核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂建設(shè)的意義和方法,初中語文論文

核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂建設(shè)的意義和方法,初中語文論文摘要：隨著初中語文教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已經(jīng)難以知足當(dāng)下核心素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)的需求了，怎樣開創(chuàng)建立一個(gè)高效的語文教學(xué)課堂成為重要的教育議題。由此，文章就以核心素養(yǎng)背景下初中語文開創(chuàng)建立高效課堂策略分析為題，針對初中語文高效課堂開創(chuàng)建立的意義和應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。本文關(guān)鍵詞語：核心素養(yǎng);高效課堂;初中語文;一、引言在當(dāng)前新形勢下，新課程改革對中學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)要求也越來越高，社會(huì)對教育教學(xué)改革越來越重視，而家長也不再只是重視孩子的學(xué)習(xí)成績，在孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，對孩子的綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)培養(yǎng)也越來越重視。在中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過中，要針對所有的學(xué)生，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，要將學(xué)生主體給充分地具體表現(xiàn)出出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要語文教學(xué)開創(chuàng)建立一個(gè)高效的教學(xué)課堂，不僅要教授給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀的重要階段，因而這個(gè)階段能夠在中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過中將核心素養(yǎng)逐步融入進(jìn)來，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓語文課堂教學(xué)愈加高效。二、核心素養(yǎng)背景下開創(chuàng)建立語文高效課堂的重要意義核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中構(gòu)成的一種能夠知足本身和社會(huì)發(fā)展能力的價(jià)值觀念。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及新課程的改革，核心素養(yǎng)詳細(xì)表如今文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力等方面，華而不實(shí)文化意識(shí)表現(xiàn)的是價(jià)值取向，思維品質(zhì)具體表現(xiàn)出了學(xué)生的心智特征，學(xué)習(xí)能力是一種重要的發(fā)展條件。因而，在中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過中，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要做到品質(zhì)和能力以及知識(shí)的有效融合和協(xié)調(diào)發(fā)展，老師要對核心素養(yǎng)的重要性重視起來，在教學(xué)經(jīng)過中不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的中學(xué)語文教學(xué)課堂，從多個(gè)方面來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生語文水平的重要表現(xiàn)，良好的語文素養(yǎng)代表著一個(gè)學(xué)生不僅把握了教學(xué)材料上的語文知識(shí)，而且還能對教學(xué)材料外的語文知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，且靈敏運(yùn)用。而高效課堂就能夠?qū)W(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行較好的提升，這主要是由于課堂的教學(xué)效率較高，在同樣的時(shí)間內(nèi)，高效課堂下的學(xué)生能夠?qū)W到更多知識(shí)，老師可以以用剩余的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，這對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，以及語文素養(yǎng)的提高都能起到良好的幫助作用。三、核心素養(yǎng)背景下初中語文開創(chuàng)建立高效課堂的方式方法(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力初中學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，需要有一個(gè)外力或內(nèi)力作為驅(qū)動(dòng)，由于初中生的年齡尚小，本身處于幼稚與成熟的銜接階段，這一時(shí)期的學(xué)生沒有很強(qiáng)的自控能力，必須有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，老師在教學(xué)的經(jīng)過中要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行把握，并以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。老師能夠通過營造良好的課堂氣氛來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。良好的課堂氣氛對學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要意義和作用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的構(gòu)成。例如在學(xué)習(xí)(皇帝的新裝〕這篇課文時(shí)，能夠讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)資料內(nèi)容，把它改編成教學(xué)材料劇并表演出來。在學(xué)習(xí)了(孔乙己〕一文的人物描寫后，老師能夠讓學(xué)生描寫身邊的教師和同學(xué)，通過這些方式方法，不僅有效地活潑踴躍了語文教學(xué)的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué),同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言表示出能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓語文教學(xué)課堂愈加的高效。另外，老師在授課之前能夠制作一些與語文內(nèi)容相關(guān)的視頻，如在上(中國石拱橋〕老師就能夠在課前剪輯一些圖片或視頻，上課時(shí)用多媒體演示給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠愈加直觀地理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)良好的趣味課堂的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會(huì)提高，老師也更有教學(xué)的動(dòng)力。老師還能夠通過分層教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中學(xué)習(xí)興趣不高的一個(gè)主要原因就是學(xué)習(xí)經(jīng)過中存在較多困難，并且短暫的努力之后很難產(chǎn)生立竿見影的效果，因而學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)過中就會(huì)產(chǎn)生怠惰的心理，無法提升本身的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，而老師通過分層教學(xué)的方式就能很好地應(yīng)對這一狀況。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)把握情況將學(xué)生分為不同的層次，進(jìn)行差異性教學(xué)，對每個(gè)層次的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方式方法并布置不同的作業(yè)。例如，針對一些學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，老師能夠用較為細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)方式方法，并布置一些相對簡單的課堂練習(xí)和作業(yè)，這樣學(xué)生就能較為輕松地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且感遭到成功的喜悅，體會(huì)到本身的努力是能夠見到成效的，學(xué)生就會(huì)愈加樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力也會(huì)因而提高。(二)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)師生之間的互動(dòng)也是語文高效課堂的一個(gè)重要部分，需要老師加以營建和發(fā)展。師生互動(dòng)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中并不多，傳統(tǒng)的課堂主要是填壓式教學(xué)，學(xué)生并不是教學(xué)的核心和主體，因而學(xué)生的介入度不高，大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)效率較低。在新課改下，要求將學(xué)生視為教學(xué)的主體和核心，老師要以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓課堂成為師生溝通的園地，促進(jìn)師生之間關(guān)系的發(fā)展，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。在教學(xué)的經(jīng)過中，老師能夠通過教學(xué)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生考慮，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。如在教授(祖國啊，我親愛的祖國〕一詩時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)詩歌中新穎的意象表現(xiàn)出來的情感。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在課堂上往往過度講解，缺少與學(xué)生互動(dòng)，易產(chǎn)生學(xué)生注意力松散的局面。筆者教學(xué)時(shí)在朗讀過后，通過提問引導(dǎo)學(xué)生注意：同學(xué)們讀的經(jīng)過注意到詩歌四個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生基本都能發(fā)現(xiàn)每個(gè)小節(jié)后的反復(fù))再問：這四句話讀起來的感情一樣嗎?假如不一樣該怎樣處理?為什么?筆者和同學(xué)分別再次朗讀，此時(shí)學(xué)生開場探究這四句的語句有何不同，進(jìn)而自個(gè)分析每小節(jié)不同的意象所表示出的情感，這樣對這首詩歌的理解也就水到渠成了。在活潑踴躍的課堂氣氛中很快地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展和提升。(三)優(yōu)化教學(xué)方式方法初中語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建，還要注意教學(xué)方式方法的優(yōu)化。教學(xué)方式方法作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步具有重要作用，對于老師來講也是如此，老師只要把握了良好的教學(xué)方式方法才能更好地進(jìn)行教學(xué)，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生單一和枯燥的感覺，教學(xué)質(zhì)量才能更高層次；而對學(xué)生來講，優(yōu)秀的多樣的教學(xué)方式方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生愈加高效地學(xué)習(xí)。如在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)把批改作文完全歸為老師的事，學(xué)生只要寫完文章即可，這樣老師的批改工作量大，而且對于老師的精批細(xì)改，學(xué)生未必能理解華而不實(shí)用意，收效甚微。筆者在作文教學(xué)中批改作文主要采用小組合作教學(xué)法。先將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)程度分成實(shí)力平衡的幾個(gè)小組，每組設(shè)一個(gè)小組長，在課堂上要求每組在規(guī)定的時(shí)間完成一樣數(shù)量的作文批改任務(wù)。能夠由小組成員先每人負(fù)責(zé)一篇，然后交換，每篇文章至少要經(jīng)過三人批改，最后小組長把關(guān)。可以由小組成員先討論，再匯總，由組長寫評語。批改完成后每個(gè)小組逐一匯報(bào)批改情況，筆者來點(diǎn)評。這樣的作文批改教學(xué)方式方法，讓學(xué)生有新鮮感，學(xué)會(huì)對別人的習(xí)作進(jìn)行修改、欣賞、評價(jià)，進(jìn)而指導(dǎo)自個(gè)的作文寫作，到達(dá)自個(gè)作文，自個(gè)改文的效果，高效地完成了課堂的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文能力。(四)構(gòu)建多元的評價(jià)方式高效課堂的建立同樣離不開評價(jià)方式的構(gòu)建，課堂上老師的評價(jià)往往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至直接影響學(xué)習(xí)的效果。良好的評價(jià)方式方法能夠加強(qiáng)學(xué)生的自自信心，能夠很好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因而老師的評價(jià)應(yīng)該不僅停留在知識(shí)上的獲得，還應(yīng)該對學(xué)生科學(xué)觀的構(gòu)成產(chǎn)生影響。老師在評價(jià)的經(jīng)過中不能一味地以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)收獲等都是重要的評價(jià)內(nèi)容，也就是講，對學(xué)生的評價(jià)要多元化，即便學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，但是只要有主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方式、良好的學(xué)習(xí)收獲就仍然值得老師較高地評價(jià)。在課堂上，評價(jià)方式也要多樣化，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評。任何人都不如自個(gè)了解自個(gè)，老師引導(dǎo)學(xué)生自評能夠有效地幫助學(xué)生審視本身，而且還能減少對學(xué)生的傷害。讓學(xué)生通過同學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)相互的缺乏，能促進(jìn)互相的進(jìn)步。在對學(xué)生的評價(jià)時(shí)還要注意，多利用褒獎(jiǎng)的語氣和方式進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生覺得自個(gè)能行，認(rèn)同本身的閃光點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升。對學(xué)生的批評要盡量委婉含蓄，如能夠利用詼諧式批評方式進(jìn)行批評教育，以此保障學(xué)生的自尊心。四、結(jié)束語綜上所述，高效課堂對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)具有重要意義和作用，十分是在語文核心素養(yǎng)的要求下，高效課堂教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因而老師要加強(qiáng)對高效課堂的開創(chuàng)建立和應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、師生之間的互動(dòng)、教學(xué)方式方法的優(yōu)化、多元化的評價(jià)方式，都是重要的開創(chuàng)建立內(nèi)容和應(yīng)用因素，需要老師加以注意并確切落實(shí)，進(jìn)而到達(dá)最佳的教學(xué)效果。以下為參考文獻(xiàn)[1]宋凱芳.基于核