《學(xué)前兒童語言教育》第3章　學(xué)前兒童講述活動(dòng)

學(xué)前兒童語言教育XUEQIANERTONGYISHUJIAOYU學(xué)前兒童談話活動(dòng)2學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)6學(xué)前兒童講述活動(dòng)3學(xué)前兒童區(qū)角活動(dòng)7目錄學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)基本理論1學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)5學(xué)前兒童語言游戲4第三章學(xué)前兒童講述活動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解學(xué)前兒童講述活動(dòng)的含義、特點(diǎn)、目標(biāo)和基本結(jié)構(gòu)2.理解看圖講述的含義及設(shè)計(jì)與組織的方法3.理解情境講述的含義及設(shè)計(jì)與組織的方法4.理解生活經(jīng)驗(yàn)講述的含義及設(shè)計(jì)與組織的方法年度工作概述第三章學(xué)前兒童講述活動(dòng)【理論框架】學(xué)前兒童講述活動(dòng)學(xué)前兒童談話活動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)前兒童講述活動(dòng)概述學(xué)前兒童談話活動(dòng)的目標(biāo)學(xué)前兒童談話活動(dòng)的類型生活經(jīng)驗(yàn)講述生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)的準(zhǔn)備生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)的組織看圖講述看圖講述活動(dòng)的準(zhǔn)備看圖講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)情境講述情境講述活動(dòng)的準(zhǔn)備情境講述活動(dòng)的組織第一節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)概述講述活動(dòng)學(xué)前兒童的講述活動(dòng)，是在相對(duì)正式的語言環(huán)境中，讓幼兒依據(jù)一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言進(jìn)行獨(dú)自表達(dá)和語言交流的活動(dòng)。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)講述活動(dòng)有一定的憑借物教師通過提供講述活動(dòng)的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性。講述活動(dòng)必須根據(jù)語言環(huán)境要求，針對(duì)具體的言語憑借物，組織口語表達(dá)的內(nèi)容和方式，運(yùn)用正規(guī)的語言風(fēng)格說話，這是講述活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語境在講述活動(dòng)中，幼兒的言語交流對(duì)象是不明確的，往往由一個(gè)人講給多人聽，說話的話語相對(duì)較長，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對(duì)獨(dú)立、各成篇章。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)講述活動(dòng)重在鍛煉幼兒的獨(dú)白語言

講述活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力

對(duì)兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求較高，只有多種綜合能力的配合，才能保證講述活動(dòng)順利、有效地開展下去。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力

講述活動(dòng)要求幼兒能按照一定的主題要求構(gòu)思和說話。這就需要幼兒懂得積極地感知、理解“要求說”的內(nèi)容，講述活動(dòng)對(duì)提高這方面的能力具有重要作用。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)、情感和能力在集體場(chǎng)合自然大方地講話；使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述；有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒對(duì)語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)能力

培養(yǎng)幼兒在積極運(yùn)用語言的過程中，能夠根據(jù)聽者的反饋而及時(shí)調(diào)整交流內(nèi)容和方式的能力。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)感知和理解講述對(duì)象運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述

引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)看圖講述看圖講述活動(dòng)的準(zhǔn)備選擇圖片的內(nèi)容主題思想積極健康、符合時(shí)代要求、有教育意義；圖片內(nèi)容要有利于培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展；針對(duì)不同年齡的班級(jí)，選擇難易程度不同的圖片?？磮D講述活動(dòng)的準(zhǔn)備

分析圖片的內(nèi)容理解圖片的內(nèi)容，分析主題思想；分析圖片的重難點(diǎn)；明確需要掌握的詞句。看圖講述活動(dòng)的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)提問的思路提問要圍繞主題；提問要有順序性；提問要有啟發(fā)性；提問要有針對(duì)性?？磮D講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)感知和理解講述對(duì)象運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)鞏固和遷移新經(jīng)驗(yàn)第三節(jié)情境講述情境講述情境講述是根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境，由教師或幼兒扮演角色進(jìn)行表演或操作木偶進(jìn)行表演，在引導(dǎo)幼兒觀看表演的同時(shí)，要求兒童憑借對(duì)情境表演的觀察與理解進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。這種講述包括真人表演的情境，用木偶表演的情境，真人與木偶共同表演的情境，或者是通過錄像或電腦展示的一段情境。1.確定主題在確定情境講述主題時(shí)，盡量選擇動(dòng)作性較強(qiáng)、主題突出、情節(jié)簡單、具有直觀性，使幼兒觀看表演后能夠理解角色的動(dòng)作、對(duì)話、神態(tài)和心理活動(dòng)的主題。不同年齡的幼兒，可以選擇難易程度有差異的情境表演。情境講述活動(dòng)的準(zhǔn)備2.準(zhǔn)備道具真實(shí)的表演場(chǎng)景、生動(dòng)的人物裝扮、逼真的道具模型都能夠使情境表演達(dá)到生動(dòng)直觀、引人入勝的效果。情境講述活動(dòng)的準(zhǔn)備3.組織排練在排練時(shí)，應(yīng)該關(guān)注角色的動(dòng)作準(zhǔn)確度、對(duì)話熟練度、神態(tài)夸張度，力求讓幼兒易于理解情節(jié)，提高幼兒講述的積極性和質(zhì)量。情境講述活動(dòng)的準(zhǔn)備4.設(shè)計(jì)提問同看圖講述活動(dòng)一樣，提問也要圍繞主題，并體現(xiàn)順序性、啟發(fā)性和針對(duì)性。針對(duì)某情境提問，可以按照人物出場(chǎng)順序、情節(jié)發(fā)展過程或事件的前因后果提問，有些問題應(yīng)該在幼兒觀看表演后，能憑借記憶和推理得出答案。情境講述活動(dòng)的準(zhǔn)備情境講述活動(dòng)的組織感知和理解講述對(duì)象運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)鞏固和遷移新經(jīng)驗(yàn)教師可借助提問、插話、暗示等方式，引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞感知、理解的情境表演內(nèi)容進(jìn)行講述。

二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述運(yùn)用已有講述經(jīng)驗(yàn)，可以鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行自由講述。教師則可以根據(jù)幼兒的講述情況，圍繞情境表演再提供一些線索，提出一些啟發(fā)性的問題，并激發(fā)幼兒積極思考和展開豐富想象，進(jìn)而完善幼兒的講述內(nèi)容。

三、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

在遷移講述中，可以讓幼兒分組表演情境，扮演情境中的人物角色，體驗(yàn)人物的對(duì)話和心理狀態(tài)；也可以鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)新和想象，借助情境表演中的人物元素，進(jìn)行自編自演，自己設(shè)想角色的下一步行動(dòng)、對(duì)話和故事情節(jié)發(fā)展等。

四、鞏固和遷移新經(jīng)驗(yàn)一、感知和理解講述對(duì)象情境講述活動(dòng)的組織三種策略：一是在情境講述開始時(shí)，用富有表情和吸引力的語言介紹表演的內(nèi)容、場(chǎng)景、主要人物和情節(jié)；二是幼兒在觀看表演時(shí)，教師可要求表演者面向全體，速度適中，并根據(jù)具體情況采取完整表演或分段表演；三是根據(jù)表演進(jìn)行啟發(fā)性的提問，可以是按照表演的人物、地點(diǎn)、事件和結(jié)果等進(jìn)行提問，也可以從角色的動(dòng)作、對(duì)話和神態(tài)到人物的心理活動(dòng)變化提問。第四節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)講述生活經(jīng)驗(yàn)講述生活經(jīng)驗(yàn)講述是指幼兒在教師指導(dǎo)下，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助一定的憑借物，圍繞一個(gè)主題，用完整連貫、有條理的語言講述自己生活中所見所聞的一種教學(xué)活動(dòng)。生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)的準(zhǔn)備一類是在教師對(duì)幼兒充分了解基礎(chǔ)上，為幼兒預(yù)先準(zhǔn)備好的話題，即預(yù)成話題。1.預(yù)成或生成話題另一類是教師通過觀察幼兒當(dāng)下對(duì)某事物的興趣和積極性，幫助幼兒生成中心話題，即生成話題?！拔业募彝ァ薄拔蚁矚g的動(dòng)物”“我的好朋友”生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)的準(zhǔn)備幼兒必須借助一定的憑借物和教師的引導(dǎo)，才能圍繞確定的主題有條理地進(jìn)行講述。2.摸底預(yù)約話題在講述活動(dòng)前，教師應(yīng)找幼兒談話，了解幼兒對(duì)所選主題的生活經(jīng)驗(yàn)和詞語積累情況以及對(duì)這一事物的看法和態(tài)度，做到心中有數(shù)。生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)的準(zhǔn)備教師應(yīng)盡量為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，幫助幼兒積累各種生活的表象。3.確定講述話題講述的主題通常是圍繞某些事、某個(gè)人、某項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行的。1.感知和理解講述對(duì)象教師可以通過談話，出示有關(guān)的教具、圖片，或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，配以生動(dòng)且富有感情的語言，激發(fā)幼兒的興趣，引出講述的主題。