人教版八年級物理下冊第11章第1節(jié)功教學(xué)設(shè)計

《》【材析本節(jié)依據(jù)的教材是初中物理八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容，功是物理學(xué)中最基本、最重要又是與能密切聯(lián)系的一個物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個物理學(xué)中，可以說切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系，通過功（特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律）的教學(xué)，充分揭了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的識奠定基礎(chǔ)。功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。教材突出了學(xué)生的探究活動把學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位更加注重讓學(xué)生親身體驗物理規(guī)律的得出過程，讓學(xué)生在體驗中感受探究的快樂，感受成功的喜悅。【情析八年級學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠?qū)Α傲Φ淖饔眯Ч狈矫娴闹R進行理解與運用,充分利已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)“功的念重視學(xué)生的生活經(jīng)驗視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗分析的過，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念?！居嬒胍?、重視思維訓(xùn)練以物理知識的內(nèi)在聯(lián)系為主線，從生活實例引入教學(xué)內(nèi)容，通過大量列舉生活、生產(chǎn)勞動中的例，結(jié)合動畫視頻逐步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，能較好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣。在學(xué)生探究過程中，為了避免探究過程的盲目性和形式化，使探究活動達到啟迪學(xué)生思考發(fā)展學(xué)生能力的目的，我沒有為學(xué)生直接提供方法，也沒有直接告訴學(xué)生“要怎樣做而是轉(zhuǎn)變角色，既作為學(xué)習(xí)生活中的參與者，也作為教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，在學(xué)生思維受阻時給適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)交環(huán)節(jié)學(xué)自己分析產(chǎn)生錯誤原因教反饋環(huán)節(jié)排有獎問答”等練習(xí)活動，這些教學(xué)方式的運用，使學(xué)生的主動性、自主性得到較充分的發(fā)揮，促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也活躍了課堂氣氛。二、注重過程體驗學(xué)生要以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，離不開體驗，而這種體驗是在真實生活和具體實踐中產(chǎn)生的，堂應(yīng)成為學(xué)生體驗、感悟、參與的舞臺。創(chuàng)設(shè)探究條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)正是為學(xué)生搭建這舞臺例在出問題的環(huán)節(jié)讓學(xué)生提水桶根據(jù)親身體驗提出自己的猜想這樣的猜想有感而，更真實、更實際。在實驗探究功的計算公式中中，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想或者興趣在可自主選擇條件下通過動手、動眼和動腦來完成科學(xué)探究。三、關(guān)注交往與合作教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是師生、生生交往與合作的過程。在活動一中，我采用了生自學(xué)的方式；在活動二中，采用了學(xué)生同桌探討的方式；在活動四中則采用了學(xué)生分組、分工作完成的方式；在交流總結(jié)環(huán)節(jié)，采用了師生共同評估的方式。這種多層次、多形式的交流與合作培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作、共同探索的團隊精神。四、體現(xiàn)學(xué)科綜合新課程倡導(dǎo)合理開發(fā)和利用課程資源，改變學(xué)科本位，推進課程整合，讓學(xué)生在科學(xué)情境、人情境中感受求知的快樂。我在本節(jié)教學(xué)中，開發(fā)了與教學(xué)內(nèi)容相輔相承的其它學(xué)科資源，如叉車貨物、馬拉車動課件，優(yōu)雅的配樂等，將它們合理運用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求創(chuàng)設(shè)引人入勝教學(xué)情境，使學(xué)生在求知的同時，深刻感受科學(xué)的美，藝術(shù)的美，自然的美，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變了一次難忘的生命之旅，學(xué)生良好的心理感受轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進了知識的學(xué)習(xí)和掌握，進了持久學(xué)習(xí)愿望的形成?！緦W(xué)標(biāo)（）識與技能1、知道力學(xué)中做功的含義。能出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。2、明確計算功的大小的表達式以及每個物理量的物理意義和單位。3、能應(yīng)用公式進簡單的算。（）程與方法通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力。通過經(jīng)歷拔釘子過程和作圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論的能力。通過交流匯報，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語言表達能力。能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。（）感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識；結(jié)合教材和聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度?！緦W(xué)點通過對生活實例辨析，明確力學(xué)中功的含義，結(jié)合實例說明做功的兩個必要因素，功的簡單計算?！緦W(xué)點判斷力是否對物體做功【學(xué)體計自制多媒體課件：錄像、課、風(fēng)景圖教師器材：書包【學(xué)法講授、啟發(fā)、學(xué)生體驗、分組討論并輔以電教多媒體實例演示【學(xué)程教學(xué)

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)說明環(huán)節(jié)新課

觀看視頻，了解力作用在物體上會產(chǎn)生一個學(xué)生舉空桶，另一

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)引入進

效果展示目標(biāo)提問：①叉車舉高貨,有效果嗎？生活中還有那些做功的例子？

個學(xué)生舉礦泉水桶學(xué)生觀看多媒體圖片并明確本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生獨立完成并回答①有：物體被舉高了②學(xué)生舉例。

生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受生活與物理的緊密聯(lián)系。介紹功的含義行新

師生

觀看三個圖片，提問：怎樣判斷是否做功？

學(xué)生總結(jié)：有力、有距離，且方向一致

學(xué)生通過觀察找到共同點課

互動師生共同總結(jié)分組討

做功包括兩個必要因素：一個是作用在物體上的力；另一個是物體在力的方向上移動的距離。突破難點：引導(dǎo)學(xué)生用作圖的方法研究做功的兩個必要因素展示不做功的三種情況再展示圖片：三組圖片做功三組圖片不做功完成表格：兩種方法各做了幾份功？

學(xué)生通過討論歸納出共同點：物體受了力，并在力的方向上移動距離①要求學(xué)生在每個受力物體上畫出所受的力，②并標(biāo)上力的方向和物體移動的方向?qū)W生思考判斷做不做功，明確三種不做功的典例加深學(xué)生對做功兩必要因素的認(rèn)識。學(xué)生匯報討論過程及結(jié)論：

調(diào)動學(xué)生思維的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生敢于思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新及作圖能力。培養(yǎng)語言表達能力。學(xué)生經(jīng)歷討論過程，培養(yǎng)小組合作能力。論展

讓學(xué)生充分交流各自的討論成

學(xué)生體驗后分，培養(yǎng)分析概括的能示

果，教師給予點評。

得出公式：W=FS

力。討論成果歸納總

力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積單位：插“焦耳的生平”

學(xué)生進行觀看焦耳的生平

對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀教育。結(jié)應(yīng)用知識

完成1—3題可同桌交流

應(yīng)用公式進行計算分析后得出：計算格式統(tǒng)一國際單位

借助多媒體課件化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識。小1.讓學(xué)生說出他們的收獲結(jié)2.進入有獎問答板書設(shè)計W=FS

說出自己的收獲定義做功不做功典例

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力