《最后一片葉子》(2課時(shí))1

《最后一片葉子》（2課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書(shū)解決生字生詞;了解作者及本文背景資料。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1．掌握本文出現(xiàn)的生字、新詞、成語(yǔ).2．初讀文本,整體把握文本內(nèi)容,理清小說(shuō)的線索。.3．細(xì)讀文本,把握貝爾曼的性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上理解人物身上所體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。4．體會(huì)最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，認(rèn)識(shí)作者刻畫(huà)人物的方法及情節(jié)安排的匠心。5．精彩語(yǔ)段賞讀,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。評(píng)價(jià)任務(wù)：1．進(jìn)行朗讀，把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái),并理清小說(shuō)的敘事線索。2．再次閱讀課文，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà),組織學(xué)生討論交流,3．反復(fù)品讀,體味環(huán)境描寫(xiě)的作用;領(lǐng)會(huì)情節(jié)安排的匠心。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入1．同學(xué)們知道2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物“最美媽媽”吳菊萍嗎?(學(xué)生講述,老師適當(dāng)補(bǔ)充)2011年7月2日下午，杭州濱江白金海岸小區(qū)杭州濱江白金海岸小區(qū)。兩歲的妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗臺(tái)，接著被窗沿掛住，隨時(shí)都有墜落的可能。這可是在10樓，樓下的鄰居都驚呆了。堅(jiān)持了一分鐘左右，妞妞還是掉了下來(lái)。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，剛好路過(guò)這里的吳菊萍踢掉高跟鞋，張開(kāi)雙臂，沖過(guò)去接住了妞妞。被緊急送往醫(yī)院后，吳菊萍被診斷為左手臂多處粉碎性骨折，尺橈骨斷成三截，預(yù)計(jì)半年才能康復(fù)。逃過(guò)一劫的妞妞在10天后蘇醒過(guò)來(lái)，開(kāi)口叫了“爸爸、媽媽”。頒獎(jiǎng)詞危險(xiǎn)裹脅生命呼嘯而來(lái)，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的傳統(tǒng)美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經(jīng)讓我們仰望。2．備用資料①最美教師張麗莉2012年5月8日晚，在黑龍江省佳木斯市，正當(dāng)佳木斯市第十九中學(xué)一群學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí)，一輛客車突然失控沖了過(guò)來(lái)，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車猛力沖向正要過(guò)馬路的學(xué)生。危險(xiǎn)瞬間，本可以躲開(kāi)逃生的女教師張麗莉，奮不顧身去救學(xué)生，自己被卷入車輪下，雙腿粉碎性骨折，高位截肢。張麗莉的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國(guó)各地，她的傷情也牽動(dòng)著人們的心，人們通過(guò)各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。②最美司機(jī)吳斌5月29日中午，在無(wú)錫駛往杭州的浙A19115大型客車上，司機(jī)吳斌如往常一樣平穩(wěn)地駕著車，車上的乘客們也懷揣著或回鄉(xiāng)或出門(mén)的喜悅，安靜地等待著行程的終點(diǎn)。但他們誰(shuí)都沒(méi)想到，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍即將降臨。11時(shí)40分左右，當(dāng)車行駛至錫宜高速公路宜興方向陽(yáng)山路段時(shí)，伴隨著一聲巨響，一塊大鐵片像炮彈一樣從對(duì)向車道迎面飛來(lái)，在擊碎擋風(fēng)玻璃后，殘忍地砸向了吳斌的腹部和手臂。車上的監(jiān)控錄像記錄下了這短暫而令人震撼的一幕：被擊中的一瞬間，吳斌本能地用右手捂了一下腹部，看上去很痛苦，但他沒(méi)有緊急剎車或猛打方向盤(pán)，而是強(qiáng)忍著巨痛讓車緩緩減速，穩(wěn)穩(wěn)地停住。打起雙閃燈，拉好手剎，解開(kāi)安全帶掙扎著站起來(lái)，打開(kāi)車門(mén)疏散乘客，并叮囑他們：“別亂跑，注意安全?！倍谄幢M最后一絲力氣后，整個(gè)人癱倒在了座位上。直到這時(shí)，車上的許多乘客才意識(shí)到，自己剛剛與死神擦肩而過(guò)。今天,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐亨利的《最后一片葉子》,認(rèn)識(shí)一位異國(guó)的最美畫(huà)家----貝爾曼。二．自學(xué)檢測(cè)1．讀準(zhǔn)下列字音轉(zhuǎn)彎抹（mò）角昵（nì）稱躡（niè）手躡腳咆哮（xiào）窗檻（jiàn）：窗子欄桿（kǎn——門(mén)檻）瞥（piē）著對(duì)瞅（chǒu）邋遢（t?。?-----指名朗讀,糾正后齊讀2．解釋下列成語(yǔ)躡（niè）手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。一籌莫展：一點(diǎn)計(jì)策也施展不出；一點(diǎn)辦法也想不出。不速之客（邀請(qǐng)）-----個(gè)別回答3.作家及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介----由學(xué)生回答,相互補(bǔ)充備用資料:歐·亨利（1862—1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫(xiě)下300多篇小說(shuō)，第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)鞏固1．用一句話概括小說(shuō)內(nèi)容2．小說(shuō)的線索3．詞語(yǔ)解釋----一籌莫展不速之客二．文本研習(xí),認(rèn)識(shí)人物1．問(wèn)題一：小說(shuō)描寫(xiě)了幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?明確：休易、喬安西、醫(yī)生、貝爾曼。主人公應(yīng)該是貝爾曼。（主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。）2．問(wèn)題二∶如何認(rèn)識(shí)貝爾曼的形象?作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物的?分角色朗讀，第31——36段，體會(huì)老貝爾曼的個(gè)性特征。課堂討論,交流明確：小說(shuō)通過(guò)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法突出了貝爾曼是一個(gè)疏懶、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情、平凡得甚至有點(diǎn)讓人感到討厭的老人，但他善良具有同情心，具有自我犧牲精神。小說(shuō)在人物的內(nèi)在美和人物的外在特征方面形成對(duì)比。小說(shuō)有三處描寫(xiě)：他的嘮叨和做模特（直接描寫(xiě)），病倒（醫(yī)生的間接描寫(xiě)），去世（休易的間接描寫(xiě)）。另外,整體上看,作者還運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法3．問(wèn)題三：歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”----出乎意料之外，又在情理之中。這篇小說(shuō)是否具有這樣的特點(diǎn),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。課堂討論,交流明確意料之外:沒(méi)想到這個(gè)丑陋疏懶暴躁的老頭能不顧個(gè)人安危冒雨畫(huà)葉子情理之中：性格發(fā)展的必然，善良，有愛(ài)心。前文伏筆——①“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”;②“總有一天，我要畫(huà)一幅杰作，那么我們大家都離開(kāi)這里了”;③與休易對(duì)話時(shí)的前言不搭后語(yǔ);④在休易的房間“他們?cè)谀莾簱?dān)心地瞥著窗外的常春藤。接著，他們默默無(wú)言地對(duì)瞅了一會(huì)兒?！薄境龊跻饬希荷刮５膯贪参鹘K于脫離險(xiǎn)境，而本來(lái)健康的貝爾門(mén)卻突然病逝；合乎情理：①喬安西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的②貝爾門(mén)創(chuàng)作這個(gè)杰作是合乎情理的③貝爾門(mén)患病致死也是合乎情理的?！咳钨p讀,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用1．齊讀三段文字①他們上樓時(shí)，喬安西已經(jīng)睡著了。休易把窗簾拉到窗檻上，做手勢(shì)讓貝爾曼到另一間屋子里去。他們?cè)谀莾簱?dān)心地瞥著窗外的常春藤。接著，他們默默無(wú)言地對(duì)瞅了一會(huì)兒。寒雨夾著雪花下個(gè)不停。貝爾曼穿著一件藍(lán)色的舊襯衫，坐在一翻轉(zhuǎn)過(guò)身的巖石充當(dāng)?shù)蔫F鍋上，扮作隱居的礦工。

②可是，看哪經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一片了?？拷~柄的顏色還是深綠的，但那鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面。③那一天總算熬了過(guò)去。黃昏時(shí)，她們看到墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨夜晚同來(lái)的北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋檐上傾瀉下來(lái)。

2．標(biāo)出景物描寫(xiě)部分，課堂討論:景物描寫(xiě)的作用明確:以雨雪交加的天氣，烘托出我們悲涼、失望的心情,并為下文貝爾曼的得病做鋪墊.③營(yíng)造了低沉悲涼的氛圍，并暗示那片仍舊依附在莖上的孤零零的“藤葉”是畫(huà)上去的.四．總體回顧,問(wèn)題探討問(wèn)題一：如何理解“最后一片葉子”？明確：①對(duì)喬安西而言：表層義：葉子的飄落；隱喻義：生命的飄逝——玄想，“當(dāng)最后一片葉子掉下來(lái)，我也要去了”“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”“惟恐那個(gè)虛弱的像枯葉一般的喬安西抓不住她同世界的微弱牽連，真會(huì)撒手而去”“當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時(shí)，那個(gè)玄想似乎更有力的掌握了她”。②對(duì)貝爾曼而言：“絕筆”。表層義：冒雨畫(huà)上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品；隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。主題得到升華：藝術(shù)家的熱愛(ài)他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。是小說(shuō)的線索問(wèn)題二：品味“歐亨利式的語(yǔ)言”提示:(結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié))明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。五．反饋設(shè)計(jì)1．根據(jù)對(duì)課文的理解填空①《最后一片葉子》的結(jié)尾具有,的特點(diǎn)。②小說(shuō)描寫(xiě)貝爾曼這個(gè)人物時(shí),有兩處間接描寫(xiě),一是;二是。閱讀下面的文章，完成2—6題。春光美周海亮①街路劃一條漂亮的弧線，探進(jìn)公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂(lè)地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園里每一朵勇敢開(kāi)放的丑丑的小花。②公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無(wú)章法。棍子戳戳點(diǎn)點(diǎn)，碰到了毫無(wú)防備的老人。③老人輕微地“噓”了一聲。④“對(duì)不起，”女孩急忙停下來(lái)，“對(duì)不起……戳痛你了吧……真的對(duì)不起，我是一個(gè)盲人……”⑤“沒(méi)關(guān)系的，”老人輕輕地笑，【“我知道，你只是有些不便?！薄竣蕖爸皇怯行┎槐?？”女孩的神情霎時(shí)黯淡下來(lái)，“可是我看不見(jiàn)了，永遠(yuǎn)看不見(jiàn)了……就像現(xiàn)在，每個(gè)人都可以在這里欣賞春色，我卻不能……”⑦“可是孩子，春色只是為了給人看嗎？春天里的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎？”⑧“難道不是嗎？”⑨“當(dāng)然不是?！崩先苏f(shuō)，“比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍(lán)色，五個(gè)花瓣。也許它本該六個(gè)花瓣吧？那一個(gè)可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，里面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見(jiàn)這朵花，然而你看不到。可是這朵花因?yàn)槟銢](méi)有看見(jiàn)它而開(kāi)得松懈嗎？還有那些有殘缺的花兒，比如被蟲(chóng)兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風(fēng)雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因?yàn)樗鼈兊臍埲焙痛笞匀唤o予它們的不公就拒絕開(kāi)放嗎？”⑩“孩子，你要知道，當(dāng)秋天來(lái)臨，所有春天開(kāi)過(guò)的花兒，都會(huì)結(jié)成種子。就像我眼前的這朵小花，它也會(huì)結(jié)出它的種子……這與它的卑小無(wú)關(guān)……更與它的殘缺無(wú)關(guān)……它是一朵勇敢的花兒，勇敢的花兒都是快樂(lè)和幸福的?！雹稀尽盎▋壕拖衲悖憔褪腔▋骸俊瓰槭裁磹瀽灢粯?lè)呢？為什么要放棄開(kāi)放的機(jī)會(huì)呢？為什么要放棄整個(gè)春天呢？”⑿“我沒(méi)有放棄春天……可是我看不到春天……”⒀“你還可以去觸摸春天。孩子，你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽(yáng)光與柳絮……其實(shí)盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺(jué)，甚至，用愛(ài)……”⒁“您是說(shuō)，用愛(ài)嗎？”⒂“是的，孩子。只有用愛(ài)才能真正感受春天，讀懂春天。我知道你看不見(jiàn)春天，可是你的心里，難道不能擁有一個(gè)溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那么對(duì)你來(lái)說(shuō)，這世上就還有春天，你的心中就會(huì)萬(wàn)紫千紅。我說(shuō)的對(duì)嗎，孩子？”⒃“可是我不知道這里的春天是什么樣子的。奶奶，你愿意把你看到的告訴我嗎？”⒄“當(dāng)然可以，孩子，我很樂(lè)意……你的面前有一朵花兒，藍(lán)色的花兒，五個(gè)花瓣……你的旁邊有一棵樹(shù)，樹(shù)長(zhǎng)出嫩綠色的葉子……再旁邊有一個(gè)草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌……再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛過(guò)來(lái)了，輕輕啄著人們的手心……”⒅女孩聽(tīng)得很是癡迷。她的表情隨著老人的講述而變化，每一種變化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整個(gè)春天。⒆女孩是笑著離開(kāi)的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。她像春的精靈。⒇然后，老人輕輕拍拍她身邊的導(dǎo)盲犬。她說(shuō)：“虎子，我們?cè)摶丶伊?。”她戴著很大的墨鏡，悄無(wú)聲息地走向春的深處。——選自《青年博覽》（有刪改）2.細(xì)讀全文，題目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，還具體表現(xiàn)在哪些方面？（4分）答：

3.聯(lián)系文章語(yǔ)境，品析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（4分）（1）（春天）屬于公園里每一朵勇敢開(kāi)放的丑丑的小花。答：

（2）女孩的神情霎時(shí)黯淡下來(lái)。答：

4.聯(lián)系上下文，品味文中畫(huà)線句子，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)作用。（5分）（1）我知道，你只是有些不便。答：

（2）花兒就像你，你就是花兒。答：

5.文中的女孩，是因?yàn)槊靼琢耸裁吹览?，才由先前的“畏畏縮縮”變得“步履輕松”的？（4分）答：

6.文章獨(dú)具匠心，直到最后才告訴讀者，老人也是一位盲人。說(shuō)說(shuō)這樣結(jié)尾有哪些妙處？（4分）答：

參考答案2．（4分）老人善良美好的心靈、老人積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、老人講述的深刻道理、女孩走出陰影變得積極樂(lè)觀。（答到一點(diǎn)