《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報(bào)告

第頁(yè)共頁(yè)《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報(bào)告《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報(bào)告《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報(bào)告篇11、課題提出的背景：新形勢(shì)下，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代開展的必然趨勢(shì)，終身學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新是人們自我開展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，但是又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，清遠(yuǎn)英德市是經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)，大班額教學(xué)現(xiàn)象比擬普遍，新課程倡導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，然而由于班額大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，嚴(yán)重影響新課程目的的落實(shí)，班級(jí)人數(shù)多，確實(shí)給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，然而又不能因?yàn)榘囝~大就降低要求，所以在這種情況下，如何探究出一條新路，進(jìn)步大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的程度和效果，是我市數(shù)學(xué)工作者必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)鄧校長(zhǎng)的二級(jí)課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》，基于這些，本課題立足實(shí)際，在大班額現(xiàn)實(shí)下，實(shí)驗(yàn)自主開展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，探究構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習(xí)目的的自主合作課堂教學(xué)構(gòu)造。2、課題要解決的主要問(wèn)題〔1〕進(jìn)步大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)小組的參與度。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正進(jìn)步他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。〔2〕探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素?！?〕進(jìn)步大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究?！?“自主、合作、探究”與“紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何進(jìn)步學(xué)生合作中參與的平衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既互相聯(lián)絡(luò)又有所側(cè)重，如何合理安排時(shí)間，從而到達(dá)課堂教學(xué)的化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和討論。3、研究?jī)?nèi)容〔1〕大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)槲覀兠總€(gè)班的人數(shù)都比擬多，課中課內(nèi)由老師難以照顧過(guò)來(lái)，施行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要?！?〕影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。〔3〕如何進(jìn)步大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性。4、研究方法〔1〕文獻(xiàn)法：因?yàn)樽约旱牟拍苡邢蓿貏e是理論程度低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長(zhǎng)的《讓孩子在自主管理中成長(zhǎng)》這書對(duì)我有很大的啟發(fā)?！?〕觀察法：平時(shí)注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并作跟蹤記錄?！?〕比照法：為了全面掌握學(xué)生對(duì)這一教學(xué)法形式的適應(yīng)性以及理解這種教學(xué)法形式對(duì)教學(xué)的幫助，每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查，要與比照班進(jìn)或比照組或比擬階段。這樣分段分期比照，發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)找出原因，尋找對(duì)策?！?〕案例分析法：老師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)展分析、反思，借以不斷完善操作方法，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)操作程度。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為進(jìn)步大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性提供理論素材。5、研究過(guò)程與階段〔含時(shí)間安排〕課題研究分三個(gè)階段進(jìn)展：課題研究分三個(gè)階段進(jìn)展：第一階段：準(zhǔn)備階段〔20xx年6月—9月〕〔1〕申報(bào)課題?！?〕學(xué)習(xí)有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)歷?！?〕制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目的體系。第二階段：施行階段〔20xx年10月—20xx年5月〕〔1〕課題開題報(bào)告?！?〕到名師工作室跟名師學(xué)習(xí)，走進(jìn)骨干班老師課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)，與學(xué)員互相聽課、上課、評(píng)課?！?〕請(qǐng)專家進(jìn)展指導(dǎo)?！?〕根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究?！?〕及時(shí)搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程?！?〕不斷小結(jié)，交流經(jīng)歷。第三階段：總結(jié)階段〔20xx年5月〕〔1〕整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告?！?〕展示研究成果。〔3〕申請(qǐng)課題評(píng)審驗(yàn)收，做好論文辯論工作。6、預(yù)期成果《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出，通過(guò)該課題的研究，構(gòu)建合適大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的有效性，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的施行，該課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段，成立了課題實(shí)驗(yàn)小組，組織課題組成員進(jìn)展了理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真規(guī)劃了本課題研究的詳細(xì)內(nèi)容，擬定了實(shí)驗(yàn)方案，填寫了課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè)，完成了課題開題報(bào)告；完成實(shí)驗(yàn)研究方案，完成了課題的申報(bào)工作。通過(guò)一個(gè)多月的研究，我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)才能和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大開展。一方面搜集材料，得出結(jié)論，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)步了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的才能，為以后的終身學(xué)習(xí)打下了根底；另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神，同時(shí)培養(yǎng)了助人為樂(lè)、寬容心和指導(dǎo)別人的才能。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧，進(jìn)步學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)步老師專業(yè)化程度的開展。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)展研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效施行，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量?！缎〗M合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報(bào)告篇2一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題課題提出的背景合作的意識(shí)和才能，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的根本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛開展和信息社會(huì)的到來(lái)，將來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與別人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收別人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的根本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！翱梢姡献鲗W(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪根底教育課程改革的一大要求。當(dāng)前，課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題：〔1〕課堂教學(xué)缺乏活力。表如今學(xué)生思維不活，語(yǔ)言不活，缺乏獨(dú)特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)圍繞老師的教轉(zhuǎn)，老師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨(dú)立考慮、自我表現(xiàn)時(shí)機(jī)少，興趣低。〔2〕仍有老師”牽“著學(xué)生走的跡象。學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，缺乏自主、合作學(xué)習(xí)的理論活動(dòng)，教多少，學(xué)多少，不教不學(xué)；多考多學(xué)，少考少學(xué)，不考不學(xué)?！?〕目前各學(xué)校都普遍存在著重解題技巧、書面測(cè)驗(yàn)，輕口頭表達(dá)、理論活動(dòng)；重教學(xué)結(jié)論與學(xué)生的學(xué)會(huì)，輕學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的會(huì)學(xué)；重個(gè)體學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，輕小組合作與競(jìng)爭(zhēng)；課堂的討論學(xué)習(xí)，往往流于形式。這與課程改革目的以及面對(duì)將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的開展，學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)開展等要求相去甚遠(yuǎn)。所要解決的主要問(wèn)題：1、小組合作教學(xué)形式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。2、學(xué)生學(xué)習(xí)才能與合作才能的培養(yǎng)。3、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)和有效規(guī)程。4、小組合作的資共享與才能進(jìn)步。5、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：目前，合作學(xué)習(xí)的理論已普及世界各國(guó)。從開展階段上看，大致可以分為三個(gè)階段。一是初級(jí)階段〔20世紀(jì)60年代末至70年代中期〕，一些合作學(xué)習(xí)策略初步形成，如”小組——游戲—競(jìng)賽法“等都是這個(gè)時(shí)期提出的；二是獲得本質(zhì)性進(jìn)展階段〔20世紀(jì)70年代中期至80年代中期〕，合作學(xué)習(xí)的理論日臻成熟，影響逐漸擴(kuò)大，形成為一種非常有前途的教學(xué)流派，提出了”小組成績(jī)分工“、”小組輔助個(gè)人“、”小組調(diào)查法“……合作策略；三是與其他相關(guān)理論的交融開展階段〔20世紀(jì)80年代中期至今〕，合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟開展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了交融的趨勢(shì)，”合作掌握學(xué)習(xí)“與”合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化“的出現(xiàn)就是一個(gè)很好的例證。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的觀念已開場(chǎng)浸透到學(xué)校的各個(gè)層面，不局限在課內(nèi)。我國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究自20世紀(jì)90年代就開場(chǎng)，呈現(xiàn)了蓬勃開展的態(tài)勢(shì)，以合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象的省級(jí)課題就有多項(xiàng)，公開發(fā)表的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)已逐步深化人心，并成為當(dāng)代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。我們相信，合作學(xué)習(xí)的將來(lái)前景非常廣闊。他將會(huì)得到更加廣泛的運(yùn)用，將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)組成局部，浸透到學(xué)校教育的各個(gè)方面。2、本課題與上述成果聯(lián)絡(luò)是它為本課題的研究提供了一個(gè)平臺(tái)，本課題將借鑒、參考上述有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究與理論，同時(shí)對(duì)于這些成果的鉆研深度將影響本研究的深度。與其區(qū)別之一，本課題是在各學(xué)科范圍內(nèi)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論進(jìn)展驗(yàn)證性研究，豐富深化小組合作學(xué)習(xí)理論。區(qū)別之二，本課題著重于理論操作的研究，充分表達(dá)理論與理論的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。使合作學(xué)習(xí)教育通過(guò)學(xué)科的施行真正落到實(shí)處。小組合作學(xué)習(xí)研究并非新課題，但目前人們主要集中在合作學(xué)習(xí)形式的'模擬上，缺乏一些詳細(xì)的細(xì)致的如何深化的措施。本課題主要從以下幾點(diǎn)打破：1、在研究小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何將合作學(xué)習(xí)的理論理論落到實(shí)處，開發(fā)出進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)效率的策略。2、深化學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，比擬出各個(gè)年級(jí)段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略。3、關(guān)注弱勢(shì)群體在合作學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，形成在合作學(xué)習(xí)中開展弱勢(shì)群體的指導(dǎo)建議。4、小組合作學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問(wèn)題而展開，在地點(diǎn)、時(shí)間上都有所約束，將課堂上的知識(shí)延伸到課外，進(jìn)展課外合作學(xué)習(xí)。三、課題研究的理論意義與理論價(jià)值本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有的研究成果的根底上進(jìn)展的，課題研究的時(shí)代背景不同，時(shí)機(jī)不同，是面對(duì)信息化社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來(lái)審視我們的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)。本課題研究突出小組合作學(xué)習(xí)的開展性、與時(shí)共進(jìn)性，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)教育教學(xué)實(shí)際，從理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在理論中解決問(wèn)題；本課題期望通過(guò)實(shí)證研究，豐富和開展小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科上的運(yùn)用和理論的觀點(diǎn)。在理論上，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的事實(shí)和經(jīng)歷進(jìn)展系統(tǒng)梳理，探究規(guī)律。在理論上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。本課題的研究成果將會(huì)以多種形式呈現(xiàn)，有研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例分析等，對(duì)教育教學(xué)理論具有指導(dǎo)性、示范性和實(shí)用性價(jià)值。四、完成課題的可行性分析1、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時(shí)，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長(zhǎng)，使課題設(shè)計(jì)日臻完善。2、我校有4M寬帶接入，每人一臺(tái)電腦提供了網(wǎng)上閱讀資平臺(tái)。3、我校教科研風(fēng)氣濃重，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實(shí)的保障。五、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1、課題界定與研究根據(jù)課題界定：合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了到達(dá)共同的目的而在行動(dòng)上互相配合的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的搜集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，擅長(zhǎng)合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新力。研究根據(jù)：《根底教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的時(shí)機(jī)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法?！懊绹?guó)心理學(xué)家A·H·馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與別人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。2、理論假設(shè)與研究目的〔研究目的分解與詳細(xì)化〕理論假設(shè)：本課題在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的協(xié)調(diào)合作。因此，能大力度地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，師生能在輕松自由的氣氛中積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，這樣就贏得了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)生對(duì)課改實(shí)驗(yàn)的逐步熟悉，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主探究，合作學(xué)習(xí)行為。假假設(shè)能實(shí)現(xiàn)課題的研究充分融于課堂，教學(xué)形式就會(huì)完全改觀，學(xué)生就能自覺地支配和學(xué)習(xí)知識(shí)，勇于探究，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與與探究者，對(duì)于開掘?qū)W生潛能有重要的意義。研究目的：探求在課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣構(gòu)建”小組合作學(xué)習(xí)“的根本形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)理論，挖掘?qū)W生合作才能，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作才能和創(chuàng)新才能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面開展。發(fā)揮小組群體的主體功能、互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能。3、研究?jī)?nèi)容〔研究?jī)?nèi)容的分解與詳細(xì)化，含子課題的設(shè)計(jì)〕根據(jù)研究目的，結(jié)合我校老師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究?jī)?nèi)容：①、分析老師教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過(guò)典型課例總結(jié)成功經(jīng)歷。②、學(xué)生學(xué)習(xí)才能與合作才能的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)才能和合作才能，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。③、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”華而不實(shí)“的原因，提出詳細(xì)學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)形式，并通過(guò)典型課例研究總結(jié)經(jīng)歷。④、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目的是學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按方案完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。正確使用工具書、參考書，積累學(xué)習(xí)資料。⑤、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與內(nèi)涵。4、研究過(guò)程設(shè)計(jì)1〕準(zhǔn)備階段〔20xx年3月——20xx年6月〕確定課題研究?jī)?nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)際調(diào)查研究，制定施行方案?！?〕詳細(xì)施行階段〔20xx年7月——20xx年3月〕啟動(dòng)施行，開展研究，不斷總結(jié)，形成階段性小結(jié)。〔3〕總結(jié)鑒定階段〔20xx年4月—20xx年10月〕分析整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，敬請(qǐng)專家評(píng)測(cè)指導(dǎo)。5、研究方法設(shè)計(jì)〔對(duì)應(yīng)研究目的、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)展某一方法的詳細(xì)設(shè)計(jì)〕學(xué)生學(xué)習(xí)才能與合作才能的培養(yǎng)。〔1〕文獻(xiàn)資料法：通過(guò)對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的搜集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究程度的根底上有所進(jìn)步和打破。〔2〕行動(dòng)研究法：在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的開展進(jìn)展跟蹤調(diào)查，及時(shí)改良研究措施?！?〕經(jīng)歷總結(jié)法：在教學(xué)理論和研究的根底上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探究有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的課堂教學(xué)效率和進(jìn)步學(xué)生實(shí)際應(yīng)用、理論才能的方法。6、完本錢課題研究任務(wù)的保證措施〔1〕加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，實(shí)在進(jìn)步廣闊老師的教科研意識(shí)，為開展課題研究從觀念、理論功底上作準(zhǔn)備?！?〕充實(shí)研究組力量，在全員參與的根底上，抓好重點(diǎn)隊(duì)伍建立，采用”請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去&;等方式，爭(zhēng)取市區(qū)教科所以及專家學(xué)者的指導(dǎo)，從而廣泛地汲取國(guó)內(nèi)外研究成果及上級(jí)科研機(jī)構(gòu)、兄弟學(xué)校力量，不斷進(jìn)步研究者的研究才能和程度，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)校的科研程度?！?〕簽訂課題研究責(zé)任狀，健全監(jiān)視、鼓勵(lì)機(jī)制?！?〕設(shè)立教科研基金，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)老師培訓(xùn)，舉行專題研討活動(dòng)，為研究的順利施行創(chuàng)設(shè)良好、寬松的氣氛。7、預(yù)期研究成果⑴系列活動(dòng)方案及有關(guān)研究過(guò)程的資料。⑵課題研究論文及典型活動(dòng)案例匯編。⑶課題工作報(bào)告、研究報(bào)告。⑷反映研究成果的師生作品、獎(jiǎng)狀證書、照片等。⑸音像資料：活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄等。⑹現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)：學(xué)生才藝展示、綜合活動(dòng)觀摩。《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報(bào)告篇3一課題問(wèn)題的提出近幾年，我校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大。“大班額”給老師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，許多老師自然把小組合作學(xué)慣用于課堂教學(xué)。但是，我通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查理解到，許多小組合作外表上看很熱鬧，流于形式，普遍存在有形無(wú)實(shí)的現(xiàn)象。二課題理論根據(jù)1合作學(xué)習(xí)理論每個(gè)學(xué)生由于開展程度、興趣愛好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)深化上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)展交往與合作學(xué)習(xí)的前題。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言時(shí)機(jī)肯定多于全班交流。學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，學(xué)習(xí)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，合作學(xué)習(xí)還能鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體發(fā)揮出自己的最高程度。另外在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)，試圖說(shuō)服別人，在這種心理驅(qū)使下，對(duì)知識(shí)的鉆研就更加深化。在表述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，會(huì)使新舊知識(shí)更加交融，從而擴(kuò)大了知識(shí)的應(yīng)用層面。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)通過(guò)別人的觀點(diǎn)來(lái)修正自己的觀點(diǎn)，這種認(rèn)知的重建，促進(jìn)了深層次的思維。2教學(xué)互動(dòng)理論所謂互動(dòng)，根本上有三種互動(dòng)的方式，即生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)?！盎?dòng)”是合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想的最主要思想。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究說(shuō)明，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有明顯的積極互賴，即指積極的互相依存關(guān)系，個(gè)人與集體息息相關(guān)，只有集體成功自己才成功，因此，這種互動(dòng)是一種積極的互相依賴的活動(dòng)。3建構(gòu)學(xué)習(xí)理論學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程。首先，學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷為根底，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的互相作用而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。其次，事物的意義不能獨(dú)立于主體而存在，新知識(shí)必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的考慮、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)造中生成新的知識(shí)構(gòu)造。在教學(xué)過(guò)程中老師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者而非知識(shí)的灌輸者，老師要構(gòu)建有效的、平等的師生對(duì)話和生生對(duì)話的課堂氣氛，實(shí)行協(xié)作學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生差異資，改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在最近開展區(qū)內(nèi)個(gè)性的開展和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)。三課題實(shí)用價(jià)值1有助于根底教育課程改革目的的達(dá)成。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。2有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)才能和習(xí)慣，促自主性人格的形成。3有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。四課題研究?jī)?nèi)容1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的施行前提。問(wèn)題必須具有一定的思維含量，這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。選擇能突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開合作交流，往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。2小組合作學(xué)習(xí)的形式。根據(jù)學(xué)生的根底、愛好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、性別等方面，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)展分組。學(xué)生分成4人小組〔或6人小組，就詳細(xì)情況而定〕，每?jī)晌粚W(xué)生“師徒結(jié)對(duì)”坐同位，便于合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，紀(jì)律組長(zhǎng)，各司其職。每小組有責(zé)任心，組織才能較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律組長(zhǎng)，以確保組內(nèi)紀(jì)律。成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。小組分工要明確，除小組長(zhǎng)外，組內(nèi)其他成員也要有事做。比方其別人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或搜集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生在不同角色扮演中開展不同的才能。對(duì)于分工合理的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)小組成員也要給予肯定。用這種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。3小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。做到過(guò)程與結(jié)果兼顧，個(gè)體與整體兼融。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，最終使學(xué)生無(wú)一例外地受到獎(jiǎng)勵(lì)，獲得進(jìn)步，并由此走向成功。評(píng)價(jià)的方式多樣化。如老師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確而得體。在教學(xué)中可以用語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。言出自心，老師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到老師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。適當(dāng)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美妙的創(chuàng)新靈感，使思維和品質(zhì)得到充分開展。建立小組成長(zhǎng)記錄袋。反映小組成員學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步歷程，幫助他們總結(jié)合作學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，激發(fā)與別人合作的興趣?！缎〗M合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報(bào)告篇4一、課題的提出課程改革已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)春秋，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，進(jìn)步學(xué)生自主探究的才能等諸多好處。但現(xiàn)實(shí)中的課堂卻是外表上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著“注重形式，無(wú)視本質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，相當(dāng)一局部學(xué)生由于得不到參與時(shí)機(jī)而處于“旁觀”、“旁聽”的被動(dòng)地位。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)策略已成為我們急需解決的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們制訂出了《小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》這一課題展開研究。二、課題概念的界定小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作才能，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)才能的一個(gè)重要的方面。三、研究的理論根據(jù)1．小學(xué)語(yǔ)文課程改革要求老師轉(zhuǎn)變方式，樹立以學(xué)生為主體的觀念，鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性地探究新的途徑，改良教學(xué)方法和教學(xué)手段。而小組合作學(xué)習(xí)那么是合作學(xué)習(xí)中采用得較多的組織形式。在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)又是課堂教學(xué)中一種常見的形式。2．根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在自己已有的知識(shí)、經(jīng)歷和文化背景的根底上建構(gòu)新知識(shí)、經(jīng)歷和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。四、研究目的課程標(biāo)準(zhǔn)根本理念局部明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?。這一根本的理念決定了本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)討論解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感，以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議，建立小組成員之間信任和團(tuán)結(jié)關(guān)系。五、研究?jī)?nèi)容1、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，探究出詳細(xì)的小組合作的學(xué)習(xí)形式，并通過(guò)典型課例研究總結(jié)實(shí)驗(yàn)；2、建立一套有序的合作常規(guī)，進(jìn)步小組活動(dòng)的實(shí)效性，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。3、用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的開展。六、研究方法調(diào)查法行動(dòng)研究法經(jīng)歷總結(jié)法七、研究過(guò)程：〔一〕準(zhǔn)備階段〔調(diào)查法〕調(diào)查的內(nèi)容：〔1〕、在課堂上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？〔2〕你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)于你學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助大嗎？〔3〕、合作學(xué)習(xí)中遇到意見分歧時(shí)怎樣表現(xiàn)？〔4〕、你們小組的組員分工明確嗎？假如分工明確，你愿意承當(dāng)小組里的什么角色？〔二〕施行階段發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題〔“注重形式，無(wú)視本質(zhì)