讓數學生活化數學生活化

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓數學生活化數學生活化"數學是人們生活、勞動和學習必不成少的工具"，"對數學的熟悉不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗"。這充分說領略數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活閱歷存在著緊密的聯系。"數學教導應努力激發(fā)學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學"?！缎抡n標》指出："數學教學務必從學生熟諳的生活情境和感興趣的事物啟程，為他們供給查看與操作的機遇，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。"所以，在數學教學中要根據教材的特點，把枯燥的數學變得好玩、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐才能。這就理應從課堂教學入手，聯系生活實際講數學；把生活閱歷數學化，把數學問題生活化。應充分挖掘數學學識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生擅長質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的緊密關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松高興地掌管數學。

一創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數學的興趣

布魯納說過，"學習的最好刺激就是對學習材料的興趣"。通過創(chuàng)設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起學生濃重的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創(chuàng)設生活情境的方法一般是通過嬉戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔佐等來聯系生活、模擬生活。

二探究生活問題培養(yǎng)學生數學綜合素養(yǎng)

"讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演"，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發(fā)學生學習數學的興趣和欲望，培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng)。

應用數學學識解決實際問題是數學教學的啟程點和歸宿點，新教材將"書本世界"與學生的"生活世界"溝通起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生舉行數學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接閱歷，以達成培養(yǎng)學生數學綜合素養(yǎng)的目的?；顒拥闹黝}可以依據教材舉行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但務必貼近學生的生活。

三數學教學方法生活化

數學教學方法生活化是數學教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。

前蘇聯數學教導家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生采納程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數學教學中如何將抽象化的數學讓學生形象地去理解和采納。一個看似枯燥無味的數學，實那么里面隱匿著生動好玩的東西，教師假設沒有高素質語言藝術是不能勝任的。鑒于此，數學教學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段。

四數學教學運用生活化

數學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信仰。所以，作為數學教師要制止從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的"機械演練"為"生活應用"。引導學生用數學的眼光去查看、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，鞏固學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。

1.用數學方法研究生活問題。

生活中的大量問題包含著數學學識。引導學生運用數學方法研究問題，不僅使學生感受告成和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學生真正由"讀書蟲"向社會實用型人才進展。如，教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？

2.用數學學識解決生活問題。

通過創(chuàng)造條件，引導學生運用所學的數學學識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數學才能。如，學習了有關面積計算的應用題后，學生學會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，假設是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊片面等等。又如：學習"正方形的熟悉"后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的處境下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的"生活化"教學活動，學生既增長了學識，又學會了斟酌和解決問題，大大地磨練學生的與實踐創(chuàng)新才能。

五借助生活實際，培養(yǎng)應用意識，做到學以致用

《新課標》指出："學生能夠熟悉到數學存在與現實生活中，并被廣泛應用與現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。"把所學的學識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。重視學識的應用，讓學生運用所學數學學識，分析、解決一些簡樸的實際問題，使學生感受到數學學識與生活實際的緊密聯系，可以激發(fā)學生形成學數學用數學的意識，培養(yǎng)正確的數學觀。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學的學識解決實際問題的才能。

總而言之，數學教學確定要充分考慮數學進展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟諳的現實生活，充分挖掘生活資源，將數學教學生活化，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機遇從周邊熟諳的事物中去學習數學和理解數學。數