缺陷創(chuàng)造機會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——缺陷創(chuàng)造機會通過“木桶的故事”蘊含的深刻哲理，結(jié)合教導(dǎo)過程中的告成案例，剖析了一個深刻的教導(dǎo)根本原理：教師不僅要給優(yōu)秀生以寬容、理解和機遇，更要給后進生以寬容、理解和機遇，努力做到教導(dǎo)公允，尤其要實時抓住有利的教導(dǎo)契機，辯證地對付后進生存在的問題，充分利用他們的“閃光點”舉行賞識性教導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，因材施教，對他們舉行轉(zhuǎn)化。

寬容缺陷；因勢利導(dǎo)；教導(dǎo)公允；茁壯成長Tolerancedefectsalsocreatebeauty——Readthestoryof“bucket”inductive

FangLiyuan

Throughthestoryof“bucket”containstheprofoundphilosophictheory，combinedwiththesuccessfulcasesintheprocessofeducation，analyzesthebasicprincipleofaprofoundeducation：teachersshouldnotonlytotheexcellentstudentstotolerance，understanding，andtheopportunity，shouldtotheunderachievertotolerance，understanding，andmoreopportunitytomaketheeducationfair，especiallymustpromptlyseizefavorableeducationopportunity，dialecticalviewoftheproblemsoftheunderachiever，makefulluseoftheir“brightspots”appreciationforsexeducation，improvetheoccasion，accordingtotheiraptitude，totransfertothem.

Tolerancedefects；Improvetheoccasion.Educationjustice；thrive我曾經(jīng)讀到這樣一個故事：一位挑水工用兩只木桶挑水，其中一只木桶有裂紋漏水，從小溪到他家有很長一段路，因此挑水到家時，每次只剩半桶水。而另外一只桶到家時，總是滿滿的一桶水。有一天，有裂紋的那只木桶對挑水工說：“我感到羞愧，我想向你賠罪，長時間來，我只能運半桶水，使你的工作價值得不到完全的表達?！碧羲ふf：“別在意，我們一起出去走走，看看再說?！?/p>

在挑水工的引領(lǐng)下，他們來到了每天挑水經(jīng)過的路上，看到路邊有大量美觀的花朵，有缺陷的木桶欣喜極了。但是，不一會兒，有缺陷的木桶又凄愴起來，他再一次向挑水工賠罪，由于他漏掉了一半的水。挑水工問道：“你有沒有留神到，只有你這一側(cè)有鮮花，而另一側(cè)沒有？那是由于我知道你漏水，于是就在這一側(cè)撒了些花種，而正是你漏出的水澆灌了他們，我才能采到美觀的鮮花，裝飾我的房間?！?/p>

讀了“木桶的故事”，發(fā)人深思，催人內(nèi)省。使我不由自主地想起了十多年前發(fā)生在我班上的一件事：

一天上午，我剛走到教室門口，有個學生含著眼淚報告我，他父母給他買的電子表不見了，那可是由于他瞌睡大，父母買給他當鬧鐘用的！他質(zhì)疑是同桌偷的，要求我?guī)退檎摇?/p>

我一跨進教室，就察覺了他的同桌向我投來惶恐和求助的目光，心里就明白了。當時我心里很是沖突：當場處理吧，他今后怎么做人？不處理吧，誰為被偷的同學主持公平？我通過了解確證這位同學的手表切實是在教室里損失的之后，略微尋思了一下，抉擇“賭”一把，暫不處理，留點余地。于是對全班同學說：“或許是哪位同學拿錯了這位同學的手表，但我斷定拿他手表的同學現(xiàn)在確定很懊喪……”。為了不使丟表的同學攪黃了我的“賭局”，我摘下自己的手表對他說“這樣吧，我這只手表就送給你用吧！不過我要報告那位同學，隨意亂拿別人的東西，不是好習慣，老師夢想這位同學好好學習，好好想想，反思自己的行為，管住自己的邪念，堅決改掉這個壞毛病?！?/p>

其次天早上，我正坐在辦公桌前批改作業(yè)，突然從窗外“飛”來一個紙團，正是那位“拿表”的同學寫來的“悔過書”，供認手表是他拿的，他已知道錯了，夢想老師給他“保密”，他保證今后絕不再犯。拿走的手表他會在便當保密的處境下親自交給我。

為了教導(dǎo)他并給他保密，我特意從郵局發(fā)了一封信給他，對他說“你能供認錯誤，‘知錯能改，善莫大焉’，但確定要言而有信，至于手表嘛，為了能永遠記住這次教訓，就送給你做個紀念吧！”

2022年國慶長假期間，這位拿手表的學生特意登門訪問了我。還說“假設(shè)老師當場揭穿這個‘機要’，我將無地自容，被迫離開學校，背上沉重的精神壓力，我就不會有今天。正是由于您的那次寬容，讓我意識到自己的錯誤，也給了我一次分外名貴的改正錯誤的機遇，使我得以重新開頭?！?/p>

這件事對我感想很深，使我想了好多好多……“金無足赤，人無完人”；“人非圣賢，孰能無過？”做老師的怎能不盡量寬容自己的學生呢？老師又何必次次都做揭穿機要的“高手”呢？

“木桶的故事”使我想起了“木桶原理”：即抉擇木桶容量的不是最長的那塊板，而是最短的那塊板。一個班級，總是由幾十名學生組成的，組成班級的學生既有優(yōu)秀的也有普遍的，甚至還有各方面對比“差”的，每個“學生”相當于組成木桶的每一塊“木板”；“班集體”相當于木桶的“箍”；“挑水工”就相當于一位優(yōu)秀的班主任！他不嫌棄那只漏水桶，別出心裁地把它漏掉的一半水澆灌出一路美觀的鮮花。利用缺陷通過寬容創(chuàng)造了美觀，使我們看到漏水桶不陋，也有它特殊的價值和用途。

值得我們每一位教導(dǎo)工進一步探究的是挑水工是怎樣把木桶的缺陷變?yōu)槊烙^的鮮花的呢？

當木桶漏水的時候，挑水工沒有嫌棄和拋棄它，而是挑著它和不漏水的木桶一起前進；當漏水桶偶感羞愧的時候，挑水工就帶它去看路邊美觀的花朵，并報告漏水桶：我知道你漏水，于是就在這一側(cè)撒了些花種，這一側(cè)的鮮花，正是你漏出的水澆灌了它們。挑水工暫時沒有把水桶修好時，既不怨天尤人，也不嫌棄漏水桶，而是開動腦筋，高明地利用水桶漏水的特點，因勢利導(dǎo)地創(chuàng)造新的價值，用寬容善待他人，用缺陷創(chuàng)造美觀，用聰慧給人信仰。

這個故事在給我們以享受和回味的同時，賦予我們教導(dǎo)后進生以無限的啟迪。

我認為“木桶的故事”里的兩只木桶就像我們班級中的優(yōu)秀生和后進生，挑水工就像我們的學校和老師。如何對待后進生——“漏水的木桶”，故事帶給我們的啟示理應(yīng)是：后進生也是學生，他們有著許大量多的缺點和錯誤，但有時會對自己的“不行”感到羞愧，教師理應(yīng)實時抓住有利的教導(dǎo)契機，辯證地對付他們身上存在的問題，充分利用他們的“閃光點”舉行賞識性教導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，因材施教，對他們舉行轉(zhuǎn)化。

有一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不管其美丑，故天空無比廣闊；高山收容每一片巖石，不管其大小，故高山雄偉宏偉；大海收容每一滴水滴，不管其清濁，故大海浩瀚無比。人非圣賢，孰能無過？大量教師都給了優(yōu)秀生足夠多的寬容、理解和一次又一次的機遇，但對后進生卻未必能夠做到寬容和理解，甚至過于嚴苛，絲毫不賦予改正錯誤的機遇，捫心自問：我們是否做到了教導(dǎo)公允？

只要我們能夠真正理解學生、崇敬