暾軌虿饺搿罢墶钡?。所以，認(rèn)識學(xué)生、理解走進(jìn)學(xué)生、寬容和關(guān)懷學(xué)生一直貫串在我平時(shí)的教育教課中的每一刻。一、認(rèn)識學(xué)生我們的學(xué)生從不一樣的初中，不一樣的家庭到達(dá)高職，每一個(gè)人身上都帶著他們自己環(huán)境的印記，能夠說是千人千性，若是老師不認(rèn)識學(xué)生，對自己教育的對象都很茫然的話，就跟瞎子摸象同樣。所以，作為教師的我們，充分認(rèn)識和認(rèn)識每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，探知他們各自不一樣的精神世界、正常的愛好和憂慮，是老師搞好教課工作的第一步。。利用學(xué)生不一樣的特色，盡可能的把使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)掘出來，讓他們得到全面發(fā)展。每接一屆學(xué)生，我老是在一天、兩天中記著每個(gè)學(xué)生的名字，在第一時(shí)間里正確地叫出大部分學(xué)生的名字，教給他們有關(guān)地知識。每次叫學(xué)生的名字，讓他們做事，回答下列問題時(shí)，我老是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神里多了份欣喜，多了份相信。文章本源：蓮~山課件而通過與學(xué)生的接觸，多方向地察看學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)性特色，有的放矢安排班級工作，又讓我的工作多了份主動，少了些被動，班級工作老是能很快地轉(zhuǎn)入正規(guī)。記得有個(gè)學(xué)生，老是默不作聲的，加上又是走讀生，與老師學(xué)生接觸的時(shí)機(jī)極少，最先在班里他就是一個(gè)無關(guān)緊要的人物?？梢淮螣o心識的談話，我發(fā)現(xiàn)他的音質(zhì)很好，所以就在一次主持人的選拔中，將他推選上，以后被選上，并主持學(xué)校的文藝節(jié)目，獲取成功，記得他第一次主持完節(jié)目后，快樂地在空間給我留言說“老師，感謝你，讓我找到了我的閃光點(diǎn)?！倍?、走進(jìn)學(xué)生。講臺不是上下尊卑的界限，學(xué)生有他們自己的人品。他們也盼望獲取老師的理解和關(guān)注，希望獲取老師的必定和贊許。老師若松開架子，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識他們的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學(xué)生理解、理解和接受老師的教育思想，就能讓學(xué)生領(lǐng)會到老師對他們的關(guān)懷和愛惜。對上課不仔細(xì)聽課的同學(xué)，我或是走到他跟前，輕輕的提示他該仔細(xì)聽，或是用眼神表示他理解，而不是當(dāng)著全班同學(xué)的面去責(zé)備他，搓傷孩子的自尊心。關(guān)于那些不達(dá)成作業(yè)的孩子，我會實(shí)時(shí)認(rèn)識他不達(dá)成作業(yè)的原由，及時(shí)敦促他們達(dá)成作業(yè)；我曾在教育理論的書上看過這樣一句話，我們要學(xué)習(xí)西方國家的教育理念：“蹲下來和孩子說話”。這樣能夠拉近師生之間的距離，而我的做法，讓學(xué)生很快相信我，愿意找我講內(nèi)心話。而且，這些學(xué)生只需略微有進(jìn)步，我就會在全班對他們進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓舞。而學(xué)生入學(xué)的第一次考試，我老是實(shí)時(shí)把成績匯總，而后一一找學(xué)生幫他們剖析存在的問題，幫他們擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。而每一次考試后，面對那些學(xué)習(xí)成績起伏較大的同學(xué)，我不是采納簡單粗暴的方式進(jìn)行訓(xùn)誡，而是找其個(gè)別談心，咨詢原由，幫他們剖析、查找本源，直到學(xué)生心悅誠服。每次講話后學(xué)生滿含感謝的眼光，過后學(xué)生充滿激情的行動，讓我深深領(lǐng)會到，只有理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒有尊敬和理解，沒有關(guān)注，就不行能有真實(shí)意義上的教育。在學(xué)生心目中，理解、尊敬、關(guān)注，亦師亦友，民主同等，這就是“好教師”，這就是師愛。自然，理解和尊敬他們的人品，不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人品，而是在老師的愛心指引下，使學(xué)生自覺地形成和發(fā)展健康的人品。三、寬容對待學(xué)生學(xué)生接受教育的過程，是一種人品完美的過程。老師不單教給學(xué)生知識，還要教給他們?nèi)绾巫鋈?。班里有個(gè)同學(xué)，很聰慧，學(xué)習(xí)各方面也不錯(cuò)，但關(guān)于班級工作卻很不熱情，在班級工作中，老是避重就輕，遇事錙銖必較，時(shí)間久了，同學(xué)們都不肯與他交往，不肯與他接觸，認(rèn)識他的狀況后，我多次找他談心，指出他的不足，并指引他參加班級活動，同他一同打掃衛(wèi)生，用行動慢慢感動他，當(dāng)他看到老師為了他而提早到校，為了他而多跑腿時(shí)，他開始靜靜地改變自己，我也提早與班里的同學(xué)交待好，讓班里的同學(xué)采納。并在班里對他進(jìn)行實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)，很快這個(gè)同學(xué)在班級的狀況獲取改變，并與同學(xué)打成一片，班級里的其余活動也老是踴躍參加。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師要懷有寬容的心。慈愛的面貌，溫柔的笑臉，和藹的語言，高雅的舉止，以及善解人意的眼光，比正顏厲色的嚴(yán)格，更能切近學(xué)生的心理，更能獲得教育的實(shí)效。寬容，是一種廣博無私的愛。四、真摯地關(guān)愛學(xué)生。老師年擅長學(xué)生，有著比學(xué)生更多的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有著更強(qiáng)的理解能力和辨析能力。不如多留意，多察看，多關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們解決各樣疑惑、困擾，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會歇息、學(xué)會自強(qiáng)自立、學(xué)會辦理人際關(guān)系，讓學(xué)生健康、快樂地成長。記得我剛做班主任的時(shí)候，我們班里，有一個(gè)學(xué)生，性格內(nèi)向，不愛說話，長處是上課恪守紀(jì)律，敬愛老師，衛(wèi)生打掃很實(shí)時(shí)，可是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，方法不仇家，成績總也上不去。認(rèn)識這些狀況后，于是，我在上課的時(shí)候，就用一些簡單的問題對他進(jìn)行發(fā)問。一開始，他表示緘默，“金口難開”，我啟迪、鼓舞他，讓他不要懼怕，要相信自己，建立自信心，在一次次地發(fā)問中，他的聲音愈來愈大，以后上課時(shí)，不用我發(fā)問，他都能主動回答下列問題，學(xué)習(xí)積極性很高。課余時(shí)間，我還獨(dú)自找他，給他講一些學(xué)習(xí)的方法，使他找到了學(xué)習(xí)的“捷徑”，進(jìn)而起到了事半功倍的成效，成績提升很快。固然說是高中生了，但他們其實(shí)也就是一群孩子，在家里，父親母親是百般珍愛，到了學(xué)校，全部都要靠自己，好多學(xué)生就不免出現(xiàn)這樣那樣的不適應(yīng)。為此，除了在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，在生活上，更是噓寒問暖，關(guān)懷他們的平時(shí)起居。學(xué)患病了，我實(shí)時(shí)奉上問候，敦促學(xué)生實(shí)時(shí)拿藥，病情嚴(yán)重需要打吊瓶時(shí)，我必定第一時(shí)間到醫(yī)務(wù)室看望，問問他們的病情，囑咐他們應(yīng)注意的事項(xiàng)，關(guān)切地摸摸他們的額頭，試一試他們的體溫，手涼了給他們暖暖，或許做點(diǎn)飯給他們，這些在教師眼里，隨手做的小事，但對學(xué)生來說不是小事，教師的私