任務驅動型作文審題、立意、升格訓練

任務驅動型作文審題、立意、升格訓練第一頁，共47頁。任務驅動型材料作文審題、立意訓練第二頁，共47頁。好題回放閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）日前，有學者撰文稱：四大名著不適合兒童閱讀一一《水滸傳》講打家劫舍，《三國演義》充斥陰謀詭計，《西游記》宣揚虛無主義，《紅樓夢》大講色空幻滅。這個觀點引起了激烈討論，有人撰文反駁：學者所指的負面內容并非四大名著的主旨，在整體上，四大名著何其大雅，負面影響何其微?。幌啾戎?，社會復雜，人心難測，現(xiàn)實環(huán)境給孩子帶來的消極影響遠勝四大名著。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。第三頁，共47頁。1、審題：綜合材料內容及含意——讀懂材料，弄清并概括內容，抓出關鍵的要素或者是對象。[1]內容：（1）一句話概括（問題式）：四大名著是否適合兒童閱讀？——成為文章就事論事的中心，必須回答它。（2）信息切分（不同對象的觀點及原因作概括）：A有學者認為四大名著不適合兒童閱讀，因為它有負面影響B(tài)有人認為適合兒童閱讀，因為四大名著負面影響很小，現(xiàn)實生活對兒童的負面影響更大。C兒童閱讀（材料中無闡釋，需思考）？？？第四頁，共47頁。[2]含意：從內容去挖掘其本質。四大名著是否適合兒童

閱讀？——四大名著的本質及特點？【1】優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！?】古典小說的巔峰，藝術審美的巔峰【3】來源于生活，藝術地展現(xiàn)生活，同現(xiàn)實一樣，有正負面雙向的影響。第五頁，共47頁。[2]含意：從內容去挖掘其本質。四大名著是否適合兒童

閱讀？——兒童閱讀的本質及特點？【1】兒童的特點：天真純潔，可塑性強，社會閱歷和經(jīng)驗極少，各方面處于成長階段?！?】閱讀的本質及特點：通過閱讀認識世界認識生活，獲得審美和精神的提升，傳承文化?！?】兒童閱讀的本質：通過閱讀認識世界認識生活，獲得模擬的社會歷練，獲得審美和精神的提升，傳承文化，獲得成長的原動力。第六頁，共47頁。[3]對信息點進行辨析和聯(lián)想想象及推理。A、負面影響，不適合——有理由，兒童很單純，需要保護，動機很好，但是做法呢？——不成立，一斑之見,沒有看到其更多的是正面的。如果不適合，那么什么適合？——如果說童話故事、寓言等適合，那么我們同理可證，四大名適合或者天下無適合兒童閱讀之書。B、負面小——正面多，以此做聯(lián)想——現(xiàn)實生活負面更大，相比之下，四大名著如果不適合，則是過度保護?！闪ⅲ撁嬗绊憣和慕】党砷L不構成質的影響。負面的小——正面多，有哪些正面的？第七頁，共47頁。[C、兒童閱讀——兒童成長的重要路徑，兒童的健康成長需要什么？——需要正面的影響帶給他們正確三觀、高尚的品質，還需要對生活的深度認知和生活的歷練，負面影響是很好的歷練——基于兒童本身的單純可塑性強，需要引導、需要給予他們辨別的能力第八頁，共47頁。2、立意根據(jù)審題所得，找準角度進行思考，找到立意點，再進行立意。（1）立意點A兒童的閱讀即兒童的成長。B兒童閱讀四大名著是傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。（2）立意A兒童的閱讀即兒童的成長——風雨閱讀伴成長。這個立意之下可以有不同更細的分解來作為立意。B兒童閱讀（文化傳承）——兒童閱讀四大名著需要恰當揚棄。第九頁，共47頁。好題回放閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）①2012年8月13日，在北京，3歲男孩明明在京旺建材城門口踢球時，不幸墜入一口深95米、直徑42厘米的空調井中。明明最終沒有救上來，因打撈難度巨大，孩子只能就地掩埋，長眠井下。②2016年11月6日，保定6歲男童聰聰跟著父親在地里收白菜時，不慎跌落40米深的枯井中。消息傳出后，當?shù)馗鞣搅α恳恢辈婚g斷實施救援，熱心人士也從四面八方趕來，并送來物資、現(xiàn)金等物品，形成強大的后勤保障，試圖聯(lián)手創(chuàng)造一個生命的奇跡。2016年11月10日夜間，墜井男童被發(fā)現(xiàn)，奇跡卻沒有發(fā)生，孩子不幸已無生命體征。以上材料引發(fā)你怎樣的思考？請闡述你的思考和理由。要求：不得脫離材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。第十頁，共47頁。（1）審題【1】理解材料這道作文題的材料是兩則相關材料。在審題的時候就要使用比較多方法——求同存異。概括材料主要內容。首先兩則材料大同小異，性質相同，可以抓主要的，求同存異。同：兒童不幸墜井，雖救援終身亡。異：前者強調孩子墜井救援未果，身亡，就地掩埋；后者同樣是孩子墜井救援失敗，孩子身亡，但強調救援感天動地。第十一頁，共47頁。【2】含義——思考點A救援的角度——異。兒童墜井,生命雖然沒有能挽救，但不惜代價的救援，表現(xiàn)了社會對生命的重視和溫情。B兒童墜井原因——同兒童墜井身亡，誰之過？第十二頁，共47頁。（2）立意【1】立意點A從救援的角度思考B從救援的結果角度思考C從悲劇產(chǎn)生的角度思考D從救援的意義角度思考第十三頁，共47頁?！?】立意A、扶危濟困是每一個社會和人的應盡之責——社會良知。B、付出了最大的努力，結果不好，也沒有必要埋怨后悔——盡力而為無遺憾。C、預防先行，救援及至——讓兒童有保障地平安成長D、每一個生命都應該得到尊重——尊重生命；生命至高無上，救援彰顯溫暖。第十四頁，共47頁。就任務驅動型作文的特性而言，要求文章完成兩件事情：1、就事論事——重在評議，評議題目中材料涉及的人事或者現(xiàn)象；2、就事論理——重在挖掘，聯(lián)系現(xiàn)實，由材料中的“個案”聯(lián)系到現(xiàn)實中的“類案”，并對之作出有價值的思考，給人們提供一些啟發(fā)或者建議。第十五頁，共47頁。任務驅動型作文（情景評論文）的入格（1）綱：引+評議+提（2）退：引+評議+結+挖（3）進1：提+引+評析+結（4）進2：引+評析+挖+結（5）轉（過渡。2-4為評事，6-7為論理。）（6）聯(lián)：提+引+析+聯(lián)（7）建：提+建（8）結：總結+提第十六頁，共47頁。任務驅動型作文（情景評論文）的入格“綱”是開頭部分；“退”“進”為“就事論事”；“聯(lián)”“建”為“就事論理”；“結”為結尾部分。解說：①“退”，以“我”的的立場（觀點）為正面，凡是與我的觀點不同的、不協(xié)調一致的，都視作反面觀點：退，就是從正面退讓到反面去講反面觀點的部分正確性、動機的良好、情有可原。②正反雙方關系呈現(xiàn)為：是與非——非此即彼；部分的是與非；主與次；先與后；可施用的與純理論的。③論證上的要求：盡量少證明，多分析評議。因此在論證中，最好少用例證法。避免容易出現(xiàn)的空泛現(xiàn)象。可以這樣處理：就事論事禁用例，就事論理多類比；嚴明邏輯做論證，細化闡釋顯充實。第十七頁，共47頁。預防先行，救援及至——兒童如何平安成長（1）綱：引+評議+提兩個天真可愛的幼小兒童不慎墜井，雖經(jīng)救援卻都身亡，這是何等的不幸！讀來既感動于救援的熱誠與大愛，更難過于孩子的逝去與家庭的不幸。掩卷沉思：嬌嫩的兒童之花為何如此容易凋零？兒童如何才能平安成長？第十八頁，共47頁。（2）退：引+評議+結+挖或許我們會嘆息對明明救援的不徹底，甚至認為當事者的冷漠，相比之下，更加感動并贊美對聰聰?shù)拇缶仍拇_，上百臺挖掘機、無數(shù)的人、無數(shù)的物資涌向枯井旁，人們幾天幾夜不息地施救，這是何等壯觀，何等的大愛！這當然是人之常情。因為這體現(xiàn)了人們的同情心和對希望的支持。（斜體加下劃線的文字為細化闡釋。）

第十九頁，共47頁。（3）進1：提+引+評析+結然而，如果這樣的同情和救援能挽回聰聰明明們的生命，我們每個人倒可以全力這樣做。可現(xiàn)實是，花朵凋零，生命逝去。我們在同情和贊美之后，更應該做的是思考兒童夭亡的真正原因，為更多的兒童能平安成長提供一些有益的思考。第二十頁，共47頁。（4）進2：引+評析+挖+結聰聰和明明墜井夭亡，一定讓家長心碎和后悔，因為自己沒有監(jiān)護和照看好孩子，自己有過錯呀！同時也會責怪這井的主人或者打井者，為什么不樹立警示標志不設立安全防護的設施設備？甚至還會問問政府，是怎么監(jiān)管這些“井”的，是如何做兒童安全工作的？因此，一深思就會明白，兩個孩子看似偶然墜井身亡的背后有著眾多必然的原因：在兒童平安成長的問題上，政府的宣傳與監(jiān)管未落實到位；相關直接責任方安全防范意識淡漠，家長的僥幸心理與監(jiān)護不到位……第二十一頁，共47頁。（5）轉（過渡。2-4為評事，6-7為論理。）除了追因問責，我們更應該思考如何讓所有的孩子真正能夠平安地成長。（6）聯(lián)：提+引+析+聯(lián)亡羊補牢為時未晚。前事不忘后事之師。聰聰明明夭亡令人心痛，但我們必須以此為戒，因為還有無數(shù)活蹦亂跳的“聰聰明明們”都需要平安健康成長，而吃“生命”的也不只這枯井和電梯井，還有無數(shù)吃“生命”的電梯、池塘河流，火與電，往來的車輛……第二十二頁，共47頁。（7）建：提+建因此為了所有兒童的平安，為了所有家庭的幸福，我們必須拿出切實有效的措施來。這就要求我們的政府相關職能部門切實負起責任來，搞好安全工作的宣傳和落實；相關的“井”的主人們要提高認識，排除安全隱患；所有的家長不要心存僥幸，切實盡到監(jiān)護的責任，這是預防先行。但是現(xiàn)實中依然免不了會有突發(fā)的災難會危及兒童平安，這個時候，那感動人心的無私救援就更有意義了，這就是救援及至。（8）結：總結+提愿聰聰明明能夠因此而安息，所有的孩子能夠平安成長，因為我們可以做到：預防先行，救援及至！第二十三頁，共47頁。升格：

中規(guī)中矩說理PK語言的個性表達古人云，言之無文，行而不遠，就是講語言的重要性。語言是內容的載體，語言的層次決定了文章的水平。對于評議性的議論文而言，大多文章更加注重邏輯的嚴謹和說理的透徹，說理在語言上更多中規(guī)中矩，講究思維的縝密，推理的嚴謹，而在語言的生動、形象、靈動上有所欠缺。倘若，在做到邏輯嚴密、推理嚴謹?shù)那疤嵯拢非笳Z言的生動、具體和靈動，呈現(xiàn)出個性化的語言表達，相信定能脫穎而出，出類拔萃。第二十四頁，共47頁。兒童閱讀與成長代表著我國古典文學巔峰的四大名著，近日有學者認為其因負面影響而不適合兒童閱讀，但細想以學者之眼去看名著，其暗藏負面影響，但以兒童之角去讀名著結果也許大相徑庭，所以應該以兒童的視角來看待閱讀與成長。的確孩子的心靈潔白如紙，保護這一片天真與單純是成人的責任。而文學作品因其來源于生活，生活中的是與非必定會存在于名著作品中甚至被放大，就四大名著而言，其中暴力，血腥、虛幻、空無的元素也許會對兒童成長帶來扭曲，由此看來，學者擔心四大名著不適合兒同閱讀其實也不無道理。第二十五頁，共47頁。可是，可曾想過，以兒童的視角去閱讀也許看不到這些負面影響。四大名著之所以能被稱為四大名著是因為其融合并展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，并且四大名著也經(jīng)歷長時間的檢驗，其利必定大于弊。而學者能夠看到負面影響，是因為他研究名著，深掘名著。但兒童入世不深，本體單純美好，以兒童的角度去看待名著，積極的影響更多，并且兒童閱讀名著，也利于文學文化傳承。第二十六頁，共47頁。其實正因兒童單純的本質名著才更適合兒同閱讀，兒童與成人的世界千差萬別，但兒童最終都會長大成人，最后步入社會，但成人世界并不簡單，若無提前“試煉”則很難立即適應社會。所以大學生被騙，名校學生畢業(yè)后無所適從的事屢見不鮮。而文學作品則可以擔任讓兒童認識社會這一職責。將殘酷的社會現(xiàn)實以溫柔的形式傳達給兒童，讓兒童在閱讀中逐漸成長。第二十七頁，共47頁。那么為什么會有四大名著不適合兒童閱讀的言論出現(xiàn)呢？其實是源于父母面對兒童成長時失去理性后造成的過度保護。孩子是父母的寶貝，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，如此便造成了過度保護，除四大名著不適合兒童閱讀外，虎爸狼媽，看守式教育，兩代六人共同管理一代的現(xiàn)象也層出不窮。其實兒童成長中的不確定因素很多，若因保護而阻止外界的影響，反而背道而馳了。第二十八頁，共47頁。其實，對于兒童閱讀，我們應在正確的引導下將選擇權交還給孩子?！霸谝磺€人的眼中，有一千個哈姆雷特?！辈煌暮⒆映砷L環(huán)境不同，性格不同，所適合的閱讀材料不同，而父母所做的不應該是決定兒童應該讀什么，而是正確引導孩子閱讀，面對四大名著中的負面影響，父母不應該感性的阻止兒童閱讀四大名著，而是理性的解釋負面事物，引導兒童建立正確的三觀。再者文學研究工作者中，有著一大批兒童文學研究者，他們可以將原著改編為青少年版，這樣不僅適合兒童閱讀，也給了兒童更多的選擇。第二十九頁，共47頁。所以讓孩子以孩子的視角去看待世界。以成人的視角去引導孩子閱讀四大名著、各類名著以至于整個世界。如此，則兒童的茁壯成長則無虞矣。第三十頁，共47頁。升格：

中規(guī)中矩說理PK語言的個性表達古人云，言之無文，行而不遠，就是講語言的重要性。語言是內容的載體，語言的層次決定了文章的水平。對于評議性的議論文而言，大多文章更加注重邏輯的嚴謹和說理的透徹，說理在語言上更多中規(guī)中矩，講究思維的縝密，推理的嚴謹，而在語言的生動、形象、靈動上有所欠缺。倘若，在做到邏輯嚴密、推理嚴謹?shù)那疤嵯?，追求語言的生動、具體和靈動，呈現(xiàn)出個性化的語言表達，相信定能脫穎而出，出類拔萃。第三十一頁，共47頁。兒童閱讀與成長代表著我國古典文學巔峰的四大名著，近日有學者認為其因負面影響而不適合兒童閱讀，但細想以學者之眼去看名著，其暗藏負面影響，但以兒童之角去讀名著結果也許大相徑庭，所以應該以兒童的視角來看待閱讀與成長。的確孩子的心靈潔白如紙，保護這一片天真與單純是成人的責任。而文學作品因其來源于生活，生活中的是與非必定會存在于名著作品中甚至被放大，就四大名著而言，其中暴力，血腥、虛幻、空無的元素也許會對兒童成長帶來扭曲，由此看來，學者擔心四大名著不適合兒同閱讀其實也不無道理。（本段論證結構嚴謹，邏輯嚴密。開頭運用了比喻手法，語言中規(guī)中矩，讀來缺乏靈動意味。）第三十二頁，共47頁?？墒?，可曾想過，以兒童的視角去閱讀也許看不到這些負面影響。四大名著之所以能被稱為四大名著是因為其融合并展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，并且四大名著也經(jīng)歷長時間的檢驗，其利必定大于弊。而學者能夠看到負面影響，是因為他研究名著，深掘名著。但兒童入世不深，本體單純美好，以兒童的角度去看待名著，積極的影響更多，并且兒童閱讀名著，也利于文學文化傳承。第三十三頁，共47頁。其實正因兒童單純的本質名著才更適合兒同閱讀，兒童與成人的世界千差萬別，但兒童最終都會長大成人，最后步入社會，但成人世界并不簡單，若無提前“試煉”則很難立即適應社會。所以大學生被騙，名校學生畢業(yè)后無所適從的事屢見不鮮。而文學作品則可以擔任讓兒童認識社會這一職責。將殘酷的社會現(xiàn)實以溫柔的形式傳達給兒童，讓兒童在閱讀中逐漸成長。第三十四頁，共47頁。那么為什么會有四大名著不適合兒童閱讀的言論出現(xiàn)呢？其實是源于父母面對兒童成長時失去理性后造成的過度保護。孩子是父母的寶貝，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，如此便造成了過度保護，除四大名著不適合兒童閱讀外，虎爸狼媽，看守式教育，兩代六人共同管理一代的現(xiàn)象也層出不窮。其實兒童成長中的不確定因素很多，若因保護而阻止外界的影響，反而背道而馳了。（本段在段落結構上很嚴謹，論證也很充分、具體。在語言上引用了俗語，也在極力做到生動具體。但是，語言依然脫不開中規(guī)中矩，文章不能憑借語言之個性脫穎而出。）第三十五頁，共47頁。其實，對于兒童閱讀，我們應在正確的引導下將選擇權交還給孩子?！霸谝磺€人的眼中，有一千個哈姆雷特。”不同的孩子成長環(huán)境不同，性格不同，所適合的閱讀材料不同，而父母所做的不應該是決定兒童應該讀什么，而是正確引導孩子閱讀，面對四大名著中的負面影響，父母不應該感性的阻止兒童閱讀四大名著，而是理性的解釋負面事物，引導兒童建立正確的三觀。再者文學研究工作者中，有著一大批兒童文學研究者，他們可以將原著改編為青少年版，這樣不僅適合兒童閱讀，也給了兒童更多的選擇。（本段層次結構清晰完整，論證深刻充分，引用名言，為語言增添了一定色彩，但語言整體上還是大眾化的嚴謹，少了一份表達的靈動個性。）第三十六頁，共47頁。所以讓孩子以孩子的視角去看待世界。以成人的視角去引導孩子閱讀四大名著、各類名著以至于整個世界。如此，則兒童的茁壯成長則無虞矣。第三十七頁，共47頁?！旧窠ㄗh】要擺脫大眾化的表達，就得用自己的獨特方式表達，即在文章中自在地展現(xiàn)自己語言的與眾不同，在論證邏輯嚴謹?shù)幕A上，讓語言形象化、生動化、靈動化。比如，將作文中語言的表達與生活相接相融，與極具審美價值的文學相接相融。第三十八頁，共47頁。好題回放閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）近年來，雖然整形失敗的案件屢見不鮮、觸目驚心，但絲毫沒有影響整容業(yè)的異?；鸨谡蔚年犖橹幸膊环Ω咧猩纳碛?。據(jù)了解，整形熱的出現(xiàn)，主要在于大多數(shù)人希望通過提升“顏值”獲得更多的自信與機遇。2015年身為阿里巴巴掌門人的馬云，名列福布斯“全球科技百富榜”亞洲第一，美國《福布斯》雜志曾這樣介紹馬云：“深凹的額骨，扭曲的頭發(fā)，淘氣的露齒笑，一副5英尺高、100磅重的頑童模樣。”“這個長相怪異的人，有著拿破侖一樣的身材，更有拿破侖一樣的偉大志向?！鳖佒禃r代，是“造臉”還是“修心”？對此，你有怎樣的思考？請結合材料內容及含意作文。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。第三十九頁，共47頁。妖畫皮兮圣畫心夫妖者畫皮也，惑人眼；圣人畫心也，攝人魄。

——題記（從文章題目和題記看，直指主題，且用“妖”“圣”比喻“造臉者”“修心者”，用“畫皮”比喻“造臉”，用“畫心”比喻“修心”，句式整齊，語言很有沖擊力，體現(xiàn)出作者在語言表達上的獨特個性）我們如今活在一個被稱作“顏值時代”的世界里?！翱茨槨彼坪醭闪吮娙顺晒Φ谋匾獥l件，但是“造臉”與“修心”孰輕孰重這一問題也變式眾口不一，先生若問此，且聽吾言之。第四十頁，共47頁。不難發(fā)現(xiàn)，即使是整容事故頻發(fā)，場面觸目驚心，仍有諸多人赴此，義無反顧。但是其中有一個小小的細節(jié)——整容的人大多為普通民眾。按理說，上層社會精英，比如馬云，更有經(jīng)濟實力去請最好的醫(yī)生，用最好的技術，給自己一個完美的形象，可他為什么沒有呢？第四十一頁，共47頁。因為他是精英。普通之人造臉，是因為他們所生活的世界，交流僅停在膚淺的表面，所帶給他人更多的影響，多是外在形象。而處于人天性對“美”的傾心，有一副好皮囊無疑是一條獲得他人喜歡以便于社交、求職等的捷徑。而精英人士，所生活的世界，多為知識交流、能力切磋，人格魅力服人。要想活于此處，臉幾乎是沒有太大用處的，因為別人更多會留心于你的精神、于你的閱歷，于你的氣質，彼此贊嘆于靈魂歷程的美妙，又何必在意一時的容貌？（本段語言不是本文最個性的，但我們依然能夠感受到作者表達的個性。“人天性對“美”的傾心”“一副好皮囊”等用語生動形象，自然靈動?！坝谀愕木?、于你的閱歷