識(shí)字教案模板集合9篇

第頁(yè)識(shí)字教案模板集合9篇識(shí)字教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。

2．初步理解教學(xué)內(nèi)容。

3．有敬重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)按要求會(huì)識(shí)、會(huì)寫本課的生字。

課時(shí)支配1課時(shí)

課前打算

1．老師打算《三字經(jīng)》及有關(guān)。

2．師打算生字卡片(帶情境的)3．學(xué)生可自備快板等表演道具。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．摯友們，你們感覺自己的家庭華蜜嗎?(華蜜)暖和嗎?(暖和)

2．誰(shuí)情愿給大家介紹一下你的華蜜、暖和的家庭呢？(學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況談一談)

3．看來(lái)小摯友們都有一個(gè)暖和的充溢愛的家，而且通過(guò)你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個(gè)人，對(duì)嗎?大家想不想知道生活中我們?cè)趺醋霾攀菍?duì)家里人最好的“愛”的呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性)

4．揭題：今日我們要學(xué)的《識(shí)字2》就告知我們應(yīng)當(dāng)怎樣做，讓我們一起來(lái)看看吧!(板書課題)

二、雙向互動(dòng)，引導(dǎo)識(shí)字

1．老師示范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出課文中的生字。

2．學(xué)生輕聲隨老師一起讀文，讀時(shí)留意自己畫誕生字所發(fā)的音。

3．學(xué)生選擇自己喜愛的方式來(lái)自學(xué)本課的生字詞。(學(xué)生自學(xué)，相互溝通)

4．全班溝通認(rèn)讀：老師出示生字卡片，采納自由讀、開火車讀、情境嬉戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到正確為止。(指導(dǎo)練讀的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)、事”是翹舌音，“錯(cuò)、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯(cuò)、筷、夸”是三拼音)

5．指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行多種方法識(shí)記生字，如：

(1)每──母──減—減快──筷──加—加放──教、改──換—換

(2)自編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)記法如：重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改)

三、朗讀感悟

1．指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會(huì)讀”為例，可在嬉戲情境中完成)

2．引導(dǎo)學(xué)生提誕生疏的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想一想，再說(shuō)一說(shuō)。

3．指導(dǎo)朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美；在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自己在對(duì)待長(zhǎng)輩和父母中有哪些好的或須要改進(jìn)的地方。

5．實(shí)行朗讀擂臺(tái)賽，比比誰(shuí)最棒，會(huì)背的更佳。(朗讀溝通，相互促進(jìn))

四、書寫指導(dǎo)

1．引導(dǎo)學(xué)生視察“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”這六個(gè)字有什么特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要留意什么。(分析要領(lǐng)的同時(shí)，培育學(xué)生的視察、歸納實(shí)力)母：筆順是_______________。

2．師在田字格中作細(xì)致的指導(dǎo)，書寫時(shí)看清晰筆畫的位置。

3．生進(jìn)行書寫練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。(評(píng)字以確定優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)指出不足)

五、實(shí)踐活動(dòng)

1．“字──詞”大拼圖：從課文中選出五個(gè)自己喜愛的，要求會(huì)認(rèn)的字各組兩個(gè)詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個(gè)大的五角星粘貼在一張紙上。

2．每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個(gè)星期后全班溝通。

教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1．師簡(jiǎn)介《三字經(jīng)》導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

2．新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢？

二、感悟課文，朗讀表演

1．請(qǐng)大家先依據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。

2．學(xué)生可面對(duì)全體提出不懂的地方，也可在小組內(nèi)提出溝通。(對(duì)于提出問題的學(xué)生老師要適當(dāng)賜予激勵(lì))

3．老師范讀課文。

4．老師采納多種形式領(lǐng)讀課文。

5．學(xué)生實(shí)行自己喜愛的方式自由練習(xí)讀文，做到熟讀成誦。

6．全班溝通朗讀，師生共同訂正字音。(對(duì)于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))

7．采納聯(lián)系上下文、、小組探討、全班溝通等方式進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，師做適當(dāng)引導(dǎo)。例如：“尊長(zhǎng)輩”的“尊”可用組詞“敬重、敬重”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“擔(dān)當(dāng)”可用換詞的方法理解(干、做)。

8．說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。再用兒歌、快板等形式演出來(lái)。

9.談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的準(zhǔn)備。

三、強(qiáng)化識(shí)字，加深記憶

1．學(xué)生在小組內(nèi)將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進(jìn)行溝通識(shí)記，老師巡察指導(dǎo)。

2．老師出示生字卡片采納闖關(guān)的方式讓學(xué)生認(rèn)讀，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的駕馭狀況。

3．選用找摯友的方式為這些字組詞。(加強(qiáng)對(duì)字義的理解)

4．師生互動(dòng)，共同溝通識(shí)記方法。如：

(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”

(2)編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)記法。

(3)“形聲”識(shí)記法。如“筷”，因?yàn)楣艜r(shí)候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來(lái)就念“筷”，筷子的“筷”。

四、指導(dǎo)書寫

1．引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書寫要領(lǐng)，培育學(xué)生的分析、視察實(shí)力。母：筆順是母。

2．老師在田字格中做細(xì)致指導(dǎo)。

3．生練習(xí)，師巡察指導(dǎo)。

五、拓展延長(zhǎng)

1．每天幫父母做一件好事。

2．將自己的實(shí)際行動(dòng)在父母幫助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來(lái)，一周后全班溝通。

編輯短評(píng)：A、B案都注意朗讀，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字，培育識(shí)字方法，符合集中識(shí)字學(xué)習(xí)的方式，還算扎實(shí)。

識(shí)字教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。

2.能正確、流暢地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

3.喜愛讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。

課前打算

師生各自打算本課的生字卡。

第一課時(shí)

一、學(xué)生自讀本組教材的導(dǎo)語(yǔ)

1．學(xué)生借助拼音讀教材的導(dǎo)語(yǔ)，并思索：好孩子應(yīng)當(dāng)具有哪些良好品質(zhì)?（愛勞動(dòng)、愛集體、誠(chéng)懇）

2．老師信任你們都是好孩子，那么你發(fā)覺自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說(shuō)給大家聽嗎?（說(shuō)自己的特長(zhǎng)，從而培育學(xué)生的自信）

二、學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容

1．借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。

2．再讀課文，同桌互讀互聽。

3．學(xué)生匯報(bào)朗讀狀況。

（1）在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，互評(píng)。

（2）指名朗讀。對(duì)于學(xué)生讀得不正確的地方老師要賜予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)。

（3）自由練習(xí)朗讀課文，要求讀流利。

（4）把你最喜愛的句子讀給同學(xué)聽。

4．課件出示不注音的課文，讓同學(xué)們?cè)囍x一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)新詞，識(shí)記生字

1．學(xué)生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語(yǔ)。

2．溝通：哪些詞語(yǔ)是你不明白的?

3．出示詞語(yǔ)，讀一讀。

4．創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟“虛心、傲慢”等詞語(yǔ)。

“小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，有了成果也不傲慢，老師說(shuō)他是個(gè)虛心學(xué)習(xí)的孩子；小峰學(xué)習(xí)不仔細(xì)，取得一點(diǎn)兒成果就翹尾巴，是個(gè)傲慢的孩子?！?/p>

“小剛待人熱忱，有客人來(lái)立刻會(huì)拿出好東西款待；小峰呢，有客人來(lái)連招呼都不打，親戚摯友都說(shuō)他是個(gè)待人冷淡的孩子?！?/p>

“小剛還是個(gè)非常誠(chéng)懇的孩子，從不撒謊；小峰就不同了，有時(shí)家庭作業(yè)沒做完就騙老師說(shuō)忘帶了，小伙伴都說(shuō)他是個(gè)虛偽的孩子。”

邊說(shuō)邊問：

你喜愛和誰(shuí)做摯友呢?為什么?

5．學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，指名讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“誠(chéng)懇、招”是翹舌音，“贊”是平舌音。

（2）這些生字中你覺得哪幾個(gè)是最難記的，動(dòng)動(dòng)腦筋，有好方法記住嗎?

（3）讀詞：虛假、驕陽(yáng)、傲氣、淡綠、誠(chéng)意、果實(shí)、贏了、贊揚(yáng)、招手

（4）用嬉戲方法鞏固本課生字、新詞。

四、課后拓展

1．出示課后“我會(huì)讀”中的對(duì)子讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．激勵(lì)學(xué)生背一背。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)迷宮，迷宮中有很多生字，只要學(xué)生讀對(duì)了讀音就可以順當(dāng)?shù)刈叱雒詫m了。

2．同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的生字駕馭得特別好，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文?（生讀文）

二、質(zhì)疑問難

1．請(qǐng)同學(xué)們思索：通過(guò)讀，你們發(fā)覺課文有什么特點(diǎn)了嗎?（每一句話上下行字?jǐn)?shù)相同，都含有一組意思相反或相對(duì)的詞或詞語(yǔ)）

2．這就是對(duì)子，也叫對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是深受人們寵愛的一種語(yǔ)言形式。我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要留意節(jié)奏，韻腳要收得干脆，不要拖長(zhǎng)。

3．老師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。

4．老師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。

（是──非；長(zhǎng)──短；虛心──傲慢；誠(chéng)懇──虛偽）

三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1．請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察本課要求書寫的生字，說(shuō)一說(shuō)這些生字都是什么結(jié)構(gòu)的，寫時(shí)要留意什么。

（本課要求書寫的字有五個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的，都應(yīng)當(dāng)寫得左窄右寬，但是，要引導(dǎo)學(xué)生視察其中一些微小的差別：“短、對(duì)”二字，只是左邊略窄于右邊；而“冷、淡、情”三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。“熱”字中間一點(diǎn)不能丟掉。）

2．老師示范書寫，注音提示簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的筆順和筆畫。如：“淡”右上的“火”要捺變點(diǎn)；“情”字右下的“月”第一筆是豎，不是撇等。

3．學(xué)生練習(xí)書寫。老師巡察指導(dǎo)。

四、拓展練習(xí)

1．你最喜愛課文中的哪個(gè)對(duì)子，請(qǐng)把它寫下來(lái)。

A：_________________________________________

B：_________________________________________

2．課外收集一兩條對(duì)子，讀給同學(xué)聽。

識(shí)字教案篇3

一、嬉戲引入，初識(shí)象形字

1．組織嬉戲：（出示課文插圖）

（互）細(xì)致視察，圖上畫了些什么？

（2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡(jiǎn)潔幾筆畫下來(lái)，看哪一組畫得多畫得像。

（3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫。

2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

門）這些古代文字漸漸演化，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）

二、識(shí)讀字、詞、兒歌

（一）自讀課文，整體感知。

要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識(shí)讀字、詞。

1．自讀生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

2．同座互讀生詞。（示生詞）

要求：詞兒連讀。

3．小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。

要求：小組同學(xué)相互幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。

4．全班查讀字、詞。

（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan什chen

（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

（指名讀、齊讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

a．“竹子，石頭，燕子”其次個(gè)字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽，泉水流淌的聲音，品讀。

“燕子”：說(shuō)，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識(shí)讀兒歌。

l、自讀兒歌。（示兒歌）

要求：讀準(zhǔn)，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽錄音讀兒歌。

4放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好摯友聽，請(qǐng)他給你提提看法。

5、齊讀兒歌。

三、識(shí)字、寫字：舟、竹、石、川、燕

1．認(rèn)讀要識(shí)寫的生字。（不帶拼音）

2．小組學(xué)習(xí)：探討如何識(shí)記字形？

3．重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。

門）你有什么方法記“燕”字？（適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。

（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說(shuō)如何把“燕”字寫好看。）

（3）生描紅。

4．全班溝通其余4個(gè)字的識(shí)記方法。

5．自學(xué)筆順圖。

6．描紅，視察各字的重點(diǎn)筆畫。

7．書寫所學(xué)生字。

[說(shuō)明]

《識(shí)字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本試驗(yàn)教材小語(yǔ)～年級(jí)下冊(cè)中的集中識(shí)字課型，是以介紹漢字的起源與演化過(guò)程為基本內(nèi)容的看字形演化識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，相識(shí)3個(gè)新偏旁；初步了解一

些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好；有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我們特殊重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最終再以誦讀兒歌來(lái)鞏固樹深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到兒歌連為一體。同時(shí)，留意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識(shí)字供應(yīng)語(yǔ)境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。于是，我們把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊：一是嬉戲激趣，引入新課；二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌；三是識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練。接著，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)詳細(xì)的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程。

1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開課時(shí)的嬉戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情

境，在視察、畫畫、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來(lái)歷，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的作用。

我們充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采納整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好摯友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采納小組探討記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己視察駕馭如何把字寫好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo)，培育了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，熬煉了自學(xué)實(shí)力，培育了合作精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。

2．求實(shí)。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們支配近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過(guò)關(guān)，再到老師查讀指正，最終讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫字“實(shí)”：我們支配了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生特性得到發(fā)展。

如：讀兒歌部分，師說(shuō)：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧?！庇涀謺r(shí)，師說(shuō)：“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字。”

4．生活體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言。

漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是特別困難的?？梢坏┌焉址旁谠敿?xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密的聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的留意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。

如在讀詞“燕子”時(shí)，問：“誰(shuí)能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟識(shí)的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。

5．把握好老師的角色意識(shí)。

這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

6．留意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

檢查讀書習(xí)慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

邊讀邊想像。

督促寫字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準(zhǔn)筆順，找

好重點(diǎn)筆畫，再寫字。

識(shí)字教案篇4

學(xué)前識(shí)字也是幼兒園的一門很重要的課程?？墒怯捎趯W(xué)前的孩子們特殊是中小班的孩子們，不相識(shí)什么筆畫結(jié)構(gòu)之類的，甚至連組詞也很困難。這就給我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)肯定的困難。去年我?guī)е邪鄷r(shí)，正趕上領(lǐng)導(dǎo)布置新的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，只有一個(gè)多月了要我們的孩子認(rèn)會(huì)50個(gè)字。經(jīng)過(guò)左思右想，反復(fù)嘗試。我發(fā)覺并總結(jié)了幾個(gè)讓幼兒很快相識(shí)字的方法。

首先對(duì)字進(jìn)行分類：象形字、會(huì)意字、指示字、難認(rèn)的字

1、不用教孩子什么是象形字、會(huì)意字、指示字。老師心理明白就行。對(duì)于象形字最好的方法就是畫圖，讓孩子們從圖中找字，從字中畫圖。如“山”可以邊畫大山邊說(shuō)明中間的山高兩邊的山低。等。指示字的教學(xué)只要抓住這個(gè)字中的某個(gè)筆畫告知孩子們它指示的是什么就可以了。如“上下”只要告知孩子一個(gè)豎朝上一個(gè)豎朝下，孩子就記住了。

2、會(huì)意字，可以編成一個(gè)小故事孩子會(huì)很快記住的。如“回”我會(huì)編成“小正方形回家了”等。

3、那么對(duì)于比較難認(rèn)得字該怎么辦呢，我們可以把他與孩子門生活中熟識(shí)的東西或詞或故事聯(lián)系起來(lái)。如“聰”孩子們?cè)趺匆灿洸蛔。腋嬷麄兾壹业暮⒆用志徒小奥斅敗币驗(yàn)樗苈敾?。孩子們一下就記住了。再有?duì)于難認(rèn)的字我們要每天認(rèn)才能認(rèn)會(huì)。堅(jiān)持一段時(shí)間就認(rèn)會(huì)了。

現(xiàn)在我們的孩子升大班了，他們要求認(rèn)會(huì)101個(gè)字，不到一個(gè)月就認(rèn)會(huì)60多個(gè)字了。

識(shí)字教案篇5

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的漂亮景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。

教學(xué)本課要留意采納多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語(yǔ)的意思。“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)覺其中的規(guī)律，如，盡力、盡情；爽快、涼快、直爽……寫字時(shí)應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．有收集詞語(yǔ)的愛好。

三、教學(xué)建議

教學(xué)本課，可根據(jù)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，培育積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

（一）識(shí)字寫字

識(shí)字課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間支配上，要突出這個(gè)重點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，應(yīng)提倡自主識(shí)字，留意在生活中識(shí)字。比如，讓學(xué)生自制生字卡片，在制作過(guò)程中自主識(shí)字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字；自己去收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)并登記來(lái)，用學(xué)到的詞語(yǔ)去描述秋天的大自然。

識(shí)字不能孤立地進(jìn)行，要在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在反復(fù)朗讀中識(shí)字，在積累詞語(yǔ)中識(shí)字。

要求相識(shí)的字要在多次復(fù)現(xiàn)中鞏固。在認(rèn)讀時(shí)，要留意提示學(xué)生讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學(xué)生相識(shí)后應(yīng)實(shí)行多種方式來(lái)反饋、鞏固，如用生字卡片做嬉戲、聽寫、閱讀補(bǔ)充的短小兒歌等。

要留意引導(dǎo)學(xué)生找出要求寫的字的規(guī)律，依據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)分在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。在學(xué)生記住了要求寫的十個(gè)字后，再指導(dǎo)學(xué)生寫字。應(yīng)重視培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，重視老師范寫的作用。留意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

（二）朗讀感悟

朗讀在本課教學(xué)中既有助于學(xué)生記住生字，又有助于積累詞語(yǔ)和感悟秋天的美妙。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。

可先讓學(xué)生分組試讀，相互幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語(yǔ)的意思；最終美讀，要求讀得有感情。

老師可通過(guò)聲情并茂的范讀把學(xué)生帶入秋天美妙的情境中，寓識(shí)字于朗讀，以朗讀促識(shí)字。

可讓學(xué)生自主讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)描繪秋天的景色，激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)夫收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、溝通，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）讀中識(shí)字

1．學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

2．分組互助讀詞語(yǔ)，再開火車讀詞語(yǔ)。

3．出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀。

4．開火車讀生字。

（二）朗讀感悟

1．老師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。

2．學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。

（三）在讀中鞏固識(shí)字

1．選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。

2．分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。

（四）在應(yīng)用中鞏固識(shí)字

1．給生字找摯友（組詞語(yǔ)）。

2．補(bǔ)充閱讀帶有本課生字的段落或短文（老師自編或改編）。

（五）在寫中鞏固識(shí)字

五、資料袋

關(guān)于秋天的詞語(yǔ)

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)

識(shí)字教案篇6

【教材簡(jiǎn)析】

人教版一年級(jí)下冊(cè)教材采納了單元主題的編排方式?！蹲R(shí)字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭(zhēng)鳴”則從視覺和聽覺的角度詳細(xì)描繪出春天的漂亮。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．相識(shí)“萬(wàn)、復(fù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“萬(wàn)、丁”等5個(gè)字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心視察春天景物的改變，感受春天的美，能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

【教學(xué)打算】

多媒體課件、生字卡、詞卡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、音樂激趣，進(jìn)入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，起先學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。老師板書課題。

二、看圖學(xué)詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生視察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告知大家嗎？

【看圖并“完整”地表達(dá)，意在培育學(xué)生的視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。】

3．圖中有什么鳥？它們各自由做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。老師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的`黃鶯和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的歡樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？

依據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”。三個(gè)成詞語(yǔ)的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點(diǎn)到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于“柳綠花紅”這個(gè)成語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生視察紅綠相映的色調(diào)，體會(huì)色調(diào)之美，讀時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪溶化”要讓學(xué)生明白溶化是因?yàn)闅鉁厣仙木売?，所以語(yǔ)速稍快，讀出暖和之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過(guò)看圖了解春天很多花兒都會(huì)開放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音。

【借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語(yǔ)的形象；再讀詞語(yǔ)，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和漂亮，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培育學(xué)生的語(yǔ)感。詞語(yǔ)的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情動(dòng)身，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想?！?/p>

5．聰慧的你能從無(wú)聲的圖中聽到些什么？

依據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)出示“泉水丁冬”、“百鳥爭(zhēng)鳴”。學(xué)生朗讀。（假如學(xué)生說(shuō)聽到“鶯歌”要確定學(xué)生）

你認(rèn)為這兩個(gè)詞該怎樣讀呢？

（依據(jù)學(xué)生回答，老師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的嘹亮；“百鳥爭(zhēng)鳴”要讀出很多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個(gè)詞語(yǔ)：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭(zhēng)鳴”。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──（老師出示詞卡“萬(wàn)物復(fù)蘇”，學(xué)生讀：萬(wàn)物復(fù)蘇），這讓我們感到──（老師出示詞卡“春回大地”，學(xué)生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。

2．與喜愛的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增加趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律】

四、總結(jié)全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無(wú)窮，讓我們一起用美麗的詞語(yǔ)來(lái)贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。

2．比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把8個(gè)詞語(yǔ)背下來(lái)。

五、識(shí)字溝通，寫字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)8個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出13個(gè)要求會(huì)議的生字。你會(huì)認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。

123下一頁(yè)2．同桌互讀，溝通認(rèn)字方法；互考，相互辨音，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。留意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭(zhēng)、鳴”是后鼻韻。

3．嬉戲：燕子報(bào)春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式美麗的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀誕生字。

4．說(shuō)說(shuō)書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)”字，老師詳細(xì)范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過(guò)程的輕重和筆勢(shì)的改變。

5．學(xué)生自寫課后生字，展示評(píng)議。

【把識(shí)字寫字支配在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了依次，事實(shí)上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小摯友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再詳細(xì)分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。這13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，在整體感知詞語(yǔ)中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不生疏了，因此會(huì)比孤立呈現(xiàn)生字來(lái)機(jī)械識(shí)記的效果好?！?/p>

六、實(shí)踐活動(dòng)：找春天

學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色調(diào)。在找春天的過(guò)程中聽到哪些聲音，用上一些詞語(yǔ)，完整地說(shuō)給大家聽，也可以把找到的春天畫下來(lái)。

【評(píng)析】

1．教材理解到位，分析清晰，處理恰當(dāng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)突破了一般的根據(jù)課文依次逐詞教學(xué)的線性結(jié)構(gòu)，力圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知實(shí)力，從學(xué)生的“看”、“聽”角度動(dòng)身，將文中詞語(yǔ)大致分為兩類。這樣看似無(wú)序的8個(gè)描寫春景的詞語(yǔ)，沿著學(xué)生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭(zhēng)鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”），不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯，也順應(yīng)了情感升華的過(guò)程。

2．敬重識(shí)字教學(xué)規(guī)律，務(wù)實(shí)有效。

教者考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律，留意讓兒童在語(yǔ)境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的依次來(lái)讓他們識(shí)記，同時(shí)留意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。明顯，設(shè)計(jì)者留意了如何提高識(shí)字效率的問題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)詳細(xì)，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好。

識(shí)字教案篇7

一、激趣導(dǎo)入。

小摯友喜愛去旅游嗎？你和誰(shuí)去過(guò)什么地方旅游？看到過(guò)什么？（指名說(shuō)）

導(dǎo)語(yǔ)：你們是新時(shí)代的兒童，你們是祖國(guó)的花朵，你們的生活多么華蜜，多么歡樂。。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師：小摯友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（指名說(shuō)）看，外面春光明媚，老師帶小摯友去郊游好嗎？

郊外，百花齊放，鳥語(yǔ)花香。一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡樂。小摯友多興奮，來(lái)，跟著老師，打算動(dòng)身了，好嗎？

師：不過(guò)，在動(dòng)身之前，得過(guò)一個(gè)識(shí)字關(guān),過(guò)關(guān)了就能上車動(dòng)身了。

出示：一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡樂。

師：這里有幾句韻文，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）

出示帶拼音生字：銅、號(hào)、領(lǐng)。

小詩(shī)里有幾個(gè)生字，你會(huì)讀嗎？（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）

去掉拼音你還能認(rèn)得它們嗎？（同時(shí)理解“紅領(lǐng)巾”）

（再讀整個(gè)小節(jié)。）

師：恭喜大家，你們過(guò)關(guān)了。可以動(dòng)身啦?。⌒从雅藕藐?duì)上車了，上了車請(qǐng)坐好，要留意平安，頭手不要伸出窗外。

2、學(xué)習(xí)一、二、三小節(jié)。

今日，我們要去的地方有許多，

有涼爽的海邊————————板貼：海邊

有幽靜的鄉(xiāng)村————————板貼：鄉(xiāng)村

有漂亮的公園————————板貼：公園

師：小摯友，這些地方美嗎？這些地方有些什么景物呢？請(qǐng)打開課本95頁(yè)識(shí)字6，自由地讀讀課文的一、二、三小節(jié)，找找你們看到的景物？假如你遇到不會(huì)讀的字，怎么辦？（指名說(shuō)）（學(xué)生自由讀）

（1）（看放大圖）哪個(gè)小節(jié)寫海邊的景物的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）小摯友在海邊看到了什么？

（學(xué)生看圖說(shuō)話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）（齊讀第一小節(jié)）

（2）（看放大圖）哪個(gè)小節(jié)寫鄉(xiāng)村的景物的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

小摯友在鄉(xiāng)村又看到了什么？（學(xué)生看圖說(shuō)話，老師板貼：秧苗、稻田、魚塘、果園）（齊讀其次小節(jié)）

（3）（看放大圖）哪個(gè)小節(jié)寫公園的景物的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

小摯友在漂亮的公園里看到了什么？（學(xué)生看圖說(shuō)，老師板貼：小溪、石橋、翠竹、飛鳥（齊讀）

師：小摯友視察的可真細(xì)致?，F(xiàn)在我們?cè)侔颜n文讀讀。

三個(gè)小節(jié)的課文，看屏幕齊讀。

（4）認(rèn)讀生字。

師：細(xì)心小摯友有沒有發(fā)覺在課文的美景中藏著很多生字寶寶呢。

你會(huì)讀哪些字？（指名讀，我會(huì)讀……）

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶其他小摯友讀一讀？（指名）

（留意“秧、塘、艦”三個(gè)字的讀音，開火車讀）

（5）去掉拼音認(rèn)讀。

去掉拼音你還會(huì)讀嗎？

誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）（老師隨意抽讀）

（6）有哪些字是你以前就認(rèn)得的？（指名說(shuō)）

（7）你有什么好方法記住這些字？（我會(huì)記____________）

（8）組詞。

記字還有個(gè)好方法，就是把字組成詞語(yǔ)。看哪個(gè)小摯友腦筋最靈，給下面幾個(gè)字組組詞。

海、軍、號(hào)、（指名組詞）

（9）小摯友都會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)組詞了嗎？現(xiàn)在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，來(lái)玩玩生字卡嬉戲。

三、指導(dǎo)書寫。

小摯友會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)組詞，那你有信念把它們寫好嗎？

海

小摯友視察一下，寫這個(gè)“?！弊忠粢馐裁?？（指名說(shuō)）

老師邊范寫邊講解。、學(xué)生練寫、師生評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)數(shù)量詞。

1、再讀黑板上的詞語(yǔ)。

2、這些詞語(yǔ)有它們的好摯友，現(xiàn)在須要請(qǐng)小摯友來(lái)幫忙，找出它們的好摯友。我們?cè)賮?lái)把課文讀一讀，想想它們的好摯友是誰(shuí)？（全班齊讀全文）

3、發(fā)卡片給學(xué)生，玩找摯友嬉戲。

形式：嘿嘿，海鷗的摯友在哪里？嘿嘿，在這里，在這里。

4、相識(shí)數(shù)量詞。

剛才我們找出來(lái)的詞，我們叫它們數(shù)量詞。（跟老師讀“數(shù)量詞”）

一般我們?cè)诒磉_(dá)一種事物都要配上合適的數(shù)量詞，例如：一個(gè)人，一本書。好，看著黑板我們?cè)賮?lái)讀一讀。

小摯友想想，還有哪些數(shù)量詞？細(xì)心視察一下我們的課室，你能找到哪些數(shù)量詞？（指名說(shuō)）

五、實(shí)踐活動(dòng)。

看我們的課文，一種事物配上合適的數(shù)量詞，就成了美麗的小詩(shī)了。我信任我們班的小摯友也一樣的棒，也能寫出這么美的小詩(shī)。有信念嗎？

學(xué)生看圖說(shuō)話。

六、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)了識(shí)字6，你有什么收獲？你學(xué)會(huì)了什么？

七、布置作業(yè)。

板書：

識(shí)字6

（數(shù)量詞）

海邊鄉(xiāng)村公園

一只海鷗

一畦秧苗

一道小溪

一片沙灘

一塊稻田

一孔石橋

一艘軍艦

一方魚塘

一竿翠竹

一條帆船

一座果園

一群飛鳥

識(shí)字教案篇8

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。相識(shí)4種筆畫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、按依次細(xì)致視察圖，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字

教學(xué)打算：幻燈片、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、（播放《上學(xué)歌》樂曲，師生同唱）今日要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是和小摯友上學(xué)有關(guān)的。板書：識(shí)字2

2、小摯友，我們已經(jīng)學(xué)了許多字，回憶一下你是怎么相識(shí)這些字的？

過(guò)渡：這節(jié)課，我們接著用這些方法學(xué)習(xí)生字。

二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文

1、學(xué)生各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、反饋指導(dǎo)。

指名逐個(gè)兒讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。留意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

3、同桌互讀詞語(yǔ)，相互訂正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

三、誦讀詞串，相識(shí)事物

1、圖文聯(lián)系，相識(shí)事物。

（1）自己查找：這12個(gè)詞語(yǔ)你能在圖中找到嗎？

（2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小摯友讀一讀，貼在畫面上。

（3）集體校對(duì)，由貼對(duì)的小摯友進(jìn)行領(lǐng)讀。

2、逐行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行

①師演示太陽(yáng)、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽到了什么？

②師相機(jī)出示詞語(yǔ)：太陽(yáng)鬧鐘小鳥

③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過(guò)渡：太陽(yáng)公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小摯友新的一天起先了。老師想知道你這時(shí)候在干什么呢？

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次行

①出示詞語(yǔ)：穿衣下床起早

②說(shuō)說(shuō)為什么將三個(gè)詞貼在同一畫面上？

指名讀——開火車讀——齊讀/article/

（3）第一行與其次行連起來(lái)讀一讀。

（4）出示第一、二行組合畫面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。

（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行

①你起床后會(huì)做哪些事呢？（同桌說(shuō)說(shuō)）

②指名說(shuō)，相機(jī)出示：早餐洗臉?biāo)⒀?/p>

③請(qǐng)小摯友為這三個(gè)詞排列依次，并連起來(lái)說(shuō)一、兩句話。

④師小結(jié)：我們說(shuō)話和做事一樣要有肯定的依次，否則會(huì)讓人聽了不明白。

⑤齊讀這三個(gè)詞。

（6）分小組學(xué)習(xí)第四行

①請(qǐng)小組選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)這三個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來(lái)說(shuō)一、兩句話，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演……

②反饋溝通，給學(xué)得好的小組嘉獎(jiǎng)“陽(yáng)光娃娃”。

③小結(jié)：小摯友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你肯定會(huì)學(xué)習(xí)好，身體好。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、熟讀韻語(yǔ)，指導(dǎo)積累

1、自由嘗試將詞語(yǔ)連起來(lái)讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來(lái)讀瑯瑯上口，聽起來(lái)很好聽。

2、師配樂范讀，指導(dǎo)邊讀邊在腦子里放電影。

3、自由仿照讀，可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

4、指名誦讀，進(jìn)行表演。

二、擴(kuò)展詞語(yǔ)，延長(zhǎng)積累

1、說(shuō)說(shuō)小摯友還會(huì)接著干什么？（小組探討）

2、反饋，師依據(jù)學(xué)生的回答板書詞語(yǔ)，課后讀讀。

三、小組合作，學(xué)習(xí)生字

1、嬉戲：找誕生字新?lián)从?，讀一讀。

2、小組合作，說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。

3、反饋溝通，表?yè)P(yáng)愛動(dòng)腦筋的小摯友。

4、復(fù)習(xí)看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

5、師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。

6、學(xué)生書寫，進(jìn)行評(píng)比、展覽。

四、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)

1、說(shuō)說(shuō)自己有什么收獲？

2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于識(shí)字2,識(shí)字2-很好教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

識(shí)字教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)1