《學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練》02 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)

學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練contents緒論兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的特征與評(píng)估感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的成因01020304感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的組織與實(shí)施05contents學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)匯編感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與幼兒園課程的融合兒童感統(tǒng)訓(xùn)練教具設(shè)計(jì)其他感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練常用方法06070809學(xué)習(xí)困難與多動(dòng)癥兒童的訓(xùn)練對(duì)策10感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)第一節(jié)觸覺(jué)訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)第二節(jié)前庭覺(jué)訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)第三節(jié)本體覺(jué)訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)第四節(jié)其他感覺(jué)器官的生理心理基礎(chǔ)02學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)了解觸覺(jué)功能訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)。了解前庭覺(jué)功能訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)。了解本體覺(jué)功能訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)。了解其他感覺(jué)功能訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)。明明是個(gè)不安分的孩子。當(dāng)他還在媽媽肚子里時(shí)，胎動(dòng)就非比尋常，把媽媽折騰得必須躺在床上6個(gè)月，才能保住他的小命。稍大一點(diǎn)后，睡覺(jué)時(shí)間出奇得少，醒來(lái)總是動(dòng)個(gè)不停，爬上跳下，令人心驚肉跳。媽媽如何威脅利誘，都不能很好地制止。他像個(gè)不定時(shí)炸彈，不知何時(shí)會(huì)制造狀況，媽媽隨時(shí)都處在備戰(zhàn)的狀態(tài)。相反，弟弟安安卻是個(gè)膽小的孩子。嬰兒期爸爸將他舉高，安安的反應(yīng)出乎爸爸的意料之外，他驚恐地大哭，更別說(shuō)哥哥喜歡的旋轉(zhuǎn)，試都不敢試。父母都期望孩子能“靜如處子，動(dòng)如脫兔”，因此，明明的好動(dòng)、難以專心，以及安安的過(guò)于膽小、活動(dòng)力太弱，似乎都離理想有段距離。到底什么因素造成這兩兄弟有如此大的差別?事實(shí)上，是他們的腦部前庭功能反應(yīng)有別使然。案例心理學(xué)中所研究的觸覺(jué)是狹義的，是指皮膚受到機(jī)械刺激而產(chǎn)生的感覺(jué)。觸覺(jué)按刺激的強(qiáng)度，可分為觸覺(jué)和壓覺(jué)。輕輕地刺激皮膚就會(huì)使人有接觸覺(jué)。當(dāng)刺激強(qiáng)度增加，就產(chǎn)生壓覺(jué)。但這種區(qū)分是相對(duì)的，在弱刺激范圍內(nèi)，兩者很難區(qū)分。實(shí)際上兩者通常是結(jié)合在一起的，統(tǒng)稱為觸壓覺(jué)。案例一、定義

第二節(jié)感覺(jué)統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展感覺(jué)合的概念兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力與學(xué)習(xí)能力兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展階段感覺(jué)統(tǒng)合能力對(duì)兒童發(fā)展的影響二、生理機(jī)制皮膚內(nèi)含有大量的感覺(jué)神經(jīng)末梢。這些神經(jīng)末梢是感覺(jué)神經(jīng)元（假單極神經(jīng)元）周?chē)S突的終末部分，該終末與其他結(jié)構(gòu)共同組成感受器。感覺(jué)神經(jīng)末梢按結(jié)構(gòu)，可分為游離神經(jīng)末梢（見(jiàn)圖2-1）和有被囊神經(jīng)末梢兩類(lèi)。游離神經(jīng)末梢結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，較細(xì)的有髓或無(wú)髓神經(jīng)纖維的終末部分失去髓鞘，裸露的軸突末段分成細(xì)支，分布在表皮、角膜和毛囊的上皮細(xì)胞間；或分布在各類(lèi)結(jié)締組織內(nèi)，如骨膜、腦膜、血管外膜、關(guān)節(jié)囊、肌腱、韌帶、筋膜和牙髓等處。其能感受痛、冷、熱和輕觸的刺激。圖2-1游離神經(jīng)末梢010203感知功能保護(hù)功能人際交往功能三、功能0～3個(gè)月：從3個(gè)月開(kāi)始，嬰兒開(kāi)始用嘴探索物體。新生兒的觸覺(jué)已經(jīng)很敏感，在口周、眼、前額、手掌和腳底等部位尤其明顯。4～6個(gè)月：4個(gè)月的嬰兒觸覺(jué)的反應(yīng)就更加靈敏了，除了可以感受到干、濕的差別外，對(duì)瘙癢也會(huì)有反應(yīng)，但仍舊喜歡用嘴巴來(lái)進(jìn)行觸摸式的探索。7～9個(gè)月：嬰兒會(huì)開(kāi)始運(yùn)用手來(lái)進(jìn)行觸覺(jué)探索。此時(shí)期的兒童喜歡柔軟、光滑的物質(zhì)，觸摸到喜歡的東西會(huì)很開(kāi)心。10～12個(gè)月：開(kāi)始發(fā)展觸覺(jué)局部化與觸覺(jué)辨識(shí)功能，能知道身體哪個(gè)部位被觸摸，有自覺(jué)性反應(yīng)，約略可以辨識(shí)所摸到的物品是什么。四、0～3歲兒童分階段觸覺(jué)發(fā)育特點(diǎn)1～1歲半：這個(gè)時(shí)期的兒童喜歡對(duì)物體進(jìn)行探索，并且學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)單的技能。他們的觸覺(jué)發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，可以用手感覺(jué)各種東西的特性：硬的或軟的，冷的或熱的，大的或小的。1歲半～2歲：這個(gè)時(shí)期的兒童在觸覺(jué)上稍微有所長(zhǎng)進(jìn)，但是變化不大。兒童會(huì)繼續(xù)對(duì)物體進(jìn)行探索，掌握簡(jiǎn)單的技能。2～3歲：這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)建立了“物體恒存”的概念，知道了物體不會(huì)突然消失，通過(guò)觸覺(jué)感受到了物體的客觀存在性。這種兒童個(gè)性孤僻、不合群，在團(tuán)體中很難交到朋友，容易與人發(fā)生沖突、爭(zhēng)吵，攻擊性強(qiáng)，經(jīng)常欺負(fù)別人。（一）觸覺(jué)敏感這類(lèi)兒童一般反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，笨手笨腳，大腦的分辨能力弱，缺乏自我意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性低下，所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人情冷漠等問(wèn)題。（二）觸覺(jué)遲鈍五、觸覺(jué)失調(diào)的主要表現(xiàn)觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，主要是因?yàn)橛|覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳，從而影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變，即所謂的觸覺(jué)敏感（防御過(guò)當(dāng)）或觸覺(jué)遲鈍（防御過(guò)弱）。前庭覺(jué)，又稱平衡覺(jué)，靜覺(jué)。前庭系統(tǒng)是感覺(jué)系統(tǒng)之一，負(fù)責(zé)掌管平衡感，主要功能為偵測(cè)地心引力。處理前庭平衡的整個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)，稱為前庭覺(jué)。包括視、聽(tīng)、嗅、味等感覺(jué)，頭部和頸部的所有活動(dòng)，以及這些信息和大腦功能區(qū)腦細(xì)胞的互動(dòng)，都屬于前庭覺(jué)。第二節(jié)前庭覺(jué)訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)一、定義二、生理機(jī)制前庭器官位于內(nèi)耳，包括3個(gè)半規(guī)管、橢圓囊和球囊（見(jiàn)圖2-4），是人體對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和頭在空間位置的感受器。前庭器官的感受細(xì)胞具有相同的結(jié)構(gòu)，都稱為毛細(xì)胞。毛細(xì)胞所在的位置和附屬結(jié)構(gòu)不同，使不同形式的變速運(yùn)動(dòng)能以特定的方式改變毛細(xì)胞纖毛的傾倒，使相應(yīng)的神經(jīng)纖維的沖動(dòng)發(fā)放頻率發(fā)生改變，把機(jī)體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和頭在空間位置的信息傳送到中樞，引起特殊的運(yùn)動(dòng)覺(jué)和位置覺(jué)，并出現(xiàn)各種軀體的內(nèi)臟功能的反射性改變。前庭神經(jīng)下腦干、脊髓、小腦及大腦皮層等部位有著廣泛的聯(lián)系。投射區(qū)不僅包括前庭，還包括視覺(jué)和軀體本體感覺(jué)代表區(qū)，都與空間定向知覺(jué)和高級(jí)運(yùn)動(dòng)相關(guān)。當(dāng)前庭器官受到過(guò)度或過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的刺激時(shí)，常會(huì)引起惡心、嘔吐、眩暈和皮膚蒼白等現(xiàn)象，稱前庭性植物反應(yīng)。前庭功能的敏感性因人而異。后半規(guī)管前半規(guī)管耳蝸外半規(guī)管圖2-4前庭器官前庭系統(tǒng)是人類(lèi)不太注意的內(nèi)耳前庭對(duì)地心引力的感覺(jué)，比較容易了解的是皮膚的觸覺(jué)、眼睛的視覺(jué)和耳朵的聽(tīng)覺(jué)等。其實(shí)，人生活在地球上，不管是什么舉動(dòng)，都受到地心引力的影響。因?yàn)樘匠Ａ?，所以不去感覺(jué)地心引力的存在。前庭覺(jué)早在懷孕9周就開(kāi)始操作，直到年老壽終，一直將對(duì)地心引力產(chǎn)生的無(wú)休止的感覺(jué)信息流入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，其他視、聽(tīng)、觸感覺(jué)則在出生以后才開(kāi)始發(fā)展功能的，而且都重疊在前庭感覺(jué)之上。如果前庭功能不正常，其他感覺(jué)也都可能有輕重失常的情形。三、前庭系統(tǒng)的發(fā)育對(duì)全身運(yùn)動(dòng)功能的影響對(duì)聽(tīng)覺(jué)及語(yǔ)言的影響對(duì)身體知覺(jué)發(fā)展及言語(yǔ)動(dòng)作能力的影響對(duì)情緒及行為發(fā)展的影響四、前庭覺(jué)的功能對(duì)眼球動(dòng)作、視知覺(jué)及空間概念的影響1～2歲：兒童會(huì)走路以后，自信心大增，喜歡到處游走，一歲半就由快走變成跑步。2～3歲：借玩的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)平衡技巧與雙側(cè)動(dòng)作協(xié)調(diào)。

3～4歲：由于動(dòng)作反應(yīng)更協(xié)調(diào)，兒童喜好更刺激的前庭活動(dòng)，其中以溜滑梯為最?lèi)?ài)。甚至嘗試用坐、躺、趴等各種姿勢(shì)，體會(huì)不同強(qiáng)度的前庭刺激。4～5歲：兒童對(duì)身體的操控更上一層樓，開(kāi)始學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則，同時(shí)在歡樂(lè)中交到好朋友。五、0～6歲兒童分階段前庭平衡覺(jué)發(fā)育特點(diǎn)0～1歲：嬰兒出生前半年，腦發(fā)展到皮質(zhì)下層（脊髓、延腦、腦橋、中腦、間腦）出現(xiàn)原始反射動(dòng)作。6個(gè)月大以后，發(fā)展到終腦部位，原始反射動(dòng)作漸次統(tǒng)合而消失，取而代之的是強(qiáng)壯的肌肉張力和保護(hù)自己的平衡反應(yīng)。5～6歲：全身性的運(yùn)動(dòng)，體會(huì)頭在不同位置的前庭覺(jué)，使用雙手雙腳控制身體的平衡，過(guò)程中需要許多動(dòng)作運(yùn)用計(jì)劃。對(duì)空間距離知覺(jué)不準(zhǔn)確，方向感不強(qiáng)，左右分不清，鞋子穿顛倒，到人多的地方會(huì)迷失。分不清相似的圖形和物品，不會(huì)玩拼圖游戲。常會(huì)跌倒或撞墻，常打碎東西，身體動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，如做跳箱、木馬等技術(shù)性動(dòng)作顯得笨拙，系鞋帶、扣紐扣等細(xì)致動(dòng)作較慢。原地打圈暈眩，對(duì)高度敏感過(guò)度，怕越水溝，不喜歡被高舉，怕乘電梯，不敢玩秋千。（5）上課時(shí)分心，愛(ài)做小動(dòng)作，缺乏自制力；做作業(yè)東張西望，磨磨蹭蹭，心不在焉，常寫(xiě)錯(cuò)字、反字；常把閱讀顛倒，做事丟三落四。（4）（3）（2）（1）（6）（7）（8）（9）任性，好動(dòng)，黏人，喜歡捉弄人，浮躁又有壞脾氣，對(duì)同學(xué)之間偶然的碰撞難以控制而發(fā)生違紀(jì)行為，造成人際關(guān)系緊張。難以與人合作同樂(lè)，難以與人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。經(jīng)常遭遇到挫折，喪失信心，容易恐懼、傷心、生氣或過(guò)度興奮等。有些兒童可能有語(yǔ)言發(fā)展緩慢、說(shuō)話晚、語(yǔ)言表達(dá)困難或不清楚等表現(xiàn)。有些兒童還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩、說(shuō)話詞不達(dá)意、語(yǔ)言表達(dá)困難等。(一)前庭平衡失常的行為表現(xiàn)(二)前庭平衡失調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的影響前庭平衡能力較差，影響學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、課堂聽(tīng)課效率等。平衡能力好了，學(xué)生的眼睛追視、檢視能力才能大幅度提高，依次來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)所需的視覺(jué)集中性（注意力）；若學(xué)生的平衡能力不好，那身體和眼球之間的相對(duì)穩(wěn)定能力將會(huì)不足，就會(huì)坐不住、坐不穩(wěn)、小動(dòng)作多，缺乏耐心，無(wú)法順利、完整地讀完一篇文章，常出現(xiàn)跳行、漏字的情況，課堂聽(tīng)課效率自然也就較低了。本體覺(jué)是指肌、腱、關(guān)節(jié)等運(yùn)動(dòng)器官本身在不同狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)（例如，人在閉眼時(shí)能感知身體各部的位置）。因位置較深，又稱深部感覺(jué)。一、定義二、生理機(jī)制人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉被牽拉或主動(dòng)收縮與放松，均會(huì)對(duì)肌梭、腱梭構(gòu)成刺激而產(chǎn)生興奮，興奮沖動(dòng)傳到大腦皮質(zhì)的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)區(qū)，經(jīng)過(guò)分析綜合活動(dòng)，能感知人體的空間位置、姿勢(shì)以及身體各部位的運(yùn)動(dòng)情況。在機(jī)體的隨意運(yùn)動(dòng)和反射活動(dòng)的控制中，來(lái)自肌梭和腱梭的傳入信息，使運(yùn)動(dòng)動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，密切配合。如圖2-5所示。圖2-5牽張反射示意圖三、功能本體覺(jué)將由肌肉、關(guān)節(jié)等處得到的信息傳回大腦，大腦將這些信息經(jīng)過(guò)整理后，再將運(yùn)動(dòng)的命令傳回至肌肉等處，做出下一步的反應(yīng)。本體覺(jué)也配合著前庭系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)眼部的肌肉，使眼睛能夠穩(wěn)定地看清楚物體，進(jìn)一步地建立對(duì)各種形狀和空間的認(rèn)識(shí)。這是日后學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、算等能力的基礎(chǔ)。本體覺(jué)幫助我們將動(dòng)作力度的控制分為不同等級(jí)。有了好的本體覺(jué)功能來(lái)感知自己的肢體在空間中的動(dòng)作，才能對(duì)所處的環(huán)境有信心，對(duì)控制自己的動(dòng)作有信心，因此才能有平穩(wěn)的情緒，也才敢于探索新的環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物。(一)對(duì)身體知覺(jué)發(fā)展及計(jì)劃動(dòng)作能力的影響(二)對(duì)視知覺(jué)的影響(三)動(dòng)作力度的控制(四)對(duì)于情緒及自信心的影響四、本體覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)（1）動(dòng)作不協(xié)調(diào)，身體平衡困難，走路容易跌倒。動(dòng)作記憶差，學(xué)技術(shù)困難，穿衣服、扣扣子、拿筷子、系鞋帶、寫(xiě)字或繪畫(huà)的能力遠(yuǎn)低于正常兒童；體育運(yùn)動(dòng)能力差（不會(huì)翻滾、騎車(chē)、跳繩和拍球等）。（2）過(guò)分怕黑，在暗處經(jīng)常不知所措而苦惱，方向感不強(qiáng)，經(jīng)常迷路和迷失方向。（3）虛胖，散漫，站姿、坐姿和看書(shū)姿勢(shì)不正常，如托腮，身體向一側(cè)傾斜，易駝背，近視。動(dòng)作笨拙，四肢靈活性差。如寫(xiě)字不是用力過(guò)度劃破紙張，就是過(guò)輕，分辨線條困難。又如操作玩具因用力不當(dāng)而損壞。（4）身體概念差，常用眼睛去彌補(bǔ)，因此挫折感多，缺乏自信，消極退縮；自我形象差，情緒控制能力差，愛(ài)發(fā)脾氣，服從執(zhí)行者指令多，沒(méi)有創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)能力低，常有語(yǔ)言閱讀、聽(tīng)寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)障礙，思維遲鈍，記憶不良，唱歌發(fā)音不準(zhǔn)，與人交談?dòng)袝r(shí)口吃。（5）本體覺(jué)不良會(huì)直接造成空間知覺(jué)能力不足，造成兒童的數(shù)學(xué)計(jì)算、推理邏輯思維、空間想象等能力較弱，在動(dòng)作行為上表現(xiàn)為反應(yīng)較慢、動(dòng)作遲緩、口述不清、張冠李戴等。

第四節(jié)其他感覺(jué)器官的生理心理基礎(chǔ)嬰幼兒視覺(jué)的發(fā)育及特點(diǎn)嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育及特點(diǎn)添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字一、嬰幼兒視覺(jué)的發(fā)育及特點(diǎn)(一)視覺(jué)的概述視覺(jué)是成熟最晚、發(fā)展最慢的一種感覺(jué)。人的感覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)入大腦的信息，80%都通過(guò)視覺(jué)，而視敏度高的個(gè)體每天攝入大腦的信息，量多、質(zhì)高，更清晰、更準(zhǔn)確，在大腦皮層形成更多的視覺(jué)記憶，從而促進(jìn)大腦的開(kāi)發(fā)。視覺(jué)是人對(duì)外界信息最重要的感覺(jué)。視覺(jué)功能可分解為光覺(jué)、形覺(jué)、色覺(jué)和立體覺(jué)等。黑白期0～6個(gè)月：在視覺(jué)的發(fā)展歷程里，成長(zhǎng)階段主要分為以下4個(gè)階段：色彩期6～12個(gè)月：立體期1～3歲：空間期3～6歲：一二三四五視敏度視知覺(jué)辨別形狀視空間智能顏色視覺(jué)(二)視覺(jué)發(fā)育的幾個(gè)關(guān)鍵詞視覺(jué)通道的神經(jīng)細(xì)胞在出生后數(shù)月仍不成熟，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，世界大多是模糊的。1～3個(gè)月：這時(shí)候幼兒的深度感和距離感能可靠地運(yùn)作。4～6個(gè)月：這個(gè)時(shí)期的嬰兒視覺(jué)有了更好的發(fā)展，出現(xiàn)視覺(jué)定向。7～12個(gè)月：這個(gè)時(shí)期的兒童觀察事物已經(jīng)沒(méi)有什么問(wèn)題了，而且能辨認(rèn)五六種不同的顏色，會(huì)用色彩鮮艷的顏色涂抹。1.5～2歲：這時(shí)視覺(jué)發(fā)育得已經(jīng)很成熟，看大的物體已經(jīng)沒(méi)有困難，而且還能注意小的細(xì)節(jié)和細(xì)微的差異。2～3歲：在外界環(huán)境光線的不斷刺激下，兒童的視力逐漸在發(fā)展。1～1歲半：(三)視覺(jué)發(fā)展的階梯分析(一)聽(tīng)覺(jué)的概述聽(tīng)覺(jué)指的是聲源振動(dòng)引起空氣產(chǎn)生疏密波（聲波），通過(guò)外耳和中耳組成的傳音系統(tǒng)傳遞到內(nèi)耳，經(jīng)內(nèi)耳的環(huán)能作用將聲波的機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)覺(jué)神經(jīng)上的神經(jīng)沖動(dòng)，后者傳送到大腦皮層聽(tīng)覺(jué)中樞而產(chǎn)生的主觀感覺(jué)。欣賞性的聽(tīng)有目的的聽(tīng)有辨別的聽(tīng)有創(chuàng)造性的聽(tīng)理解性的聽(tīng)一般說(shuō)來(lái)，可以把兒童聽(tīng)的水平從低到高分為以下5種：OPTION02OPTION01OPTION03OPTION040～4個(gè)月為第一階段9～12個(gè)月是嬰兒全面理解語(yǔ)言的階段。1～2歲,此時(shí)期語(yǔ)言能力發(fā)展較快。5～8個(gè)月是聽(tīng)力發(fā)展的第二階段。味覺(jué)是嬰兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)。味覺(jué)感受器是味蕾，主要分布在舌背，特別是舌尖和舌的周?chē)?。一般情況下，舌尖對(duì)甜味最敏感，舌根對(duì)苦味最敏感，舌邊對(duì)酸味最敏感，同時(shí)舌尖和舌邊感受咸味很敏感。它在胎