小學(xué)語文-黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。教學(xué)重點(diǎn)：1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。2、理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。教學(xué)難點(diǎn)：透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子）。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《黃河的主人》。你知道黃河的主人是誰嗎？（生：艄公。師板書：艄公）2、課文哪句話直接告訴了我們黃河的主人是艄公？出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（1）生齊讀句子。（2）同學(xué)們，透過“驚濤駭浪”這個(gè)詞語，你可以看到怎樣的黃河？（3）是呀！黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，課文第一自然段就給我們描寫了這樣的黃河。3、出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。（1）請(qǐng)同學(xué)們自己來讀讀第一自然段。（2）讀著這樣的句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？把你看到的讀出來。（3）看，這就是滾滾的黃河，萬馬奔騰，濁浪排空。（播放錄象）此時(shí)你心里又有怎樣的感覺呢？（害怕、膽戰(zhàn)心驚、吃驚、顫抖）（4）同學(xué)們齊讀，讀出我們的感受，（你們讀出了黃河的氣勢(shì)讀出了驚濤駭浪。）看到這樣的情景，誰都會(huì)膽戰(zhàn)心驚而艄公卻。。。。。。出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。三、抓住“如履平地”，由遠(yuǎn)及近看清羊皮筏子。1、“如履平地”是什么意思呢？我們學(xué)過成語：鄭人買履這里的“履”是什么意思？（生：鞋子。）“如履平地”的意思就是穿著鞋子在平地上走。黃河之上艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）課文哪幾個(gè)自然段寫的是羊皮筏子？（生：2—5自然段。）2、艄公腳下的羊皮筏子是怎樣的？讀讀課文第2---5自然段，邊讀邊把你有感想的地方畫出來，也可以寫寫你的感受。3、誰來讀讀你看到的羊皮筏子是什么樣的？出示：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。（1）“那么小，那么輕”——一個(gè)小而輕的羊皮筏子。它究竟小到什么程度，輕到什么程度？同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀第二自然段。（2）學(xué)生自由讀。交流：“好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！薄嫘≌孑p，只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！澳鞘鞘裁矗跊坝康募ち骼锕睦饲斑M(jìn)？”——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看都看不清是什么，真是小，真是輕。（3）同學(xué)們，這樣的羊皮筏子給你怎樣的感受呢？（擔(dān)心害怕，怕它沉沒）帶著你的感受讀讀這句話。誰還想讀？（真是危險(xiǎn)?。。?、讓我們?cè)俣ňη埔磺?，你又看到了怎樣的羊皮筏子？出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？生：害怕、驚訝、激動(dòng)、興奮、緊張……（2）帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”有不同的讀法嗎？指導(dǎo)讀好“啊”的兩種讀音。（第四聲：興奮、激動(dòng)。第二聲：驚訝，難以置信。）齊讀這句話。老師聽出了你們激動(dòng)驚訝的心情。（3）師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數(shù)著皮筏上的人，你的心里怎么樣？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。）（4）這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上——貼著水面漂流，還真是危險(xiǎn)啊！看著這樣的羊皮筏子，我們感受頗多，就通過朗讀來表達(dá)吧，我們一起讀第三段。4、羊皮筏子離我們?cè)絹碓浇?，再看仔?xì)點(diǎn)，羊皮筏子上僅僅坐著人嗎？生讀：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”5、你又讀出了這是一只怎樣的羊皮筏子呢？（1）是呀“滿滿的”——不僅裝著五位乘客和一位艄公，還裝著兩只滿滿的麻袋，這是一只滿滿的羊皮筏子。（2）羊皮筏子那么小，那么輕，裝滿了人和麻袋，在黃河上漂流，多危險(xiǎn)??！齊讀：出示：這就是黃河上的羊皮筏子！6、瞧！羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。以羊皮為囊，吹氣浮于水面，只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護(hù)攔，沒有扶手，一個(gè)羊皮筏子只有二十斤，同學(xué)們你們都可以背起一兩個(gè)來。如果讓你坐在這羊皮筏子上在黃河上漂流，你敢嗎？生：不敢，怕筏子會(huì)翻。7、我們連坐都不敢做，而筏子上的乘客表現(xiàn)怎么樣呢？自己讀讀第六自然段。找出描寫乘客的句子。生讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。乘客們竟然在-----談笑風(fēng)生，神情是那么-----從容四、抓住“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，全面認(rèn)識(shí)艄公。1、看第七段，師引讀：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是——小心和大膽……原來，坐羊皮筏子，不僅要——小心和大膽，而且要有——足夠的勇氣。而這五位乘客不僅敢坐，竟然還敢談笑風(fēng)生，這是為什么呀？生：因?yàn)樗麄兡懘?，（因?yàn)樗麄兿嘈鹏构?。?、艄公為何會(huì)讓乘客如此信任？同學(xué)們，趕緊讀讀課文6—8自然段，劃出具體描寫艄公的句子。用心讀讀，想想你看到了一個(gè)怎樣的艄公？3、交流：誰來讀讀你畫出的句子，出示“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”從這里你看到了一個(gè)怎樣的艄公？A、方案一：學(xué)生找到“沉著”。具體表現(xiàn)在哪里？（專心致志、小心、大膽）B、方案二：（勇敢、機(jī)智、膽大、細(xì)心……）C、方案三：學(xué)生找到“大膽”，僅靠大膽行嗎？（還要小心、專心致志）。這就是“沉著”。把你體會(huì)到的讀出來。是呀，坐羊皮筏子的人需要小心和膽大，那只是偶爾的一兩次，而艄公的小心和膽大則是日復(fù)一日，時(shí)時(shí)刻刻的，他們要一次又一次地戰(zhàn)勝危險(xiǎn)，化險(xiǎn)為夷，這需要的是多大的勇氣與智慧呀！又需要怎樣的膽略和氣概呢？這就是黃河的主人。4、讀：出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。5、文中還有一處具體描寫了艄公，誰找到了出示（“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！保倪@里，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……）能具體說說嗎?是呀，他站在羊皮筏子上，憑的只是-----一根不粗不細(xì)的竹篙，他戰(zhàn)勝驚濤駭浪憑的僅僅是----一根不粗不細(xì)的竹篙，卻能在黃河上-----如履平地，此時(shí)你一定會(huì)驚嘆----生：太了不起了，多么高超的技術(shù)呀！（帶著你的理解讀好這句話）齊讀。把艄公的形象留在心里。6、學(xué)到這兒，你們能告訴我，為什么說艄公是黃河的主人？7、師引：是的，因?yàn)樗鍪荆骸八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?、同學(xué)們，黃河的主人是——，艄公是——9、師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，老師有個(gè)疑問——課文寫黃河的主人，直接寫艄公就行了，為什么要寫我見到的滾滾黃河？為什么要寫羊皮筏子？為什么要寫我的提心吊膽？為什么要寫乘客從容？（襯托是一種重要的寫作方法，）五、小結(jié)1、同學(xué)們，黃河是我們的母親河，他用慈母的胸懷孕育了中華兒女的生命，也以她時(shí)爾暴烈的脾氣鍛煉了他們堅(jiān)韌不拔的意志。艄公就是這千萬個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，他們風(fēng)里來浪里去，經(jīng)歷了多少磨難，才能在驚濤駭浪之上如履平地，成為了黃河的主人。老師想，此時(shí)你一定有許多話想對(duì)艄公說，請(qǐng)拿出本子，以屏幕上的話為開頭，寫下你們想對(duì)艄公說的話吧！艄公，我想對(duì)你說……2、同學(xué)們寫得真好，讓我們把艄公的精神裝在心中，帶到生活中，用人生中的大風(fēng)大浪，來磨礪自己，成為生活的主人吧！板書：23、黃河的主人———艄公勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏學(xué)情分析對(duì)我們的學(xué)生來說，黃河離他們太遙遠(yuǎn)了，對(duì)羊皮筏子的了解更是近乎于零。因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾的黃河的壯觀和驚險(xiǎn)，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象，是有一定困難的。所以這節(jié)課，我以學(xué)生為主體，緊扣中心句，通過創(chuàng)設(shè)各種情境、多種形式的朗讀，在品味語言文字美的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用圈、點(diǎn)、劃、注的方法感悟文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。效果分析這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！睘槔斫膺@個(gè)重點(diǎn)我放手讓學(xué)生讀課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象?？傮w來說，這節(jié)課分為三大塊一、認(rèn)識(shí)自然課文許多地方寫了黃河水勢(shì)的險(xiǎn)、羊皮筏子在滾滾波濤中行船的危險(xiǎn)，而寫黃河主人的只有一段話。它把人物放在洶涌的黃河這一大的背景中，給人以震撼，給人以啟迪。所以，我把重點(diǎn)放在感受黃河的氣勢(shì)磅礴和驚心動(dòng)魄上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感知這一自然奇觀。在這一塊的教學(xué)中學(xué)生讀得很充分，但是我沒有有意識(shí)地提升學(xué)生的語言，讀書的情境化還不強(qiáng)。二、認(rèn)識(shí)生命在這篇課文中，艄公憑著勇敢和智慧、戰(zhàn)勝了自然環(huán)境，走驚濤駭浪如平地，這是生命力量的體現(xiàn)。看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，“我”的擔(dān)心固然有其原因，也是人之常情，可對(duì)艄公而言卻似乎是多余的。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處，學(xué)生自然明白作者寫“我”的擔(dān)心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。這一環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)一些寫話、說話練習(xí)，來訓(xùn)練學(xué)生的語言，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，并用生成來創(chuàng)設(shè)讀書的情境，可以一舉幾得。三、感悟生命《黃河的主人》一課啟迪了我們：生命的潛能永遠(yuǎn)沒有極限，改變生活的寬度和深度，你也能創(chuàng)造源源不斷的生命動(dòng)力。但是，在課文結(jié)束時(shí)，我沒有讓學(xué)生真正明白這個(gè)“主”的含義。主就是主動(dòng)、主流、主人、主宰。總之，這堂課學(xué)生學(xué)得還算輕松，也完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。教材分析《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六個(gè)人，文章到此，場面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。評(píng)測練習(xí)一、填空?！包S河的主人”指的是（），這稱他為“黃河的主人”，因?yàn)樗軕{著（）和（）戰(zhàn)勝了()，在滾滾的黃河上()。他值得我們()和()。文中寫“我”害怕的成語有：()、（），寫乘客輕松的成語是（），寫“我”和乘客都是為了烘托（），這種寫法叫做（）。二、小練筆。剛才，我們感受到了波濤洶涌、濁浪排空的黃河，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想對(duì)可敬可佩的艄公說些什么呢？艄公，我想對(duì)你說：課后反思《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！崩斫膺@個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，充分感知。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。在這堂課上我覺得自己做得比較成功的地方有：一、入情朗讀，引導(dǎo)感悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視正確、流利、有感情地朗讀課文，其重視朗讀的基本原因之一，即朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，而《小學(xué)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中要“注重語言的感悟，在讀中悟，在悟中讀，以形成良好的語感?！薄饵S河的主人》這篇文章語言優(yōu)美，極富感染力，所以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的氣勢(shì)和艄公的品質(zhì)時(shí)，我主要采用了“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感受黃河的氣勢(shì)、感受羊皮筏子的驚險(xiǎn)，從而感悟艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。如一開始我充滿激情地為學(xué)生領(lǐng)讀“黃河滾滾”，為的是為學(xué)生開個(gè)好頭，能一下子把學(xué)生帶入課文所描寫的情景，把學(xué)生帶到了波浪滔天的黃河邊。這樣學(xué)生在讀第一自然段的時(shí)候就能一下子找到感覺了。有感情地朗讀，再配上觀看錄像，黃河那壯觀的氣勢(shì)、那驚心動(dòng)魄的景象就一下子呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。又如，學(xué)課文的第三自然段，我就采用了以讀代講的形式，通過引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“啊”以及“一、二、三、四、五、六”這六個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生在有滋有味地朗讀中，感受到作者看到激流中羊皮筏子上的人時(shí)的驚訝。再如教學(xué)課文的中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”我也采用個(gè)別讀、齊讀的形式，讓學(xué)生借助聲情并茂的朗讀，表達(dá)對(duì)艄公的敬仰和贊頌。二、抓住對(duì)比，引導(dǎo)感悟我在教學(xué)過程中運(yùn)用對(duì)比來讓學(xué)生感悟黃河艄公有智有勇的形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受黃河的氣勢(shì)逼人、感受坐羊皮筏子的危險(xiǎn)，目的就是要為后面感悟艄公的形象作襯托；我讓學(xué)生關(guān)注“乘客”、“艄公”的不同表現(xiàn)，學(xué)生從艄公“沉著”“專心致志”、既“小心”又“大膽”感受到艄公的勇敢機(jī)智，鎮(zhèn)靜機(jī)敏；從乘客的“談笑風(fēng)生”、“從容游覽”則感受到他們對(duì)艄公的信任，而這信任來自艄公的沉著、膽大心細(xì)和嫻熟的技術(shù)。無論是黃河的波浪滔天、羊皮筏子的驚險(xiǎn)，還是乘客的“談笑風(fēng)生”，都從側(cè)面襯托了艄公的機(jī)智勇敢，突出了他沉著、大膽的品