淺談中等職業(yè)教育與德育

淺談中等職業(yè)教育與德育中等職業(yè)是在高中階段進行的，也包括一部分高中后職業(yè)培訓，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。中等是當前我們國家職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學校實施，招募生源對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。這類學校在對學生進行高中知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能。這類學校由于生源的特性，決定了其學生素質(zhì)，尤其是基本素質(zhì)。因此，在為國家培養(yǎng)素質(zhì)全方位的技能型人才這個大目標下，教育者在做好職業(yè)技能教育的同時，也應(yīng)將加強學生的德育作為一項重要工作來抓。;本文關(guān)鍵詞語：中等職業(yè)教育;德育;職業(yè)道德;師資建設(shè);一：對中等職業(yè)教育現(xiàn)在狀況的分析〔一〕對我們國家職業(yè)教育的現(xiàn)在狀況分析1.我們國家中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)在狀況福州船政局1866年附設(shè)的船政學堂，1867年上海江南制造局附設(shè)的機械學堂，形成我們國家職業(yè)教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實業(yè)界知名人士蔡元培，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了我們國家職業(yè)教育新紀元。隨著我們國家主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進入21世紀，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為與學校的“中間站〞，中等職業(yè)教育具有其獨特的作用與意義。2.當前，我們國家中等職業(yè)學校共有四類：〔1〕中等專業(yè)學校〔簡稱“中專〞〕。這類學校以招初中畢業(yè)生為主，學制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標主要是中級技術(shù)人員、人員和小學教師。改革開放以來，特別是近年來，培養(yǎng)目標已擴大到各類技能型人才?！?〕技校。這類學校主要招收初中畢業(yè)生，學制三年，培養(yǎng)目標是中、初級技術(shù)工人?！?〕職業(yè)高級中學〔簡稱“職業(yè)高中〞〕。這類學校是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標與中專和技校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主?！?〕成人中等專業(yè)學?！埠喎Q“成人中專〞〕。這類學校是我們國家改革開放以后發(fā)展起來的，最早定位是把有初中程度的成年人(在職人員為主)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。由于形勢的變化，其招募生源對象已經(jīng)以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主。學制二年或三年。21世紀后，傳統(tǒng)的這四類中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合?！捕持械嚷殬I(yè)教育存在的問題分析1.對中等職業(yè)學校學生現(xiàn)在狀況和教學現(xiàn)在狀況的分析〔1〕學生現(xiàn)實狀況從近年來職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況看，結(jié)合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質(zhì)不高。其原因，初步分析有以下幾點：1〕中等職業(yè)學校招募生源對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學生中考、高考成績分數(shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。1999年，我們國家中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。據(jù)，我們國家中等職業(yè)學校招募生源數(shù)占整個高中階段教育招募生源的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個百分點。2000年中等職業(yè)學校招募生源形勢更為嚴峻，很多職業(yè)學校報名人數(shù)不及計劃招募生源的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場競爭力，就業(yè)觀念保守，畢業(yè)生就業(yè)困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)〞，希望子女讀大學，讀好書。其次：由于“普高熱〞的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學校面臨“饑不擇食〞的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。;〔2〕部分學校教學狀況職業(yè)學校，特別是職業(yè)入學校中相當一部分中專學校，教學方法、內(nèi)容上，由于中專的“專〞字等原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯(lián)系實際不夠。理論教學內(nèi)容多，強化職業(yè)技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業(yè)技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。究其原因有以下幾點：1〕辦學指導思想還不夠端正，辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學質(zhì)量的首要因素。實事求是地講，當前有很多中等職業(yè)學校辦學指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，缺乏對職業(yè)道德教育在過去、現(xiàn)在特別是將來對我們國家現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)揮的重大作用，以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認識，把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)〞。其次，把舉辦職業(yè)教育視為權(quán)宜之計，把主要精力放在普通教育上，認為只要把普通教育的教學質(zhì)量搞上去就行，而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育〞同時，忽視對職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點以及專業(yè)設(shè)置、教學資料、教學目標等的深入研究，對教學的基本條件也不注重改善和提高。2〕師資隊伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認識到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認識不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應(yīng)職校教學；并且錯誤地認為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)〞、“低層次〞的教育，因而從自身降低了對教學質(zhì)量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業(yè)道德教育?！半p師型〞教師亟缺。職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)能力，即成為“雙師型〞教師。一般來說，中等職業(yè)學校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學校到職校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對技能培訓的要求。二：如何加強中等職業(yè)學校的德育職業(yè)教育是職業(yè)學校的主要任務(wù)之一，科學的完成這項任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌娭械嚷殬I(yè)學校的德育：〔一〕德育的內(nèi)容中等職業(yè)學校的德育應(yīng)該包括以下部分：1.基本理論教育2.-的基本路線和形勢政策教育3.中國建設(shè)常識教育4.社--義民主和法制教育5.紀律教育和日常行為規(guī)范教育6.國情、廠(場、店)情教育7.專業(yè)思想教育8.勞動生產(chǎn)教育9.職業(yè)道德教育10.身心健康教育〔二〕德育工作思路1.圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。學校各部門要緊密