體育教學論答案

一、名詞解釋（5個，每題3分，共15分）體育與健康課程：是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。體育教學系統(tǒng)：是相互作用著的，具有特殊職業(yè)性的體育教師、學生、體育課程實施條件等若干要素的有機復合體。體育教學策略：是為了達到體育教學目標，在對教學活動清晰認識的基礎上對體育教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。體育教學方法：是體育教學中師生為達成教學目標而選擇的教學方式、途徑、手段的總稱。糾正錯誤與幫助法：教師為了防止和糾正學生在學習中出現的錯誤動作所采用的方法。遞進分解法：即先教第一部分，再教第二部分，然后第一、二部分聯合起來教學，學會后再學第三部分，三部分都學會了，再聯合第一、二、三部分進行學習，直至完整地掌握動作。順進分解法：即先教第一部分，學會后再教第二部分，第一、二部分都學會后，再加教第三部分，如此直接前進，直至完全學會為止。逆進分解法：這種方法與順進分解法相反，先學最后一部分，逐次增加學到最前一部分?？鞓敷w育教學模式：以運動為基本手段并采用適宜的教法，增強學生體能，使學生得到理性的快樂體驗的一種教學形式。（陜師大:是指讓學生在掌握運動技能和進行體育鍛煉的同時體驗到運動的各種樂趣，并通過對運動樂趣的體驗逐步形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣的教學模式。該模式主要以遵循運動情感變化規(guī)律來設計單元和教學課的。）個性化體育教學模式：從不同年齡學生的興趣出發(fā)，采用多種教學內容、方法、手段和組織形式，發(fā)展以學生個性為核心的體育教學活動形式。（網站：為完成不同個體的學習過程和學習結果所采用的個性教學模式。）（11）體育教學設計：是指體育專業(yè)理論（運動人體科學的基礎理論、體育心理學、體育教學論等）以及學習理論、傳播理論、教學媒體理論等相關的理論與技術為基礎，運用系統(tǒng)方法分析體育教學問題、確定體育教學目標、設計解決體育教學問題的策略、試行方案、評價結果和修改方案的系統(tǒng)化計劃過程。體育教學目標：是指在一定的時間和范圍內，體育教學中師生通過努力所要達到的最終目的，即預期所要達到的教學結果的標準、規(guī)格或狀態(tài)。循環(huán)練習法：根據教學任務和要求，選擇若干練習手段，分設若干作業(yè)點，使學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)聯系的方法。體育教學組織：為組合形式，實現體育課的教學目標，根據體育教材內容特點、學生具體情況、體育教學環(huán)境而合理采用的一種定型的教學活動結構。游戲法：是在體育教學中，運用游戲的內容、方法組織學生進行聯系的方法。講解法：教師對教學內容進行解釋、說明和論證的一種講授方式。（陜師大：即解釋、論證、說明有關概念、規(guī)律、原理和分析解決問題，講解某一體育概念、某種技術技能等。）示范法：指體育教師（或教師指定的學生）通過具體動作示范，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。情景教學模式：是教師根據教學內容和學生實際，通過設置相關的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學生體育學習的情趣，從而發(fā)展學生基本活動能力、對體育的興趣的一種教學形式。（陜師大：是一種適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學模式。該模式主要遵循幼兒認識和情感變化的規(guī)律來考慮教學過程。）觀察法：二、填空題（40空，每空0.5分，共20分）丹麥政府于1809年規(guī)定中等學校設置體操學科，對各國體育教育都有很大影響。第一個把體操列入學校正規(guī)課程的一部分并獲得社會承認的是體育教師是施皮斯，他被譽為德意志學校體育之父。青少年身體形態(tài)各指標在不同的年齡階段增長的速度和幅度不同，大體可分為勻速增長，快速增長，緩慢增長，相對穩(wěn)定四個階段。體育教學資源可以分為人力資源，物力資源，財力資源，信息資源四大類。按照示范動作的空間位置可以將示范分為正面示范，背面示范，側面示范，鏡面示范。身體素質發(fā)展的敏感期是在身體素質自然增長的最快階段，一般在身體形態(tài)突增期1～2年后出現。根據注意產生、保持時有無目的性以及意志努力程度的不同，可以把注意分為無意注意，有意注意，及有意后注意三種。體育教學設計具體步驟從整體上可分為三個階段，即體育與教學設計的分析階段，決策階段，評價階段?？诹畹目傮w要求是：洪亮，準確，清晰，及時，簡潔，節(jié)奏分明。蹲踞式起跑的技術環(huán)節(jié)包括：各就位，預備，跑。體育與健康新課程中學生體育學習評價的內容主要包括：體能的評價，知識與技能的評價，學習態(tài)度的評價，情意表現與合作精神的評價，健康行為的評價。說課的內容主要包括：說目標，說教材、教法，說學法，說教學過程和預期效果。按觀察對象可將觀察法分為一般觀察，系統(tǒng)觀察。自我觀察法和他人觀察新課程倡導的學習方式是自主學習，合作學習，探究學習。體育與健康課程標準根據課程目標確定課程內容，課程設計的思路是：首先根據課程總目標確立具體目標再確立課程的內容標準課程目標──領域目標──水平目標。110米欄的技術環(huán)節(jié)包括：起跑至第一欄技術，過欄技術，欄間跑技術，終點跑技術。（17）按照示范動作的結構可以將示范分為完整動作示范，分解動作示范，組合動作示范，重點動作示范。排球扣球教學的重點是：突出揮臂擊球時指根著力點作用；突出揮臂節(jié)奏的調節(jié)；突出上肢鞭打和擴展鞭打范圍，難點是：突破動作界線，熟練動作銜接；突破空間界線，調節(jié)騰起角；突破時間界線，選準扣球時機。體育教學系統(tǒng)包括：體育教師，學生，體育課程實施條件。根據學生在課上身心活動變化的規(guī)律將體育課的結構模式分為引起動機階段、滿足運動愿望階段、適當降低強度并保持活躍情緒階段、發(fā)展運動能力階段、身心恢復與調整階段、小結和布置作業(yè)階段六個階段。挺身式跳遠的技術環(huán)節(jié)包括：助跑技術，起跳技術，騰空，落地。女生的身體素質增長可劃分為：快速增長階段，停止或下降階段，緩慢增長階段，穩(wěn)定階段四個階段。初中生脊柱增長速度較慢，還充滿著軟骨，容易形成不正確的身體姿勢，各關節(jié)還不牢固，在體育教學中切忌大負荷量，大強度的力量沖擊骨骼。新課程的三級管理方式指國家課程，地方課程，校本課程。體育學習原則主要包括：循序漸進原則，個體差異原則，全面發(fā)展原則，主動積極性原則。體育與健康課程的五大學習領域是運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。高中體育與健康課程的7個系列包括：田徑類項目，球類項目，體操類項目，水上或冰雪類項目，民族民間體育類項目，新興運動類項目和健康教育專題系列。三、選擇題（單選5題，多選5題，每題2分，共20分）“癸卯學制”是仿效哪個國家學制而制定出來的？（）日本；B、德國；C、美國；D、英國終身體育和快樂體育是在什么年代興起的？（）上世紀60年代；B、上世紀70年代；C、上世紀80年代；D、上世紀90年代下面哪一項不包括在美利堅大學國家健康中心提出的“健康五要素”之中？（）身體；B、智力；C、情緒；D、語言；E精神；F社交我國高中階段，體育與健康課程要修滿11個學分，哪兩類為必修1個學分？（）球類與健康教育專題；B、健康教育專題與田徑類；C、球類與田徑類；D、田徑類與民族傳統(tǒng)體育類小學1-2年級體育學習屬于哪個水平段？（）水平一；B、水平二；C、水平三；D、水平四小學3-4年級體育學習屬于哪個水平段？（）水平一；B、水平二；C、水平三；D、水平四小學5-6年級體育學習屬于那個水平段？（）水平一；B、水平二；C、水平三；D、水平四（8）7-9年級體育學習屬于哪個水平段？（）A、水平一；B、水平二；C、水平三；D、水平四青少年從幼稚到成熟發(fā)展，對成人表現出既依賴又獨立的特性，逆反心理很強。這一特性是青少年心理發(fā)展規(guī)律中的？（）A、閉鎖性；B、動蕩性；C、過渡性；D、自我意識覺醒武術1、武術教學中如果動作方向變成相反方向時，教師要采用哪種示范？（C）鏡面示范B、背面示范C、繞前示范D、正面示范2、武術教學中以語言傳遞信息為主的體育教學方法包括（D）A、講解法、討論法、糾錯法B、問答法、示范法、糾錯法C、講解法、討論法、示范法D、問答法、講解法、討論法、3、按運動形式的分類方法可將武術分為哪3大類？（A）A、功法運動、套路運動、搏斗運動B、功法運動、套路運動、散打和推手C、技擊運動、對練套路、散打和推手D、技擊運動、集體演練、搏斗運動4、“武德”精神的內容包括（C）A、義、智、信、勇B、仁、義、禮、智C、仁、義、禮、智、信、勇D、義、禮、智、信多選以語言傳遞信息為主的體育教學方法包括？？（）講解法；B、問答法；C、討論法；D、示范法；E、糾錯法“三級課程”管理模式指哪三級？（ADE）國家課程；B、省級課程；C、市級課程；D、地方課程；E、校本課程體育與健康課程發(fā)展的特點是什么？（）發(fā)展趨于理性化、開放化、人文化；B、發(fā)展目標明確化、可操作化；C、培養(yǎng)的對象體現出自主性、創(chuàng)造性；D、實施的角色具有多樣性；E、課程結構多極化、立體化美國學者奧林斯提出的三維健康模式，強調從哪三方面來評價人的生命狀態(tài)？（）醫(yī)學；B、生物；C、化學；D、心理；E、社會三段式體育課的結構模式包括？（）準備部分；B、基本部分；C、身心恢復調整部分；D、結束部分E、引發(fā)動機部分教學論研究經歷了幾個階段？（）經驗教學論；B、科學教學論；C、現代教學論；D、理論教學論；E、實踐教學論將運動技能形成過程分為哪幾個階段？（）泛化階段；B、提高階段；C、分化階段；D、糾錯階段；E、鞏固階段；F、自動化階段。教學設計基本構成要素包括？（）教學背景分析；B、教學目標的設計；C、教學策略的設計；D、教學過程設計；E、教學設計自我評價D、結束部分E、引發(fā)動機部分四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）體育教學論的研究對象是什么？教育學、心理學、解剖學、生理學及社會學等學科的理論與方法為指導，探討體育教學的任務、內容、原則和方法等具體問題及規(guī)律的一門綜合應用學科。體育教學的特點有哪些？（1）在體育教學中學生要承受一定的生理負荷（2）體育教學組織的多變與復雜（3）體育教學中的人際交往頻繁（4）體育教學有利于開展有針對性的思想品德教育體育教學策略的特征是什么？1目標指向性。2整體綜合性。3教學調控性。4靈活性。簡述體育教學方法的分類？1、以語言傳遞信息為主的體育教學方法，講解法，問答法，討論法2、以直接感知為主的體育教學方法，示范法，演示法，糾錯法糾正錯誤與幫助法如何分類？強化概念法、直接幫助法、分解法、直觀教學法、動作變換及條件變換法簡述示范法如何分類？1）按照示范主體分為教師示范和學生示范（2）按照示范主體的數量可以將示范分為一人示范、兩人示范和群體示范三類。（3）按照示范主體發(fā)出的信息分類①按照示范動作的結構可以將示范分為：完整動作示范、分解動作示范、組合動作示范、重點動作示范②按照示范動作的速度可以將示范分為：動態(tài)示范和靜態(tài)示范。動態(tài)示范可以分為：常速動作示范、慢速動作示范、快速動作示范、混合動作示范、靜態(tài)動作示范③按照示范動作的空間位置可以將示范分為：正面動作示范、鏡面動作示范、側面動作示范、背面動作示范④按照示范動作的正誤可以將示范分為：正確動作示范、錯誤動作示范、正誤對比示范（4）按照示范時的隊形劃分為，橫隊示范法，縱隊示范法，圓隊示范法，特殊隊形示范法體育教學方法優(yōu)化組合的依據是什么？1依據體育課具體的教學目的與任務2依據教材內容及課的類3依據學生的特點及準備狀態(tài)4依據教師自身的職業(yè)素養(yǎng)5依據教學的外部綜合條件簡述錯誤動作產生的主要原因及糾錯時機？對技術動作概念認知不清楚而產生錯誤動作、因學生身體素質較差而產生錯誤動作、因學生心理因素而產生錯誤動作在體育教學中運用講解法應注意哪些要求？1．講解目的明確、內容正確、具有教育性。2．講解要生動形象、簡明易懂3．講解要符合學生實際，富有啟發(fā)性4、講解要注意時機和效果5、注意精講多練在體育教學中運用示范法應注意哪些要求？1、示范要有明確的目的2、示范要正確、熟練并具有感染力3、示范的方向和位置有利于學生觀察4、示范與講解相結合（11）在體育教學中運用競賽法應注意哪些要求？應根據教學目標、教材的性質、學生的特點和具體的條件，正確、靈活地運用各種比賽形式和方法，并注意在比賽過程中，切實貫徹教學要求要注意明確比賽規(guī)則，在比賽過程中應及時進行公正的評定。在體育教學中運用完整法應注意哪些要求？1、對于比較簡單的動作，教師講解、示范后即可讓學生完整地進行練習2、對于較復雜的動作教學，為降低教學難度，可采用突出重點教學、簡化動作要求、采用各種輔助和誘導性練習。在體育教學中運用游戲法應注意哪些要求？1、應按教學的意圖和計劃來組織游戲者的活動2、嚴格遵守游戲規(guī)則，應在規(guī)則允許的范圍內發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，并應不失時機地利用游戲對學生進行思想品德教育3、要注意通過游戲內容、規(guī)則、時間，以及組織游戲和場地器材等其他見解途徑控制和調節(jié)運動負荷。請設計一節(jié)水平五、男女合班、45分鐘、110米欄、新授課的教學目標？技能目標：通過練習，讓學生初步掌握跨欄技術能力素質目標：發(fā)展學生的速度素質，提高學生的協調能力情感目標：培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累的精神，培養(yǎng)學生敢于超越的意志品質知識目標：了解欄間跑的重要性和跨欄運動對健身的重要作用簡述挺身式跳遠的動作要領？助跑快，步點準確，板前不減速,起跳后仍保持騰空步姿勢。放——騰空之后放下擺動腿。挺——兩臂向下、向后，胸前挺。抬——挺身之后腿上抬。擺——前伸小腿臂后擺。簡述籃球胸前傳接球的動作要領？胸前傳球：持球動作正確，用力協調連貫，食指、中指撥球；胸前接球：伸臂迎球，在手接觸球時收臂后引緩沖，握球于胸腹之間，動作連貫一致。根據循序漸進的原則，足球頭頂球的教學方法應如何安排？基礎教學訓練方法、單人練習、雙人練習、提高階段訓練方法、鞏固階段訓練方法彎道跑的三個要點是什么？身體向內傾斜、外側腳前掌內側著地、內側腳前腳掌外側著地后蹬。簡述三種擲實心球的動作方法？雙手頭上擲實心球：面對投擲方向，兩腳前后開立，身體重心落在右腳（后面那只腳）上，兩膝微屈，雙手舉球至頭的后上方，然后利用雙腳蹬地，收腹，揮臂的力量將球用力由頭后向前上（斜上方45度角）方擲出。單手側向：面對投擲方向，兩腳前后開立，右手持球的后下部于肩上，肘關節(jié)抬起稍低于肩，左手輕扶球，推球時身體右轉，左肩對投擲方向，右手彎曲，重心落至右腳，右腳用力等地，轉體，挺胸將球推出。雙手向后拋擲實心球：兩腳開立，背向拋球的方向，雙手持球，兩腿彎曲，同時雙手持球下擺至腿中間，兩腿快速蹬地，抬頭挺胸，上體后仰，雙臂用力伸直，用力將球拋出。學生身體形態(tài)發(fā)育的年齡特點有哪些？學生身體形態(tài)發(fā)育是隨年齡的增長而增長，具有波浪式和階段性的特點。體育教學目標的實施一般包括哪幾個環(huán)節(jié)？分析體育教學對象,分析體育教學內容,編制體育教學目標直觀性、啟發(fā)性、與活動性相統(tǒng)一原則的涵義及其貫徹要求是什么？教師通過直觀手段，利用學生的多種感官和已有經驗，形成清晰的表象，豐富他們的感性認識，引得學生對學習內容進行分析、綜合、抽象、概括，通過身體活動，使其掌握體育知識、技術技能，完成學習任務。貫徹要求：1、綜合運用各種直觀方式，擴大直觀效果。2、要重視運用語言直觀，啟發(fā)學生積極思維。3、正確處理直觀、思維與練習的關系。五、論述題（共15分）影響體育教學活動的過程性因素有哪些？請舉例說明它們之間的關系？體育教學目標；體育教學內容；教學方法和手段；教學組織形式。關系：體育教學過程的各個因素在教學活動中不是孤立的，而是相互聯系，相互制約的，其中體育教學目標起著導向作用。形成確定后的體育教學目標，制約著體育教學的全過程，即體育教學的全過程都是圍繞著體育教學目標的達成而進行的。體育教學目標決定著教學內容的選擇，體育教學目標與內容共同決定著教學方法、教學手段、教學組織形式又是為達成體育教學目標服務的。設計一節(jié)45分鐘，高中，男女合班的體育與健康課教學（注：教學內容、課的類型和場地器材自選）。班級 教師 時間 內容 1.腳內側踢球2.腳內側停地滾球（切壓停球）1.腳內側踢球：踢定位球時，直線助跑，支撐腳踏在球的側后方15厘米處，膝關節(jié)微屈，踢球腿以髖關節(jié)為軸后向前擺動。在前擺過程中膝蓋外轉，踢球腳內側與出球方向約成90°，腳尖稍翹起，小腿加速前擺，腳掌與地面平行，腳腕用力繃緊，用腳內側部位踢球的后中部知識點2.腳內側停地滾球：接地滾球時，支撐腳正對來球方向，膝稍屈，當觸球時，接球腳向前下輕壓，將球接于身前。來球力量大時，接球腳可稍后撤，以緩沖來球力量將球接在腳下。腳內側切壓停球的要領，是當球運行到支撐腳的側后方或前側方時，停球腳以腳內側切壓球的后上部，同時稍壓膝1.了解和掌握腳內側踢球和腳內側停地滾球的技術動作，激發(fā)學生的運動興趣任務 2.以學生為主體，發(fā)揮其主動性、積極性和探索性精神，培養(yǎng)其團隊合作的品質情景1.導入部分：創(chuàng)設學習情境。2.自主學習：創(chuàng)設探究情境。3.合作學習：創(chuàng)設創(chuàng)設交流情境。4.效果評價：創(chuàng)設激勵情境。5.強化練習：創(chuàng)設競爭情境論述講解法和示范法在體育教學中的作用和地位？并用實例論述兩者之間的關系？講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。由于體育教學是教師向學生教動作技術，發(fā)展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。講解與示范在教學中有著密切的聯系，它們在體育教學方法中有同等重要的地位。有時候教師為了讓學生學會某個動作，不僅要講解這個動作的練習方法和要領，也要進行動作的示范。只講解不示范，學生得到的只是抽象的概念；只示范而缺乏必要的講解，學生只能看到一個動作形象。所以，講解與示范是互相依存，互相補充，相輔相成的，是統(tǒng)一過程的兩個側面。當然，這不是說在任何情況下，都是邊講解邊示范或是又講解又示范。依據不同的教學內容和不同的教學要求，有時講解是主要的方法，示范是對講解的補充；有時示范是主