部編六上語文《宇宙生命之謎》公開課教案教學(xué)設(shè)計【一等獎】

宇宙生命之謎本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學(xué)目標（一）借助“理由圈”，探究“其他星球是否存在生命”這個問題，初步獲得“帶著目的閱讀”的體驗。（二）借助隨文批注，結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理出“細讀相關(guān)內(nèi)容”“提取關(guān)鍵信息”“比對篩選信息”等閱讀方法。（三）運用閱讀策略，對關(guān)鍵信息進行分析和梳理，形成“流程圖”。感受科學(xué)家不斷探索、大膽而又嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和探索未知的好奇心。二、教學(xué)準備多媒體課件，學(xué)習(xí)單。三、教學(xué)過程（一）聊“外星人”，激趣導(dǎo)入1.聊“外星人”，激發(fā)興趣。課件出示有關(guān)“外星人”的影片畫報和書籍封面，聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說對“外星人”的看法。2.揭示課題，齊讀課題。到底有沒有外星人呢？今天我們來學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》，看看課文能不能幫我們答疑解惑。（齊讀課題）（二）填“理由圈”，獲得體驗1.初讀課文，感知大意。（1）默讀課文，思考“宇宙生命之謎”是指什么，這個謎解開了嗎？交流預(yù)設(shè)：從第一自然段知道“宇宙生命之謎”是指“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。從最后一個自然段知道，這個謎沒有解開。（2）同桌討論：地球之外的太空中到底有沒有生命？預(yù)設(shè)：通過交流，明確“地球之外的太空中是否有生命存在”這個謎沒有解開，說明目前雖然沒有發(fā)現(xiàn)其他星球上存在生命，但太空中可能存在生命。（板書：可能存在）（3）（出示第一自然段和第十自然段）讀讀課文開頭和結(jié)尾，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（了解課文結(jié)構(gòu)：開頭提出問題，結(jié)尾解決問題，得出結(jié)論）2.默讀課文，填“理由圈”。（1）明確任務(wù)。課文是怎樣一步一步得出這個結(jié)論？繼續(xù)默讀課文，在相關(guān)依據(jù)上做好標記，寫下理由，完成學(xué)習(xí)單第一題。（出示習(xí)題）課文是如何得出“太空有可能存在生命”這個結(jié)論的？請你默讀課文，在相關(guān)依據(jù)上做好標記，完成“理由圈”。（2）自主學(xué)習(xí)，填寫“理由圈”。3.交流“理由”，比較不同。（出示學(xué)生完成的兩份“理由圈”）比較哪一份“理由圈”更清楚？預(yù)設(shè)“理由圈”一：課文是如何得出“太空有可能存在生命”這個結(jié)論的？請你默讀課文，在相關(guān)依據(jù)上做好標記，完成“理由圈”。預(yù)設(shè)“理由圈”二：課文是如何得出“太空有可能存在生命”這個結(jié)論的？請你默讀課文，在相關(guān)依據(jù)上做好標記，完成“理由圈”。（1）四人小組討論：哪一份“理由圈”更清楚？為什么？（2）交流明確。理由要和結(jié)論相匹配，充分完整，清楚簡潔。（3）學(xué)生根據(jù)以上三個標準，修改自己的“理由圈”。4.借助圖式，完成任務(wù)。現(xiàn)在你知道課文是怎么一步一步得出最終結(jié)論的嗎？請你根據(jù)修改后的“理由圈”，說說“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。（1）指名講述。（2）學(xué)生點評。（3）小結(jié)。填寫“理由圈”時理由要充分、簡潔；在講述理由時要充分、完整，讓人聽清楚、聽明白。（三）借助旁注，梳理策略1.回顧過程，交流經(jīng)驗。（1）回顧剛剛完成任務(wù)的過程，思考你是怎么帶著任務(wù)去讀課文的。（2）交流閱讀體驗。預(yù)設(shè)：根據(jù)閱讀任務(wù)，閱讀和任務(wù)相關(guān)的段落：提取關(guān)鍵信息，幫助完成任務(wù)。2.學(xué)習(xí)批注，獲得啟發(fā)。（1）交流。有位同學(xué)把他的閱讀體驗寫在了課文旁邊，讀讀這些隨文批注，看看他是怎么讀的，有哪些地方值得你學(xué)習(xí)。（2）交流后明確。①根據(jù)任務(wù)，快速瀏覽課文，過濾和閱讀任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容。②細讀和閱讀任務(wù)相關(guān)的段落。③畫重點句、圈關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息。④可以查閱資料，判斷信息的真?zhèn)?。（相機板書：細讀相關(guān)內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息）（四）運用策略，填“流程圖”1.出示習(xí)題，審清題意。默讀課后習(xí)題二的第一個問題：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？思考這個問題想讓我們回答什么。（明確問題指向科學(xué)家做的事，要理清判斷的過程，而不是結(jié)果）2.再讀課文，畫“流程圖”。（1）明確任務(wù)。（出示習(xí)題）科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？帶著任務(wù)閱讀課文，注意閱讀方法，可以圈圈畫畫，做上記號，在閱讀過程中理清科學(xué)家判斷的過程，并用流程圖的形式記錄下來。（2）自主完成“流程圖”。3.組內(nèi)匯報，交流方法。（1）四人小組交流。你是怎么帶著任務(wù)閱讀課文的？完成“流程圖”的過程中，用了哪些閱讀方法？（2）組內(nèi)交流“流程圖”，并選擇一份“流程圖”進行修改。4.交流討論，完善圖式。（1）請一組同學(xué)上臺交流“流程圖”及記錄“流程圖”的方法。（派代表交流，并請小組成員進行補充）（2）其他小組補充或質(zhì)疑。（3）交流后明確提取概括信息的方法。弄清楚課文每一個段落的大意，合并講同一個意思的段落，用一兩個詞語把判斷的過程提取出來。（4）根據(jù)學(xué)生交流，形成圖示。預(yù)設(shè)：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？帶著任務(wù)閱讀課文，注意閱讀方法，可以圈圈畫畫，做上記號，在閱讀過程中理清科學(xué)家判斷的過程，并用流程圖的形式記錄下來。5.借助圖示，理清過程。借助流程圖，說說科學(xué)家判斷其他星球有沒有生命的過程。（指名說，同桌互說互評）（五）回顧課堂，重申策略1.回顧總結(jié)。這節(jié)課我們帶著兩個任務(wù)閱讀課文，