部編版語文八年級上冊第22課《夢回繁華》教學(xué)設(shè)計

課型：讀寫課型課型：讀寫課型課題：《夢回繁華》一、教學(xué)背景分析（一）教材內(nèi)容分析：《夢回繁華》是一篇介紹《清明上河圖》的說明文，這幅畫作描繪了近郊清明時節(jié)優(yōu)美的自然風(fēng)光，以及北宋時期都城汴京繁華而熱鬧的市井景象，畫中人畜船只、房屋樓宇、車轎樹木眾多。整體畫作恢宏，內(nèi)容繁復(fù)，想在有限的篇幅內(nèi)將這幅畫說明清楚、講解到位，就必須安排合理的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生理解并歸納作者在畫作三部分采用的空間順序以及運用三種不同空間順序原因。本單元的基本問題是：“如何有序有趣說明北京中軸線上的古建筑。”基于上述基本問題，《夢回繁華》這單篇課文所提供的教學(xué)價值是“依據(jù)主要特征安排空間順序的寫作方法”，進(jìn)而為學(xué)生實現(xiàn)本單元的核心活動“中軸線建筑旅游指南”而服務(wù)。這篇課文是本單元的自讀課文，自讀課文的教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主探究為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境活動一一“爭作優(yōu)質(zhì)講解員”這一核心任務(wù)。將說明對象《清明上河圖》“引到”學(xué)生面前，讓每個學(xué)生能近距離反復(fù):欣賞真跡，并進(jìn)行圖文對比閱讀，“觸摸”說明對象并在這個真實情境下分析課文的空間順序，并切實體會到要抓住特征來安排合理的空間順序。（二）了解學(xué)生需求，進(jìn)行學(xué)情分析：.學(xué)生在七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)過宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史知識，能夠成為八年級語文學(xué)習(xí)的知識儲備，《夢回繁華》的說明對象是國寶級畫作一一《清明上河圖》，美術(shù)課上老師也對這幅畫作進(jìn)行過介紹。有助于學(xué)生深入把握這篇課文。.學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過?些說明文，但是對于嘗試寫說明文段存在難度，在此基礎(chǔ)上，教師要抓住本文能夠提供給學(xué)生幫助的增長點，結(jié)合課文的具體特點，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握本文獨特的空間順序。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)評價活動評價主體知識：通過圖文比對，分析歸納作者采用三種空間順序。總結(jié)交流三部分畫面空間順序師評為主能力：學(xué)習(xí)課文根據(jù)主要特征安排空間順序的寫作方法。修改文段后的交流生評、師評相結(jié)合情感：結(jié)合補(bǔ)充的資料，理解《清明上河圖》的歷史文化價值。通過圖文比對，欣賞《清明上河圖》的藝術(shù)美。老師注意捕捉學(xué)生的理解和表達(dá)師評三、重點和難點（一）教學(xué)重點：通過圖文比對，分析歸納作者采用三種空間順序。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文根據(jù)主要特征安排空間順序的寫作方法。（二）重難點突破的方法設(shè)計：借助《清明上河圖》畫作，讓學(xué)生進(jìn)行對照式閱讀，小組歸納出長卷畫的三部分的空間順序。

四、教學(xué)過程安排教學(xué)內(nèi)容預(yù)計時間教師活動（教師始終關(guān)注并創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生心理安全的課堂氛圍）學(xué)生活動設(shè)計意圖（從學(xué)生需求出發(fā)，重點考慮如何滿足學(xué)生的心理安全、求知和自我實現(xiàn)需求）預(yù)期狀態(tài)化身文物鑒賞專家辨別真?zhèn)?min學(xué)案出示宋明清三版《清明上河圖》，補(bǔ)充歷史資料，請學(xué)生辨別出哪一幅是宋代版畫作。觀察、表達(dá)、傾聽。借助歷史資料和畫作來理解繁華的都市生活。借助圖片的形式激發(fā)學(xué)生對《清明上河圖》畫作內(nèi)容的求知欲8min請兩列同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容判斷，另外一列同學(xué)根據(jù)長卷畫作判斷三幅局部圖的位置。并請學(xué)生總結(jié)長卷畫的空間順序認(rèn)真對照圖文信息思考，總結(jié)借助長卷畫和課文判斷三幅圖的位置，并總結(jié)畫作內(nèi)容整體空間順序?qū)W生能理解畫作內(nèi)容整體的空間順序助力文字編輯15min請學(xué)生獨立閱讀第4段文字內(nèi)容總結(jié)空間順序。借助長卷畫小組合作總結(jié)三部分的空間順序以及都描繪了什么繁華景象？在交流互動中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)空間順序獨立閱讀、合作觀察、總結(jié)歸納。借助長卷畫作來分別總結(jié)畫作三部分的空間順序?qū)W生基本能把圖文信息匹配上積極總結(jié)本組總結(jié)的空間順序?qū)W習(xí)寫法lOmin引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文寫法，依據(jù)說明對象的特征來選擇說明事物空間順序，引導(dǎo)學(xué)生理解并修改自己的說明文段理解思考修改引導(dǎo)學(xué)生抓住主要特征來安排空間順序?qū)W生能夠發(fā)現(xiàn)自己說明文段的不足并有修改的方向課堂小結(jié)Imin請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)分享小結(jié)學(xué)生能夠分享本節(jié)課的收獲學(xué)生能夠分享本節(jié)課的收獲布置作業(yè)Imin布置三種作業(yè)記錄學(xué)以致用。引導(dǎo)提升。五、課堂提問問題計劃表

環(huán)節(jié)問題提問的目的問題類型有無目標(biāo)學(xué)生預(yù)期學(xué)生的反應(yīng)預(yù)計的處理方式導(dǎo)入根據(jù)三版《清明上河圖》，以及老師補(bǔ)充的歷史資料，請你辨別出哪一幅是宋代版畫作？活動前引起對《清明上河圖》畫作的興趣分析類觀察能力優(yōu)秀的學(xué)生能結(jié)合書本插圖宋版畫作的顏色判斷第三幅畫作評價、肯定觀察細(xì)心的同學(xué)助力文字編輯文字編輯需要重點介紹三幅局部圖，但是她不清楚這個三幅圖畫分別位于長卷的哪個位置，請你為她判斷位置。指導(dǎo)學(xué)生分析畫作內(nèi)容的空間順序。分析類分析能力一般的學(xué)生關(guān)注到第四段的三個關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文請學(xué)生分組借助語文課本和長卷畫總結(jié)三部分的空間順序是什么？三部分具體都描繪了什么繁華景象？指導(dǎo)學(xué)生運用長卷畫來歸納三部分的說明順序應(yīng)用類點名提問目標(biāo)學(xué)生小組歸納三部分的說明順序師生互相補(bǔ)充，利用文章引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注出現(xiàn)順序習(xí)法學(xué)寫1、那這么多空間順序我們要如何選擇合適的空間順序來有序地說明建筑自身呢？2、所以《夢何繁華》提示我們應(yīng)該要如何選擇空間順序了？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住主要特征來安排空間順序的寫法分析類分析能力中等的學(xué)生學(xué)生理解要抓住主要特征安排空間順序引導(dǎo)學(xué)生分析作者依據(jù)頭特征說明三部分空間順序的寫作目的課堂小結(jié)今天課堂學(xué)習(xí)，帶給你哪些收獲？讓學(xué)生總結(jié)