淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)法

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隨著數(shù)學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加靈便自由，學(xué)生能夠在積極的狀態(tài)下接納數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)改革的一具可喜變化。傳統(tǒng)的“老師說，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式差不多別能習(xí)慣時(shí)代進(jìn)展的要求。一方面，新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在具體的日子情境中觀看日子，動(dòng)手做一做，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在自個(gè)兒周圍，感覺到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另一發(fā)面，新時(shí)代的學(xué)生接觸多，成熟早，別再滿腳于單一的教學(xué)模式。

結(jié)合新課改的要求以及低年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，下面我從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，就低年級教學(xué)辦法，淺談以下幾點(diǎn)：

一、經(jīng)過多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大成至圣先師孔子曾經(jīng)講過：“知之者別如好之者，好之者別如樂之者?！边@算是講一具學(xué)生被動(dòng)的同意知識(shí)遠(yuǎn)別如他自個(gè)兒有興趣的去探究知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過程。這就強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性?？梢?，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。低年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)沒多久，對啥都感到新奇，教師要抓住這一點(diǎn)，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，能夠經(jīng)過以下幾種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

首先，盡可能采納創(chuàng)設(shè)情境的辦法導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)殛P(guān)于低年級的學(xué)生來講，他們更容易同意故事，游戲，現(xiàn)實(shí)日子場景如此的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過有味的，喜聞樂見的場景引入課題，

能夠牢牢的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生宛然自個(gè)兒進(jìn)入了故事場景中，在老師的引導(dǎo)下，興致勃勃地聽課。例如，在教學(xué)一年級課程《小兔請客》時(shí)，我是如此導(dǎo)入的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中小兔，小松鼠，小猴，小刺猬圍坐在草地上預(yù)備吃果子。畫面顯示，小兔先端了三盤果子，又端來兩盤果子，每盤果子有10個(gè)。這時(shí)，愛提咨詢題的小兔要考一考其他小動(dòng)物，同時(shí)淘氣的講：“惟獨(dú)回答出我的咨詢題才有果子吃?！崩^續(xù)出示咨詢題：一共有多少個(gè)果子？這時(shí)貪吃的小動(dòng)物們急了，轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友們求救：“聰慧的小朋友，你懂一共有多少個(gè)果子嗎？你能幫我解決那個(gè)咨詢題嗎？”學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流匯報(bào)，指出要求“一共有多少個(gè)果子？”算式是：30+20=。這節(jié)課經(jīng)過有味的卡通故事引入課題，非常好的吸引了學(xué)生的興趣，而那個(gè)學(xué)生臨時(shí)還別能解決的咨詢題又給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，把學(xué)生引入一種與咨詢題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水縱情的流動(dòng)。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能與現(xiàn)實(shí)日子相結(jié)合。經(jīng)過與現(xiàn)實(shí)日子相結(jié)合，使學(xué)生體味數(shù)學(xué)與日子的聯(lián)系，體味數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的明白和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《可愛的校園》時(shí)，先啟示學(xué)生：1到10這幾個(gè)數(shù)，在我們的日子中經(jīng)常用到，我們身上就有許多。繼續(xù)讓學(xué)生互相觀看，相互交流。最終，學(xué)生發(fā)覺了：我們每個(gè)人身上都有1個(gè)腦袋，2只雙眼，10根手指。個(gè)不細(xì)心的同學(xué)還發(fā)覺：2個(gè)鼻孔，衣服上的4個(gè)紐扣。又如，在教學(xué)“數(shù)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，我先啟示學(xué)生：我們每人有幾根手

指？學(xué)生回答：10根。繼續(xù)我咨詢：誰能讓大伙兒看到100根手指？學(xué)生匯報(bào)：找10個(gè)同學(xué)。于是我找10個(gè)同學(xué)上說臺(tái)來，讓他們伸出全部的手指，其他同學(xué)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)這100根手指。如此一來，學(xué)生別僅能感覺到數(shù)學(xué)就在我們周圍，而且也更好地明白了“10個(gè)十是100,100里有10個(gè)十”這一概念的含義，對數(shù)學(xué)有了親切感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的日子經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景動(dòng)身，從多方面找素材和多讓學(xué)生找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真真切切地感覺到“日子中處處有數(shù)學(xué)”把日子咨詢題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)咨詢題日子化。

再次，教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體課件，形象直觀地讓學(xué)生獵取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣?，F(xiàn)時(shí)期，多媒體作為一種輔助手段，以其特有的形勢走進(jìn)了課堂，成為廣闊教師的有力助手。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，使抽象的內(nèi)容具體化、清楚化。將會(huì)使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，我是如此利用多媒體的：導(dǎo)入時(shí)用多媒體出示一具有關(guān)鐘表的謎語，引起學(xué)生的興趣。介紹鐘表時(shí)，經(jīng)過多媒體課件展示日子中各種各樣的鐘表，既增加了學(xué)生對鐘表的認(rèn)識(shí)，又開闊了學(xué)生的眼界。學(xué)認(rèn)時(shí)刻時(shí)，能夠經(jīng)過屏幕顯示鐘表模型，簡單的操作按鈕，撥動(dòng)時(shí)針和分針，讓他們停在別同的位置，指示別同的時(shí)刻，既準(zhǔn)確又清楚。課的結(jié)尾時(shí)還能夠播放《時(shí)刻像小馬車》這首歌曲，在歡快的歌聲中結(jié)束一場對于時(shí)刻的活動(dòng)。如此的一堂課，輕松，愉快，收獲還很多。

總之，興趣是最好的老師，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有興趣。作為老師，我們要努力提高業(yè)務(wù)水平，努力創(chuàng)建學(xué)生喜愛的課堂，盡可能滿腳學(xué)生的多種愿望，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、注重學(xué)生動(dòng)手操作的培養(yǎng)，促進(jìn)思維的進(jìn)展

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐是分別開的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這也是進(jìn)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。新教材的特點(diǎn)之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過程中的一具重要環(huán)節(jié)。低年級教學(xué)更是這樣，在操作實(shí)踐活動(dòng)中獵取知識(shí)，是每節(jié)課的核心。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)七巧板”這一內(nèi)容時(shí)，我教學(xué)生自個(gè)兒動(dòng)手做了一副七巧板。首先讓學(xué)生拿一張正方形的紙，經(jīng)過折一折，剪一剪，把正方形分割成七塊再圖上別同的顏群，就成了一副七巧板。整個(gè)過程，學(xué)生別僅積極參與，情緒高漲，對七巧板的組成和認(rèn)識(shí)也更加深刻。對七巧板有了充分的認(rèn)識(shí)后，我讓他們用自個(gè)兒制作的七巧板拼出各種漂亮的圖形，圖案，學(xué)生很感興趣。如此，學(xué)生別僅在動(dòng)手操作中掌握了所學(xué)知識(shí)，并且也進(jìn)展了他們的想象力，制造力，促進(jìn)了思維的進(jìn)展。

另外，低年級數(shù)學(xué)中，關(guān)于算理的明白和掌握既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。老師單一的說解，學(xué)生非常難明白。這時(shí)候就需要學(xué)生動(dòng)手操作，借助小棒擺一擺來幫助他們明白和掌握算法。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，經(jīng)過動(dòng)手操作，借助小棒邊擺邊講計(jì)算過程，

有助于學(xué)生掌握算法。

總之，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，別能成為數(shù)學(xué)的點(diǎn)綴而流于形式。教師在教學(xué)中要精心組織，關(guān)注教學(xué)的指導(dǎo)策略。讓動(dòng)手操作真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的教學(xué)價(jià)值。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，開辟學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

在兒童的世界里，每個(gè)小孩都希翼自個(gè)兒是發(fā)覺者，探究者。所以，教師在課堂上應(yīng)盡量點(diǎn)燃這種發(fā)覺之火，探究之火。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟動(dòng)學(xué)生思維。要盡量給學(xué)生多一些考慮的時(shí)刻，讓學(xué)生自主探究，在探究的過程中充分展開思維，并且使各方面的能力、技能都能得到進(jìn)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開辟和哺育，真正成為知識(shí)的發(fā)覺者、探究者。如在教學(xué)計(jì)算38+17時(shí)，我別直截了當(dāng)暗示算法，而是請同學(xué)們獨(dú)立考慮，然后在小組中講一講，看一看哪個(gè)小組辦法多，讓學(xué)生在開放的時(shí)空中主動(dòng)去探究多種個(gè)性化的算法。結(jié)果，學(xué)生提出的計(jì)算辦法讓我驚嘆別已，有的擺小棒，有的借助計(jì)算器，還有的用各種口算：能夠先算30+10=40,8+7=15，再算

40+15=55；也能夠先算38+2=40，再算40+15=55等等。這算是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立考慮、相互討論的時(shí)刻和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探究，多方位分析，多角度聯(lián)想，多方面實(shí)驗(yàn)，用別同的解題策略，改變咨詢題情境，開拓解題策略。

四、組織合作交流，獵取知識(shí)

俗話講：“一根筷子容易折，十雙筷子難折斷?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)

該發(fā)揮集體的作用，利用團(tuán)結(jié)的力量。這就要求教師多組織學(xué)生合作交流，讓學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)最大限度地促進(jìn)自個(gè)兒和他人的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)別但能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通和交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展。低年級學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)合作交流，如此有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生智力的進(jìn)展。

例如，我在教學(xué)“觀看物體”這一內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生五人一組，開展觀看活動(dòng)。每個(gè)小組選一名同學(xué)站在中間，左胳膊夾著數(shù)學(xué)書，右胳膊系著紅領(lǐng)巾，其他四人分不站在他的前、后、左、右四個(gè)位置去觀看他。然后分不講一講自個(gè)兒觀看到的結(jié)果，再交換位置看一看，講一講。如此，經(jīng)過小組活動(dòng)，每個(gè)人都動(dòng)起來，在人人都練講的基礎(chǔ)上，小組舉行交流，提高了訓(xùn)練效益。在合作交流的過程中，學(xué)生的發(fā)言能夠激起聽者廣泛的聯(lián)想。經(jīng)過互相補(bǔ)充，互相激勵(lì)，學(xué)生思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了教學(xué)內(nèi)容的深化明白，思維得到了擴(kuò)展。在對其他的同學(xué)的思路舉行分析和考慮，作出自個(gè)兒推斷的過程中，使自個(gè)兒的明白更加豐富，全面。

五、采納多元化的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

我們的學(xué)生，非常在乎教師的評價(jià)。教師的每一次表揚(yáng)、一句鼓舞的語言、一張親切的笑臉、一具關(guān)注的眼神，關(guān)于小學(xué)低年級的學(xué)生來講算是對他最好的獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)給他們莫大的鼓勵(lì)。在教學(xué)中，我發(fā)覺“智慧星”、“小明花”這些外在的榮譽(yù)關(guān)于低年級的學(xué)生來講有著別可抗拒的吸引力。所以，在教學(xué)時(shí)，我充分利用這些資源，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我批改作業(yè)是給學(xué)生打智慧星，作業(yè)做得好的，認(rèn)

確實(shí)，有進(jìn)步的都能夠得到一顆智慧星，每得五顆智慧星的同學(xué)我就在光榮榜上為他貼上一朵小明花，集滿五個(gè)小明花的同學(xué)還能夠得到一次獎(jiǎng)勵(lì)，為此，學(xué)生每次作業(yè)都會(huì)