2023年甘肅省金昌市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)

2023年甘肅省金昌市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.根據(jù)一節(jié)課所完成任務的數(shù)量，課的類型可分為單一課和（）

A.綜合課B.新授課C.鞏固課D.練習課

2.高等教育大眾化的特征出現(xiàn)在（）

A.古代社會B.資本主義社會C.近代社會D.現(xiàn)代社會

3.教育對政治經濟制度的變化（）

A.起促進作用B.起決定作用C.起加速或延緩作用D.起延緩作用

4.拔苗助長陵節(jié)而施違背了人身心發(fā)展的（）

A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性

5.將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是依據(jù)來進行劃分的（）

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

6.采用問卷、訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是（）

A.調查法B.行動研究法C.觀察法D.實驗法

7.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（）

A.興趣形成B.自發(fā)復習C.過度學習D.疲勞和厭煩

8.明確提出使人類教育心理學化的口號，為近代教育學的創(chuàng)立做出貢獻的是（）

A.康德B.裴斯泰洛齊C.洛克D.夸美紐斯

9.當我們欣賞中國水墨畫時依然會把水墨畫中的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這種現(xiàn)象反映了知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

10.在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是（）

A.綜合課程和分科課程B.學科課程和活動課程C.地方課程和學校課程D.顯性課程和隱性課程

二、填空題(10題)11.在全體人口中，智力呈____分布狀態(tài)

12.1922年全國教育聯(lián)合會以美國的學制為藍本，提出了改革學制的方案一一壬戌學制，即通稱的____學制

13.____的產生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路

14.新一輪基礎教育課程改革要求根據(jù)各學科教學的任務和需求，從知識與能力、過程與方法和____三方面設計課程目標。

15.教師控制學生分心的措施有____控制、提問控制、信號控制、表揚或批評控制

16.我國教育目的確立的理論基礎是馬克思主義關于人的____學說

17.意志行動的首要特征是____

18.按照一定目的、任務，利用自己以往的經驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為____

19.人心不同，各如其面這句俗語為人格的____作了最好的詮釋

20.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸，這種現(xiàn)象是____

三、名詞解釋(5題)21.信度

22.課程論

23.學生

24.世界觀

25.技能

四、論述題(5題)26.試分析遺忘規(guī)律及主要原因

27.什么是知覺？知覺的特征有哪些？

28.研究者設計了一個兩繩問題的實驗。在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠的繩子，被試無法同時抓住。這個房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試把兩根繩子系住。問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，使繩子形成單擺運動,當兩根繩子靠得很近時，抓住另外一根繩子，從而把兩根繩子系起來。結果發(fā)現(xiàn)只有39％的被試能在10分鐘內解決這個問題。大多數(shù)被試認為鉗子只有剪斷鐵絲之類的功能，沒有意識到還可以當作重物來用

上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決?

29.試述有效組織復習的方法

30.什么是自我效能感？影響自我效能感的因素有哪些？

五、案例分析(2題)31.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

32.在教學中如何培養(yǎng)學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

六、簡答題(1題)33.提高記憶效果的方法有哪些？

參考答案

1.AA根據(jù)一節(jié)課所完成任務的數(shù)量，課的類型可分為單一課和綜合課

2.DD基礎教育的普及、義務教育年限的延長、職業(yè)技術教育的大力發(fā)展、高等教育的大眾化趨勢都是現(xiàn)代教育發(fā)展的顯著特征

3.CC教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。社會政治經濟制度發(fā)展的根本動力是生產力與生產關系的矛盾運動，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用，而不起決定作用

4.BB個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發(fā)展，不能拔苗助長，不能陵節(jié)而施

5.C

6.A

7.DD【解析】長時間地集中學習同_學科或同．一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致疲勞和厭煩。

8.B

9.CC我們把水墨畫知覺為彩色，是因為我們利用已有的知識經驗去認識它，反映了知覺的理解性

10.C解析：新課程改革適當減少了國家課程在學校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學校課程三級課程并行的層次結構。

11.正態(tài)或常態(tài)或鐘形

12.六三三

13.師范教育

14.情感態(tài)度與價值觀

15.超前

16.全面發(fā)展

17.自覺目的性

18.創(chuàng)造想象

19.獨特性

20.感覺對比

21.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

22.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

23.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍怯邪l(fā)展需要的人，是教育的對象。

24.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

25.技能是指順利完成某種任務、經過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

26.（1）德國心理學家艾賓浩斯率先對記憶進行了系統(tǒng)的研究，并總結出遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度便不再遺忘。（2）遺忘的原因：①消退（衰退）理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果。②干擾理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。③壓抑（動機）理論認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復。④提取失敗理論認為，遺忘是一時難以提取出要求的信息。一旦有了正確的線索，經過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。提取失敗可能由于缺乏線索或線索錯誤所致。⑤同化理論認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。當我們學到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶。這是一種積極的遺忘

27.（1）知覺是在感覺的基礎上產生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。（2）知覺的基本特征：①知覺的選擇性。②知覺的整體性。③知覺的理解性。④知覺的恒常性

28.上述實驗主要體現(xiàn)了功能固著對問題解決的影響。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法

29.學過的知識，如果不經過復習，是不可能長久、完全地保持在記憶中的。克服遺忘最好的方法是加強復習。因此，為了防止遺忘，組織有效的復習是很有必要的。有效組織復習的方法有：（1）及時復習。識記后，遺忘很快就發(fā)生。因此，必須及時進行復習。另外，針對遺忘進程先快后慢的特點，在識記后不久，復習的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些。（2）合理分配復習時間。要制訂復習計劃，合理安排復習內容和時間，提高復習效率。每天復習的內容要適當，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。有效的復習時間最好做如下安排：第一次復習，學習結束后的5~10分鐘；第二次復習，學習當天的晚些時候或學習結束后的第二天；第三次復習，一星期后；第四次復習，一個月后；第五次復習，半年后。（3）復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。如根據(jù)復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，把材料集中在一段時間內進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內進行復習。復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結合。（4）運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果。因此，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構成它們之間的神經聯(lián)系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關的記憶痕跡，提高記憶效果。（5）嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復習的針對性。（6）掌握復習的量。復習內容的數(shù)量要適當，一次復習內容的數(shù)量不宜過多；另外，提倡適當?shù)倪^度學習，即達到150％的學習，從而提高記憶效果。除了上述六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質的培養(yǎng)，并注意用腦衛(wèi)生

30.（1）自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。（2）影響自我效能感形成的因素主要有：①成敗經驗。②替代經驗。③言語說服。④情緒的喚起

31.學生甲的思維屬于常規(guī)思維，學生乙的思維屬于創(chuàng)造性思維

32.在教學中培養(yǎng)學生良好的意志品質應做到：①加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念，培養(yǎng)學生行為的目的性，減少其行為的盲目性。針對學生乙的三分鐘熱度的情況，教師應該培養(yǎng)學生乙行為的目的性，使其有堅定的目標，能夠持之以恒地做一件事情。②組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。針對學生甲因缺乏信心而時常處于內心沖突的情況，老師應該在實踐活動中，培養(yǎng)學生甲的自信心，鍛煉他在困難環(huán)境中迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質。③教育學生正確地對待挫折。針對學生乙遇到困難就垂頭喪氣，半途而廢的情況，應該培養(yǎng)學生乙正確對待挫折的信念，認識到挫折所帶來的積極的方面，從而正確地對待挫折。④根據(jù)學生意志品質上的差異性，采取不同的鍛煉措施。對優(yōu)柔寡斷的學生甲，應培養(yǎng)其大膽果斷的品質；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生甲，應采用正面誘導法，充分調動學生的積極性，增強自信心，提