從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)

《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容：s版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)第六單元第27課古詩(shī)兩首中的《從軍行》。教材與學(xué)情分析依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和邊塞詩(shī)特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過(guò)多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，在讀懂詩(shī)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本詩(shī)中的“孤”、“遙”兩個(gè)生字。有感情地朗讀.背誦課文，理解詩(shī)句的意思。能想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心。破敵之志。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題直接揭題，介紹邊塞詩(shī)。告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。解釋“從軍行”“從軍行”即“從軍歌”，是樂(lè)府詩(shī)題。簡(jiǎn)介作者新課標(biāo)第一網(wǎng)王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱(chēng)，被稱(chēng)為“七絕圣手”?！驹O(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的結(jié)識(shí)和了解?？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。二、品詩(shī)句，明詩(shī)意初讀，讀準(zhǔn)字音再讀，整體感知（1）指名讀，教師讀，齊讀。（2）通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種如何的情感？研讀，讀懂詩(shī)意（1）以小組為單位，結(jié)合注釋?zhuān)瑤е约簩?duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。（2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充足的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。三、想意境，悟詩(shī)情“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”（1）.指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。（2）.透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)如何的畫(huà)面？這樣的畫(huà)面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？（3）.請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)在想些什么？（4）.將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！保?）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。（2）.教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達(dá)。感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。（1）.一、二句的寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。配樂(lè)朗誦，背誦【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)成熟讀成誦的目的。四、拓展延伸你還知道哪些邊塞詩(shī)？邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi)闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。簡(jiǎn)介其他的邊塞詩(shī)人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類(lèi)資料的愛(ài)好。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)與新課開(kāi)始時(shí)首尾呼應(yīng)，以簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)開(kāi)頭，以繼續(xù)了解邊塞詩(shī)結(jié)束，前后照應(yīng),并自然而然地把對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感有更進(jìn)一步的感悟?！菊w設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě)的能力?！惫旁?shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)教師用對(duì)古詩(shī)詞的愛(ài)慕，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí).口評(píng).賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。教師以情激情.找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，啟動(dòng)了藝術(shù)想象力。【教學(xué)評(píng)析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)的教學(xué)情境。古詩(shī)的意境有時(shí)給人的感覺(jué)是只可意會(huì)不可言傳的。而對(duì)于《從軍行》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)的意境更是很不容易，由于這首詩(shī)描寫(xiě)的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境方面困難不小。感其境，才干激其情。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中教者先借助簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。而在學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)，教者又很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去想象一個(gè)一個(gè)與詩(shī)情相符合的場(chǎng)面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩(shī)的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語(yǔ)言去解說(shuō)，點(diǎn)評(píng)，完全能把學(xué)生帶入到這首詩(shī)特有的悲壯與蒼涼中。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。篇二：從軍行教案廣州市南武中學(xué)備課簿2篇三：《從軍行》教案《從軍行》教案一、教學(xué)目的1，了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)2，注意邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用3，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色二、教學(xué)重難點(diǎn)1，注意邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情2，邊塞詩(shī)歌中音樂(lè)的表達(dá)作用三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程1,導(dǎo)入新課：一方面讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。2，總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。3，王昌齡背景介紹王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃?shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。4，總體感知從軍行(其一)王昌齡烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁?！稄能娦小方M詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，描寫(xiě)邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地解決了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層進(jìn)一步、反復(fù)渲染的手法，發(fā)明氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！”（《詩(shī)經(jīng)?王風(fēng)?君子于役》）這樣的時(shí)間經(jīng)常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺少立體感。接著詩(shī)人寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線(xiàn)，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完畢了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然！在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面，詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)導(dǎo)致，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。5，重難點(diǎn)分析1）這首詩(shī)描繪了一幅如何的場(chǎng)景，用自己的話(huà)表述。提醒：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲哀悠揚(yáng)的羌笛聲中思念自己的妻子。2）這首詩(shī)在寫(xiě)相思之情有什么特點(diǎn)？提醒：借景抒情，借音樂(lè)抒情，3）環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物的心理有什么作用？提醒：烽火城（重要的邊防城鄉(xiāng)，偏僻）黃昏（暮色思鄉(xiāng)淡淡哀愁）海風(fēng)秋（悲秋情節(jié)凄涼）羌笛（別離鄉(xiāng)情幽怨凄涼）關(guān)山月（關(guān)塞山川距離遠(yuǎn)）總結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。4）比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？提醒：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志）環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）5）比較分析同一個(gè)詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句《閨怨》（王昌齡）閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌上楊柳色,悔教夫婿覓封侯。這首詩(shī)題作《閨怨》,有\(zhòng)怨\必有\(zhòng)愁\.詩(shī)的開(kāi)頭卻出其不意地從題意的反面入手,獨(dú)劈蹊徑,以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆,說(shuō)這位與丈夫闊別,獨(dú)處深閨的少婦,似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里,反而精神麻痹,已\不知愁\了.當(dāng)她\春日凝妝上翠樓\之后,\忽見(jiàn)陌上楊柳色\,明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力,觸景生情,油然而生出青春難再,紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫從軍以求功名,卻辜負(fù)了這番良辰美景.一個(gè)\悔\字道出了這位少婦的\閨怨\濃愁.先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而\不知愁\,以樂(lè)景起筆,反襯出愁怨,以反起強(qiáng)化題旨,使得行文波瀾起伏,跌宕生姿,更令醒目.總之,這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露,不言愁而愁緒倍增,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法.比較兩首詩(shī)同樣寫(xiě)“愁”，但兩者在表達(dá)情感上有何不同。提醒：《從軍行》（其一）愁中帶有苦的意味，由于戍守邊疆的環(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層?！堕|怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。6，板書(shū)烽火城烽火戲諸侯，一笑失天下大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A秋傷春悲秋（烘托人物心理）羌笛羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)愁點(diǎn)明主題唐代邊塞詩(shī)的讀者，往往由于詩(shī)中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這首詩(shī)就有這種情形。前兩句提到三個(gè)地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫(huà)面上出現(xiàn)，于是對(duì)這兩句就有種種不同的解說(shuō)。有的說(shuō)，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門(mén)關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說(shuō)，次句即“孤城玉門(mén)關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對(duì)象則是“青海長(zhǎng)云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對(duì)西北邊陲地區(qū)的概括描寫(xiě)誤解為抒情主人公望中所見(jiàn)，而前一種誤解即因后一種誤解而生。一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地區(qū)的畫(huà)面：青海湖上空，長(zhǎng)云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是聳立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞——玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地區(qū)的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥(niǎo)瞰，一個(gè)概括。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)有關(guān)。唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，重要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊。“青?！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)合；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，并且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢(shì)。這兩個(gè)方向的強(qiáng)敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫(huà)面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說(shuō)，這是將士望中所見(jiàn)，不如說(shuō)這是將士腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場(chǎng)的特性，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗之艱苦劇烈，也可想見(jiàn)這漫長(zhǎng)的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有銷(xiāo)磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫(xiě)得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對(duì)照?！包S沙”句盡管寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日，而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩(shī)的一個(gè)重要的思想特色，就是在抒寫(xiě)戍邊將士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，本篇就是一個(gè)顯例。可以說(shuō)，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊(yùn)豐富的大處落墨的環(huán)境描寫(xiě)。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。一、導(dǎo)入新課中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完畢下面的詩(shī)句對(duì)接。１．資料鏈接1——名詩(shī)對(duì)接。①夕陽(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）②身無(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。二、了解作者學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)縣人）。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來(lái)又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，尚有一類(lèi)描寫(xiě)愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所愛(ài)慕。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難解。有《李義山詩(shī)集》。三、賞析《錦瑟》（一）教你方法：學(xué)詩(shī)三步走讀：傾情誦讀，整體感知。悟：感受形象，體味意境。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。（二）誦讀詩(shī)歌，初步感知。1．請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的局限性或錯(cuò)誤。聽(tīng)朗讀錄音。2．學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。3．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。（三）感悟詩(shī)意，理解主旨。引導(dǎo)：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕獲到了詩(shī)人如何的情感？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。1．學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)?！緟⒖肌俊板\瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、把戲年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎？詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn)，一上來(lái)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考?！緟⒖肌俊扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！睂?duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬(wàn)里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘掉對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不斷的杜鵑鳥(niǎo)，來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑?！昂麎?mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗?！緟⒖肌俊皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮梗鸥闪飨戮К摰臏I花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才干升騰飄逸的煙霞。物如同此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此?！緟⒖肌俊按饲榭纱勺窇洠皇钱?dāng)時(shí)已惘然。”追憶過(guò)去，盡管自己以一顆浸滿(mǎn)血淚的真誠(chéng)之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生抱負(fù)，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得愛(ài)惜之時(shí)卻等閑而過(guò)；面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建??，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問(wèn)，又讓詩(shī)人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么？到底該如何實(shí)現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩(shī)作的震撼力。2．小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。3．探究主旨。引導(dǎo)：通過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（惘然）引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。（悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)??）（四）品味語(yǔ)言，賞析技巧。引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫(huà)影片，來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。１．flasn影片《錦瑟》.學(xué)生觀(guān)后結(jié)合詩(shī)歌及畫(huà)面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，尚有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)凄迷的意境華美的語(yǔ)言（五）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美。四、小結(jié)這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要專(zhuān)心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。五、布置作業(yè)：《錦瑟》教案［教學(xué)目的］1、理解詩(shī)歌寫(xiě)意的幾種常用方法；2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。篇四：從軍行其四教學(xué)設(shè)計(jì)從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春市第158中學(xué)小學(xué)部李曄教學(xué)目的：知識(shí)與技能方面：鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的大意，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：運(yùn)用背景資料加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)情感，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。教學(xué)過(guò)程：一.鋪墊渲染,引入新課1、.(1)當(dāng)代詩(shī)人石祥曾寫(xiě)過(guò)一首歌《十五的月亮》，聽(tīng)過(guò)嗎？這首歌在上世紀(jì)八十年代，曾紅遍大江南北。這是其中的幾句歌詞，誰(shuí)來(lái)讀一下。你感受到了什么？（2）家人在思念著邊關(guān)的親人，那身在征途的將士們又作何感受呢？清代詩(shī)人納蘭性德也曾寫(xiě)過(guò)一首飽含深情的《長(zhǎng)相思》指讀感受（3）征人戍邊之苦，思念親人之情，曾讓無(wú)數(shù)詩(shī)人動(dòng)容，宋代詩(shī)人范仲淹也曾這樣寫(xiě)過(guò)——《漁家傲》讀出了什么？將士為什么而白發(fā)，為什么而流淚呢？2、一首《漁家傲》寄情于景，情景交融，感人致深。像這樣描寫(xiě)邊塞風(fēng)光與軍民生活的詩(shī)歌稱(chēng)為邊塞詩(shī)（課件指名讀）3、邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的一個(gè)重要組成部分，其代表詩(shī)人有岑參、高適、王昌齡等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首王昌齡的《從軍行》（板書(shū)）學(xué)生簡(jiǎn)介王昌齡解釋詩(shī)題4．小結(jié)過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們奔赴唐朝的邊塞，去領(lǐng)略一下當(dāng)時(shí)的邊塞風(fēng)光，看看將士們的作戰(zhàn)情況吧。二．整體通讀，理解詩(shī)意1．請(qǐng)大家認(rèn)真讀詩(shī)，讀對(duì)的，讀通順2．指名讀一讀，指導(dǎo)：注意節(jié)奏和停頓3．師生接讀大家已經(jīng)讀得比較有味道了。有感情地朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法，此外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法尚有哪些？（看注釋、查背景資料|、看插圖、想象畫(huà)面）4．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，試著理解詩(shī)意三．品悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境1．你從詩(shī)中讀到了邊塞的哪些景物？（青海湖，雪山）青海湖本是碧波蕩漾，美麗寧?kù)o的，（課件）雪山指的是祁連山，（課件）它海拔四千至五千米，終年積雪，銀光閃耀，異常壯麗這一青一白兩道風(fēng)景，本應(yīng)帶給我們純潔的美感，可是為什么作者用了一個(gè)“暗”字呢？（風(fēng)云變幻，轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)云翻滾，高原氣候變化大，氣候惡劣；黃沙漫天，地理環(huán)境差；尚有戰(zhàn)事不斷，連年的烽火，四起的硝煙，也遮暗了雪山）2．尚有什么景物？一座孤城玉門(mén)關(guān)這孤城正是將士們戍守的營(yíng)地，與之遙遙相對(duì)的玉門(mén)關(guān)，至今仍留有遺跡。（課件解釋說(shuō)明）你積累的詩(shī)句中，有和玉門(mén)關(guān)有關(guān)的嗎？羌笛何須——你感受到什么？春風(fēng)都吹不到玉門(mén)關(guān)，那里實(shí)在太荒涼，太偏遠(yuǎn)了。明月出天山——?jiǎng)窬M一杯酒——想到這幾句詩(shī)，再讀詩(shī)句，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（孤）3．引讀大漠荒涼，只有咆哮的狂風(fēng)和漫天的黃沙相伴，守邊的將士怎能不思念故土，思念親人，所以眼前的景物讓他們感到——茫茫大漠，無(wú)邊的戈壁，人跡罕至，前有勁敵，后無(wú)援軍，城中的將士可謂是孤軍奮戰(zhàn)，怎能不倍感孤獨(dú)？正是——小結(jié)：詩(shī)人移情入境，用“暗“和”“孤”向我們展示了一幅孤寂、蒼涼的畫(huà)面，讓我們感受到邊塞之地的氣候——惡劣；環(huán)境——艱苦；生活——孤寂。真是——4．可是將士們要面對(duì)的僅僅是這些嗎？尚有頻繁的戰(zhàn)事，總是要打仗的！詩(shī)中怎么說(shuō)？（黃沙百戰(zhàn)穿金甲）從哪能看出來(lái)戰(zhàn)事頻繁？“百戰(zhàn)”真的是一百次嗎？不是，形容多，“百”字在這里只是一個(gè)概數(shù)，大大小小的仗不計(jì)其數(shù)。還從哪能看出來(lái)？“穿”金屬制作的盔甲都磨破了，不可思議?。∈鞘裁茨テ屏私鸺啄?？（黃沙：戍邊時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)年累月在沙漠里摩爬滾打，金甲都磨破了）還也許是怎么穿破的？（敵人的刀劍刺穿的。說(shuō)明敵人強(qiáng)悍，戰(zhàn)斗艱苦）5．師：將士們面對(duì)面的不僅是惡劣的環(huán)境，更要屢戰(zhàn)敵軍。很也許就在明天，又有一次戰(zhàn)斗要打響，很也許又有將士被刺穿金甲，傷痕累累，甚至血流成河，也也許又有多少鮮活的生命在沙場(chǎng)上戛然而止，化為累累白骨。就算這次戰(zhàn)斗勝利了，可是敵人沒(méi)有徹底消滅，邊關(guān)何時(shí)才有寧日？何時(shí)才干與家人團(tuán)聚呢？是不是有人又要重蹈“十五從軍征，八十始得歸”的凄涼呢？師：所以李白寫(xiě)道：“漢下白登道——”邊關(guān)將士身處荒涼之地，艱苦戰(zhàn)斗，家中的親人又豈能不在思念他們呢？登樓遠(yuǎn)望的也許是他們年邁的雙親，也也許是他們年幼的兒女，更也許是他們那因憂(yōu)傷而青絲染霜花的妻子啊！家人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為邊關(guān)的將士牽腸掛肚，所以張久齡寫(xiě)道：“自君之出矣——”師：妻子日漸消瘦，只能托一輪明月寄托相思之情?？墒且苍S今夜將士們尚與親人共望明月寄相思，明日便已化為白骨掩蓬蒿的慘烈。戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)在是世間最殘酷的事！所以陳陶寫(xiě)道：“誓掃匈奴不顧身——”6．師：“可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨——夢(mèng)——里——人”那荒涼的無(wú)定河邊的累累白骨，居然是年輕的妻子夢(mèng)里想念的親人啊！我看到大家的心情很沉重，很傷感，很苦悶。大家已經(jīng)進(jìn)入了詩(shī)境，你是在為戍邊將士悲壯的生活而痛心。可是孩子們，請(qǐng)不要這樣低靡，邊關(guān)的將士們是如何想，如何做的呢？齊讀后兩句——解釋詩(shī)句理解“樓蘭”師：盡管身經(jīng)百戰(zhàn)，盡管金甲易損，戍邊戰(zhàn)士報(bào)國(guó)的意志卻從未消減，所有的豪情，所有的氣勢(shì)都融進(jìn)了這兩句詩(shī)中——師：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)付出了多么慘重的代價(jià)！但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言——7．豪壯的誓言中，你感受到將士們一顆如何的心？（報(bào)國(guó)的忠心）板書(shū)師：（深情地）可是將士們啊，你的家人日夜為你牽腸，苦盼與你團(tuán)聚，你為什么終不還呢？（國(guó)破家必亡，有國(guó)才有家！）8．小結(jié)：短短28個(gè)字，讓們領(lǐng)略了綿亙千里的邊塞風(fēng)光，更讓我們感受到了邊關(guān)將士奮勇殺敵，舍身報(bào)國(guó)的積極進(jìn)取的精神。這就是王昌齡留給我們的邊塞詩(shī)。它激勵(lì)著世代中華兒女保家衛(wèi)國(guó)的豪情。讓我們一齊來(lái)朗誦這首《從軍行》（齊讀）四．拓展延伸，升華悟情戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，是我們所有的痛恨的事?？墒亲怨乓詠?lái)，天下從未真正太平過(guò)。此時(shí)此刻，仍有一些國(guó)家的人民在經(jīng)受戰(zhàn)火的折磨。前幾天的期中試卷上，曾有這樣一道題，問(wèn)你們對(duì)釣魚(yú)島事件有什么見(jiàn)解？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的回答。（中國(guó)人是熱愛(ài)和平的，我們希望在和平中與世界各國(guó)共同發(fā)展。但是毛主席曾說(shuō)過(guò)：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人！假如日本在釣魚(yú)島問(wèn)題上不愿讓步，那中國(guó)人也絕不示弱！一旦有一天戰(zhàn)火燃起，一旦有一日，我們也踏上戰(zhàn)場(chǎng)，我們的耳畔也會(huì)響起千百年來(lái)愛(ài)國(guó)將士的豪壯誓言：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”下課篇五：從軍行教案《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：知識(shí)與技能結(jié)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。對(duì)的、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，了解古代信息傳遞的方式。過(guò)程與方法：結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思。感悟古詩(shī)敘事與抒情相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：與古詩(shī)作者的情感產(chǎn)生共鳴。喜歡閱讀古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)有感情朗讀并背誦課文。品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，大家一定不陌生對(duì)吧，你會(huì)想到哪首詩(shī)呢？（青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。）這兩首詩(shī)作者都是誰(shuí)呀？（王昌齡）你們知道王昌齡以《從軍行》為題，一共寫(xiě)了幾首詩(shī)嗎？（7首）看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)，以前我們學(xué)的是的這組詩(shī)的第四首和第五首，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這組詩(shī)的第一首。二，新課.很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)古詩(shī)的世界，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝粫r(shí)間，用自己喜歡的方式感受一下這首詩(shī)?？磥?lái)，同學(xué)們真的很喜歡這首詩(shī)，真是意猶未盡。古人云，學(xué)而得法，事半功倍。我們要想進(jìn)一步的理解古詩(shī)，還要掌握好的方法。回憶一下，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)都有哪些好方法呢？學(xué)生回答出示課件是呀，一看詩(shī)題明對(duì)象，你能說(shuō)說(shuō)從軍行是什么意思嗎？出示課件教師講解：行，是古代詩(shī)歌的一種體裁。從軍行是樂(lè)府舊題，在樂(lè)府詩(shī)中常見(jiàn)。樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的朝廷音樂(lè)機(jī)關(guān)，漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建，從民間搜集了大量的詩(shī)歌作品，我們學(xué)過(guò)的《長(zhǎng)歌行青青園中葵》就出自漢樂(lè)府，告訴我們年華易逝，要有所作為。下學(xué)期要即將學(xué)習(xí)的《短歌行對(duì)酒當(dāng)歌人生幾何》也是樂(lè)府詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下的雄心壯志和求賢若渴的情懷?，F(xiàn)在，我們對(duì)詩(shī)題有了進(jìn)一步的了解了，下面，我們還要二看作者知背景，誰(shuí)能介紹一下作者呢？他是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？學(xué)生報(bào)告，教師點(diǎn)撥。.字字貫徹——解詩(shī)意師：讀讀這首詩(shī)，老師有個(gè)小規(guī)定“自由讀、反復(fù)讀、讀準(zhǔn)確、讀通順?！保ㄉ杂勺x）師：大家都很投入。讀準(zhǔn)確，讀通順了嗎？誰(shuí)先來(lái)試試。你沒(méi)有舉手，但是蘇老師相信你一定能行，你來(lái)讀讀。生：1生讀。師：你讀得很準(zhǔn)確。告訴大家哪幾個(gè)字讀的時(shí)候需要注意？（其別人有補(bǔ)充嗎）生：更羌閨學(xué)習(xí)閨字師：這叫字字貫徹啊。再請(qǐng)一位同學(xué)，這次規(guī)定高了，不光要字字貫徹，還要一板一眼的。我們一起注意聽(tīng)。生：2生讀。師：就是這個(gè)味道，我們一起讀讀出古詩(shī)的味道來(lái)。你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。師：再反過(guò)來(lái)讀，記得我是怎么讀的嗎？（師生再合作讀）。師：孩子們，我們總是那么有默契。老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。6、津津有味——悟詩(shī)眼師：就是這樣，讀出味道。以前我們說(shuō)過(guò)，詩(shī)言情，你讀后有什么感情，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。生：愁緒滿(mǎn)懷、失落、孤獨(dú)、哀愁、凄苦??師：這首詩(shī)中有哪個(gè)字體現(xiàn)這一點(diǎn)了嗎？師：圈上這三個(gè)字。（板書(shū)愁）就讀這三個(gè)字。師范讀。把這種感情帶進(jìn)去，我們?cè)僮x一讀師：有那么點(diǎn)意思，我們不妨對(duì)比著想想，讀李白的“飛流直下三千尺”會(huì)哀愁嗎？那是大氣磅礴；讀蘇軾的“春江水暖鴨先知”會(huì)有這種凄涼嗎？那是生機(jī)勃勃；讀《從軍行其四》，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。會(huì)是這種孤獨(dú)嗎，那是為什么讀《從軍行》讀出的是哀愁、孤獨(dú)的呢？我們?cè)诖颂幜魝€(gè)疑問(wèn)？下面靜靜地默讀，（1）一邊讀一邊看看插圖、借助書(shū)下注釋?zhuān)眄樳@首詩(shī)的大意。不理解的圈出來(lái)。（2）在詩(shī)中你都看見(jiàn)了什么？（學(xué)生圈劃）師：有好習(xí)慣的孩子都會(huì)拿出筆圈圈畫(huà)畫(huà)?？粗蠹覄澋囊粭l條線(xiàn)，你們一定都有自己的心得了，解決第一個(gè)問(wèn)題。有疑問(wèn)的提出來(lái)