瀑布作文之紫藤蘿瀑布給我的啟示作文

紫藤蘿瀑布給我的啟示作文【篇一：4、紫藤蘿瀑布】紫藤蘿瀑布這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對(duì)生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”的感覺。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝，它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體感悟①精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。出示目標(biāo)并板書課題。②感知內(nèi)容a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”b．配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。要求獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。問題組：a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?c、作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。二、研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。②自主探究問題組一)：a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。c、賞析語段中精美語句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。a文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(79)和思花(10、11)三部分組成。b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！盵教師小結(jié)作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。教師指導(dǎo)朗讀。問題組二):a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”？e．“動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌③學(xué)法指導(dǎo)句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。a看花繁花似錦憶花思緒萬千｝思花振奮精神b有理即可。教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢？1982“”理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿家命運(yùn)的寫照。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。c、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。[教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感悟。④合作探究中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。例如：揣摩語句，體會(huì)寫景之妙?！按摴墓牡模挥窒褚粋€(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。把握。[小組討論]a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c?d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。e．本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?[課堂討論]對(duì)上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。有關(guān)提示)a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已??正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。三、體驗(yàn)反思①質(zhì)疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)?者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。②拓展延伸a、課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。b、讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?c、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一d、用一株實(shí)物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。③課外作業(yè)a觀察花草樹木，觀察生活b寫觀察日記，題目自擬。四、教學(xué)過程一、舊知導(dǎo)入（欣賞一組花卉圖片）人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)曾讀過哪些寫花的詩嗎？來。《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。ft在叢中笑。二、學(xué)習(xí)詞語1．請(qǐng)學(xué)生上黑板注音。齊讀。佇立（）忍俊不禁（）酒釀（）綻開（）迸濺（）2．多姿多彩的花卉，裝點(diǎn)了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時(shí)光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動(dòng)。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所寫的一段文字。我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的迎接著風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動(dòng)人。有有的含苞欲放，仿佛是一個(gè)忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時(shí)節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。三、學(xué)習(xí)課文：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?0年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿布》。請(qǐng)幾位同學(xué)跟老師合作，配樂朗讀課文?，F(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（的動(dòng)詞概括，板書。）發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（表自己看法。）一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。就像一條生命的長(zhǎng)河，綿延不絕，永無止境。“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長(zhǎng)河無止境之意得到詩意的表達(dá)。4．題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請(qǐng)到文中去找一找，動(dòng)情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。——讀，品，評(píng)。如：（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！跋癖艦R的水花”，比喻，承“瀑布”花生命的活力?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！快樂地獨(dú)自生長(zhǎng)，放出自己生命的異彩！“我在開花！”“我在開花！”擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，必要時(shí)老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進(jìn)程靈活處理。5．師：一樹普通的紫藤蘿花，為什么會(huì)帶走宗璞心上的焦慮和悲痛，讓她感到精神的寧靜和生的喜悅？蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長(zhǎng)大，本以為扎根在這片沃土此刻的心中會(huì)想些什么呢？止境的。我們不能沉溺于個(gè)人的苦難而感事傷懷，應(yīng)該放眼人類生命的長(zhǎng)河，努力張滿自己的風(fēng)帆，在這條長(zhǎng)河上破浪前行。齊讀10、11節(jié)。6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個(gè)比喻句，都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。五、作業(yè)布置1.仿寫，用上比喻的修辭手法【篇二：紫藤蘿瀑布教案】《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累；教育目標(biāo):活的熱情。學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)第一課時(shí)：導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。整體感知：聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次。b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。思考品味1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么?（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）2、朗讀課文第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）3、學(xué)習(xí)第三至七段3-7自然段，思考：本段又寫了紫藤蘿的哪方面?者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?（藤榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）5、學(xué)習(xí)十、十一自然段齊讀10—11自然段。（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。教師總結(jié)“當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德?都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)。?”這就去創(chuàng)造更美好的明天!拓展延伸——作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布花形————花色————如人生的生死挫折花香————如生命的永恒意義第二課時(shí)教師導(dǎo)入：今天，我們?cè)趶膶懽魇址ㄉ蠈?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)法指導(dǎo)：想感情。描繪景物。合作探究，小組討論，班內(nèi)交流：1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。5、本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示？體驗(yàn)反思怎樣理解：1、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！保?、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。課堂反饋1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請(qǐng)你仿寫幾句。3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？學(xué)生很難理解文章的思想感情?！酒鹤咸偬}瀑布】《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)古城二中陳彥博一、教材分析：情不化為寧靜和喜一永恒的哲理，鼓勵(lì)人們要熱愛、珍愛生命。二、針對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):（一）教學(xué)目標(biāo)1、多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。學(xué)習(xí)作者抓住景物即本課的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。2、了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。3、品味一些含義深長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛美化生活的熱情。（二）教學(xué)重點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。2、品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。（三）教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)程序：則是教根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個(gè)環(huán)節(jié)：四、教學(xué)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)：（一）導(dǎo)入新課心都會(huì)產(chǎn)生不自己面對(duì)紫藤所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。（二）糾正讀音齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。（三）分析第一段看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么？分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”止步?！安挥伞睘楹味了?，全文理了懸念伏筆。（四）學(xué)習(xí)第二段齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！比耍绕涫亲詈蟆懊恳粭l紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。（五）學(xué)習(xí)第三至七段齊讀第3～7自然段。鬧寫到自己精神的寫作思路？本段心上流動(dòng)，流在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”作者對(duì)死去的熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“是什么仙露瓊漿”己內(nèi)心對(duì)深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。（六）學(xué)習(xí)第八、九段齊讀第8～9自然段。為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？蘿的衰暗示著人生的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。（七）10～11自然段。個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“紫色的花艙，它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”是人生的熱永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“腳步”到“不覺加快了腳步”索過程，從對(duì)生命的新的生。（八）總結(jié)“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：?我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)。?”天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天?。ň牛⒄n外作業(yè)與講評(píng)：1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨(dú)句成段這樣寫有何好處?明確：“我不由停住了腳步”動(dòng)而止步?！安挥伞彼?，又被什么所吸引了?引出下文。2、（1）2—7a.描寫對(duì)象是如何變化的？b.描寫角度有何變化？c.描寫手法如何？a.描寫對(duì)象分別是花瀑、花穗、花朵。b.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).c.描寫手法有比喻、擬人。（2）朗讀課文第2自然段，然后思考運(yùn)用了哪些修辭手法？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“也不見其終極”；也有細(xì)寫：“花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”“挑逗”擬人用法，更成趣。2、（3）讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。眼前，更在心和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”考。2、（4）2—7辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點(diǎn)？“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！辟x予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然?！按摴墓牡模挥窒褚粋€(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！北扔?，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“容”。38-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；?/p>