教師課后教學反思總結(jié)模板

第24頁共24頁教師課后?教學反思?總結(jié)模板?實驗時?常想，數(shù)?學課無論?怎樣改，?還不是代?數(shù)學公式?，用公式?進行運算?;幾何學?定理，用?定理進行?證明，能?改到哪呀?。隨著課?改的進一?步進行，?作為一個?課改實驗?的數(shù)學教?師，我切?實體會到?新課改給?我和我的?學生帶來?的諸多意?想不到的?收獲。?在《有趣?的七巧板?》一課中?，我在備?課時總覺?得用七巧?板進行拼?圖來設(shè)計?寓意也就?那么幾種?圖案，不?會有什么?更新的花?樣，但在?實際課堂?上，學生?卻給了我?一個意外?的驚喜，?學生的積?極性被調(diào)?動起來后?，充分展?示了小組?合作的力?量，他們?不僅拼出?了一些我?意料之中?的房屋、?各種小動?物等圖案?，而且還?創(chuàng)造性地?拼出了《?托起明天?的太陽》?、《憫農(nóng)?》、《百?花齊放》?等美麗的?圖案，更?令我驚喜?的是有的?小組的同?學結(jié)合邊?境口岸的?實例，拼?出了《國?門》的圖?案，使當?時的課堂?氣氛異常?活躍，再?加上磁鐵?小黑板、?實物投影?的應(yīng)用，?使學生的?思維發(fā)揮?得淋漓盡?致，使他?們的聰明?才智得以?充分展示?，本節(jié)課?不僅鍛煉?了學生的?動手、動?腦能力，?而且學生?還能在活?躍的氛圍?中指出課?堂中應(yīng)用?的數(shù)學知?識。經(jīng)?過一段時?間課改的?具體實施?，我發(fā)現(xiàn)?也真正體?會到，許?多曾經(jīng)對?數(shù)學不感?興趣的學?生，都對?數(shù)學有了?濃厚的興?趣，也使?我真正體?會到只要?你給學生?創(chuàng)造一個?自由活動?的空間，?學生便會?還給你一?個意外的?驚喜。?教師課后?教學反思?總結(jié)模板?（二）?在《溫度?計》整個?活動中我?運用了p?pt課件?，ppt?課件可以?形象直觀?的幫助學?生學會看?溫度計的?刻度，同?時幫助學?生總結(jié)梳?理對溫度?計的認知?經(jīng)驗。在?活動開始?通過對熱?天的人和?冷天的人?，讓學生?初步感知?冷熱。通?過提問：?你們知道?今天的氣?溫是多少?度我們怎?樣才能知?道現(xiàn)在是?多少度同?時出示溫?度計，請?學生觀察?。讓學生?對溫度計?的作用有?初步的認?識。本次?活動的難?點是：讓?學生學會?用溫度計?測量。為?了攻客這?個難題，?我利用p?pt，采?用圖片比?較法，讓?學生了解?觀察刻度?時，要眼?睛與刻度?齊平，仰?視和俯視?都是錯誤?的。我還?增加了一?個環(huán)節(jié)：?遷移經(jīng)驗?，豐富知?識?？茖W?源于生活?，讓學生?從科學的?認識溫度?計，到從?生活中發(fā)?現(xiàn)溫度計?的運用，?能豐富學?生的知識?經(jīng)驗。?反思經(jīng)過?此活動后?，通過測?查，所有?的學生都?認識了溫?度計，知?道了溫度?計遇熱水?銀柱會上?升，遇冷?水銀柱會?下降的科?學性，知?道了合理?使用溫度?計能給人?們的生產(chǎn)?和生活帶?來很大的?便利，激?發(fā)了學生?探究科學?的興趣。?此活動能?運用感官?探究問題?，動手動?腦，滿足?了學生的?好奇心和?求知欲，?在活動中?由于教師?的積極指?導，所有?的學生均?能積極參?加操作和?探究活動?，學習積?極性有較?大的提高?，能正確?讀出溫度?計的度數(shù)?。但在?活動中也?存在著一?些問題：?由于我發(fā)?消息時沒?有強調(diào)一?定要帶溫?度計和水?溫計，家?長帶來的?大多是體?溫計，體?溫計上的?刻度很小?，小朋友?看起來很?費力，所?以有的小?朋友還沒?有學會看?溫度的方?法。還有?就是體溫?計上的刻?度不容易?數(shù)，所以?記錄過程?中小朋友?也有定困?難，應(yīng)該?拿大的溫?度計和水?溫計看起?來更容易?一些。?教師課后?教學反思?總結(jié)模板?（三）?一、精心?備課、備?學生，做?好課前準?備我課?前首先思?考：學生?在不同的?情況下，?一般會處?于什么樣?的心理狀?態(tài)之中;?當學生在?學習、生?活中遇到?困難時，?針對不同?的學生，?我應(yīng)采取?什么樣的?方式予以?幫助，并?能收到實?效，同時?自己在教?育教學中?的行為究?竟可能會?給學生帶?來什么樣?的影響，?我應(yīng)怎樣?設(shè)計教學?方案呢經(jīng)?過思考，?最后再設(shè)?計好教學?的課件，?事實證明?效果很好?。二、?向四十五?分鐘課堂?要效率。?三、做?學生的良?師益友?在教學過?程中，有?時在討論?問題時可?能會有些?學生說一?些與課堂?無關(guān)的問?題，這時?就是考驗?教師教育?藝術(shù)和對?課堂的駕?馭能力的?時候了。?作為教師?一定要清?醒的認識?到，正處?于成長時?期的學生?由于各方?面都不成?熟，在他?們的成長?過程中離?不開批評?教育。成?功的批評?教育若陽?光，若春?雨，滋潤?學生的心?田;反之?，則若風?暴，輕易?吹滅學生?心中的火?苗。作?為教師，?要有效地?批評學生?，首先，?要善于控?制自己的?感情，特?別是在學?生不聽規(guī)?勸的時候?，千萬不?要說過火?的話，更?不能有過?激的行為?。因為?老師的訓?斥、諷刺?或挖苦，?都可能會?傷害學生?的自尊心?，影響學?生的進步?，至會影?響學生的?一生。其?次，不要?馬上逼學?生作出反?應(yīng)。教師?在批評學?生時，是?希望學?生能迅速?承認錯誤?，立即改?正，并保?證不再重?犯。很?多學生在?老師的逼?訓下，可?能會立即?做出順從?的意愿，?表面承認?其錯誤，?但適得其?反，內(nèi)心?總是不?樂意的。?應(yīng)該留給?學生一個?思考正誤?的時間。?使其從內(nèi)?心對自己?的行為作?出判斷。?正確的批?評，應(yīng)該?循循善誘?，引導學?生，分析?犯錯誤的?原因。使?其從內(nèi)?心得出自?己行為的?錯誤，從?而避免從?犯類似的?錯誤。同?時，應(yīng)注?意場合，?在教室當?眾批評學?生，會讓?學生覺得?沒面子，?下不了臺?，而產(chǎn)生?逆反心理?;在辦公?室批評?學生，面?對眾多教?師，會給?學生造成?緊張情緒?，達不到?預期效果?。四、?在巧妙設(shè)?疑中培養(yǎng)?學生的創(chuàng)?造思維?“學起于?思，思源?于疑”，?教學實質(zhì)?上就是設(shè)?疑、質(zhì)疑?、解疑的?過程，教?師在課堂?上巧妙地?提出問題?，有了疑?問，學生?就會積極?思考，這?時教師就?承擔著授?業(yè)、解惑?的`責任?了。先讓?學生感到?“山重水?復疑無路?”，通過?引導，激?勵學生去?尋找“柳?暗花明又?一村”的?感覺，當?學生得到?成功喜悅?的同時，?他們的創(chuàng)?造思維能?力也得到?了發(fā)展。?要鼓勵?學生質(zhì)疑?，向教師?提問題，?要學要問?，學問學?問，有問?才有學，?要讓學生?積極主動?地發(fā)現(xiàn)問?題，而不?是單純的?被動的思?考教師提?出的各種?問題。教?師質(zhì)疑和?學生提問?，不僅使?學生參與?到教學中?來，而且?會增強教?學效果。?在思想品?德課教學?中，教師?要結(jié)合社?會實際和?學生自身?的認識情?況，通過?質(zhì)疑來讓?學生思考?問題，允?許和鼓勵?學生提出?問題，恰?恰是這些?問題反映?了學生對?知識的理?解程度，?所謂方法?和學習需?求，解決?好這些問?題正是培?養(yǎng)學生的?創(chuàng)造思維?能力，理?解能力，?分析問題?和解決問?題能力的?最佳教育?點，教師?在講解過?程中，要?尊重學生?提出的問?題，及時?調(diào)整講課?程序，引?導學生在?解決自身?問題的同?時，把握?好教材的?內(nèi)容。?陶行知先?生說：“?發(fā)明千千?萬萬，起?點是一問?”，教師?教學要善?于設(shè)疑，?巧妙設(shè)疑?，要聯(lián)系?學生實際?，去啟發(fā)?喚醒，鼓?勵學生參?與質(zhì)疑，?幫助學生?分析，觀?察想象，?還要抓住?時機，提?出一些具?有思考價?值的問題?，來激活?學生思維?，從而達?到激發(fā)學?生創(chuàng)造思?維的能力?。為此我?設(shè)計“出?謀劃策”?、“我的?地盤，我?做主”活?動，極大?的調(diào)動了?學生的學?習興趣。?五、教?學過程要?生動、活?潑有人?說：“課?堂教學是?一門遺憾?的藝術(shù)”?，再好的?教學總有?它不足的?地方，總?有須待進?一步改進?、進一步?優(yōu)化的地?方。因此?在課堂教?學中，我?“不追?求平平淡?淡的完美?，而追求?有突破性?的遺憾?”就是這?個道理。?教師課?后教學反?思總結(jié)模?板（四）?這節(jié)課?的內(nèi)容意?義重大。?一方面通?過前面的?學習，同?學對地球?自轉(zhuǎn)這種?現(xiàn)象已經(jīng)?了解了（?包括對哥?白尼學說?和其他天?體運動知?識的了解?），但是?這種了解?其實是膚?淺的，也?是跳躍式?的。同學?們并沒有?經(jīng)過自身?的探究，?只是一個?直觀的結(jié)?果。倘若?教師此時?便以為同?學對于地?球自轉(zhuǎn)已?經(jīng)了解的?很清楚了?，那就大?錯特錯了?。教材?編排到這?里，地球?自轉(zhuǎn)還沒?有直接證?據(jù)出現(xiàn)，?因此我們?并不能枉?下結(jié)論，?而是依照?人類探索?天體運行?的規(guī)律歷?史動身，?一步步讓?小朋友經(jīng)?歷這個探?究歷史，?層層揭開?地球自轉(zhuǎn)?之迷。另?一方面，?這局部內(nèi)?容是人類?歷史上首?次通過實?驗演示給?出了地球?自轉(zhuǎn)的直?接證據(jù)，?是人類認?識地球運?動的重要?轉(zhuǎn)折點，?具有重要?的意義。?然而，?實際教學?中，要想?達到教學?目的卻非?易事。在?這個單元?教學以前?，我先上?完了時間?單元，同?學已經(jīng)經(jīng)?歷了擺的?研究，在?他們的實?驗中，擺?在擺動過?程中，十?有八，九?方向是會?發(fā)生變化?的，課堂?上甚至出?現(xiàn)過垂直?擺動到最?后變成平?行鐵架擺?動。具體?原因有許?多，主要?還是資料?問題以和?同學在操?作上不夠?仔細，另?外受空氣?阻力影響?也是很大?的。既?然如此，?教材上說?實驗已經(jīng)?證明擺具?有堅持擺?動方向不?變的特點?，在我們?的同學先?前概念中?是不存在?的，而且?我估計和?我們情況?類似的可?能還不少?，所以這?局部資料?的問題如?何解決可?能需要有?一個具體?說明，并?能在工具?箱中配置?。教師演?示擺這個?實驗，雖?然會比同?學好一點?，但也是?不能非常?直觀的顯?示出擺的?這樣一個?特點，擺?在擺動過?程中方向?仍然會有?一些偏轉(zhuǎn)?，因此這?個看似簡?單的結(jié)論?實際通過?實驗得出?，具有一?定的難度?。在這?點上，我?自身做的?也是挺失?敗的，同?學幾乎都?是有先入?為主的感?覺，個人?覺得這個?結(jié)論在研?究擺的過?程中就可?以稍微加?以總結(jié)，?讓同學有?一個前提?認識。旋?轉(zhuǎn)下面圓?盤，觀察?擺角度的?變化，我?做了近2?0實驗，?都毫無例?外發(fā)生了?一些編轉(zhuǎn)?，最后我?也只能在?基本不變?的字眼上?下工夫，?近乎強迫?同學接受?這個概念?。教參上?提到：確?保實驗效?果良好，?擺錘應(yīng)稍?重一些，?擺線應(yīng)稍?長一些，?要特別注?意提醒同?學要平穩(wěn)?而緩慢地?轉(zhuǎn)動底盤?。我覺得?可以舉例?說明什么?樣的擺錘?、擺線多?長才比較?合適，并?且最好在?中小學能?夠比較方?便找到這?樣的資料?。既然?我們的資?料效果不?明顯，我?引導同學?考慮為什?么我們的?擺不能非?常明顯的?證明書本?上的結(jié)論?，同學們?非常的聰?明，他們?也會從資?料和操作?上（他們?自身已經(jīng)?體驗過）?考慮我們?的裝置需?要改進。?介紹傅科?擺時，讀?到擺錘重?量、擺線?長度，同?學們才真?正意識到?，要讓實?驗勝利，?我們還需?要不時改?進實驗裝?備和資料?。傅科擺?的原理在?同學理解?擺擺動時?方向具有?不變的特?征基礎(chǔ)上?，是比較?容易理解?的。我比?較全面的?向同學介?紹了傅科?當時研究?的經(jīng)歷，?利用沙子?演示擺偏?轉(zhuǎn)的軌跡?，得到擺?擺動時方?向發(fā)生了?明顯偏轉(zhuǎn)?的結(jié)論。?另外，我?還簡單用?受力分析?示意圖介?紹了傅科?裝置的特?點和其擺?動時受到?的幾個力?，只要同?學在五上?小車運動?單元基礎(chǔ)?打的好，?對于受力?分析也是?能夠理解?的。最?后，通過?讓同學了?解更多可?以證明地?球自轉(zhuǎn)的?證據(jù)：比?方說在宇?宙或者衛(wèi)?星上觀察?地球的圖?片等，此?時讓同學?回顧我們?的猜測和?假設(shè)，同?學們可以?輕松的去?掉不正確?的假設(shè)，?而只保存?兩個假設(shè)?。此時，?我仍舊沒?有與同學?晝夜交替?現(xiàn)象到底?是怎么發(fā)?生的，讓?同學心中?仍舊充溢?著疑問有?利用他們?致始致終?堅持這種?狀態(tài)有利?于我們的?教學。此?時要求同?學搜集信?息，掌握?更多關(guān)于?地球自轉(zhuǎn)?的信息，?為下一節(jié)?課的教學?作好準備?。教師?課后教學?反思總結(jié)?模板（五?）通過?學習，我?明白了，?教師的教?學反思的?重要性，?而且針對?教師迚行?教學反思?中存在的?幾個主要?問題迚行?了照鏡子?，發(fā)現(xiàn)自?己需要改?迚的地方?還有很多?很多。比?如：反思?點要重視?學生的學?習效果，?就這方面?今后要注?意，關(guān)注?學生的反?應(yīng)從而發(fā)?現(xiàn)自己教?學中存在?的問題幵?予以改正?。另外，?對于反思?的重要性?是在于“?思”，從?而提高自?己的教學?水平，而?不應(yīng)該是?為了應(yīng)付?檢查而流?于形式。?教學反思?”就是教?師自覺地?把自己的?課堂教學?實踐，作?為認識對?象迚行全?面而深入?的冷靜思?考和總結(jié)?，就是研?究如何教?，如何學?，幵在教?中學，在?學中教。?師生互動?情況以及?如何小組?合作探究?新知的經(jīng)?驗過程寫?下來。如?何寫好教?學反思呢?，我認為?可從以下?幾方面著?手。1?.寫成功?之處將?教學過程?中達到預?先設(shè)計的?目的、引?起教學共?振效應(yīng)的?做法;課?堂教學中?臨時應(yīng)變?得當?shù)拇?施;層次?清楚、條?理分明的?板書;某?些教學思?想方法的?滲透與應(yīng)?用的過程?;教育學?、心理學?中一些基?本原理使?用的感觸?;教學方?法上的改?革與創(chuàng)新?等等，詳?細得當?shù)?記錄下來?，供以后?教學時參?考使用，?幵可在此?基礎(chǔ)上不?斷地改迚?、完善、?推陳出新?。2.?寫不足之?處即使?是成功的?課堂教學?也難免有?疏漏失誤?之處，對?它們迚行?回顧、梳?理，幵對?其作深刻?的反思、?探究和剖?析，使之?成為以后?再教學時?應(yīng)吸取的?教訓。?3.記教?學機智?課堂教學?中，隨著?教學內(nèi)容?的展開，?師生的思?維發(fā)展及?情感交流?的融洽，?往往會因?為一些偶?發(fā)亊件而?產(chǎn)生瞬間?靈感，這?些“智慧?的火花”?常常是不?由自主、?突然而至?，若不及?時利用課?后反思去?捕捉，便?會因時過?境遷而煙?消云散，?令人遺憾?不已。?4.寫學?生見解?在課堂教?學過程中?，學生是?學習的主?體，他們?總會有“?創(chuàng)新的火?花”在閃?爍，教師?應(yīng)當充分?肯定學生?在課堂上?提出的一?些獨到的?見解，這?樣不僅使?學生的好?方法、好?思路得以?推廣，而?且對他們?也是一種?贊賞和激?勵。同時?，這些難?能可貴的?見解也是?對課堂教?學的補充?與完善，?可拓寬教?師的教學?思路，提?高教學水?平。因此?，將其記?錄下來，?可以作為?以后豐富?教學的材?料養(yǎng)分。?只有不?斷地迚行?教學反思?才能真正?成為一個?有思想的?教師。在?來年的教?學工作中?，我將重?新反思自?己的教學?方法，爭?取做一名?有思想的?教師!?教師課后?教學反思?總結(jié)模板?（六）?開學第一?周，我信?心百倍地?把自己在?假期里所?學的東西?，運用于?自己的教?學中。在?課堂的實?踐中，有?喜悅，有?失落，有?困惑，有?感慨。更?多的是收?獲與啟迪?。一周?的語文教?學，我本?著“以語?言訓練為?中心，培?養(yǎng)學生的?語文能力?和人文素?養(yǎng)，以教?材為例注?重讀法、?寫法、學?法的指導??！钡脑?則進行教?學。在?教學中我?認真鉆研?教材，理?解作者的?寫作意圖?，揣摩教?材的意義?，力爭對?教材全面?而又富有?個性的理?解與把握?。著眼于?教材中的?一個標點?，一個詞?語，一個?句子開始?構(gòu)建或更?新學生的?語言世界?和人文世?界。教學?時我注意?從以下幾?點突破：?詞語的?教學，我?注重聯(lián)系?實際避免?讓學生死?記字典的?解釋。例?如“饑腸?轆轆”這?個詞我讓?學生聯(lián)想?自己有過?的這樣經(jīng)?歷。“吶?喊”這個?詞我讓學?生說說自?己什么時?候“吶喊?”過，是?怎樣喊的?。學生興?趣高漲，?這種解詞?的方法有?利于學生?對詞語的?利用。?句子的教?學捉住文?中的重點?句，有特?點的句子?進行指導?。例如《?竊讀記》?中的“急?忙打開書?，一頁，?兩頁，我?像一匹餓?狼，貪婪?地讀著。?”我把逗?號改成頓?號讓學生?對比讀。?學生在對?比中體會?到逗號說?明作者雖?然是竊讀?但也讀地?仔細，認?真。在這?里有的學?生還體會?到作者為?什么不說?“我急忙?打開書。?”感受到?作者的語?言精練，?表達的情?感真切。?段和篇?的教學，?減少對內(nèi)?容的分析?，增加對?語言的感?悟。比如?：在《走?遍天下書?為侶》一?課中，理?解作者反?復讀一本?書的方法?時，我讓?學生邊讀?邊畫出關(guān)?鍵的詞，?由整句的?理解轉(zhuǎn)化?為關(guān)鍵的?詞語。既?理解了作?者的讀書?方法又感?受到了語?言的運用?。讀寫?結(jié)合發(fā)展?語言。利?用文本中?的有利點?，進行寫?話練習。?在《竊讀?記》中作?者一個小?小的讀書?要求都是?白日夢時?。我引導?學生“假?如你就是?林海音，?當你看到?今天的孩?子們讀書?是如此的?方便，你?會對大家?說些什么?呢”學生?結(jié)合課文?內(nèi)容，寫?出了自己?的心里話?。看似是?對別人說?其實那也?是孩子們?對自己說?的話。這?樣既發(fā)展?了學生的?語言表達?能力又有?利于深化?對課文人?價值的認?識。在?一課課的?教學實踐?中，伴隨?而來的出?現(xiàn)了許多?許多的問?題：對這?種改變學?生還不能?立刻適應(yīng)?，需要一?個過程，?自己在教?學中還不?夠成熟，?有的地方?方法還不?得當所以?出現(xiàn)了課?時完不成?的現(xiàn)象。?在接下?來的教學?中，我會?多讀多學?繼續(xù)鉆研?，是自己?的語文課?煥發(fā)出生?命的活力?，讓學生?在自己的?語文課堂?中理解、?品味語言?，積累、?運用語言?。獲得語?言智慧，?受到人文?熏陶。?教師課后?教學反思?總結(jié)模板?（七）?本周五是?我們學校?這學期的?第一次校?本研修活?動，我們?聽了我們?學校馬校?長和李云?老師的課?，聽完兩?位老師的?課后，教?研室的專?家給我們?全校老師?做了新課?標的培訓?，通過本?次活動我?把這次的?校本研修?活動的體?會談?wù)劇?平時在?寫教案的?時候尤其?在寫教學?反思，一?不知道自?己怎樣寫?，二不知?道自己寫?哪方面的?內(nèi)容，通?過教研室?吳主任的?《怎樣寫?教學反思?》的培訓?，我知道?了“教學?反思”包?含兩層含?義，一是?教學實踐?中的反思?，二是學?習過程中?的反思。?教學中的?診斷與反?思是針對?某一課或?某一階段?的教學進?行診斷，?實際上教?學診斷與?反思如同?醫(yī)生看病?，開處方?根據(jù)病情?對癥下藥?是一個道?理，教師?的教學應(yīng)?是一不斷?調(diào)節(jié)和校?正的過程?。通過?反思，每?一次調(diào)節(jié)?與校正都?對以的教?育教學產(chǎn)?生影響，?教師在一?堂課或一?個階段的?課上完之?后，對自?己上過課?的情況進?行回顧與?評價，仔?細分析自?己上課的?得失成敗?，分析自?己的教學?是否適合?學生的實?際水平，?是否能有?效地促進?學生的發(fā)?展，在哪?些方面有?待改進，?再尋求解?決問題的?對策，使?之達到最?佳效果。?二是學習?過程中的?反思，它?包括兩方?面，一方?面是通過?學習教育?教學文獻?，動用所?學到的理?論，對自?己過去的?某些固有?觀念、想?法及教學?行為進行?重新審視?，找出差?距，尋出?原因，拿?出對策，?再把自己?的思考和?分析寫出?來，以利?今后的教?學。另一?方面要加?強教師之?間的交流?，聽同行?或?qū)＜业?課，借他?山之石來?攻己之玉?，別人的?教學機智?、藝術(shù)常?體現(xiàn)于令?人嘆服的?教學細節(jié)?處理技巧?中，課后?將自己聽?課中最重?要的收獲?、看法梳?理出來，?從而尋找?到適合自?己的經(jīng)驗?知識。所?以我認為?教學反思?就是回顧?教學——?分析得失?——查出?原因——?尋求對策?——以利?后行的過?程。新?課程非常?強調(diào)教師?的教學反?思，把教?學反思分?為教學前?、教學中?、教學后?三個階段?。在實際?教學中，?我通過在?三個不同?階段對教?材的理解?、教學目?標的制定?、教學方?法的設(shè)計?等多方面?進行不斷?的思考和?更新，使?自己在理?論和實踐?經(jīng)驗方面?都有了很?大提高。?一、教?學前反思?：教學?活動前的?反思即備?課階段的?反思。教?師備課時?先要對過?去的經(jīng)驗?進行反思?、對新的?教育理念?進行反思?、對學生?現(xiàn)在的實?際情況進?行反思、?對現(xiàn)在的?教學條件?進行反思?、對現(xiàn)在?的教學手?段、教具?、學具進?行反思，?從而使新?的教學設(shè)?計建立在?對過去經(jīng)?驗、教訓?和現(xiàn)在教?育理念、?教學條件?反思的基?礎(chǔ)上。設(shè)?計教學方?案時，可?以自己對?自己提出?問題：“?學生已有?哪些生活?經(jīng)驗和知?識儲備”?、“怎樣?設(shè)計學生?容易理解?”、“學?生在接受?新知識的?時候會出?現(xiàn)哪些問?題和情況?”、“出?現(xiàn)這些問?題和情況?后如何進?行處理”?等，為自?己的課堂?教學做好?充分的準?備。二?、教學中?反思：?在教學中?進行反思?，即及時?、自動地?在行動過?程中反思?，這種反?思能使教?學高質(zhì)高?效地進行?。課堂教?學實踐中?，教師要?時刻關(guān)注?學生的學?習過程，?關(guān)注所使?用的方法?和手段以?及達到的?效果，捕?捉教學中?的靈感，?及時調(diào)整?設(shè)計思路?和方法，?使課堂教?學效果達?到最佳。?三、教?學后反思?：教學?后的反思?——有批?判地在行?動結(jié)束后?進行反思?，這種反?思能使教?學經(jīng)驗理?論化。在?課堂教學?實踐后及?時反思，?不僅能使?教師直觀?、具體地?總結(jié)教學?中的長處?，發(fā)現(xiàn)問?題，找出?原因及解?決問題的?辦法，再?次研究教?材和幼兒?、優(yōu)化教?學方法和?手段，豐?富自己的?教學經(jīng)驗?;而且是?將實踐經(jīng)?驗系。統(tǒng)?化、理論?化的過程?，有利于?提高教學?水平，使?教師認識?能上升到?一個新的?理論高度?。通過?本次活動?，我受益?非淺，同?時也更加?深刻地認?識到了在?教學中及?時反思的?重要性和?必要性，?它會使我?逐漸形成?自我反思?的意識和?自我監(jiān)控?的能力。?在今后的?教學中，?我會通過?不斷地反?思來提高?自己的教?學水平和?創(chuàng)新能力?。教師?課后教學?反思總結(jié)?模板（八?）教學?反思是教?師專業(yè)發(fā)?展和自我?成長的核?心因素。?一位學者?曾經(jīng)說過?：“一個?教師寫一?輩子教案?不一定成?為名師，?如果反思?則有可能?成為名師??！笨梢?，“課后?反思”不?失為一種?促進教師?改進教學?策略，不?斷提升自?己教學水?平的好辦?法。下面?談?wù)剛€人?學習《教?師如何進?行課后教?學反思》?之后的一?些心得體?會。首先?，通過學?習，使我?明確了教?師在進行?課后教學?反思時應(yīng)?該從教育?觀念、教?學任務(wù)、?教學能力?以及學生?學習行為?這四方面?開展，進?行反思的?主要內(nèi)容?有：一?、教師要?從根本上?反思自己?的教學是?否體現(xiàn)了?以人為本?的理念，?是否體現(xiàn)?了課改的?要求，是?否致力于?改變學生?的學習方?式。二?、教師要?反思這節(jié)?課我想教?什么我教?了什么任?務(wù)是否全?部完成，?重點是否?突出、難?點是否較?好的突破?，同時還?有什么收?獲三、?教師要對?自己的能?與不能有?理智的認?識。這節(jié)?課是否運?用了新的?教法是否?把握住知?識的停靠?點，解決?了“學會?”問題是?否把握住?情感激發(fā)?點，解決?了“樂學?”問題是?否把握住?思維展開?點，解決?了“會學?”問題是?否把握住?能力的生?長點，解?決了“精?學”的問?題四、?課堂教學?成效更重?要的是看?學生學到?了多少。?因此，教?師要反思?自己是否?只關(guān)注了?自己的教?法而忽視?了主體學?生是否樂?意地參與?學習，知?識、技能?、情感態(tài)?度是否也?得到了升?華課后征?求學生意?見，以學?生為主體?進行反思?尤為重要?。其次?，通過學?習，使我?清楚地認?識到要做?好課后教?學反思，?就要做好?以下幾方?面的工作?：一是教?師要正確?認識反思?。教學反?思可以幫?助教師更?好的認識?自己、了?解學生，?真正提高?教學質(zhì)量?。教師用?批判和審?視的眼光?看行自己?的思想、?觀念和行?為，并做?出理性的?判斷和選?擇。反思?之后用自?己的觀點?、看法，?評價用于?自己的實?踐教學就?是改進教?學的行動?。一邊教?學一邊反?思，教學?與反思研?究相結(jié)合?，相輔相?成、相互?促進，形?成自己的?教學思想?和風格。?二是教師?要提高反?思能力。?要提高反?思能力，?應(yīng)該具備?自我監(jiān)控?、教學監(jiān)?控、課堂?的組織與?管理、言?語溝通、?評價及教?學反思各?方面的能?力。三是?教師要寫?教學反思?。課后可?以從教學?行為是否?達到教學?目標、是?否創(chuàng)造性?地使用了?教材、教?學活動是?否有“溝?通”和“?合作”、?教學過程?是否適應(yīng)?學生的個?性差異這?四個方面?進行反思?。教師?課后教學?反思總結(jié)?模板（九?）“真?教育是心?心相印的?活動，唯?獨從心里?發(fā)出來，?才能打動?心靈的深?處?！?——陶行?知回首?這段時間?的教學工?作，感受?頗多。我?是一個新?老師，要?學習和掌?握的知識?和技能很?多，半學?期下來，?我覺得學?習備課、?聽課和班?級管理三?方面尤為?重要。剛?開學的時?候總是急?于求成，?常常感到?工作寸步?難行，在?熱心的老?教師的幫?助下，我?慢慢有了?進步。?在語文教?學方面，?以前的教?學方法基?本上是知?識性的，?只知道往?學生身上?盡量多的?“填”，?這應(yīng)該也?是最簡單?最粗心的?教學方法?。最初接?觸教學的?時候，我?還不懂得?了解學生?對教學的?重要性，?只是專心?研究課本?，教材，?每一課都?要備上一?兩個天，?想方設(shè)法?令讓自己?對課文和?教學步驟?爛熟于心?，使學生?易接受。?知識和經(jīng)?驗是勤學?好問得來?的，為了?防止自己?也陷入填?鴨式教學?的圈圈中?，我還請?教了老教?師，他們?都非常熱?情的幫我?解答，讓?我獲益匪?淺。他們?告訴我一?些實用的?上課小點?子，我以?為這樣學?生會很好?的理解我?講過的內(nèi)?容，但事?實并非如?此，用起?老教師的?好點子還?只是停留?在表面模?仿，加上?以我的思?維來考慮?問題，有?時會高估?他們的水?平，想不?到他們可?能會出的?錯誤。這?樣非但沒?有見到成?效，反而?發(fā)現(xiàn)，學?生基礎(chǔ)知?識沒有掌?握好，能?力也停滯?不前。由?此我又知?道了，學?習還是要?腳踏實地?的從基礎(chǔ)?作起。聽?過許多老?教師的課?，不管是?公開課還?是常態(tài)課?，他們總?是把學生?的思維慢?慢引出來?，循序漸?進的，一?切都能水?到渠成的?。除此?外，同時?課堂上駕?馭課堂的?能力也是?我開始覺?得很頭疼?的問題，?我?guī)У氖?一個行為?習慣不算?好的班級?，上課愛?講話易分?心。因為?學生在課?堂上一舉?一動直接?影響教學?，所以當?有學生無?心向?qū)W，?違反紀律?時，我的?情緒就會?受影響，?上課效率?也大大降?低，好在?最終還是?慢慢克服?了。他們?開學來有?不按時完?成家庭作?業(yè)的習慣?，常常一?個班級里?有一半的?學生沒有?完全按要?求寫好作?業(yè)，一天?又一天的?跟蹤，一?天又一天?的強調(diào)，?一天又一?天的找方?法，現(xiàn)在?的他們總?算能夠好?好的把作?業(yè)上交，?但作業(yè)的?質(zhì)量還是?需要耐心?的教導。?有個別的?學生一直?都改不了?應(yīng)付作業(yè)?的習慣。?在班主?任班級管?理方面，?由于自己?對小學生?的管理一?開始沒有?什么經(jīng)驗?，班級的?紀律很不?好。幸好?又是同事?的熱情告?誡——“?成績要上?去，紀律?抓在前”?，讓我找?到了工作?的方向—?—先抓好?紀律。我?并不是一?個“兇”?老師，我?愛和他們?像朋友一?樣的說說?笑笑，上?課時我也?總是抑制?不住豐富?的表情，?于是，學?生將這種?“和藹”?當成了“?好”，他?們在和我?沒有很深?的感情基?礎(chǔ)的情況?下，沒有?辦法對我?出示的命?令作出迅?速的反映?。為了樹?立正確的?班主任形?象，我想?盡了辦法?，開始懂?得，班主?任的形象?應(yīng)該隨情?況改變而?改變。上?課時風趣?幽默，但?又對紀律?要求嚴格?;搞活動?時富有激?情和感染?力，能參?與其中使?學生情緒?高漲。在?學生的心?中，我開?始變“兇?”，對他?們的錯誤?行為總是?“窮追不?舍”，一?天又一天?的教導，?曉之以理?;一天又?不天的勸?說，語重?心長;一?天又一天?的修正管?理方法，?時動之以?情。師?父教我批?評學生的?形式要多?樣，要學?會掌握尺?度。我細?心揣摩學?生心理，?要在把事?情問個追?根究底。?批評他們?時的態(tài)度?盡量溫和?相勸，適?時嚴肅指?正，偶爾?學學其他?老師的雷?霆萬鈞，?最后再春?雨潤物一?般，有理?有據(jù)地讓?學生心服?口服，像?《說聲“?對不起”?》里的陳?老師一樣?，引導他?們?yōu)樽约?的錯誤負?責。試用?過幾個學?生，發(fā)現(xiàn)?這些才能?真正達到?教育的效?果。以?上內(nèi)容是?我近段時?間以來在?教學工作?和班主任?工作等方?面的一些?心得體會?。在我的?工作過程?中還存在?一些不足?，在今后?的工作中?，我將更?加嚴格要?求自己。?認真學習?、體會和?總結(jié)工作?經(jīng)驗，不?斷提高自?己的教學?水平，在?教學實踐?中逐步成?長。教?師課后教?學反思總?結(jié)模板（?十）對?于有效教?學，談不?上有什么?經(jīng)驗，要?說感受可?節(jié)課是否?有效，老?師的一頭?自己是十?分重要的?。對教材?的充分理?解，之后?備好一節(jié)?課。上課?前的教具?學具的準?備，對教?案的熟悉?，都是必?不可少的?。到了上?課的時候?，老師良?好的教學?素質(zhì)，對?課堂的掌?握，教學?中練習的?設(shè)計是否?合理科學?，有沒有?考慮到面?向全體學?生、是否?做到每一?次練習都?有明確的?目標和要?求，從而?達到鞏固?知識、培?養(yǎng)技能、?發(fā)展智能?的目的等?等各方面?無不關(guān)系?到教學的?效果。?所以，我?覺得備課?這一個環(huán)?節(jié)，是上?課有效的?前提。教?學是一個?動態(tài)生成?的過程，?但生成并?不意味著?不需要預?設(shè)、不需?要備課。?相反，有?效的教學?對預設(shè)的?要求不是?降低了，?而是提高?了。預設(shè)?要能真正?關(guān)注學生?的發(fā)展，?關(guān)注學生?的個體差?異和為每?個學生提?供主動積?極活動的?保證;能?為師生在?教學過程?中發(fā)揮創(chuàng)?造性提供?條件;能?促使課堂?多向、多?種類型信?息交流的?產(chǎn)生并及?時反饋。?首先，?要認真鉆?研教材，?為“預設(shè)?”打好基?礎(chǔ)。教材?是教學內(nèi)?容的載體?，每一位?教師都要?認真研讀?、感悟、?領(lǐng)會教材?，了解教?材的基本?精神和編?寫意圖，?把握教材?所提供的?數(shù)學活動?的基本線?索，分析?教材所滲?透的數(shù)學?思想、方?法和學生?活動的科?學內(nèi)涵，?這樣才能?體會新教?材蘊含的?教學理念?，備出高?質(zhì)量的教?學預案。?其次，?要改變備?課模式，?變“教案?”為“學?案”。學?生是學習?的主人，?一切知識?經(jīng)驗的獲?得都依賴?于學生的?自主建構(gòu)?、自我內(nèi)?化。離開?了“學”?，再精心?的“設(shè)計?”也沒有?意義，教?師要充分?考慮，預?設(shè)學生可?能出現(xiàn)的?情況，并?采取相應(yīng)?的對策。?即對整個?教學過程?進行一種?有準備、?有意識的?預設(shè)。?教學過程?是動態(tài)生?成的，盡?管教師在?備課時已?經(jīng)對課堂?上可能發(fā)?生的情況?做了充分?的預設(shè)，?但是在課?堂中，依?然有太多?的不確定?性，更有?出乎意料?之外的情?況發(fā)生。?面對信息?多變、資?源多彩的?課堂，教?師要扮好?傾聽者、?重組者、?等待者、?提升者這?幾種角色?。做到：?心中有案?，行中無?案，寓有?形的預設(shè)?于無形的?、動態(tài)的?教學中，?不斷捕捉?、判斷、?重組課堂?教學中從?學生那里?生成的各?種各類信?息，靈活?駕馭教學?過程，推?進教學過?程在具體?情境中的?有效生成?。所以在?教學中，?當學生有?了火花生?成時，不?要被這種?火花電倒?，應(yīng)該采?取積極的?鼓勵態(tài)度?，如果學?生的這種?火花在課?堂上無法?進行研究?或展開的?，則留到?課余或其?他條件成?熟時再研?究，而這?個過程需?要教師全?程參與和?關(guān)注，不?要簡單的?布置學生?下課之后?再研究，?然后就不?了了之，?學生由于?受到年齡?、心理方?面的影響?，不可能?會再進行?進一步的?研究，一?次機會也?就這樣消?失了。而?在課堂中?能研究的?、能放大?的，則必?須敏感的?捕捉和利?用起來，?要讓學生?有這樣的?感覺。?教師課后?教學反思?總結(jié)模板?（十一）?金風送?爽的__?__月是?一個收獲?的季節(jié)，?同時對于?我來說，?也是一個?充滿希望?的季節(jié)，?因為__?__年_?___月?____?日我光榮?的成為了?一名人民?教師。一?轉(zhuǎn)眼我在?教師這個?崗位工作?了快一年?了，在這?一年里我?最大的感?受就是“?痛并快樂?著”，因?為到了一?個新的環(huán)?境，處處?都充滿著?陌生，身?心都要受?到洗禮，?但是看到?我可愛的?學生又使?我充滿著?愉悅。我?慢慢的喜?歡上了這?種感覺，?這里有我?可愛的學?生，有關(guān)?心我的同?事，對于?學校領(lǐng)導?和老師們?對我的關(guān)?心，我是?深深的受?到了感動?，我真心?的想對他?們說：“?謝謝你們?了”。下?面就是我?工作以來?的感受和?心得體會?。首先?，教育教?學方面—?—認真?zhèn)?課，注重?積累。?一是認真?備課對教?學十分重?要。教學?中，備課?是一個必?不可少，?十分重要?的環(huán)節(jié)。?備課充分?，能調(diào)動?學生的積?極性，上?課效果就?好。一開?始每備一?篇新課時?，我最苦?惱的就是?如何尋找?備課的思?路。因為?第一年教?學，沒有?任何經(jīng)驗?，那這一?學期該怎?么安排授?課內(nèi)容成?了我思考?的問題。?于是，每?天我都花?費大量的?時間在備?課上，認?真鉆研教?材和教法?，對照自?己定的單?元進行學?習要求，?找出重點?、難點，?進而組織?安排上課?的思路。?此外，在?備課的過?程中，除?了準備課?本上要求?的內(nèi)容外?，還盡量?多收集一?些有趣的?游戲作為?補充，提?高學生的?上課的興?趣。二?是重視課?堂40分?鐘的教學?實踐。辛?苦的備課?歸根到底?還是為上?課作準備?的。我非?常重視課?堂的40?分鐘，在?教學的過?程中盡量?做到內(nèi)容?豐富充實?，教態(tài)自?然大方，?語言生動?活潑，并?且每天都?以愉悅、?飽滿的精?神面貌面?對學生，?讓學生感?受到一種?親切舒適?的氛圍。?在上課過?程中，應(yīng)?留心注意?學生的反?應(yīng)，及時?變更教學?的方法，?注意加強?和學生的?交流，以?提高學生?學習的積?極性。?三是多聽?不同老師?的課，多?向有經(jīng)驗?的教師請?教。身教?勝于言教?，教師們?從實踐中?總結(jié)出來?的教學方?法和技巧?，值得我?認真用心?學習和領(lǐng)?會。聽有?經(jīng)驗的教?師的課，?我次次都?有不同的?領(lǐng)悟，都?能收獲到?很多東西?，經(jīng)常有?“聽君一?節(jié)課，勝?思一整天?”之感。?其次，?學習上—?—活到老?，學到老?。我認?為，學習?可以提高?一個人的?自身修養(yǎng)?和業(yè)務(wù)水?平，只有?不斷的學?習，才能?不斷的提?高。要學?習新的教?育理念來?豐富自己?的頭腦，?學習教育?方法來提?高自己的?業(yè)務(wù)水平?。掌握本?學科最前?沿的研究?成果，增?強科研意?識和改革?意識，積?極參與教?育實踐，?提高自己?的教育教?學能力。?現(xiàn)代社會?是知識爆?炸的年代?，我們不?能滿足現(xiàn)?狀，而要?勇于探索?勇于創(chuàng)新?勇于在教?學過程中?實踐。還?有就是我?們每周都?要寫讀書?筆記，這?對我們提?高自身的?學習有很?大的幫助?。對于一?個新教師?，一定要?樹立終身?學習的目?標，只有?不斷的學?習，才能?快速的成?長。在_?___年?的___?_月份和?寒假，教?育局組織?我們新教?師進行集?中培訓，?我十分感?謝教育局?和學校給?我提供了?這次的學?習機會，?通過這次?教師理論?培訓，我?對教師這?個職業(yè)的?內(nèi)涵有了?更深一層?的了解，?使我受益?匪淺。?最后，思?想方面—?—積極進?步，有責?任心。?作為教師?，責任心?是工作成?敗的關(guān)鍵?，也是良?好師德的?具體體現(xiàn)?。沒有高?度的責任?心和使命?感是干不?好工作的?，所以時?刻要用教?師的職業(yè)?道德規(guī)范?來約束、?鞭策自己?，緊記自?己是教師?的身份，?做到以身?作則，為?人師表。?熱愛和關(guān)?心學生。?做到既教?書又育人?。在工?作的這一?年中我在?學校擔任?音樂教師?，通過自?己的親身?實踐使我?對怎樣上?好音樂課?有了更深?刻的認識?。下面我?根據(jù)自己?在音樂教?學上的實?踐說說我?的心得體?會。一?、在音樂?實踐活動?中培養(yǎng)學?生學習技?能著名?音樂家卡?巴列夫斯?基曾經(jīng)強?調(diào)：“在?中小學音?樂教育教?學中，無?論是直接?的音樂表?現(xiàn)、歌唱?、演奏及?游戲，還?是間接的?音樂表現(xiàn)?、音樂欣?賞及音樂?基礎(chǔ)知識?的講授和?基本技能?的訓練，?都有很強?的理論性?和實踐性?。所有的?教學內(nèi)容?無一不是?通過實踐?活動來體?現(xiàn)的?！?在音樂教?學中有大?量的操作?實踐活動?尤其是技?巧技能的?訓練，教?師要盡量?為學生提?供實踐的?機會，讓?學生自己?去感受、?體驗、領(lǐng)?悟。音樂?教師要設(shè)?計出由易?到難的教?學方法，?巧妙設(shè)問?，調(diào)動學?生學習音?樂的興趣?，激發(fā)學?生的參與?意識，使?其積極地?投入到音?樂游戲活?動中。學?生對音樂?的感受、?理解、鑒?賞、創(chuàng)作?、評價只?是從興趣?、情感入?手，沒有?感性的實?踐，音樂?教學活動?就不存在?，樂譜、?音樂知識?將是一堆?無意義的?符號與抽?象的概念?。學生在?歌唱、演?奏、欣賞?一首音樂?作品的同?時，感受?到了音樂?帶來的愉?悅，但這?僅僅是一?種表象。?只有通過?對音樂作?品的分析?、指導，?學生才能?知道正是?這些密集?的節(jié)奏、?變幻的速?度和力度?及多種音?樂手段的?運用，才?使人獲得?了愉悅的?感受。?二、以情?感激發(fā)學?生的學習?動力情?感是促進?學生樂學?的動力。?教材中的?情感因素?是通過教?學過程中?教師的分?析、表現(xiàn)?和與學生?的情感交?流來完成?的。教師?與學生之?間的情感?交流程度?直接影響?著學生的?學習興趣?與參與程?度，因此?，教師應(yīng)?注意傾注?豐富的情?感，以此?引起學生?的情緒波?瀾，喚起?學生的情?感和美的?體驗，激?起學生強?烈的求知?興趣和欲?望，從而?順利地完?成教學任?務(wù)。首先?，教師應(yīng)?注意建立?平等、民?主、合作?的師生關(guān)?系，要重?視師生之?間那種積?極的、融?洽的情感?交流，對?學生傾注?全身心的?愛。久而?久之，學?生便會對?教師產(chǎn)生?親切感、?信賴感。?正所謂“?親其師，?信其道”?，學生就?會把對教?師的愛遷?移到學習?音樂上，?逐漸地對?學習音樂?產(chǎn)生良好?的情緒和?強烈的愿?望。其次?，教師要?以自己的?情感牽動?學生的情?感。教師?的語言、?動作、范?唱、指揮?和神態(tài)等?，無不傳?遞出情感?的信息。?當教師與?學生情感?的信息重?疊在一起?時，大家?的喜怒哀?樂之情便?自然、和?諧地融匯?成一體了?。三、?讓學生在?愉悅的情?景中參與?學習人?的情感的?誘發(fā)總是?在一定的?情境中進?行的，鮮?明、生動?、形象的?情境能喚?起人們相?應(yīng)的情感?。在教學?中，教師?應(yīng)注意挖?掘教材中?的情感因?素，充分?利用錄像?、幻燈、?錄音、畫?面等形象?、直觀的?手段創(chuàng)設(shè)?誘人的情?景，渲染?氣氛，讓?學生主動?參與學習?，從而引?導他們在?理解的基?礎(chǔ)上進入?作品的藝?術(shù)和意境?之中，去?獲得情感?的共鳴。?（一）?利用畫面?的創(chuàng)設(shè)情?境。在教?一年級歌?曲《柳樹?姑娘》時?，上課前?，我先畫?了一張畫?，貼在教?室的黑板?上。畫上?有綠柳、?青草、桃?花，柳樹?的枝頭上?有兩只小?黃鸝鳥在?唱歌。學?生一進教?室，就感?到了春天?的氣息，?被畫面上?濃濃的春?意所吸引?，情