小學(xué)語文-語文園地二：口語交際《伸出我們的雙手》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】口語交際：伸出我們的雙手_語文_學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、建立“學(xué)雷鋒小隊”1.在平時的語文學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)上，分成六人一組的“學(xué)雷鋒小隊”。2.選出小隊長，明確隊員分工。為自己小隊起一個響亮而有意義的隊名。如：“愛心小隊”、“奉獻小隊”。3.制作小隊名牌。二、學(xué)習(xí)雷鋒故事1.每個小隊分頭搜集雷鋒故事及名言。2.在組內(nèi)交流搜集到的故事、名言?？梢杂肞PT展示、講故事、看視頻、讀故事等方式來展示交流。3.討論交流學(xué)習(xí)雷鋒故事、名言之后的感受。背誦喜歡的名言。三、課前準備1.通過觀察生活、上網(wǎng)搜索、看電視等多種途徑，到校內(nèi)外去尋找需要幫助的人，同家長交流一下可以怎樣幫助他們，應(yīng)該注意些什么。2.思考自己曾經(jīng)遇到過哪些需要被別人幫助的情況。3.小隊內(nèi)綜合整理出需要幫助的人和自己需要被別人幫助的大體情況，并分類記錄下來。“伸出我們的雙手”課前學(xué)習(xí)卡小隊名稱：需要幫助的人需要被別人幫助的情況四、設(shè)計活動計劃各小隊初步討論設(shè)計“學(xué)雷鋒、獻愛心”活動計劃。課堂活動設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、課前交流1.很高興能和同學(xué)們一起上一堂口語交際課，上課前，咱們先來交流一下。在近期的語文課上，我們剛學(xué)完一組主題為“奉獻與關(guān)愛”的課文，又恰逢三月份是我國的“學(xué)雷鋒月”。所以，課前全班同學(xué)組建了幾支“學(xué)雷鋒小隊”?，F(xiàn)在，請隊長依次介紹一下你們響亮的隊名吧。2.從隊名中可以看出同學(xué)們充滿了愛心，真棒！老師獎勵大家欣賞一段歌曲。【課件播放歌曲并出示歌詞。如下：】1.各小隊隊長依次介紹隊名。2.欣賞并跟唱歌曲，和老師一起做動作。二、導(dǎo)入話題，激起興趣正式上課，師生問好。1.這節(jié)口語交際課，我們就一起來交流有關(guān)幫助別人的話題。（板書課題、幫助別人）請大家一起讀：伸出我們的雙手。2.在今天的口語交際課上，各個小隊要團結(jié)合作，爭奪“助人為樂”獎?wù)?，爭?dāng)優(yōu)勝小隊！請看學(xué)習(xí)要求?！菊n件出示學(xué)習(xí)要求：1．正確使用普通話，語言表達完整、通順。2.認真傾聽別人講話，邊聽邊思考。3.積極參與發(fā)言、表演，態(tài)度大方、有禮貌。】誰想為大家朗讀一遍？有沒有信心成為優(yōu)勝小隊？1.學(xué)生齊讀課題。2.仔細聽老師的講話。被指名的學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)要求。高聲回應(yīng)，充滿信心。教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計三、故事引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)技巧1.首先給大家介紹一位新朋友。（出示熊貓毛絨玩具）大家好，我是小熊貓。一天，我剛跟爸爸學(xué)做了一點木工，就帶著工具出門去了。我正騎車走在路上，遇見了這樣的事情：【課件播放：小熊貓修木箱的動畫故事?！浚?）（出示熊貓毛絨玩具）誰能說說發(fā)生了什么事？（2）同學(xué)們，快幫幫我吧！告訴我哪些地方出了問題？教師適時指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)言。小結(jié)：我因為趕路、著急，做事粗心，自己修理木箱的水平也不夠，所以沒有幫到別人，還把自己困在了箱子里。我得再好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。我們一起向最樂于助人的雷鋒叔叔學(xué)習(xí)一下吧。2.老師帶來一個《雷鋒故事》，請大家認真看，仔細聽，雷鋒叔叔是怎樣做的？【課件出示雷鋒故事并播放音頻。如下：】（1）請各小隊隊長帶領(lǐng)大家合作交流雷鋒是怎樣做的。然后與小熊貓進行對比，說說我們從中學(xué)到了什么？我們一起來交流一下吧?！菊n件出示雷鋒故事中的關(guān)鍵句子啟發(fā)學(xué)生思考?！?.師生歸納出“助人小貼士”。小結(jié)：看來幫助別人是有技巧的。不僅要有熱情、有愛心，在與受助者接觸時，言行還要有禮貌；做個細心人，了解清楚對方遇到的困難，衡量一下自己的能力和時間，然后選擇合適的方法去幫助別人。（邊小結(jié)邊板貼：有愛心、有禮貌、要細心、巧助人、量力行。）這就是我們從故事中提煉出來的“助人小貼士”。1.認真觀看動畫視頻。（1）學(xué)生發(fā)言簡單描述故事。（2）舉手發(fā)言，與“小熊貓”對話交流他的表現(xiàn)?！绢A(yù)設(shè)：“你在趕路時能停下來幫助別人，很好”；“你鉆到木箱里去補漏洞是很危險的”等。】發(fā)言出色的學(xué)生為自己小隊爭得“助人為樂”獎?wù)隆?.傾聽雷鋒故事音頻并觀看文字。（1）各小隊在隊長帶領(lǐng)下展開討論，學(xué)生進行思考、對比，然后積極交流、發(fā)言。全員參與，注意傾聽。（2）小組代表發(fā)言，組內(nèi)同學(xué)可以互相補充?！绢A(yù)設(shè)：“雷鋒做事更加細心，聽說老人去很遠的地方就故意說與他們順路，還唱歌安慰哭泣的孩子”；“雷鋒很有愛心，遇到困難想辦法解決，為了幫助別人都不顧自己”等?！堪l(fā)言出色的學(xué)生爭得“助人為樂”獎?wù)隆?.認真聽老師小結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計四、創(chuàng)設(shè)情境，實踐演練4.課前，我們通過觀察生活、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，去了解了有哪些需要幫助的人?，F(xiàn)在，請各個小隊派代表來交流一下。誰想來交流？【預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說得不太清楚、通順。】來看看老師找到的資料?！菊n件出示圖片、文字。如下：】能像老師這樣，用完整、通順的句子，簡單說明其他需要幫助的情況嗎？【課件出示圖片、句子填空，輔助學(xué)生表達。如下：】4.各隊代表交流課前已經(jīng)綜合整理在表格中的內(nèi)容。（1）舉手發(fā)言。（2）學(xué)習(xí)例句之后，仿說句子。將自己課前搜集到的資料表述得更加完整、通順?！绢A(yù)設(shè)：“小妹妹摔倒了，需要有人把她扶起來。”“做課堂練習(xí)題時，同桌有道題不會，想要抄我的，我不能給他抄答案，可以讓他問老師，或課下幫他講解一下”等。】教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計結(jié)合最后出示的圖文，交流這種情況該怎樣做。小結(jié)：看來，不是所有的事情我們都能幫到別人，錯誤的行為咱可千萬不能做。那我們的“助人小貼士”要增加一條嘍！當(dāng)別人有求于你時，應(yīng)把是非對錯分清楚后再做決定。（板貼：是非分）（3）我們把“助人小貼士”齊讀一遍。教師指著板書，師生齊讀：有愛心、有禮貌，是非分、要細心，巧助人、量力行。1.助人技巧學(xué)會了，下面我們來實踐演練一下吧。（1）老師表演一個摔倒的小女孩，誰想當(dāng)大哥哥、大姐姐來幫助我呀？注意：隨時會有新情況出現(xiàn)，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？情境：小女孩摔倒了，哭著找媽媽，學(xué)生將她扶起來，但自己趕著去上課外班。此時又遇到了同班同學(xué)?！菊n件出示學(xué)習(xí)要求。】請大家對照學(xué)習(xí)要求和“助人小貼士”，評價一下臺上同學(xué)的表現(xiàn)。（2）小結(jié)：在遇到需要幫助的人時，如果自己有更重要的事情急著去做，不要勉強?？梢栽偾笾渌藖韼兔?，或另想辦法。2.接下來我們進行分組表演。（1）遇到以下幾種情境，我們學(xué)雷鋒小隊該怎么做呢？【課件出示三種不同的情境及小提示。如下：】學(xué)生與老師互相交流。（3）學(xué)生齊讀黑板上的“助人小貼士”。1.與老師互動表演。學(xué)生上臺與老師對話、表演。注意踐行助人技巧。學(xué)生根據(jù)不同情況隨機應(yīng)變?！绢A(yù)設(shè)：先扶起小妹妹安慰她，然后與同學(xué)溝通是否可以幫小妹妹找媽媽。】其他學(xué)生結(jié)合要求、技巧評價臺上同學(xué)。表演和發(fā)言出色的學(xué)生爭得“助人為樂”獎?wù)隆?.（1）先聽老師介紹三種情境，以及提出的要求。然后每個小隊選擇一種情境，分工合作進行表演、交際。最后互相評價。教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計請每個小隊選擇一種情境，在組內(nèi)進行表演。（2）請幾個小隊上臺表演，其余同學(xué)仔細看、認真聽。最后師生對臺上小隊的表現(xiàn)進行評價。表現(xiàn)出色的小隊獎勵“助人為樂”獎?wù)?。表演、評價時滲透幫助別人之后的心情交流。學(xué)生了解三種情境及表演要求。各個小隊選擇自己喜歡的情境，分配角色、設(shè)計語言、動作等，排練表演?？梢韵挛坏街車目臻g進行演練。（2）幾個小隊上臺表演。其余同學(xué)仔細看、認真聽，然后進行評價。表演和發(fā)言出色的小隊、學(xué)生爭得“助人為樂”獎?wù)?。五、領(lǐng)悟道理，升華情感1.說話練習(xí)：（1）看看這純真的笑容?！菊n件出示圖片。如下：】再來看看這些老人。【課件出示圖片。如下：】學(xué)生欣賞圖片，品味語句。教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計誰能根據(jù)圖片來說一說？（2）看到別人因你而快樂，你有什么感受？小結(jié)：幫助別人，快樂自己。這就是助人為樂的雷鋒精神呀！（板書：快樂自己）2.我們跟著大屏幕來學(xué)習(xí)一首童謠?！菊n件播放《學(xué)雷鋒童謠》動畫，然后出示《學(xué)雷鋒童謠》。如下：】我們一起拍手讀讀這首《學(xué)雷鋒童謠》吧。1.學(xué)生根據(jù)圖片、文字提示，說出自己助人之后的感受?！绢A(yù)設(shè)：“中秋節(jié)，我們?nèi)ダ先嗽航o爺爺奶奶們送月餅、演節(jié)目?？吹剿麄冮_心地笑著、歡快地拍手，我的心里像開了花一樣美”等?！繉W(xué)生直接說出感受，如：快樂、開心、幸福等。通過之前的情境表演、現(xiàn)在的說話練習(xí)，領(lǐng)悟“幫助別人，快樂自己”的道理。2.學(xué)生欣賞動畫，拍手讀童謠。再次感受生活中處處都有學(xué)雷鋒做好事的機會，以及“幫助別人，快樂自己”的道理，燃起助人為樂的熱情。六、拓展延伸，課堂小結(jié)1.課堂小結(jié)：互幫互助，使這個世界充滿快樂，充滿希望。讓我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把這份愛心一傳十、十傳百，讓每個人都能體驗到“幫助別人，快樂自己”的幸福吧！2.拓展延伸：下課后，各個小隊制定出“學(xué)雷鋒、獻愛心”活動計劃，然后把它介紹給老師或家長，爭取在大人的幫助下實現(xiàn)這件有意義的事，好嗎？3.課后評價：請各隊隊長舉起隊名卡。這節(jié)課我們收獲真多！課下，我們根據(jù)各小隊得到的“助人為樂”獎?wù)聰?shù)量，評選出優(yōu)勝小隊，頒發(fā)好習(xí)慣學(xué)習(xí)卡。這節(jié)課就上到這兒，下課！1.學(xué)生課后按要求完成活動計劃，并爭取實現(xiàn)這個活動。2.課下，學(xué)生數(shù)出自己小隊的獎?wù)聰?shù)，最多者為優(yōu)勝小隊，領(lǐng)取好習(xí)慣學(xué)習(xí)卡。各組學(xué)生在各自的《語文學(xué)習(xí)評價手冊》上進行互評、自評，得印章。附：板書設(shè)計課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計口語交際課是語文教學(xué)中一個比較特殊的課型。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要調(diào)動自己的“眼”來觀察，用“耳”來傾聽，用“腦”來思考。但是較難用筆測的方式來進行課堂測評，測評手段一般都滲透在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。一、口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、交流、溝通、交往、合作等綜合能力，而在口語交際諸多能力中，聽和說是核心，因此在本課課堂教學(xué)過程中，十分注重對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練和評價。本課聽、說能力的評價，通過以下途徑進行。聽：播放音頻或視頻，然后要求學(xué)生口述或交流。說：包括仿說句子、回答問題、復(fù)述故事、表達感受等。讀：朗讀課堂學(xué)習(xí)要求、閱讀故事、誦讀兒歌等。聽、說能力的評價一般采用測驗的方法。在本課教學(xué)中，一個最重要的測驗就是采取的以下做法：提供盡可能接近現(xiàn)實的真實情境，學(xué)生先在小隊內(nèi)表演情境中不同角色人物的語言及動作，然后再和教師進行面對面的交談。這種方式在評定學(xué)生聽說能力和交際綜合能力方面有明顯的優(yōu)勢，并具有診斷功能，能夠比較直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的聽說水平。在課上，筆者同時采用觀察的方法來評價學(xué)生的聽說能力。每個學(xué)生在發(fā)言、小組討論、表演時，教師都在有意識地對學(xué)生聽說的實際情況進行觀察，并對觀察結(jié)果及時反饋，即依據(jù)課前提出的學(xué)習(xí)要求對學(xué)生的聽說能力進行評價、得小獎?wù)碌?。二、語文課程標準提出，口語交際的目標是讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作能力”。從教學(xué)目標看，提出了“傾聽”“表達”“交流”等目標，并將它們視為不可分割的整體，又提出了“人際溝通”“社會交往”“合作能力”等綜合目標。因此，在實施評價時應(yīng)當(dāng)注意單項和綜合相結(jié)合，根據(jù)口語交際教學(xué)特點，注重綜合評價。下面這個評價表以口語交際總目標為一級評價指標，以能力、習(xí)慣、態(tài)度為二級評價指標，將口語交際各學(xué)段目標細化為三級評價指標。評價指標的設(shè)計圍繞口語交際各級目標展開，內(nèi)容具有針對性和階段性。評價表采用等級制量化評價的方式，將分項評價和綜合評價相結(jié)合，具體的分項評價結(jié)果，可供教師、學(xué)生和家長及時了解學(xué)生的口語交際水平，體現(xiàn)了評價的診斷調(diào)整功能。模糊的綜合評價，讓學(xué)生無需分分計較，呵護了學(xué)生的自尊，保護了學(xué)生口語交際的積極性，突出了評價的激勵作用。第一學(xué)段（1～2年級）口語交際評價標準一級指標二級指標三級指標評價等級綜合具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神能力學(xué)講普通話；了解別人講話的主要內(nèi)容ABCD聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞習(xí)慣堅持講普通話認真聽別人講話態(tài)度自然、大方、有禮貌地與人交談、有表達的自信心積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見以上評價表，在下課后由小隊成員之間互相打出“評價等級”，教師根據(jù)學(xué)生在本堂課上的總體表現(xiàn)打出“綜合等級”。然后再將此表與班級平時使用的“語文學(xué)習(xí)評價手冊”以及學(xué)校的兌換好習(xí)慣卡等習(xí)慣養(yǎng)成活動結(jié)合起來，使測評與激勵的效果達到最佳。三、在進行課堂教學(xué)時，筆者隨時注意對學(xué)生的口語交際表現(xiàn)進行課堂即時性評價，一般以教師的語言評價為主，也輔之以同伴的語言評價。課堂教學(xué)是學(xué)生形成口語交際能力的重要途徑，因此筆者對課堂教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的評價注意了以下兩點：1.激勵性評價：對于交際能力強的學(xué)生要鼓勵他們不斷完善自我，挑戰(zhàn)自我，向更高的目標邁進。對于交際能力弱的學(xué)生，要悉心呵護他們的自信心，哪怕只是取得了點滴的進步和成績，都應(yīng)該予以充分的肯定。評價時可以采用一些較為感性的語言，如，“棒極了！”“你說得真好！”“看了你們小隊的表演，老師也想去幫助別人了！”還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機和場合進行針對性評價，如：“你能用‘謝謝’，真是個有禮貌的孩子”等。當(dāng)然還要盡量運用對比式評價，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和以往的表現(xiàn)進行縱向比較，發(fā)掘出學(xué)生的進步，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)注自己的每一點微小的長進，從而增強自信心，更加愿意與老師溝通。如，“你進步真大呀！”“老師看到了一個全新的你，繼續(xù)努力喲！”2.診斷性評價：診斷性評價的主要目的是測定學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。盡管課堂教學(xué)是經(jīng)過精心預(yù)設(shè)的，但還是可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒能達到教學(xué)目標，或者有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難。當(dāng)出現(xiàn)上述現(xiàn)象時，教師就應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生診斷病情一樣，幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)所在，采取有效的措施克服困難，達成學(xué)習(xí)目標?？谡Z交際課堂即時性評價，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)，從而促使學(xué)生口語交際素養(yǎng)全面和諧發(fā)展?！拘Ч治觥靠谡Z交際：伸出我們的雙手_語文_筆者結(jié)合“課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計”與課后“評測練習(xí)”的檢測結(jié)果，對執(zhí)教的人教版課程標準實驗教科書語文二年級下冊語文園地二《口語交際：伸出我們的雙手》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析如下：一、課上學(xué)生聽、說能力學(xué)習(xí)效果分析。聽：在課上播放《小熊貓修木箱》的視頻之后，要求學(xué)生簡單復(fù)數(shù)故事大意。僅僅指名一位學(xué)生來說，就能用比較簡潔的話說出發(fā)生了什么事?？梢?，學(xué)生在平時的語文課上，已經(jīng)進行過多次類似訓(xùn)練，聽故事說大意的能力上佳。在播放《雷鋒故事》音頻時，學(xué)生聽得也十分認真，通過之后的交流發(fā)言，可以看出他們聽的能力不錯。小組討論、表演的環(huán)節(jié)中，筆者特意留意了學(xué)生傾聽的情況，并在巡視指導(dǎo)時，抽測了幾名學(xué)生是否聽明白了別人的發(fā)言。有的能夠重復(fù)，有的還做出了評價或提出問題，表現(xiàn)良好。說：在本課教學(xué)中，筆者設(shè)計了根據(jù)課件中的圖文仿說句子、表達感受的環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠活學(xué)活用，用較完整、通順的句子來表達。在整堂課的回答問題、表演交流等環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生得到機會展示，普遍能做到正確使用普通話，語言表達完整、通順；積極參與發(fā)言、表演，態(tài)度大方、有禮貌。個別學(xué)生因為緊張說話聲音小，或不夠大方自信，在教師指導(dǎo)后能夠有所改善。讀：課上有一名學(xué)生朗讀課堂學(xué)習(xí)要求，聲音響亮、流利，讀錯一處也能立即改正。三名學(xué)生讀了《雷鋒故事》中的關(guān)鍵語句，都能突出重點字詞，且比較通順、有感情。全體學(xué)生誦讀兒歌、板書時，聲音洪亮整齊，有節(jié)奏感，在讀的方面表現(xiàn)出色。在本課教學(xué)中，提供了多次盡可能接近現(xiàn)實的真實情境，讓學(xué)生先在小隊內(nèi)表演情境中不同角色人物的語言及動作，然后再和教師進行面對面的交談。這種方式在評定學(xué)生聽說能力和交際綜合能力方面有明顯的優(yōu)勢，并具有診斷功能，能夠比較直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的聽說水平。課上共四組學(xué)生有機會展示了表演，有兩組能做到根據(jù)角色定位說適當(dāng)?shù)脑捳Z，認真聽取別人講話后作出及時的反應(yīng)；劇情設(shè)置合理，表演生動，表達流暢。另外兩組出現(xiàn)了表演不連貫，動作、表情不夠自信，講話不熟練的情況，也在師生指導(dǎo)幫助下立刻做出改進。在課上，筆者同時采用觀察的方法來評價學(xué)生的聽說能力。每個學(xué)生在發(fā)言、小組討論、表演時，教師都在有意識地對學(xué)生聽說的實際情況進行觀察，并對觀察結(jié)果及時反饋，即依據(jù)課前提出的學(xué)習(xí)要求及課上掌握的“助人小貼士”對學(xué)生的聽說能力進行評價、得小獎?wù)碌取Ｔu價手段的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而表達更加自信、交際更加熱情。二、課后小組評價效果分析。以下以一個小組中一名學(xué)生的評價表為例：第一學(xué)段（1～2年級）口語交際評價標準一級指標二級指標三級指標評價等級綜合具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神能力學(xué)講普通話；了解別人講話的主要內(nèi)容A√BCDA+聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)√能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞√習(xí)慣堅持講普通話√認真聽別人講話√態(tài)度自然、大方、有禮貌地與人交談、有表達的自信心√積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見√以上評價表，是下課后由小隊成員之間互相打出“評價等級”，教師根據(jù)學(xué)生在本堂課上的總體表現(xiàn)打出“綜合等級”。然后再將此表與班級平時使用的“語文學(xué)習(xí)評價手冊”以及學(xué)校的兌換好習(xí)慣卡等習(xí)慣養(yǎng)成活動結(jié)合起來，使測評與激勵的效果達到最佳。當(dāng)然不是所有學(xué)生都是以上成績，在參與上課的36人中，有32人為全A的成績，只有4人在個別項目如“能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞”“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”中得了B等級，沒有出現(xiàn)C、D等級。最終綜合等級全部為A以上，所有學(xué)生因為課上優(yōu)秀的表現(xiàn)，都在“語文學(xué)習(xí)評價手冊”中獲得了小印章。以此為據(jù)，可見上課班級學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，逐漸學(xué)會了傾聽、表達與交流，初步學(xué)會了文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展具有了合作精神。但是仍有個別學(xué)生缺乏表達的自信，需要多積累、多鍛煉，引起教師的關(guān)注，給其創(chuàng)造機會，不斷鼓勵和指導(dǎo)，爭取下次測評取得進步。三、課后評測練習(xí)效果分析。（一）聽話能力評測練習(xí)評測標準：1．別人講話時不會妨礙別人，能靜聽別人的說話。2．別人說話時，有注意聽的態(tài)度，同時了解別人說話的意義。3．對別人的話若有疑問，會提出問題。4．能聽懂別人說話的內(nèi)容，而且能記住主要內(nèi)容。評測目的：要求學(xué)生邊聽材料邊分析，進而說出自己判斷的方法。用來考查本堂課上學(xué)生是否專注聽，是否具有敏銳的聽力和判斷力。評測要求：聽老師讀句子，請同學(xué)們想一想，這句話后面應(yīng)該加上句號、問號還是感嘆號？1.材料：①幫助別人多快樂呀！②雷鋒送老大娘回家。③貧困山區(qū)的小朋友有課外書看嗎？④三月是我國的學(xué)雷鋒月。⑤小明能主動給老人讓座，真是太棒了！⑥小熊貓能把木箱修好嗎？⑦我要牢記“助人小貼士”。⑧我們小隊是本次比賽的冠軍！⑨我可以讓同桌抄我的作業(yè)嗎？⑩放學(xué)后“學(xué)雷鋒小隊”的成員去給生病的同學(xué)補課。4．使用說明。①評價前應(yīng)向?qū)W生說明聽辨的方法。②評價時間5分鐘。③評分標準如下。項目分值評定標準回答問題41尚能聽懂句子意思，但有5句以上辨錯2聽懂句子意思，但有3句以上辨錯3聽懂句子意思，但有2句以內(nèi)辨錯4聽懂句意，正確辨句音量速度31音量過小，聽不清楚，語速過慢2聲音基本響亮，口齒較清楚，偶有語速過慢現(xiàn)象3聲音響亮，語速適中，口齒清楚體勢神情31多抓耳撓腮、搖晃身體等動作，神情緊張，發(fā)音顫抖2比較拘謹，有不良動作3眼視對方，站姿或坐姿正確，神情自然聽話能力評測效果分析：評測材料中的10個句子，內(nèi)容都是與課上交流、表演的話題、故事等相關(guān)的，所以能夠真實反映學(xué)生上課聽講質(zhì)量。在參與上課的36名學(xué)生中，測試得滿分10分的有25人，得9分的8人，得8分的2人，得7分的1人。分數(shù)偏低的學(xué)生，問題主要出現(xiàn)在“體勢、神情比較拘謹，有不良動作”，以及“回答問題時聽懂句子意思，但有3句以上辨錯”這兩方面。說明小部分學(xué)生會聽會說，但是沒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還有在語文學(xué)習(xí)中沒有掌握好標點符號正確的使用方法。大部分學(xué)生能夠做到：別人講話時不會妨礙別人，能靜聽別人的說話。有注意聽的態(tài)度，同時了解別人說話的意義。對別人的話若有疑問，會提出問題。能聽懂別人說話的內(nèi)容，而且能記住主要內(nèi)容。從而證明本堂課上他們聽講比較專注，且具有較敏銳的聽力和判斷力。（二）說話能力評測練習(xí)采用以下標準評測學(xué)生學(xué)習(xí)本課后口頭言語能力所達到的水平，共有6項，每項分3個等級。1．姿態(tài)表情。大方/拘謹/緊張2．聲音響度。響亮/稍響/低微3．語音清晰度。清楚/尚清楚/含糊4．講述字數(shù)。300以上/200～299/199以下5．語句連貫性。語句通順/語句有些脫節(jié)/重復(fù)間歇6．句子正確性。語病極少/少量語病/語病極多復(fù)述能力評測：1．評測目的?？疾鞂W(xué)生能否將聽到的內(nèi)容用自己的話說出來，從而考察其聽、說能力。2．命題要求。材料選自適合兒童年齡特點、又與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的《雷鋒故事》，文字宜淺顯，便于引起學(xué)生的興趣。3．評測內(nèi)容。（1）要求：聽兩遍故事，然后請你把這個故事講一遍。（2）材料：雷鋒經(jīng)常應(yīng)邀去外地作報告，他出差機會多了，為人民服務(wù)的機會就多了，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。一天，雷鋒外出在沈陽站換車的時候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍看一個背著小孩的中年婦女，原來這位婦女從去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“大兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的？“雷鋒說：“我叫解放軍，就住在中國”。4．使用說明。（1）測評前向?qū)W生說明聽故事的方法：聽清楚故事中有誰，他們是怎么說的，結(jié)果怎樣。不明白的地方可以提問。（2）測評時間2分鐘。（3）復(fù)述要點。時間：一天。地點：沈陽站。人物：雷鋒、背著小孩的中年婦女。起因：婦女丟了錢和車票。經(jīng)過：雷鋒幫她買了車票。結(jié)果：婦女十分感謝雷鋒，但雷鋒不留名。令你印象最深的一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”或“我叫解放軍，就住在中國”。（4）評分標準。段落復(fù)述能力評分標準項目分值評定標準敘事具體41隨意更改故事情節(jié)，有3個以上要點漏說，或段落復(fù)述不完整2段落復(fù)述不完整，有3個以內(nèi)的要點漏說3段落復(fù)述不完整，有1個要點漏說4段落復(fù)述清楚、完整音量速度20音量過小，聽不清楚，語速過慢1段落復(fù)述過程中，有3句以內(nèi)的病句或錯誤2段落復(fù)述過程中，無病句和錯誤表情神情20多抓耳撓腮、搖晃身體等動作，神情緊張，發(fā)音顫抖1比較拘謹2神態(tài)大方、自然，站姿或坐姿正確音量速度21音量過小，聽不清楚，語速過慢，多斷句2復(fù)述過程中聲音基本響亮，偶有過響或過輕、過快或過慢現(xiàn)象3聲音響亮，語速適中說話能力評測效果分析：雖然教師在朗讀故事時，保持了較緩慢適中的語速和清楚洪亮的聲音，但本項測評結(jié)果獲得滿分10分的學(xué)生數(shù)量仍然比上一項減少了，只有19人，9分的有10人，8分的有4人，7分的有3人。由此分析得出，對于二年級的小學(xué)生來說，將聽到的內(nèi)容用自己的話說出來，且要點完整準確，比僅僅會聽難度要大。老師在課上已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析交流了一個《雷鋒故事》，評測材料又選擇了另一個《雷鋒故事》，而且比課上的故事內(nèi)容少，情節(jié)簡單。學(xué)生扣分之處集中在要點沒說全，而非重要內(nèi)容卻表述啰嗦；音量和語速沒控制好，出現(xiàn)斷句、重復(fù)、口頭語等現(xiàn)象。綜上分析，有超過一半的學(xué)生獲得滿分，說明大多學(xué)生的聽、說能力還是達標的。小半學(xué)生出現(xiàn)問題，跟平時進行類似測評次數(shù)少，缺乏經(jīng)驗有關(guān)，更是日常語文學(xué)習(xí)積累的水平體現(xiàn)。筆者從中獲得啟示：要將聽明白、說清楚的口語交際訓(xùn)練貫徹到語文教學(xué)的各個課型、各個環(huán)節(jié)，并與生活實際及其它學(xué)科相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣?！窘滩姆治觥靠谡Z交際：伸出我們的雙手_語文_本次教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二單元語文園地二中的口語交際，話題是“伸出我們的雙手”。本單元的主題是“奉獻與關(guān)愛”，包括《泉水》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡羅爾和她的小貓》四篇課文，以及語文園地二和口語交際、展示臺幾部分內(nèi)容。教材中給出了這樣的口語交際文本內(nèi)容：“生活中很多時候需要我們伸出雙手，獻上愛心。外地的陌生人找不到要去的地方，我們可以為他們指路；腿腳不便的老爺爺要給遠方的兒子寄信，我們替他們把信寄出去……不論是在校內(nèi)還是在校外，我們都有好多機會幫助別人。想一想，你周圍有需要幫助的人嗎？你打算怎樣幫助他們呢？把你的想法跟大家交流一下，好嗎？”一、整組教材分析這是一組用愛心串起來的課文，主要講了一些助人為樂的故事，非常適合3月份來學(xué)習(xí)。因為恰逢學(xué)雷鋒月之時，情感、態(tài)度、價值觀的教育符合社會、學(xué)校教育的大方向，易掀起爭做好事、助人為樂的高潮。本組課文主題相似，但又各有特點；各課的主旨雖然都是助人為樂，但側(cè)重略有不同。不論是雷鋒叔叔那樣平凡而偉大的光輝典范，還是那一路奉獻甘甜和快樂的泉水，甚至用雨衣給薔薇花擋雨的五歲薩沙，也同樣有著一顆清純而美麗的愛心。有愛才會甘于奉獻；有愛才會樂于助人。在教學(xué)課文時，教師可以和學(xué)生一起去細細地品味這些充滿愛的詩文，再聯(lián)系實際想一想，應(yīng)該怎樣獻出愛心。并在生活實踐中努力做到在家愛爸爸媽媽，在校愛老師同學(xué)，在社會上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。二、口語交際教材分析本次口語交際話題緊扣單元主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文之后一定有話可說。教學(xué)時，基于對教材、學(xué)情等全面的分析，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)周圍的小事，從小事入手，不必要求轟轟烈烈，但需要細心觀察、發(fā)現(xiàn)，許多人都需要幫忙，而這些事情往往是我們觸手可及的，只要努力堅持下來，就是不簡單的，小事雖小，貴在堅持。在幫助別人的時候，光有愛心、有熱情是不夠的，還應(yīng)注意文明禮貌，了解清楚需要幫助的人的具體情況，分清是非，決定是否該幫，該怎樣幫。選擇比較恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷦e人，衡量清楚自己的能力和現(xiàn)實情況，量力而行。通過觀察、思考、傾聽、交流等活動，感悟到“幫助別人，快樂自己”的道理，從而將所悟所得應(yīng)用到生活實踐中去?？谡Z交際與說話的區(qū)別在于有交際對方的呼應(yīng)。首先，講話的目的是為了給對方聽，聽話一方需要認真傾聽，并準備發(fā)表自己的意見；其次，按照實驗教材“主題單元”設(shè)計的思路，本次口語交際是這一單元內(nèi)容的有機組成部分，因此可在活動中進行一次“學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂”的品德教育，讓學(xué)生對“奉獻與關(guān)愛”的認識得到升華，進而從生活點滴做起，養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣。三、教材內(nèi)容的整合及教學(xué)資源的取舍在開展本次口語交際教學(xué)活動時，可以將音樂、傳統(tǒng)文化、信息技術(shù)、學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育活動等整合進來。吟唱助人歌曲激發(fā)學(xué)生情感；誦讀朗朗上口的學(xué)雷鋒童謠來啟發(fā)學(xué)生的思維，并且可以模仿童謠的形式提煉出助人小貼士；運用多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)視頻、圖片、音樂，創(chuàng)設(shè)情境，展開交際活動；結(jié)合筆者所在學(xué)校長期舉行的習(xí)慣養(yǎng)成活動，使用形成性評價手冊、小組評價卡，采用學(xué)生自評、互評，獲得并積累獎?wù)?，最后換取好習(xí)慣學(xué)習(xí)卡和星級證書的評價方式，達到有效促進學(xué)生發(fā)展的目標。四、學(xué)習(xí)目標1．正確使用普通話與老師、同學(xué)交流話題。在交流中認真傾聽別人講話，參與發(fā)言、表演時，態(tài)度自然大方，有禮貌。2．積極參加討論，有表達的自信心。通過合作探究、觀察思考、表演交流等活動，掌握幫助別人的技巧。3．能用較完整、通順的語句描述事件，發(fā)表自己的感受。4．在交際活動中，循序漸進地感悟到“幫助別人，快樂自己”的道理，養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣。五、教材內(nèi)容教學(xué)的重點、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、觀察思考、傾聽交流等活動，自由愉快地參與口語交際，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)難點：在交際活動中，了解如何幫助別人，循序漸進地感悟到“幫助別人，快樂自己”的道理，養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣。六、教學(xué)準備1.多媒體教學(xué)課件，包括歌曲、視頻、圖片等。2.各小隊名牌，“助人為樂獎?wù)隆薄?.熊貓玩偶教具。七、課時安排：1課時八、課型：口語交際課【課后反思】口語交際：伸出我們的雙手_語文_在潛心學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標準（2011年版），反復(fù)解讀教材，不斷改進教學(xué)設(shè)計之后，筆者終于順利執(zhí)教并錄制了人教版課程標準實驗教科書語文二年級下冊語文園地二《口語交際：伸出我們的雙手》一課。課后又組織學(xué)生進行了小組評價與評測練習(xí)，拜讀了同事們針對我的課堂實錄認真作出的觀課記錄與分析，同時對比“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動“優(yōu)課”教學(xué)標準，現(xiàn)將筆者對整堂課的反思歸納如下：一、成功之處：（一）本次口語交際活動的設(shè)計，旨在以學(xué)生發(fā)展為本，踐行立德樹人的標準。選取的話題與單元主題、課文息息相關(guān)，貼合時代背景，上課時恰逢我國的學(xué)雷鋒月，情感、態(tài)度、價值觀的教育符合社會、學(xué)校教育的大方向，易激起學(xué)生爭做好事、助人為樂的熱情。課前交流環(huán)節(jié)，就與本單元課文內(nèi)容緊密聯(lián)系；整堂課以學(xué)雷鋒小隊合作爭先的形式展開；學(xué)習(xí)《雷鋒故事》、交流有哪些需要幫助的人、表演樂于助人的情境等內(nèi)容，無不體現(xiàn)著對助人為樂這一中華民族傳統(tǒng)美德的德育滲透。（二）整堂課基本能夠做到面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性發(fā)展。筆者感到欣喜的是，在本課課堂上呈現(xiàn)出了一番和諧融洽、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍。例如：學(xué)雷鋒小隊是在平時學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主擴充、調(diào)配組建而成的；在小組討論、表演等環(huán)節(jié)，教師尤為重視每個隊員都要發(fā)表意見，學(xué)會傾聽，最后還要有互相評價。表演時人人參與，合作分工，能力強的同學(xué)發(fā)揮了帶頭作用，并表現(xiàn)出了獨特的想法。教師能夠盡量做到尊重學(xué)生的主體地位，通過語言激勵、環(huán)節(jié)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：以動畫、故事為引領(lǐng)，讓學(xué)生自主觀察、合作探討，發(fā)現(xiàn)幫助別人的小技巧。這一環(huán)節(jié)學(xué)生思維活躍、積極投入，“助人小貼士”的獲得水到渠成。本課加強了學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)和參與社會實踐。本課設(shè)計的“創(chuàng)設(shè)情境，實踐演練”這一大版塊，充分體現(xiàn)了以上理念。最終在課上呈現(xiàn)出來的三組情境表演令人驚喜，筆者在預(yù)設(shè)時都沒有想到學(xué)生會有如此豐富的創(chuàng)意和語言表達。當(dāng)然這也得益于課前充分的搜集資料、準備活動，和平時在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練、積累的方法與經(jīng)驗。課后鼓勵各個小隊去實現(xiàn)“學(xué)雷鋒、獻愛心”活動，就是一次難得的社會實踐契機。而且據(jù)了解，部分小隊已經(jīng)在家長的協(xié)助下，準備實施去濟南周邊貧困地區(qū)捐助希望小學(xué)和到社會福利院探望小朋友的計劃。（三）教學(xué)目標合理可行。本課制定的四條學(xué)習(xí)目標達成情況：“1．正確使用普通話與老師、同學(xué)交流話題。在交流中認真傾聽別人講話，參與發(fā)言、表演時，態(tài)度自然大方，有禮貌。”此目標達成度較高，除了個別學(xué)生上臺后聲音較小、略顯不自信外，其余都能做到以上要求?！?．積極參加討論，有表達的自信心。通過合作探究、觀察思考、表演交流等活動，掌握幫助別人的技巧。”課上，助人技巧都是在師生、生生觀察、思考、交流的過程中碰撞、提煉出來的，教師只是做了最后的梳理小結(jié)，而且在表演、說話時，學(xué)生能夠運用上剛學(xué)到的技巧。此目標達成度較好。但是課上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上臺表演時比在臺下緊張多了，以致一個小組出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，即一名學(xué)生說完之后，其他學(xué)生不知該如何接話；甚至還有另一小組的一名學(xué)生因為過度緊張，邊表演邊大哭起來。針對這種情況，筆者及時對目標進行了細微調(diào)整，表達的自信不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，要及時鼓勵學(xué)生，尊重他們最真實的反應(yīng)和情緒表現(xiàn)，多給學(xué)生機會去鍛煉提高。在這堂課上即使不是全員都能自信表達也不要強求，重要的是看到學(xué)生的進步與發(fā)展?！?．能用較完整、通順的語句描述事件，發(fā)表自己的感受。”此目標在學(xué)生復(fù)數(shù)故事大意、交流雷鋒故事的時候達成得很好；在表述需要幫助的人的資料時遇到了小小的困難，通過教師安排的仿說句子練習(xí)，也得以順利完成?！?．在交際活動中，循序漸進地感悟到“幫助別人，快樂自己”的道理，養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣?！闭谜n學(xué)生在唱、聽、說、讀、議、演等學(xué)習(xí)活動中，順其自然地悟出了道理。幾乎人人都曾經(jīng)受到過別人的幫助，同時也多多少少品嘗過助人之樂，但是否能夠養(yǎng)成好習(xí)慣呢？希望以本課為火種，繼續(xù)燃燒延伸到學(xué)生的日常生活和成長歷程中去吧。（四）有效整合教學(xué)內(nèi)容。本課能夠合理開發(fā)、利用音樂、動畫視頻、故事、生活情境等與其它學(xué)科或?qū)W生生活相關(guān)的教學(xué)資源，“課前交流—導(dǎo)入話題，激起興趣—故事引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)技巧—創(chuàng)設(shè)情境，實踐演練—領(lǐng)悟道理，升華情感——拓展延伸，課堂小結(jié)”六大版塊教學(xué)內(nèi)容的安排，力求做到切實服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)，基本達到了教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。（五）靈活運用教學(xué)方法策略。筆者充分考慮到口語交際課型的特殊性，以及二年級學(xué)生的學(xué)情，課上盡量采用靈活、多樣、求實的教學(xué)方法和手段。在多個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)。例如：“故事引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)技巧”“創(chuàng)設(shè)情境，實踐演練”“領(lǐng)悟道理，升華情感”三大版塊的教學(xué)，采用師生、生生、與多媒體互動等形式，在豐富的活動和訓(xùn)練中較好地突破了教學(xué)重點和難點。本課貫穿課堂始終、連接課內(nèi)外的評價措施效果明顯。課上以各學(xué)雷鋒小隊爭得“助人為樂”獎?wù)?、爭?dāng)優(yōu)勝小隊的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使自主、合作、探究學(xué)習(xí)更具實效。課下結(jié)合所在學(xué)校長期舉行的習(xí)慣養(yǎng)成活動，使用形成性評價手冊、小組評價卡，采用學(xué)生自評、互評，獲得并積累小印章，最后換取好習(xí)慣學(xué)習(xí)卡和星級證書的評價方式，促進學(xué)生長期發(fā)展，有助于他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。（六）教學(xué)風(fēng)格初顯。個人性格與工作經(jīng)歷所致，筆者自認為比較適合與小學(xué)中低年級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在十幾年的語文教學(xué)磨練中，逐步形成了自己的小風(fēng)格：語言活潑幽默、表情豐富夸張、教態(tài)靈動自如，略通繪畫吟唱，板書字跡規(guī)范，課上隨機應(yīng)變。希望學(xué)生們像老師喜愛他們一樣，能夠一直喜歡與筆者共同上語文課。二、不足之處：（一）還需努力提高交流質(zhì)量。口語交際與說話的區(qū)別就在于有交際對方的呼應(yīng)，講話的目的是為了產(chǎn)生交流。要在注意讓發(fā)言方自主、完整、具體表達的同時，引導(dǎo)聽話方評價、質(zhì)疑、補充、取得話題。通過這堂課的呈現(xiàn)，可見學(xué)生說的能力訓(xùn)練得更加到位，且具層次性，但是聽的水平還有待提高。大多數(shù)學(xué)生能做到認真聽后作出適當(dāng)?shù)脑u價，可是思考后能稍作補充的多、提出質(zhì)疑的少；由一個話題展開來說的多、能再衍生出新話題的少。（二）學(xué)生的主體地位可以體現(xiàn)得更好一些。在口語交際課的具體指導(dǎo)過程中，傾聽與評價是脈搏。老師應(yīng)該通過巧妙生動、層層遞進的活動設(shè)計，不斷把學(xué)生的發(fā)言引向深入。注意發(fā)散后的歸納，使表達具有完整性、順序性。同時，注意對學(xué)生個別精彩措辭的鼓勵，表達不順的糾正，讓學(xué)生的表達更為清楚、更為具體。這一過程是教學(xué)智慧的彰顯，需要老師有一雙靈敏的耳朵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達中的問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達中的閃光點，給與反饋、指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自己的表達。教師可以再少說一點，將表現(xiàn)的機會多留一些給學(xué)生。以上都是筆者可以繼續(xù)改進的方面。（三）學(xué)生表達、表演的自信度不夠。在語文教學(xué)的各個課型中，創(chuàng)造機會讓學(xué)生多參與展示表現(xiàn)；在校內(nèi)外生活中，鼓勵學(xué)生積極參加各項有利于提高口語表達能力、增強自信心的活動。發(fā)揮教師及優(yōu)秀學(xué)生的示范帶頭作用，爭取讓每一位學(xué)生都能循序漸進地取得不同程度的提升。小學(xué)語文口語交際課值得研究的內(nèi)容還有很多，需要在今后的教學(xué)實踐中不斷摸索、沉淀、積累。筆者愿以此課為萬里航行中重要的一站，發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)收獲，借“一師一優(yōu)課”活動的助力，揚帆駛向下個站點?！菊n標分析】口語交際：伸出我們的雙手_語文_義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）中指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域?！薄罢Z文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！惫P者所選取的教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二單元語文園地二中的口語交