三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》課后教學(xué)反思范文

第頁共頁三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》課后教學(xué)反思范文三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》課后教學(xué)反思范文三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》課后教學(xué)反思1《每當(dāng)我走過老師窗前》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的一首學(xué)唱歌課，這是一首贊美老師、教育小學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對老師的崇敬之情。在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景入手，引導(dǎo)學(xué)生到了夜深人靜意境。所以，一走進(jìn)教，我就請同學(xué)們把班上的窗簾拉上、課室門也關(guān)上，瞬間，課室里漆黑一片?！耙股钊遂o的時候，我們來到老師的窗前”。使學(xué)生如同真的來到了老師的窗前的意境，唱歌的時候，學(xué)生平時亂喊亂叫的習(xí)慣自然就轉(zhuǎn)變到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛師、敬師及對老師的感恩之情油然而生，學(xué)生對老師愛的熱流在心中緩緩涌動。有情才有聲，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗(yàn)，順利進(jìn)展下一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學(xué)生進(jìn)展范唱，而后我琴聲起時，學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會歌曲后，我對歌曲進(jìn)展了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗讀和領(lǐng)唱，歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華。下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)得以進(jìn)步，學(xué)生們也更喜歡上音樂課了。三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》課后教學(xué)反思2《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首歌頌老師、教育學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對老師的崇敬之情。脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，從老師平凡的工作入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師、理解老師。點(diǎn)燃學(xué)生心中對老師的愛戴之情。在范唱歌曲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生說歌詞、說感受。同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們修改作業(yè)，我愛我們的老師?！庇械恼f：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，報答老師”學(xué)生們的每一句話都蘊(yùn)含著對老師的崇敬之情。在歌曲的學(xué)唱中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從聆聽歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的情感出發(fā)，層層深化地掌握歌曲的節(jié)奏、速度、旋律、情緒等音樂要素，體會音樂要素對藝術(shù)形象塑造的作用。最后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮音樂創(chuàng)造力，分組創(chuàng)編歌曲表演，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出對老師的愛戴之情。最后，我利用多媒體帶著學(xué)生回憶2023年地震中老師的英雄事跡，將感情升華，順利完成教學(xué)目的。學(xué)生在演唱歌曲時，附點(diǎn)四分音符、長音時值我都做了詳細(xì)的講解，但還是唱缺乏，一字多音也容易出錯，如最后“親愛的好老師”三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》課后教學(xué)反思3“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜亮堂，每當(dāng)我輕輕走過您的窗前，亮堂的燈光”伴隨著優(yōu)美的旋律，我的眼前不自覺的也浮現(xiàn)了一幕幕畫面，我的眼睛潮濕了，這首歌聽了一次又一次，伴隨著幾代人成長，可是唯獨(dú)這次令我最感動，這是小學(xué)音樂一節(jié)歌唱課，這首歌曲是一首歌頌老師，教育小學(xué)生，從小熱愛老師的歌曲，她以優(yōu)美抒情的`旋律表達(dá)了學(xué)生對老師的崇敬之情，在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從網(wǎng)毒入手，激發(fā)學(xué)生負(fù)有感情的歌唱，脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，每當(dāng)我走過老師的窗前，是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗讀入手，學(xué)生們通過有感情的朗讀歌詞，艾詩盡失，以及對老師的感恩之情油然而生，學(xué)生對老師愛的熱流在心中緩緩涌動，在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力，教學(xué)中我采用自由朗讀，極度個人朗讀的。形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對老師的熱愛之情，接著播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽歌曲翻唱，并要求學(xué)生在心中默唱。有情才有生，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗(yàn)，順利進(jìn)展下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲，首先我彈唱的歌曲給學(xué)生進(jìn)展翻唱，然后我找我琴聲起時，學(xué)生自然的隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生歌唱的情緒是那么的投入。學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對歌曲進(jìn)展了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲增加了哼鳴，配了朗讀和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升