小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法

第頁小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法課前預(yù)習(xí)既有助于同學(xué)提升學(xué)習(xí)自覺性，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。那么如何有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢?下面我為大家介紹小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法，希望對大家有幫助。

一讀課文，求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)注拼音，讀通順。

二讀課文，劃詞語，初步理解詞語。

三讀課文，初步整體感知內(nèi)容。

四讀課文，結(jié)合課后或者自己提出疑問，并嘗試解決問題

五讀課文，對詞句理解進(jìn)行批注。

2小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法一

一、明確目標(biāo)，區(qū)分狀況

課前預(yù)習(xí)必須要在老師的引導(dǎo)下，有個明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和要求去開展預(yù)習(xí)工作?！步處煛尺€要依據(jù)同學(xué)的實際狀況，結(jié)合年段特點、單元教材的進(jìn)度等制訂切實可行的預(yù)習(xí)計劃，才干達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。關(guān)于一、二年級的同學(xué)而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標(biāo)準(zhǔn)，就沒有預(yù)習(xí)的意義了，這其實是個長期、保持、按部就班的過程。當(dāng)然也要依據(jù)每個同學(xué)的不同狀況而定，有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但一定要抓住教學(xué)的目標(biāo)、重難點有目的地開展預(yù)習(xí)。

一些對文學(xué)感興趣的同學(xué)也可以適當(dāng)提升一些要求，對他們更有幫助與啟發(fā)。

二、掌握方法，培養(yǎng)能力

大部分同學(xué)及家長都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看書，不把它當(dāng)作一回事。那是因為他們不明白要如何預(yù)習(xí)，因此，教師要教給同學(xué)預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，這樣，預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞"識字'"寫字'"閱讀'展開，概括起來可以分為"五步走'：

一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級的"讀'應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積存下來，豐富自己的語言。

二畫，課前預(yù)習(xí)時，把本課要求學(xué)習(xí)的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及解釋，并將解釋標(biāo)注在書上，便于理解，加深印象。

三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學(xué)一起交流。常見的有查閱的生平以及寫作背景，便可更深入地理解文章的內(nèi)容。像學(xué)習(xí)古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。

四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深同學(xué)對句子的理解及記憶，領(lǐng)會的精神內(nèi)涵。中低年級許多有關(guān)季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積存。

五想，能圍繞文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思索，可以帶著課后的學(xué)習(xí)題進(jìn)行閱讀，當(dāng)看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時，也就更容易心領(lǐng)神會了。語文的基礎(chǔ)知識面廣、知識點多，同學(xué)的水平參差不齊，想要預(yù)習(xí)有成果，要依據(jù)同學(xué)的學(xué)情，合理地安排預(yù)習(xí)方法，切不可盲目地預(yù)習(xí)，要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才會有令人滿意的結(jié)果。

三、質(zhì)疑問難，按部就班

朱熹說過："讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。'教師要激勵同學(xué)質(zhì)疑問難，只有帶著問題去讀書的同學(xué)收獲才最大。在讀課文的過程中，必須要發(fā)揚質(zhì)疑的精神，動腦思索，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學(xué)、老師，交流討論解決。"學(xué)源于思，思源于疑。'只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)方有所得。

掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成優(yōu)良的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個按部就班的過程。運用按部就班預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)時，可以分為幾個步驟：

(1)通讀課文?？葱抡n題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出不理解之處。

(2)理解并掌握文中的生字新詞，會自己思索問題，提出問題。

(3)結(jié)合課后學(xué)習(xí)和自己的問題進(jìn)行思索，查找和閱讀有關(guān)參照資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。

(4)將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內(nèi)容，寫出自己的想法、感受和體會。一般狀況下，文章經(jīng)過這樣反復(fù)、用心地閱讀，同學(xué)對文本會有自己獨特、深入的見解和心得，對進(jìn)一步的聽講有很大的幫助。

課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)同學(xué)勤于思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升學(xué)習(xí)效率，使他們終身受益。教師要把自學(xué)方法教給同學(xué)，把同學(xué)主動權(quán)還給同學(xué)，把自主時間還給同學(xué)，這樣同學(xué)才干夠在獲得知識的同時，逐步提升自己的思維水平和探究能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法二

一、讀課文時，必須將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點，先掃除課文中的生字新詞障礙，利用工具書，明白字詞的音、形、義。當(dāng)"一字多義'"一詞多義'的時候，結(jié)合上下文想一想：課文中的這個字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。

二、搜集資料。

關(guān)于，新課標(biāo)要求"同學(xué)應(yīng)具備探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力'，有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對的生平以及代表作品有個明確的了解，這樣，可以幫助同學(xué)更快的理解課文的有關(guān)內(nèi)容。

關(guān)于寫作背景，新課標(biāo)要求同學(xué)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。

三、理清脈絡(luò)。

到了小學(xué)高年級，同學(xué)語文知識已有一定沉積，讀了課文后必須要進(jìn)行一些思索?？梢詮倪@幾方面提問題：課文是按什么順序?qū)懙?課文是從那幾方面來寫的?按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段?用一句話概括每一段的段意。除了這些內(nèi)容，預(yù)習(xí)單還出現(xiàn)字詞方面的內(nèi)容。因此，依據(jù)不同的文體，精心〔制定〕好預(yù)習(xí)單，讓同學(xué)拿到預(yù)習(xí)單，目標(biāo)明確，思路明晰，為高效課堂的實施奠定基礎(chǔ)。

四、做好批注。

學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。品讀含義深入的，優(yōu)美的句子或段落。

4小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法三

一、查問求助。預(yù)習(xí)課文時，往往會碰到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。搜集有關(guān)課文的資料，〔拓展〕自己的視野，關(guān)于同學(xué)理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。

通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對不熟悉的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。

二、讀通課文。預(yù)習(xí)時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。課文一定要朗誦，而且應(yīng)該放聲朗誦。朗誦不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變幻，加深對課文的理解。在朗誦課文時，可分為三步來進(jìn)行：

第一步為初讀，可以大聲朗誦，碰到不熟悉的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。

第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。

第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗誦、思索，解決課文中的問題。

三、摘抄詞句。就是把應(yīng)該積存的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。"嘴過三遍，不如手過一遍'，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。同學(xué)的讀書筆記也在使用中對同學(xué)更有價值，不枯燥了。

四、圈畫批注。俗話說："不動筆墨不讀書。'要指導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)時用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。

五、預(yù)習(xí)思索。俗話說：不會提問的同學(xué)就是不會學(xué)習(xí)的同學(xué)。"發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。'因此我常激勵同學(xué)再次回到課文中，通過默讀思索明白了什么、有哪些不明白的問題。

如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗誦課文的時候，可以帶著問題(課文后面的學(xué)習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

六、目標(biāo)檢測。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，一定要依據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思索題往往體現(xiàn)了的思路、課文的重難點，預(yù)習(xí)時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條