班級(jí)管理心理健康心得（精選12篇）

第頁共頁班級(jí)管理心理安康心得〔精選12篇〕班級(jí)管理心理安康心得〔精選12篇〕班級(jí)管理心理安康心得篇1心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是非常廣泛的。今天在聽了三位老師的心理安康教育課，也讓我做為一名班主任深入的理解到，開展這門課對(duì)與我們孩子的將來起著致關(guān)性的作用。在教學(xué)的過程中，三位老師利用課前短短幾分鐘的互動(dòng)交流，緩解了學(xué)生上課的緊張情緒，創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧的課堂和心理氣氛。在課堂上，通過老師不斷的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)和學(xué)生的積極性。例如,古寨小學(xué)老師讓學(xué)生把自己的想法用心的形式畫在一張白紙上，學(xué)生通過不同色彩的搭配，展現(xiàn)了自己當(dāng)時(shí)的心理變化有多種情緒，這個(gè)教學(xué)過程充分的讓學(xué)生的積極性進(jìn)步很多。宋老師的《我挨批評(píng)了》中把學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的小故事運(yùn)用短片的形式記錄下來，并展現(xiàn)到課堂上，學(xué)生通過錄象交談自己的想法，最后讓學(xué)生敢于把自己的錯(cuò)誤說出來，調(diào)節(jié)了孩子的心理過程。劉老師的《掌聲響起來》中通過三次掌聲的設(shè)計(jì)，開掘了孩子們的內(nèi)在淺能，充分的進(jìn)步了孩子們的自信心。最后在評(píng)課中我們互相暢談了心理安康教育活動(dòng)在學(xué)校開展的重要性，讓我感觸頗深。我們班主任要上好每一節(jié)心理安康教育課，必須通過課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步學(xué)生的知、情、意，讓它于理論，用于理論。我自己總結(jié)了一些思路和想法：一、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生承受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢(mèng)到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇，進(jìn)而講述進(jìn)步心理素質(zhì)的好處：進(jìn)步學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì)與人交往等，同時(shí)說明這些也是心理安康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理安康的興趣和重視，說明心理安康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理安康教育課”的教學(xué)目的，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的根底。二、堅(jiān)持核心原那么，形散神聚心理安康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理安康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最根本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生開展有價(jià)值的核心觀念三、聆聽別人故事，因勢利導(dǎo)心理安康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注別人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽別人的“故事”。(1)心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí)，也在審視自己。(2)自我開放：假如心理老師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、平安地探究自己。不過作為一名心理老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原那么和限度。(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地進(jìn)步了同學(xué)們的主體參與性，使他們有時(shí)機(jī)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長。今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)心理安康教育的研究，制定科學(xué)可行的施行方法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀，人生觀，使學(xué)生的身心都得到安康的充分的開展。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的朝陽年代，假設(shè)在今后的人生道路上獲得成功，失敗和挫折是難以防止的。如何教育學(xué)生以積極的心態(tài)來正確的面對(duì)成功和失敗，是我們教育不可或缺的局部，因此我們班主任應(yīng)該在思想上給予高度重視，以積極的行動(dòng)來彌補(bǔ)我們班級(jí)管理心理安康心得篇2今天，我們舉行了學(xué)校一場快樂的心理安康活動(dòng)，這次活動(dòng)，有許多的家長來當(dāng)學(xué)生義工，我非常緊張。這次活動(dòng)的規(guī)那么是：每組7個(gè)人，一開場有16個(gè)地毯，我們站在上面，然后我們下來，阿姨就拿掉了一半，我們有站上去，又下來，阿姨有拿掉了一半只剩3個(gè)地毯了，我們站上去還可以，阿姨最后拿掉了2個(gè)地毯，就只剩1個(gè)了，我們想了想，我們就想到了，就是劉昱君抱著我，賈秀琪抱著姚雨辰，我們就成功了，我們玩第2個(gè)的游戲的規(guī)那么師：每組8個(gè)人，是先第一個(gè)人翻成像棒棒糖一樣最后一個(gè)人翻的是我站右側(cè)，然后我們就翻好了，我們得了第2名。然后唐老師就帶我去領(lǐng)獎(jiǎng)品，我選的是一支藍(lán)色的筆。班級(jí)管理心理安康心得篇3這次參加了老師心理安康培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。對(duì)我來說，這次的培訓(xùn)意義重大,通過參加此次的心理安康培訓(xùn)，無論在理論知識(shí),還是方法技巧上讓我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的理解，懂得了老師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要具備安康的心理和健全的人格，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：此次的心理安康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng)，掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉，滋潤了我?guī)锥让糟葆宓男撵`;就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗!我相信在此次的培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)，而且學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式，學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，它讓我建立了積極向上的安康心態(tài)，以安康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，碰到問題不消極對(duì)待，而是想方法解決，學(xué)會(huì)了情緒調(diào)節(jié)，使我更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)面對(duì)消極的生活事件時(shí)，我學(xué)會(huì)了換個(gè)角度考慮問題;當(dāng)面對(duì)殘酷的生活現(xiàn)實(shí)時(shí)，我學(xué)會(huì)了換個(gè)角度說服自己;當(dāng)工作受到挫折時(shí)，我努力調(diào)整自己的心態(tài)，增強(qiáng)抗挫折的才能，做情緒和壓力的主人。并學(xué)會(huì)做出客觀的分析，正確的判斷，哪些方面是不可改變的，哪些方面是可以通過自己的努力加以改變的，對(duì)于那些不可改變的事情，說服自己愉快地承受，對(duì)于可以改變的地方，盡自己才能做出改變，樂觀對(duì)待發(fā)生的心理沖突，做到胸懷坦蕩，樂觀開朗。假如我們是樹，那么心理安康就是陽光，只有擁有陽光燦爛的心態(tài)，才能在人生的道路上播撒快樂，收獲幸福!老師心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理安康的人。老師的心理安康從根本上說還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該可以處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時(shí)也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)展。身為老師，只有不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地承受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理安康有重要意義。此次的心理安康教育對(duì)我來說，永遠(yuǎn)受益，因?yàn)樾睦戆部到逃绊懳业纳?影響我的工作，影響我的人生它會(huì)讓我更為自信，更為坦然地承受一次次的挑戰(zhàn)!為了孩子們可以真正安康快樂地成長，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)關(guān)注心理安康教育問題，提升自身人格魅力，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作中去,更好的促進(jìn)教育工作。班級(jí)管理心理安康心得篇4通過本次心理安康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我理解了心理安康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：一、小學(xué)生心理安康教育關(guān)鍵是老師開展心理安康教育，不只是一兩位專業(yè)老師的事，它還需要全體老師的重視和參與。老師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行都對(duì)學(xué)生有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理安康，老師應(yīng)該做到以下幾方面：1、老師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長”是老師評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為老師是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……2、老師不可有私心。這“私心”指的是老師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心，偏愛他，甚至做出不公平的決定。3、老師要講誠信?！罢\信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是老師要做到的。有些老師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸張或縮小;應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳;有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，老師都可扯謊，我們?cè)趺床豢梢阅?二、心理安康教育應(yīng)該寓于各學(xué)科教學(xué)中。1、每一位老師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對(duì)學(xué)生要和藹可親，擅長觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾;減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是“弱視群體”，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。2、利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)安康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已漸漸成為學(xué)生心理安康教育的主戰(zhàn)地。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理安康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理安康教育的原那么、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生的安康成長，使學(xué)生的人格得到和諧開展，為適應(yīng)將來的社會(huì)需要在才能上和心理上作好準(zhǔn)備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。班級(jí)管理心理安康心得篇5在我們六年級(jí)里，心理安康教育是不可缺少了。今天我們就有一節(jié)心理安康課。課題的題目是“和爸爸媽媽做朋友”。一看到這個(gè)題目我就想：“怎么能跟爸爸媽媽做朋友呢?爸爸是工作太忙。媽媽呢，每次還沒跟他說幾句話就因?yàn)榉N.種矛盾就吵了起來，怎么可能成為朋友呢!”我們?cè)谡n上還進(jìn)展了選擇，其中有一條是這樣問的：心里假如有機(jī)密，最想跟誰說。里面有好幾個(gè)，有老師，家長，好朋友等等!我們大局部同學(xué)都選擇了好朋友。為什么有了事情不跟最親的父母去說呢?這就不難發(fā)現(xiàn)有些家長根本就不理解我們，我們假如給他們說了，他們又不跟我們的觀念一樣。同學(xué)們都這么認(rèn)為只要父母能理解我們就是最好的了。比方說我的媽媽，我在吃飯的時(shí)候給她說我們學(xué)校發(fā)生的事情，她不是不說話就說行了行了，煩不煩趕緊吃飯吧!可來到學(xué)校我們就可以給好朋友們開開心心的聊!不是說家長不愛我們，只是在理解我們那就更好了。這節(jié)心理安康課可講出了我們的心里話，真好。班級(jí)管理心理安康心得篇620xx年4月17—22日，衢州市組織了老師心理學(xué)C證資格培訓(xùn)。真是千載難逢的時(shí)機(jī)，使我有幸與心理學(xué)導(dǎo)師、專家零間隔接觸。以下我就這次培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍└邢肱c體會(huì)。一、認(rèn)識(shí)了道德問題與心理問題的區(qū)別以前，一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做錯(cuò)的事情都是道德上的錯(cuò)誤，因此一直教育學(xué)生不可以這樣或那樣，覺得學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，和其他學(xué)生和睦相處等都是學(xué)生應(yīng)該做到的，也是必須做到的，而學(xué)生不做作業(yè)，打架，厭學(xué)等都是不應(yīng)該的，就是學(xué)生的錯(cuò)，老師應(yīng)該批評(píng)，教育他們做好。但通過心理輔導(dǎo)后，再來分析這些問題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，詳細(xì)分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，解決學(xué)生所存在的問題。二、理解了心理安康輔導(dǎo)的根本技巧在心理輔導(dǎo)的過程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學(xué)生，很困難。當(dāng)有心理問題的學(xué)生需要幫助時(shí)，我們首先要接納對(duì)方，即無條件的積極關(guān)注對(duì)方，認(rèn)真傾聽困擾著對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共情，感受對(duì)方的感受，理解其情況，讓對(duì)方的情緒得到宣泄，然后一起討論，最后解決問題。因此，我們做老師的，要改變一下心態(tài)，無條件的積極關(guān)注，傾聽，共情等，真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生別人，促進(jìn)其人格的安康成長。三、懂得了進(jìn)步自身素質(zhì)的重要性老師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理開展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，老師才能真正做到將心理安康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理安康的開展。施行心理安康教育，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。我們要在理論中不斷探究，不斷總結(jié)，注重各種教育渠道的整體配合，同時(shí)要努力進(jìn)步自身的理論程度和業(yè)務(wù)才能，讓心理安康之花，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。班級(jí)管理心理安康心得篇7首先明白了助人之前要先理解自己，感受自己的感受。尊重一詞要貫穿始終，既要尊重對(duì)方也要尊重自己。其次就是體驗(yàn)了一下一些詳細(xì)的東西，之所以不用學(xué)會(huì)了這個(gè)詞，是覺得短時(shí)間的培訓(xùn)頂多是知道了這樣一些做法和方法，離會(huì)用還差很遠(yuǎn)。只是可以嘗試將這種體驗(yàn)運(yùn)用到詳細(xì)情境中。認(rèn)識(shí)自我的方法之一便是森林中的三只動(dòng)物，簡單的說就是在漸漸放松之后，在咨詢師的引導(dǎo)下漸漸走向森林深處，在這個(gè)過程中，在森林入口、路上、森林深處分別遇見的三只動(dòng)物分別代表了一般場合中、親密關(guān)系中和內(nèi)心深處的自己。這個(gè)游戲需要在一個(gè)放松的環(huán)境中進(jìn)展。雖然我們當(dāng)時(shí)是用它來理解了自己，同時(shí)這也可以用來理解別人。建立咨詢關(guān)系時(shí)首先需要尊重，尊重來訪者的狀態(tài)，并及時(shí)調(diào)整自己的應(yīng)對(duì)狀態(tài)。其次是傾聽，傾聽不僅是對(duì)言語的傾聽，也包括對(duì)肢體語言，表情甚至沉默的傾聽。在傾聽的過程中漸漸共情，建立比擬好的咨詢關(guān)系。在咨詢過程中，提建議往往是極不重要的，關(guān)鍵是通過傾聽，建立共情，然后漸漸引導(dǎo)來訪者找出問題的根所在。在這個(gè)過程中，可能會(huì)遇到來訪者還不愿意去面對(duì)某個(gè)問題，某個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)候需要通過對(duì)方的一些簡單行為，特別是一些突然的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，捕捉到對(duì)方的心理，反思是不是自己推進(jìn)的太快，是不是還需要更多的時(shí)間讓他準(zhǔn)備好了，再繼續(xù)向下推進(jìn)。共情是咨詢能否繼續(xù)非常最要的一環(huán)，在培訓(xùn)中體驗(yàn)了不同姿勢的對(duì)話，生命曲線的繪制，不同方式的故事分享以及從言語、肢體語言、感受各個(gè)方面來到達(dá)共情。在不同姿勢的對(duì)話中表達(dá)出了人與人之間真的有很大的差異，不同人習(xí)慣的對(duì)話方式會(huì)有很大不同。在承受來訪者的時(shí)候，需要從他的對(duì)話姿勢判斷此人的想要的是什么樣的傾聽對(duì)象，從而做出反響，決定自己是充當(dāng)一個(gè)非常權(quán)威的角色，還是一個(gè)平易近人的角色。生命曲線的繪制可以開掘一些導(dǎo)致一個(gè)人如今這種狀態(tài)的原因。同時(shí)也體會(huì)到有些事情那可能當(dāng)時(shí)的影響很大，但是時(shí)過境遷，再回首去看的時(shí)候，事情并不是那么嚴(yán)重。這可能在幫助來訪者正視問題上會(huì)有幫助。不同方式的故事分享，體會(huì)到了當(dāng)你帶著任務(wù)，或者滿腹心事去聽別人的故事的時(shí)候，很難做到共情。這也是為什么在做心理咨詢之前需要釋放自己，讓自己可以很自然很投入的面對(duì)來訪者，傾聽他的內(nèi)心。在這個(gè)工程中也體會(huì)到了人與人的不同，對(duì)于同一件事的影響程度不同人看來差異會(huì)很大。這也提醒出了共情的重要性。從言語、肢體語言和感受三個(gè)方面來體會(huì)共情為共情提供了很好的幾種方法。這其中比擬關(guān)鍵的一點(diǎn)是要投入，投入了才能從細(xì)微之處體會(huì)到對(duì)方的感受，到達(dá)與對(duì)方的共情。但是重要的一點(diǎn)是既要可以投入也要可以很快的走出來。很多事情到達(dá)共情之后就發(fā)現(xiàn)都能理解，特別是最后表演最討厭的一種人的時(shí)候，設(shè)身處地的一想，其實(shí)很多行為都能理解。只是共情歸共情，理解歸理解，別忘了原來的自己。在生活中理解別人只是為了更好的做出應(yīng)對(duì)，保護(hù)自己。在咨詢關(guān)系中，理解別人只是為了體會(huì)他的感情，到達(dá)咨詢的效果。助人之前先認(rèn)識(shí)自己，尊重對(duì)方也要尊重自己，感受自己的感受，漸漸成為自己。在助人的時(shí)候全身心投入，尊重對(duì)方，建立互相信任的關(guān)系，很好的共情以幫助別人，助人之后快速恢復(fù)自己。也許這是對(duì)這些天培訓(xùn)最簡單的總結(jié)。班級(jí)管理心理安康心得篇8老師承當(dāng)著培養(yǎng)新一代人才的使命，需要具備良好的心理素質(zhì)。老師心理素質(zhì)的一個(gè)重要表達(dá)就是心理安康情況，處于各種原因，如今的老師心理安康狀況不容樂觀。從學(xué)校管理的角度來講，需進(jìn)一步推進(jìn)人性化管理進(jìn)程，促進(jìn)師生的安康成長和學(xué)校的安康持續(xù)開展。要實(shí)行人性化管理，就需要學(xué)校管理者在老師管理工作中積極轉(zhuǎn)變觀念，更加關(guān)注老師心理的安康成長，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，在寬松愉悅的氣氛中激發(fā)老師的工作熱情，使老師心理安康狀況與學(xué)校管理形成互相促進(jìn)、互相制約、相輔相承、辨證統(tǒng)一的和諧關(guān)系，促進(jìn)教育事業(yè)的良性開展。教育教學(xué)活動(dòng)的理想狀態(tài)是師生雙向互動(dòng)、潛移默化、目的統(tǒng)一。心理安康的老師會(huì)“以心交心，以愛釋愛，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，約之以紀(jì)”，使這種用心教育的方式成為一種習(xí)慣，到達(dá)平等、愉悅、和諧的情境和氣氛。從工作或職業(yè)認(rèn)同角度來看，老師的心理安康也是至關(guān)重要的。老師的價(jià)值觀應(yīng)與社會(huì)的核心價(jià)值觀相統(tǒng)一，工作或職業(yè)認(rèn)同在工作中表現(xiàn)出敬業(yè)愛崗的精神。老師職業(yè)認(rèn)同即老師在內(nèi)心里對(duì)教育職業(yè)的價(jià)值與意義的認(rèn)定，從中體驗(yàn)到樂趣與幸福，體會(huì)到對(duì)個(gè)人價(jià)值的肯定，這既是一種過程，也是一種狀態(tài)。理論證明，老師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感越強(qiáng)、心理層次越高，就會(huì)以更加以積極、主動(dòng)、愉悅的心態(tài)投入教育職業(yè)，真正熱愛老師職業(yè)，將其當(dāng)作人生最高境界的追求和崇高的事業(yè)。影響老師心理安康的因素主要來自社會(huì)因素、職業(yè)因素、個(gè)人因素等方面。隨著社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)對(duì)老師的要求越來越高，老師的壓力也隨著社會(huì)的期望愈加沉重。然而社會(huì)關(guān)注的僅僅是老師這一職業(yè)，常常忽略了老師本身，仍然沒有形成尊重老師的社會(huì)風(fēng)氣。目前，終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式老師評(píng)價(jià)體系尚不完善，存在許多缺乏之處。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)程序化、強(qiáng)行量化，實(shí)行“一刀切”，缺乏公開性和開展性，機(jī)械、簡單的評(píng)價(jià)方法很難從老師的差異性和教學(xué)背景進(jìn)展全面考量，這將對(duì)老師的心理安康造成不良影響。同時(shí)老師的個(gè)人因素也是影響其心理安康的重要方面。學(xué)校人性化管理無論是作為一個(gè)目的，還是作為一種理念或一種管理方式，它的提出是符合現(xiàn)代人心理需求的。抓好人的管理，樹立人的要素第一的思想，加強(qiáng)人的思想政治工作，不斷進(jìn)步思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是學(xué)校各項(xiàng)工作中一項(xiàng)根本性任務(wù)。講政治是管好人的重要途徑。學(xué)校工作更要把加強(qiáng)思想政治工作擺在首位，因?yàn)樗枷胝喂ぷ魇且婪ㄖ谓痰靡詫?shí)現(xiàn)的支柱，是保證學(xué)校社會(huì)方向的關(guān)鍵。而嚴(yán)密的制度，嚴(yán)格的管理，都是要靠人來做的，只有自覺、科學(xué)地去做，才能做好。思想支配行動(dòng)，就可以努力去做好各項(xiàng)工作。講公平是管好人的關(guān)鍵。堅(jiān)持一視同仁，量才是用，以誠相待，平等待人，充分理解每個(gè)老師的詳細(xì)情況，根據(jù)“揚(yáng)長避短，量才使用”的原那么，安排好每一個(gè)老師的工作，使每個(gè)老師充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而到達(dá)學(xué)校整體工作的最正確效能。堅(jiān)持民主化管理，注重細(xì)節(jié)，抓過程管理，勢必獲得一定成效。堅(jiān)持樹立典型，鼓勵(lì)多數(shù)，立足于大多數(shù)人的觀點(diǎn)，都要有利于調(diào)動(dòng)群眾的積極性，使學(xué)校管理工作有一個(gè)可靠的群眾根底。面對(duì)種種影響老師心理素質(zhì)的因素，學(xué)校管理者在老師管理工作中應(yīng)加倍關(guān)注老師心理的安康開展，不僅要樹立現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代管理意識(shí)，并可以針對(duì)實(shí)際情況和詳細(xì)原因采取有力措施，努力進(jìn)步老師的心理安康程度。在制定規(guī)章制度、擬訂教學(xué)規(guī)劃過程中，都要重視考慮老師心理，給予老師更多、更廣的靈敏度和自主權(quán)，給予足夠的尊重和信任，從人的需要去經(jīng)營和開展學(xué)校。創(chuàng)立老師學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建豐富的老師文化體系，通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)老師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性思維才能，形成一種有機(jī)的高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)開展的格局。老師評(píng)價(jià)，即根據(jù)一定的教育目的，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)老師工作和結(jié)果以及與此相關(guān)的人文素養(yǎng)等進(jìn)展的價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供根據(jù)的過程。學(xué)校應(yīng)施行開展性評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)老師開展為最終目的，制定明確合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出老師其人在評(píng)價(jià)中的主體地位，促進(jìn)老師積極參與到評(píng)價(jià)中，同時(shí)表達(dá)老師的個(gè)體差異，激發(fā)老師外人開展的積極性。注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的完備性、科學(xué)性。除“德”、“勤”、“能”、“績”、還應(yīng)有“心”，即心理素質(zhì)。由此可見，完善老師評(píng)價(jià)制度促進(jìn)老師心理安康程度。加強(qiáng)老師心理安康自我維護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，使老師正確認(rèn)識(shí)市場經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，大浪淘沙、優(yōu)勝劣汰是社會(huì)開展的必然趨勢。鼓勵(lì)老師在教育體制改革的競爭中，正視現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)校要設(shè)法創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)，讓老師參加各種形式的學(xué)習(xí)，以進(jìn)步老師自身的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)老師增強(qiáng)心理安康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐富心理安康知識(shí)，及時(shí)有效地克制和化解工作生活中的不良情緒，保持安康的心態(tài)。心理安康的老師同時(shí)也應(yīng)具備以下素質(zhì)：第一，愛崗敬業(yè)，全身心投入教育事業(yè)。要從內(nèi)心深處熱愛教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我。第二，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步政治素養(yǎng)，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。第三，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛心，進(jìn)步師德修為。崇高的師愛表如今對(duì)學(xué)生一視同仁，愛心、耐心、細(xì)心，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生安康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。第四，孜孜不倦，積極進(jìn)取。這就要求老師要不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，不斷完善自己，與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開拓新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，以求因材施培養(yǎng)教好每一名學(xué)生。第五，以身作那么、率先垂范。老師要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格自我要求，為學(xué)生做出典范，成為學(xué)生的良師益友。老師心理素質(zhì)，已經(jīng)成為世界教育開展的重要一極。當(dāng)代教育事業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)就是老師的思想觀念，思維方式和人文修養(yǎng)?！懊魈斓?老師”的心理素質(zhì)應(yīng)該是安康而全面的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，有賴于全社會(huì)的關(guān)注，有賴于老師自己努力爭取，更有賴于將學(xué)校人性管理與老師心理安康的完美結(jié)合。人性化管理是建筑在標(biāo)準(zhǔn)的制度管理和先進(jìn)的科學(xué)管理根底上的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在我們構(gòu)建和諧校園的理論中不斷探究，使老師以忠誠對(duì)待事業(yè)，以敬業(yè)對(duì)待學(xué)校，以勤奮對(duì)待工作，以友善對(duì)待同事，以自信對(duì)待自己，以關(guān)愛對(duì)待學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)校的開展、學(xué)生的開展和老師專業(yè)、生命成長歷程的多姿多彩開展。班級(jí)管理心理安康心得篇9大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在日常生活和學(xué)習(xí)中往往應(yīng)對(duì)著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一齊，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙。作為天子?jì)勺?，心理安康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的根底。因此，在大學(xué)校園開展心理安康教育是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時(shí)為學(xué)陌生通心里，排解壓力，指引方向的作用。那么作為一個(gè)大學(xué)生，我們?nèi)绾蝸頉Q定自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項(xiàng)根本原那么：首先，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一致。其次，心理與行為行動(dòng)是否趨于一致。最后，人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。假如一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違犯較大的情緒，那么他就可能存在必須的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢它是指心理疾病或細(xì)微的心理失調(diào)，出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲憊、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較細(xì)微，隨情境的改變而消失或減緩；個(gè)別那么時(shí)間長、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表此刻心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、情緒沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學(xué)生的開展，因此大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，做到心理安康。我們可以從一下幾個(gè)方面入手：1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就可以自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游，拼命地汲取新知識(shí)，開展多方面的潛力，以進(jìn)步自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)開展的需要。2、持續(xù)心境的良好和樂觀向上的情緒，大學(xué)生應(yīng)持續(xù)用心樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對(duì)將來充滿信心和期望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。3、在有需要得時(shí)候主動(dòng)進(jìn)展心理咨詢。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理安康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成局部。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人成認(rèn)和理解，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)開場設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí)，就就應(yīng)及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢師進(jìn)展溝通。作為社會(huì)建立者與接班人，大學(xué)生有必要不斷進(jìn)步心理素質(zhì)，全面安康的開展，以良好的心理素質(zhì)來迎接將來的種種挑戰(zhàn)，為祖國的繁榮興盛奉獻(xiàn)自己的力量。班級(jí)管理心理安康心得篇1021世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探究，擅長競爭，擅長合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的根本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)親密相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面開展，學(xué)生素質(zhì)開展有多方面的資料，心理素質(zhì)不僅僅是其中的重要組成局部，而且對(duì)其他素質(zhì)的開展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再考慮》一文談到素質(zhì)教育的三要義中，他指出：“素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面開展……再一個(gè)是心理素質(zhì)，承受挫折的潛力。帶著什么樣的心態(tài)來看社會(huì)的問題非常重要。”一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、安康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否安康成才的重要問題。因此，心理安康是開展良好的心理素質(zhì)的前提和根底，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理安康程度也會(huì)進(jìn)步。首先，心理安康教育與德育工作有著親密的聯(lián)絡(luò)。心理安康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照必須社會(huì)的要求，有目的，有方案地對(duì)學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，互相借鑒，互相促進(jìn)。心育對(duì)德育有必須影響。心育適當(dāng)擴(kuò)大和完善了德育的目的和資料；心育為進(jìn)步德的有效性帶給了新方法、新技術(shù)；最重要的還是，心理安康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀，對(duì)整個(gè)教育都帶來了用心的影響。其次，心理安康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步。在一項(xiàng)對(duì)475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究證明：學(xué)習(xí)成績并不完全取決于智力因素，高成就者〔成就較智商預(yù)期為高〕、普通成就者〔成績與智商預(yù)期相當(dāng)〕、低成就者〔成就低于智商預(yù)期〕差異的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對(duì)學(xué)業(yè)興趣較濃，按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成績，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有方案。低成就者難自律，難自我標(biāo)準(zhǔn)，較沖動(dòng)放肆，愛好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護(hù)，憤怒別人，對(duì)挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培養(yǎng)用心的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的進(jìn)步。再次，心理安康教育可以促進(jìn)身體安康和身體素質(zhì)的開展心理安康和良好的心理素質(zhì)寓于安康的身體；身體安康和身體素質(zhì)的開展也依靠于良好的心理教育。心理學(xué)的研究證明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識(shí)，包括對(duì)自身形象方面的觀察、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)機(jī)能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展比擬，或與同輩人進(jìn)展比擬。比擬結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對(duì)待，也對(duì)身體的開展帶來不良影響。以上所述證明，安康的心理是身體安康的心理?xiàng)l件。透過心理教育，維護(hù)心理安康，進(jìn)步心理素質(zhì)，是帶給這種心理?xiàng)l件的重要措施。不僅僅如此，良好心理素質(zhì)對(duì)身體素質(zhì)的開展、體能的充分發(fā)揮也具有重要好處。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的開展無不需要相應(yīng)的心理?xiàng)l件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動(dòng)，內(nèi)向性的人完成目的的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，適宜進(jìn)展精細(xì)、準(zhǔn)確的任務(wù)。同時(shí)，身體潛能能透過運(yùn)動(dòng)技能的進(jìn)步得到發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)技能是習(xí)得的潛力，表現(xiàn)于迅速、準(zhǔn)確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)技能中包含任知成分，與智慧技能有聯(lián)絡(luò)。運(yùn)動(dòng)技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動(dòng)作，也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反響，他受到內(nèi)部心理過程的控制。因此，進(jìn)步動(dòng)作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，務(wù)必依靠于良好的心理素質(zhì)的開展。最后，透過心理安康教育進(jìn)步心理素質(zhì)是構(gòu)成審美素質(zhì)的根底和條件。如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。此外，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素質(zhì)構(gòu)成和開展的條件。例如一個(gè)人能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，客觀、全面、公允地對(duì)待問題，能正確地正視現(xiàn)實(shí)，熱愛學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對(duì)自己能正確評(píng)價(jià)，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對(duì)人富有同情心，誠懇，正直，正義，不畏，樂群，對(duì)學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。透過心理安康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)構(gòu)成和開展的條件?？傊?，心理安康教育是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程，是充滿活力的新課題，是施行素質(zhì)教育的核心。班級(jí)管理心理安康心得篇1120xx年9月25日學(xué)校舉辦了大學(xué)生心理安康教育講座，聽了黃向敏老師精彩而生動(dòng)的講解，不僅進(jìn)步了廣闊師生對(duì)心理安康的重視程度，還增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)與心理調(diào)節(jié)才能。作為正處于青春期未涉足社會(huì)的我們，一個(gè)特殊的社會(huì)群體，本身存在許多特殊的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)，戀愛中的矛盾問題以及對(duì)將來職業(yè)的選擇問題等等。種種心理壓力積壓在一起，久而久之會(huì)造成心理上的障礙。作為天之嬌子的我們，心理安康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的根底，因此，在大學(xué)校園里開展心理安康教育是很有必要的。那么，如何消除我們的心理障礙呢？其詳細(xì)途徑和方法如下：第一，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對(duì)心理安康的影響已為科學(xué)研究所證明。安康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，為了長期保持學(xué)習(xí)的效率，必須科學(xué)的安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活又規(guī)律。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦，防止用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記憶才能減退。第二，加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理金康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)構(gòu)造、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)才能等。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)展自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目的。所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)