胡作友 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng) 提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的幾點(diǎn)做法淺談

本文格式為Word版，下載可任意編輯——胡作友淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的幾點(diǎn)做法淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀既有助于穩(wěn)定和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言學(xué)識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的才能，又有助于訓(xùn)練閱讀者的思維才能、理解才能、概括才能與判斷才能。出名的語(yǔ)言學(xué)家古德曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀過(guò)程是心理語(yǔ)言過(guò)程。閱讀理解過(guò)程是根據(jù)自己的閱歷和需要與舉行交流的過(guò)程?！彪S著閱讀的深入，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用語(yǔ)義、句法、上下文的規(guī)律關(guān)系、文化背景、社會(huì)常識(shí)等方面的學(xué)識(shí)對(duì)文章舉行推斷、推測(cè)并選擇正確的答案。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目的。在新課程改革的今天，如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀才能呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。下面是我在閱讀教學(xué)中所做的幾點(diǎn)：

一、用心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從人教版閱讀課的編排來(lái)看，每篇需要講授的課文分為三個(gè)階段：讀前階段、讀中階段和讀后階段。教師應(yīng)用心設(shè)計(jì)每一階段的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在閱讀前階段，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)輔佐工具就課文的單詞、句型、語(yǔ)法舉行處理，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的題目、有關(guān)內(nèi)容舉行留心查看，并對(duì)此舉行一些看圖說(shuō)話之類的活動(dòng)。這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們的想像力和語(yǔ)言表達(dá)才能。在閱讀中階段，可以先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，抓獲大意。培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述才能。還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意才能，推理歸納才能等，在閱讀材料供給的語(yǔ)言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，擦過(guò)一些不必要細(xì)究的障礙，例如一些生詞或短語(yǔ)等。然后再指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，把握信息。在讀后階段，可采用大量方式舉行檢驗(yàn)和穩(wěn)定。分角色朗讀、表演，小組互動(dòng)方式等。用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)生閱讀才能的有效途徑。

二、重視詞匯的積累

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的積累是根本功，并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色。平日教科書(shū)中的根基詞匯的識(shí)記與收集，是初中生學(xué)習(xí)詞匯的根本途徑。另外，課外讀物中的詞語(yǔ)鮮活、實(shí)用、現(xiàn)代氣息濃重，如能將這些詞語(yǔ)也納入自己的“字典”，定能在英語(yǔ)閱讀中更上一層樓。因此，在舉行課外讀物的閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯，美好的英語(yǔ)句子摘抄下來(lái)并盡可能記錄來(lái)。例如：Mariataughtthechildrentosinglivelysongsandperformshort，funnyplaystocheerthemup.Thefatherwasalmostmadatfirst，butthesmilingfacesofhischildrenpleasedhimandmadehimhappyagain。

此段中有大量重點(diǎn)常用詞匯：lively，perform，funny，cheerup，atfirst，pleased，happy等。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，持之以恒就會(huì)增加詞匯量，這樣有利于裁減閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的才能。

此外，詞匯是人們對(duì)世界的熟悉的根基載體，學(xué)生的詞匯學(xué)識(shí)多數(shù)來(lái)自于大量的閱讀，新學(xué)的詞匯假設(shè)沒(méi)有派上用場(chǎng)，便會(huì)削減學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)提防選取含有最新詞匯的文章，緊跟時(shí)代步伐，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠扶助學(xué)生穩(wěn)定所學(xué)的最新詞匯，極大程度上得志學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的告成感。

三、教給學(xué)生閱讀中的一些解題技巧

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，只是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)量，而忽略質(zhì)量，也是分外不成取的。所以在閱讀當(dāng)中，還理應(yīng)教給學(xué)生一些閱讀理解當(dāng)中解題的技巧。

1.兩遍閱讀法

在拿到英語(yǔ)文章時(shí)，要先通讀全文，在通讀全文時(shí)抓住文章的generalidea，要學(xué)會(huì)抓住文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)、主題句或是結(jié)論性的句子。假設(shè)在這個(gè)過(guò)程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來(lái)即可，只要不阻力抓住文章的概略內(nèi)容，可暫時(shí)不管。其次遍閱讀要逐句細(xì)讀，根據(jù)問(wèn)題，找出能回復(fù)問(wèn)題的關(guān)鍵詞，對(duì)文章的生詞要擅長(zhǎng)通過(guò)上下文的意思，和某些句子的語(yǔ)法布局舉行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細(xì)讀相結(jié)合的方法是閱讀中最普遍的方法。

2.標(biāo)注記號(hào)法

在掌管了文章的大意后，再根據(jù)所提出的問(wèn)題，舉行留心的細(xì)節(jié)閱讀，要專心理解每個(gè)句子以及題目的含義，在理解句意根基上，對(duì)一些關(guān)鍵詞、重要詞組、或是一些對(duì)比重要的句子，適當(dāng)?shù)貥?biāo)注記號(hào)，以便解題時(shí)輕易對(duì)比，對(duì)提高答題的速度和切實(shí)率也是很有扶助的。

3.對(duì)比分析法

這種方法是閱讀理解中解題的關(guān)鍵所在。在理解全文的根基上，要擅長(zhǎng)將題目與原文中有的關(guān)句子舉行對(duì)比、分析，要擅長(zhǎng)找出一致點(diǎn)與不同點(diǎn)，尤其是不同點(diǎn)，這往往是答題的關(guān)鍵。有的時(shí)候有些題目是可以在原文中找到答案的。這種方法使用于說(shuō)明、探討類的文體。

英語(yǔ)閱讀才能的培養(yǎng)和提高是衡量英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)。正確的閱讀方法有利于學(xué)生提高閱讀才能。不當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)使我們教師陷入教學(xué)的重重困難