【高中】高中生心理特點(diǎn)

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高中生心理特點(diǎn)又是增長知識(shí)和才干的重要時(shí)期。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)高中生具有以下心理特點(diǎn)：1、獨(dú)立性。高中生不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開始”向“急將其隱藏在內(nèi)心世界或記載到特殊的筆記本中。2、平衡性。在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)滯后于面對(duì)，造成學(xué)習(xí)成績直線下降，從而一發(fā)而不可收拾。3、逆反心理。逆反心理與盲目崇拜并存，青少年時(shí)代是學(xué)生個(gè)性形成的時(shí)期，也是身4、攀比心理。不掙錢卻亂花錢，有的學(xué)生有個(gè)奇怪的嗜好他每天都要花上十幾塊錢才要需用錢就伸手與家長要。學(xué)生不了解家長的錢掙的不容易、家庭的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況?？傊?，高中階段是一個(gè)特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有（王海倫）高中生心理發(fā)展特點(diǎn)1、智力水平接近成人高峰狀態(tài)。注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長時(shí)間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意。為主的過渡，開始理智地思考問題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。思維活躍，經(jīng)常提出問題，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛評(píng)論和爭論，希望獨(dú)立地解決問題，但往往會(huì)以點(diǎn)概面，比較偏激。2、情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憬未來，常 對(duì)活動(dòng)充滿熱情，易振奮、易波動(dòng)，也會(huì)感情用事，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁以致不計(jì)后果的沖動(dòng)遇到挫折會(huì)有種種消極情緒由于思維的獨(dú)立性和自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展其感情具有文飾性內(nèi)心世界活躍而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗(yàn)不一致。3、意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。456、自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評(píng)價(jià)比初中充實(shí)、客自我中心突出，一遇挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。7、交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動(dòng)，隨著不同群體性質(zhì)的影響，高中學(xué)生的個(gè)性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。8、對(duì)異性性關(guān)注上升，在公開場合轉(zhuǎn)向文飾、內(nèi)隱，但又有顯示欲，希望引起異性好影響學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。9、獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力較初中增強(qiáng)，但由于社會(huì)結(jié)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。10、對(duì)職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進(jìn)入預(yù)備期，能結(jié)合自己的興趣、態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。高三學(xué)生浮躁情緒調(diào)節(jié)高招有時(shí)又患得患失，產(chǎn)生一些不必要的擔(dān)憂等等，其實(shí)，這都是一種浮躁情緒在作怪。首先，……如今的高中生存在著程度不同的浮躁心理。在學(xué)習(xí)中，他們輕浮急躁，行動(dòng)盲目，心神不定，做事踏不下心來，沒有“”的幻想，沒有……這種心理情緒就是我們通常所說的“浮躁。浮躁是一種不健康的心理，是當(dāng)前中學(xué)生較易出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象，在某些學(xué)習(xí)階段，甚至成為一些中學(xué)生的通病。浮躁心理如不及時(shí)糾正，則具有較大的危害性，尤其是當(dāng)“浮躁””“””、“忙不停、“、“”?！保涸谧约褐涞臅r(shí)間內(nèi)，不知道該做什么，什么先：在課上找各種借口下位子，或是東張西望，交頭接耳（案例一；：對(duì)課上老師講的知識(shí)””，一下子把事”：跟老同學(xué)或筆友交往過密，整天沉迷在現(xiàn)，其特點(diǎn)有1）心神不寧。面對(duì)急劇變化的社會(huì)，不知所為，心中無底，恐慌得很，對(duì)前途毫無信心（2）焦躁擔(dān)心。在情緒上表現(xiàn)出一種急躁心態(tài)，急功近利。在與他人的攀比之中，更顯出一種焦慮擔(dān)心的心情（3）盲動(dòng)冒險(xiǎn)。由于集中擔(dān)心，情緒取代理智，使得行“非寧靜無”于表面，直接影響學(xué)習(xí)成績。第三，浮躁心理的成因探索。1.內(nèi)部原因神經(jīng)類型。（2）人格特征。有些學(xué)生意志品質(zhì)灌輸知識(shí)，卻不知培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)（3）認(rèn)知不當(dāng)。部分同學(xué)把成績作為衡量自己是否“”，快速“成功”。2.外部因素（1）社會(huì)環(huán)境。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)利益和結(jié)構(gòu)正進(jìn)行喧囂”之氣。中學(xué)生作為社會(huì)的一員，不可避免地受到社“”，這種心理也影響到子女。網(wǎng)絡(luò)誘惑（2）如對(duì)工作挑三揀四，頻頻跳槽)，恨不得一眨眼成為“先富起來的那一部分人”（3）學(xué)校教”，比較是人獲得自我認(rèn)識(shí)的重要“2.“”的精神，是開拓的基礎(chǔ)。沒3.教育學(xué)生遇事善于思考考慮4.教育學(xué)生立長志俄國偉大作家托爾斯泰說過：“理想是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的”教師應(yīng)當(dāng)只有幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，才能使學(xué)生明確()，才會(huì)有成功的希望，千萬不要趕時(shí)髦。二”教師要告訴學(xué)生立志不在于多，恒””的不好結(jié)果的產(chǎn)生。正如赫伯特所說：“人不論志氣大小，只要盡力而為，矢志不渝，就一定能如愿以償。5.重視學(xué)生的行為習(xí)慣一是6.“”教師可以采取一些措施，有針對(duì)性地磨練學(xué)生的浮躁心理，有助于培養(yǎng)他們的耐心和韌性。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控不要急，急躁會(huì)把事情辦壞”，“不要這ft看著那ft高，這樣會(huì)一事無成”，“堅(jiān)持就是勝利”。只要學(xué)生堅(jiān)持不斷地進(jìn)7.用榜樣教育學(xué)生身教重于言教。首先教8.教育學(xué)生時(shí)時(shí)提人生難耐是寂寞”“古來圣賢皆寂寞”之說呢？但是，只有耐得寂寞才有