小學語文-群文閱讀-動物小說之舐犢篇教學設計學情分析教材分析課后反思

《群文閱讀——動物小說之舐犢篇》教學設計 教材分析《群文閱讀——沈石溪動物小說之舐犢篇》中的文章屬于自選文本。原文作者是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪。沈石溪的動物小說以自然界中的各種動物為描寫對象。在表現(xiàn)這些動物的自然習性的同時，作家的筆墨更加集中在描摹和刻畫動物的“人性”和內(nèi)心情感世界上。通過曲折多變的故事情節(jié)，營造了一個個蕩氣回腸的動物故事，感人至深。選入教材的這五篇動物小說，我進行了部分刪改，確定為每篇2000字以內(nèi)。它們的相通之處，就是“舐犢之情”，包括表現(xiàn)“人與動物”舐犢之情的短篇小說《給大象拔刺》、《會貿(mào)易的狐》、《火豺》和“純粹動物”長篇小說《暮色》、《狼王夢》節(jié)選章節(jié)。五篇動物小說中，《給大象拔刺》講了一位鄉(xiāng)村赤腳醫(yī)生在野外意外地遭遇一家子野象。他替小象拔扎進腳掌的鐵釘時，因為無法溝通，屢碰釘子，惹出一番人與動物的啼笑故事?！稌Q(mào)易的狐》講了一位母狐試圖利用兩只紅腹角雉來換回被捉的幼崽，卻因“我”的貪得無厭而致貿(mào)易不成。這兩篇動物小說屬于風格詼諧自然，趣味十足型，比較符合這個年齡段孩子的閱讀審美觀，也利于更好地調(diào)動起學生的閱讀興趣。《火豺》寫的是九只大豺為了救被人類放火圍困的子女，而毅然以身撲滅火焰，奔赴死路的故事?！赌荷饭?jié)選內(nèi)容講的是豺王索坨回憶自己誤入獵人陷阱時，豺娘奮不顧身拯救它；《狼王夢》節(jié)選的是母狼紫嵐于險境中勇救四個狼崽的感人場景。后三篇小說的感情基調(diào)相對沉重。從文本特色來看，后兩個長篇節(jié)選直接觸及動物內(nèi)心，作者模擬動物的思維寫動物的心理活動，屬于純正地道的動物小說；而前三篇是“人與動物”體小說，以人為媒介來探測動物內(nèi)心。依照沈石溪本人的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型特點，體會寫作技法的不同就成為本節(jié)群文閱讀課的語言訓練焦點，當然，也是難點。教學目標1.學會速讀篇幅較長的動物小說，在讀中提取所需要的信息；并在五篇動物小說三個階段的閱讀實踐中逐步提高速讀能力。2.學習品讀間接描寫和直接描寫動物內(nèi)心的語句，讀懂動物內(nèi)心；學習置換角色有感情地朗讀，體會動物內(nèi)心。在閱讀中初步領(lǐng)悟動物小說創(chuàng)作的兩種技法。3.感受動物的舐犢之情，體悟動物父母的自我犧牲式的愛，學會關(guān)愛與感恩。4.激發(fā)學生繼續(xù)閱讀沈石溪舐犢系列動物小說，及其他動物小說的興趣。教學過程一、讀書調(diào)查，交流心得。（課前交流預設：2分鐘）師：老師調(diào)查一下，誰平時就喜歡讀沈石溪的動物小說？順便說一下，我也是沈石溪粉絲喲！咱們來聊一聊：沈石溪的動物小說，最吸引你的是什么？生交流，師引導總結(jié)“沈石溪擅長對動物內(nèi)心情感的精彩描繪”。（板書：動物內(nèi)心）【設計意圖：群文閱讀的背后是整本整本的書。先打開整本的書，再落腳到一篇篇的文，這符合學生的閱讀習慣。沈石溪書系是這個年齡段孩子的最愛，聊起來自然興致勃勃。于興致勃勃之余反觀自身閱讀體驗——“最吸引自己的是什么？”把關(guān)注點引入作品特色上。】師：你讀書很用心，一般人看動物齜牙就是齜牙，搖尾巴就是搖尾巴，你卻能通過文字，讀懂動物的內(nèi)心情感世界，堪稱高級粉絲?。≡谧降子卸嗌俑呒壏劢z？我迫不及待地想要驗證一番了。準備好了嗎？【設計意圖：“粉絲”這個新生代詞匯，較之“你真是深有研究??！”“你讀書真是認真細致”，更易入學生的心。尤其得知老師也是“溪粉”，學生會倍感親切。老師與學生的距離一下子拉近了，課堂與學生的距離也一下子拉近了。一場已拉開帷幕的閱讀能力訓練，儼然成為一場粉絲評定會，自然無痕地進入到一個學習場中。】二、群文閱讀，讀懂動物內(nèi)心1、學習《給大象拔刺》、《會貿(mào)易的狐》，集中品讀動物內(nèi)心。（時間預設：15分鐘）師：我們上節(jié)課了解了英勇的戰(zhàn)象嘎梭，現(xiàn)在再來了解一家子野象和一只會貿(mào)易的狐（屏幕出示：兩篇小說題目）。這兩篇小說篇幅較長，可以展示你速讀的本領(lǐng)(板書：速讀)怎么做到速讀？生答。師總結(jié)：一目一行，甚至可以一目十行，眼睛看得快，大腦還要反應快，才能迅速提煉信息(屏幕顯示“閱讀提示：速讀這兩篇動物小說：你從哪一句中讀懂了動物內(nèi)心？請畫出來?！?師當速讀計時員?！驹O計意圖：速讀，有助于在這種長篇的文本學習中提取關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。師由速讀方法的說明，進一步引學生實際操練，并且提出速讀過程中提取信息的要求，以培養(yǎng)學生融思維運動于閱讀的高水平速讀能力?！繋熢u價學生速讀情況，引出“品讀”（板書：品讀）所謂品，就是品味、思索。許多同學都畫了這個句子。（大屏幕出示句子：立刻，我的脖子被公象的長鼻子勒住了，就像上絞刑似的往上提?！皻W——歐——”大公象雙眼噴著毒焰，低沉地吼叫著。”）（就在這時，母象走過來，把它的長鼻搭在公象的鼻子上，摩挲了幾下，嘴里還“呀呀啊啊”地叫著。公象“哼”地打了個響鼻，松開了“絞索”。）師：默默品讀，此時它在想什么？師引導學生品讀第一、二句之后觀察：這是什么描寫？（板書：神態(tài)、動作、聲音）得出通向動物內(nèi)心有三條重要的途徑，那就是——神態(tài)、動作、聲音。生齊讀?！驹O計意圖：《給大象拔刺》這篇小說描寫大象神態(tài)、動作、聲音的句子眾多。如果自由交流，勢必不易于思維點的聚焦，占時多且有效性不大。師提煉出的這兩句形象鮮明，細節(jié)寫得活靈活現(xiàn)，適合全體學生集中品讀思考。】師：這是《會貿(mào)易的狐》中對黑母狐的兩處描寫。認真品讀，透過神態(tài)、動作、聲音，能不能順利地走進這只狐貍的內(nèi)心呢？老師來表演這只黑耳朵母狐，你來推測她的內(nèi)心活動，用第一人稱“我”就可以了。（屏幕出示：黑耳朵母狐敏捷地一把摟住紅腹角雉，眨巴著那雙媚眼，做出一副沉思狀，又把紅腹角雉從屋頂推下來，“啾——"長嘯一聲，翻過屋脊不見了。）【設計意圖：交流《會貿(mào)易的狐》，師采用了與上一篇相同的方法：集中品讀重點句。為幫助學生順利進入情境，師扮演黑耳朵母狐，邊做動作邊朗讀句子；學生邊讀邊看邊思，有利于更深入地體會此時動物的內(nèi)心?！孔プ　鞍А敝笇W生有感情地朗讀，讀懂母狐內(nèi)心。師：多么富有誠意的貿(mào)易啊，可惜因為人類的貪婪，貿(mào)易最終沒有做成。師引讀下一句（屏幕出示：黑耳朵母狐長長地哀嚎一聲，一縱身，倏地不見了。）此刻，它在想什么？師：動物與人一樣，有著喜怒哀樂。大家看這個字——哀。這是一個母親的哀?。“堰@“哀”讀出來。讀出這位狐貍母親的哀?！驹O計意圖：抓住關(guān)鍵字眼“哀”，不僅使學生披文如情，順利品讀這句關(guān)于母狐的聲音動作描寫；而且為接下來的閱讀悄悄定下感情基調(diào)。念孩子生命攸關(guān)之哀，母狐如此，火豺如此，后面的豺娘與母狼莫不如此?！?、學習《火豺》，自主品讀動物內(nèi)心。（時間預設：5分鐘）真正的哀，就是生離死別。活著的黑耳朵母狐不得不離開自己的孩子，而九只大豺又不得不告別孩子，前去赴死。請大家翻到《火豺》（出示文題及閱讀提示）【設計意圖：群文閱讀與單篇的課文教學最大的區(qū)別就在于：單篇教學重視局部的知識、技能的精熟學習；而群文閱讀更關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀方法的習得。本節(jié)課學生學會的“速讀”、“品讀”方法在這篇《火豺》中得以習用，閱讀能力的階梯性提高得以體現(xiàn)。】師：誰先來交流自己畫的句子？（大屏幕出示重點語句，師面向全體學生）各位豺母啊，明知火路即是死路，為什么你還要毅然赴死？以死換生,絕境求生。把你品讀出的情感融入到朗讀中，齊讀?！驹O計意圖：體會豺母內(nèi)心時，學生以第一人稱“我”的形式來坦陳心跡；在此基礎上，男女生分扮豺父、豺母，如情入境地置換角色朗讀，學生會不由自主地走入以死換生的豺母的內(nèi)心?！?、小組學習《暮色》及《狼王夢》節(jié)選，合作探究動物內(nèi)心。（時間預設:10分鐘）師：是啊，動物有動物的生存哲學，動物有動物的愛恨情仇。請大家接著欣賞也是以豺為主人公的長篇小說《暮色》，及另一篇長篇小說《狼王夢》節(jié)選片段（大屏幕出示兩篇小說題目，以及小組閱讀學習提示：速讀兩篇后，組長依據(jù)組員喜好進行分工：兩人學習《暮色》節(jié)選，另兩人學習《狼王夢》節(jié)選。1.畫出本篇中你認為最精彩的動物神態(tài)、動作或聲音描寫，品讀：它當時在想什么？2．兩篇小說的學習者，互相交流閱讀收獲。）各小組在小組長的帶領(lǐng)下進行學習交流。【設計意圖：學習這兩篇長篇小說節(jié)選時，師放手讓學生以小組為單位，分享閱讀收獲，進行讀書方法的進一步遷移。學生組內(nèi)分工，選文的過程就是速讀兩篇閱讀材料的過程。組內(nèi)兩兩分享閱讀收獲，又吸取到各自沒有品讀的另一篇文章的精華。如此安排既保證了兩篇小說都落實閱讀，又培養(yǎng)了合作精神，同時最大限度地利用了課堂時間?！咳?、群文比較，感悟動物內(nèi)心（時間預設:10分鐘）1、尋找異處，提煉寫法(屏幕顯示:五篇小說的題目)師：許多小組已經(jīng)學習完畢，現(xiàn)在開始討論這樣一個問題，最后這兩篇小說與前面的三篇小說比較，有什么不同的地方？生交流。（在前三個題目旁揭示：人與動物；在后兩個題目旁揭示：動物）。師：還有什么不同？引導學生發(fā)現(xiàn)這幾篇小說在表現(xiàn)動物內(nèi)心的寫法上的不同。師點撥：在人與動物的故事中，作者借助人這個媒介，通過動物的神態(tài)、動作、聲音，讓讀者去體會動物的內(nèi)心；而在純粹動物體的小說中，作者從動物的視角直接描寫動物的心理。找找，誰也發(fā)現(xiàn)了直接寫動物心理的語句，舉手給老師看！(板書：把內(nèi)心擦掉，改成“心理”寫到“聲音”下方)師引出沈石溪關(guān)于兩條不同創(chuàng)作思路的感言（大屏幕出示沈石溪的話）師：這種純正地道的動物小說，你還讀過哪篇？【設計意圖：這兩種思路即是沈石溪動物小說轉(zhuǎn)型前后兩個不同時期的創(chuàng)作思路。學生在分析五篇小說異同時，感悟到“人與動物”體的動物小說，與純動物體小說，在表現(xiàn)動物內(nèi)心時的不同手法。由閱讀小說內(nèi)容轉(zhuǎn)向思考小說創(chuàng)作手法，實現(xiàn)語文工具性指向的自然探究。師引導學生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，是進一步在其頭腦中烙下“純粹動物小說”的鮮明印記。】2、同感共情，回顧品讀師：直面動物心理，又給我們讀者帶來怎樣的心理沖擊呢？我們再一起默默品讀《暮色》和《狼王夢》里的心理描寫。（屏幕出示兩段代表性心理描寫）師：在豺娘和母狼紫嵐的內(nèi)心里蘊藏著一股強大的情感，這是一種什么情感？生答。（板書：舐犢之情）這種舐犢之情，僅僅在《暮色》和《狼王夢》里嗎，你還在哪篇小說里讀出來了？師：（大屏幕依次出示五篇小說中體現(xiàn)動物內(nèi)心的精華句子）讓我們再一次走進這些動物父母的內(nèi)心，品讀這感人肺腑的舐犢之情！想讀的同學請舉手。師每出示一條，用語言引出：看見自己的孩子遭受生命的威脅，象父的舐犢之情——；可恨的人類?。≠Q(mào)易不成，孩子無法解救，母狐的舐犢之情——；為了孩子毅然赴死的豺母的舐犢之情——；所有的豺都棄兒子而去，只有她孤身奮力拼命噬咬著獵人的尼龍大網(wǎng)——四個孩子都要轉(zhuǎn)移，一個也不能少啊，母狼紫嵐這樣想——【設計意圖：讀懂動物內(nèi)心之后，見到的是什么？是熱乎乎沉甸甸甚至血淋淋的父母之愛，是動物毫不遜于人類的舐犢之情。濃厚的人文性是這堂群文閱讀課的主色調(diào)。師通過創(chuàng)設情境回溯五篇小說中父母愛子救子的句子。學生在用心朗讀出這份舐犢之情的同時，再一次走入動物內(nèi)心，飽受情感洗禮?！繋煟豪蠋熆匆娔銈冄劾镟咧鴾I花，說明你們都是情感豐富的孩子，所以你們也可以寫下感人的文字。這里，老師給未來動物小說家兩個錦囊（屏幕出示）生讀。師：向大家推薦沈石溪舐犢系列的幾部動物小說，有的是寫人與動物的，有的是純動物小說。最后孫老師送大家一句話：先做好讀者，再做一個作者。【設計意圖：由讀到寫的過渡，水到渠成。如果說之前是寫作技法上的點撥，那么這就是情感傾瀉的開閘。這兩者，對于想要嘗試動物小說創(chuàng)作的孩子來說，是多么寶貴的財富?。　堪鍟O計:神態(tài)動作讀懂動物內(nèi)心舐犢之情聲音群文閱讀：動物小說之舐犢篇——學情分析課前調(diào)查，我了解到沈石溪小說是目前小學三、四、五年級課外閱讀的重磅書目，甚至一些閱讀能力強的二年級孩子對此也愛不釋手。孩子們喜歡的原由其實很簡單：沈石溪動物小說塑造動物形象鮮明，人性十足，情節(jié)又扣人心弦，不僅孩子喜歡，成年人捧讀起來，也是欲罷不能。就拿我所任教的四年級來說，讀過和正在讀沈石溪動物小說的學生達到每班百分之七八十以上。五年級下冊第一單元選編了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，必然更激起孩子閱讀動物小說的熱情。因此，五年級學生對于沈石溪動物小說的閱讀經(jīng)歷會成為這堂群文閱讀課的一個很好的鋪墊。本節(jié)群文閱讀課，我所執(zhí)教的班級是我校的五年級五班。這個班的語文老師倪鳳卿老師是本校教導處主任。她教學風格嚴謹細致，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣非常重視。本班學生在朗讀、思考、查閱資料、批注習慣等方面均表現(xiàn)優(yōu)異。據(jù)課前倪老師介紹：本班學生自三年級下學期起，到五年級下學期，每人至少已讀過一本沈石溪的動物小說，多者甚至已博覽所有沈石溪作品。與學生接觸過程中，我發(fā)現(xiàn)本班學生性情較為內(nèi)斂，但善于而且樂于思考，熱愛讀書，課內(nèi)文章學得非常扎實，預習習慣良好。另外，本班男生在閱讀動物小說方面尤其熱衷，思維理解能力也尤其深刻一些。女生在這方面略遜色一些。正如人的經(jīng)歷有深有淺，學生受閱讀經(jīng)歷所影響，其閱讀層次及閱讀廣度不一，加之沈石溪著作甚豐，真正將其著作讀遍讀透的“溪粉”并不多。五篇選文中除《狼王夢》知名度較高外，其他幾篇尤其是《暮色》知者甚少,因此，課前預習也就顯得尤為重要?！度何拈喿x：沈石溪動物小說之舐犢篇》——效果分析一、學生得到了人文精神的涵養(yǎng)。人有父母親情，動物有舐犢之情，這些世間常情似乎已難以感動現(xiàn)今青少年兒童的心了?，F(xiàn)在的兒童總是一副漠然的眼光看著世界，他們并不清楚:什么是愛？什么是關(guān)懷？什么是犧牲和奮不顧身？沈石溪通過動物小說，為孩子們補上了這一課。他曾自述：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融為一體的原生態(tài)的生命?！痹谶@節(jié)動物小說閱讀課上，學生在速讀、品讀、有感情的置換角色朗讀中思考情意，感懷情意，領(lǐng)悟生命，得到了人文精神的涵養(yǎng)。二、學生習得兩種讀書方法，學會了感性與理性相結(jié)合的閱讀。情感世界里的故事自然是要感性觸摸，這也是沈式小說吸引學生之所在。在閱讀課之前，他們許多人更看重精彩的情節(jié)，更看重刺激的畫面。上了這節(jié)課后，學生們學會了通過速讀，掌握梗概，通過品讀體會動物內(nèi)心。再看動物小說時，他們學會理性分析與揣摩；當然，更學會了以心讀心，全身心投入地讀動物，讀情感，讀人性，而不只是看重精彩刺激的情節(jié)。三、學生學到了創(chuàng)作動物小說的兩種思路:間接寫動物內(nèi)心與直接寫動物內(nèi)心。這兩種思路即是沈石溪的小說創(chuàng)作的兩個不同思路。學生在分析五篇小說異同時，感悟到“人與動物”體的動物小說，是通過人對動物神態(tài)、動作、聲音的觀察傾聽，揣測動物內(nèi)心活動；而純動物體小說，則是模擬動物思維，想象動物生活，直接寫動物心理活動。這對于想要嘗試動物小說創(chuàng)作的孩子來說，是多么寶貴的財富啊！另外，本課在執(zhí)教過程中生成了許多意想不到的火花，比如：最后的排比式朗讀，令許多孩子淚盈眼眶。朗讀豺母句子的女同學在沒有我的任何技巧指導下，完全讀出了感同身受的悲涼，可見孩子們真正地走入動物內(nèi)心了。學生談起自己所讀的舐犢系列小說書目時，一學生提到的《象母怨》恰好是我正在看的，我隨機展示，不但讓學生直觀感受到了“純動物”小說的模樣，達到了極好的“推銷”效果，而且以師者的示范作用喚起了更多愛上動物小說的心靈，正如《說文解字》所說：“教，上所施下所效也?！庇伞安豢赡堋钡健翱赡堋薄度何拈喿x：沈石溪動物小說之舐犢篇》教后反思結(jié)緣“群文閱讀”接到優(yōu)質(zhì)課程資源的準備任務，我從“以文帶文、群文閱讀、讀寫結(jié)合”三個課型中選擇了“群文閱讀”。這是個富有挑戰(zhàn)性的課題，值得我來研究。說實話，對于群文閱讀，我一直心存質(zhì)疑：一節(jié)課內(nèi)，精讀一篇，孩子可以學得扎實而牢靠；一群文章要在一節(jié)課上學，會不會只飄游在捕風捉影上了呢？觀摩過同事上的群文閱讀公開課，看來也只是在精讀基礎上蜻蜓點水般的拓展幾篇而已，難道這就是群文閱讀課嗎？排斥是否緣于不了解呢？我先是認真查看了這方面的書籍和視頻資料，明白了：群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。蔣軍晶老師的《創(chuàng)世神話》群文閱讀課給我留下了很深的印象。他在50分鐘內(nèi)帶領(lǐng)學生學習了7篇創(chuàng)世神話，圍繞著兩個議題進行集體建構(gòu)，實現(xiàn)了學生閱讀量的增倍與閱讀能力的磨礪。自始至終，“孩子們始終處于一種自發(fā)的探索與發(fā)現(xiàn)中”，這使得我躍躍欲試——我的語文課程框架也到了應該拉大的時候了。一、40分鐘內(nèi)的群文閱讀，如何選文？自寒假開始的備課歷程，選文這一步拉得最長。換言之，整整20天的時間里，我都沉浸在“該選什么文章”的思慮中。與吳軍老師講的“以文帶文”課《最后一頭戰(zhàn)象》《金色的腳印》相鏈接的最佳方案就是動物小說，而我最熟悉也最心儀的正是沈石溪的動物小說。因為兒子是沈石溪迷，家里儲備著沈石溪各個時期的所有作品。備課中我所需的文本材料，可謂信手拈來，一應俱全?？墒沁x幾篇小說合適呢？選什么樣的小說合適呢？群文閱讀的關(guān)鍵在一個“群”字，我鎖定在5篇上?？缮蚴亩唐≌f中篇幅較短者也達兩三千字，一節(jié)課學好一篇都很困難。怎么辦？編入教材的《最后一頭戰(zhàn)象》不是經(jīng)過編者刪減了嗎？我何不也自封一次教材編者？我先是記下所有短篇小說名字，然后仔細琢磨它們的相通之處。舐犢之情，就是這樣提煉出來。我把舐犢之情的幾篇文章又反復篩選，從小說的語言特色、思想價值方面考量，甚至請上四年級的兒子發(fā)表意見：最能吸引孩子的是哪幾篇？最終裁定為《給大象拔刺》《會貿(mào)易的狐》《火豺》《母牛蘭鈴》《再被狐貍騙一次》。二、40分鐘內(nèi)教學5篇小說，教什么？自選文本只是一個開端，要在40分鐘的課堂上帶領(lǐng)學生閱讀學習，教師該教什么呢？其實，選文時，我就已經(jīng)在考慮教什么了。這五篇小說都是以“舐犢之情”為主題的，思想鏈接點極其集中?？扇何拈喿x實質(zhì)上是比較閱讀，在比較中達到共識，在區(qū)別中提煉閱讀經(jīng)驗。這五篇不同的地方太多了，該提煉哪一處呢？無意中，我翻閱到沈石溪在一本小說后的創(chuàng)作感言，得知了他由“人與動物”到“純粹動物”的創(chuàng)作思路的轉(zhuǎn)變，不禁一震：這不正可作為孩子閱讀比較的思考點嗎？既合了我的“胃口”，又尊重了文本作者本身的寫作欲求。就這樣，我果斷舍棄了已經(jīng)收入囊中的《母牛蘭鈴》《再被狐貍騙一次》，轉(zhuǎn)而瞄準了“純粹動物”長篇小說《暮色》、《狼王夢》，各節(jié)選了其中一個章節(jié)。課堂上要教什么，總算心中有數(shù)了。三、40分鐘內(nèi)教學5篇小說，怎么教？1．閱讀經(jīng)歷與前置學習交匯，扣準動物內(nèi)心。雖說5篇動物小說經(jīng)過了我的一番精心“剪裁”，可為了保持原文風貌，為了作品的連貫性，我“剪裁”掉的只是枝枝椏椏。就字數(shù)而言依然保持在每篇2000字左右，可以說這5篇的文字量絕不亞于蔣軍晶老師《創(chuàng)世神話》那7篇的量。難的是，按課程資源要求，我設想的50分鐘的課堂容量必須要40分鐘來承載，這該怎么教？怎么教才能達成群文閱讀的目標而不至于蜻蜓點水，流于形式？我開始了備課歷程中舉步維艱的跋涉。課前調(diào)查，讓我了解到沈石溪小說是目前小學三、四、五年級課外閱讀的重磅書目，甚至一些閱讀能力強的二年級孩子對此也愛不釋手。就拿我所任教的四年級來說，讀過和正在讀沈石溪動物小說的學生達到每班百分之七八十以上。五年級下冊第一單元選編了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，必然更激起孩子閱讀動物小說的熱情。因此，五年級學生對于沈石溪動物小說的閱讀經(jīng)歷會成為這堂群文閱讀課的一個很好的鋪墊。不過，正如人的經(jīng)歷有深有淺，學生閱讀的層次及廣度不一，加之沈石溪著作甚豐，真正將其著作讀遍讀透的“溪粉”并不多。五篇選文中除《狼王夢》知名度較高外，其他幾篇尤其是《暮色》知者甚少。對于容量較大的高密度的課，課堂上的閱讀起點不一是絕難實現(xiàn)教學目標的，前置性學習就顯得尤為重要。我布置給學生的預習任務是：把這5篇小說讀幾遍，概括一下主要內(nèi)容，寫在文首；可以在自己頗有感觸的地方批注一下。不需要預習任務單，孩子們的預習足跡就留在閱讀材料上。五年級學生，了解文本內(nèi)容梗概完全不必留待課堂上，批注性學習也成為他們當中大多數(shù)人的閱讀習慣，自然而然就可以沿用到課前的與文本接觸上來，這將大大有助于他們對文本的熟悉與理解。當然，這也是我在多番修改教學設計以及試課中提煉出的預習方案。群文閱讀，不能一群訓練點。想要的太多，只能使群文變成雜文，雜亂成一團，課堂上這樣那樣的顆粒撒落得到處都是，學生永遠抓不住屬于自己的那一顆。最佳方案是只用一條堅實的線穿下來，只留給學生一個最深的點。我確定下的訓練點就是“通過動物神態(tài)、動作、聲音等細節(jié)描寫體會動物內(nèi)心”。2.速讀與品讀交替，讀懂動物內(nèi)心。對于這樣大篇幅的文本，速讀有助于快速提取信息；而要讀懂，就要品析，要琢磨，品讀是必不可少的。課堂上，《給大象拔刺》《會貿(mào)易的狐》這兩篇，我先引領(lǐng)學生速讀，指導學生品讀，總結(jié)出神態(tài)、動作、聲音這三條路徑；在學習《火豺》時，我請學生試著自己運用兩種讀書方法——速讀與品讀交替，通過三條路徑來讀懂動物內(nèi)心；接下來，又進一步放手，將這兩種讀書方法靈活運用于兩篇長篇節(jié)選中。這樣一個過程，是學生把讀書方法內(nèi)化于心的過程，而這兩種讀書方法，正是讀沈石溪動物小說的有效之法，因為沈氏動物小說最鮮明的特點就是對動物內(nèi)心情感世界的精彩刻畫。學會了讀懂小說中動物的內(nèi)心，也就學會了讀沈石溪動物小說，甚至是其他作家動物小說。3.人文性與工具性交融，學寫動物內(nèi)心。讀懂動物內(nèi)心之后，見到的是什么？是熱乎乎沉甸甸甚至血淋淋的父母之愛，是動物毫不遜于人類的舐犢之情。濃厚的人文性是這堂群文閱讀課的主色調(diào)。我通過創(chuàng)設情境讀描寫黑耳朵母狐的句子，置換角色讀豺毅然赴死的句子，回憶梳理五篇小說中父母愛子救子的句子，引導學生用心朗讀出這份舐犢之情。前幾套教學設計中，我主要關(guān)注了動物內(nèi)心的分析，對外顯朗讀表達沒有充分重視，感覺課堂空洞得很。記得崔巒老師在評價蔣軍晶的課時，曾指出:朗讀體現(xiàn)得少了。其實，像創(chuàng)世神話這類的題材，理性分析的確更有利于學生閱讀探索，獲得群文比較閱讀的收益。而我要執(zhí)教的《沈石溪動物小說舐犢系列》不同，“情”字當頭，焉能不表？要知道，“情”字不是靠分析推理出來的，要靠用心感受，朗讀表達出來的。這堂課上多處的以讀代講，把動物小說的人文情感渲染得可謂濃墨重彩。我沒有只是停留在這里，比較閱讀中，我進一步引導學生發(fā)現(xiàn)后兩篇與前三篇的不同點——心理描寫的不同技法。這一難點被富有探究精神的學生攻破了，這得益于他們豐厚的閱讀經(jīng)歷與課堂上如情入境的學習。由群文閱讀中的比較，進而發(fā)現(xiàn)小說寫作思路的兩條分支。我適時地出示“給未來小作家的錦囊”，其實正是迎合了部分孩子嘗試寫動物小說的或熱切或懵懂之心理需求——從直觀語感上的模仿摘抄轉(zhuǎn)而到有型有情的模仿創(chuàng)作。愛上“群文閱讀”在這堂課之前，我一共做了四次教學設計思路上修改。有的是試課之后進行的修改；有的未經(jīng)試課，因為有了更好的想法，于是直接進行了修改?？偟膩碚f，一次比一次更加成熟，一次比一次更接近自己想要的目標。在這堂課上，生成了以下幾處“小花”：學習《火豺》時，我被學生如情入境的朗讀感染，而臨時設計讓男生扮豺父，女生扮豺母，讀文中的重點句，把朗讀環(huán)節(jié)推向高潮；學生談起自己所讀的舐犢系列小說書目時，一女生提到的《象母怨》恰好是我正在看的，我隨機展示，不但讓學生直觀感受到了“純動物”小說的模樣，達到了極好的“推銷”效果，而且以師者的示范作用喚起了更多愛上動物小說的心靈，正如《說文解字》所說：“教，上所施下所效也?！弊詈蟮呐疟仁嚼首x，比預想的效果還要好，許多孩子淚盈眼眶，朗讀豺母句子的女同學在沒有我的任何技巧指導下，完全讀出了感同身受的悲涼，可見孩子們真正地走入動物內(nèi)心了。這堂最終呈現(xiàn)的課雖是經(jīng)過了數(shù)番打磨，現(xiàn)今看來，仍覺有諸多敗筆：比如在指導速讀《給大象拔刺》與《會貿(mào)易的狐》時，應在學生自讀過程中即提出“思考動物在想什么”的要求，這樣在集中品讀教師出示的重點句子時，便不會覺得突兀；《會貿(mào)易的狐》里的細節(jié)描寫，如果選擇第一處黑耳朵母狐請求貿(mào)易的語句，并請學生表演，其他學生會更易進入情境，有助于讀懂動物內(nèi)心；給學生更多自主閱讀的時間，應該會讓他們收獲各自更珍貴的體悟……遙想自選文本之初，同事們翻閱著五篇洋洋萬言的閱讀材料難以置信：“這么長，這么多，能講完嗎？”“學生該是讀也讀不完吧，怎么學？”現(xiàn)在，我不敢想象，這“不可能”變成了“可能”：我達成了教學目標，學生們也學有所獲。讓我始料未及的是：這“不可能”變?yōu)椤翱赡堋钡臍v程中，我從結(jié)緣“群文閱讀”，到愛上了“群文閱讀”?！度何拈喿x：沈石溪動物小說之舐犢篇》——教材分析《群文閱讀：沈石溪動物小說之舐犢篇》的教材屬于自選文本。原文作者沈石溪，原名沈一鳴，全國兒童文學委員會委員。二十世紀八十年代初開始從事文學創(chuàng)作，已出版五百多萬字作品，代表作有《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》《紅奶羊》《狼王夢》《象母怨》《鳥奴》等，曾獲全國優(yōu)秀兒童文學獎、全國優(yōu)秀少兒圖書獎、臺灣楊喚兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等多種獎項，被譽為“中國動物小說大王”。沈石溪的動物小說以自然界中的各種動物為描寫對象。在表現(xiàn)這些動物的自然習性的同時，作家的筆墨更加集中在描摹和刻寫動物的“人性”和情感世界上，通過曲折多變的故事情節(jié)，步步為營，層層渲染，營造了一個個蕩氣回腸的動物故事，令人嗟嘆和感動。選入教材的這五篇動物小說，我進行了部分刪改，確定為每篇2000字以內(nèi)。它們的相通之處，就是“舐犢之情”。為選出這幾篇文章，我把沈石溪所有文章看了個遍，然后從所有的短篇小說中提煉出“舐犢”系列，又反復篩選，從小說的語言特色、思想價值方面考量，初定為表現(xiàn)“人與動物”感情故事的短篇小說《給大象拔刺》《會貿(mào)易的狐》《火豺》等。為實現(xiàn)比較閱讀的教學目標，加之尊重文本作者沈石溪本人的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型特點，我再次對自選文本進行了調(diào)整：舍棄已經(jīng)收入囊中的《母牛蘭鈴》《再被狐貍騙一次》，而納入“純粹動物”長篇小說《暮色》《狼王夢》，各節(jié)選了其中一個章節(jié)。確定下來的五篇動物小說中，《給大象拔刺》講了一位鄉(xiāng)村赤腳醫(yī)生在野外意外地遭遇一家子野象。他替小象拔腳掌的鐵釘過程中，因為無法溝通，屢碰釘子，惹出一番人與動物的啼笑故事。《會貿(mào)易的狐》講了一位母狐試圖利用兩只紅腹角雉來換回被捉的幼崽，卻因“我”的貪得無厭而致貿(mào)易不成。這兩篇動物小說屬于風格詼諧自然，趣味十足型，比較符合這個年齡段孩子的閱讀審美觀，也利于更好地調(diào)動起學生的閱讀興趣?！痘鸩颉穼懙氖蔷胖淮蟛驗榱司缺蝗祟惙呕饑У淖优?，而毅然以身撲滅火焰，奔赴死路的故事?！赌荷饭?jié)選內(nèi)容講的是豺王索坨回憶自己誤入獵人陷阱時，豺娘奮不顧身拯救它；《狼王》節(jié)選的是母狼紫嵐于險境中勇救四個狼崽的感人場景。后三篇小說的感情基調(diào)相對沉重。從文本特色來看，后兩個長篇節(jié)選直接觸及動物內(nèi)心，作者模擬動物的思維寫動物的心理活動，屬于純正地道的動物小說；而前三篇是“人與動物”體小說，以人為媒介來探測動物內(nèi)心。體會寫作技法的不同自然成為本節(jié)群文閱讀課的語言訓練焦點，當然，也是難點。群文閱讀：沈石溪動物小說之舐犢篇——評測練習課前預習檢測：檢查學生在閱讀材料上所寫的內(nèi)容梗概，以及在文中的各處批注。聽讀文章。課后評測練習：按照課上學習的品讀方法，品讀下面句子，并留下思考的痕跡。立刻，我的脖子被公象的長鼻子勒住了，就像上絞刑似的往上提?！皻W——歐——”大公象雙眼噴著毒焰，低沉地吼叫著。這是關(guān)于動物的________描寫，它此時在想：____________________________________________________________________________________________________________________（2）它坐在屋脊上．姿勢怪異得讓我忍俊不禁：雙爪合十，彎腰點頭，就像佛教徒在鞠躬作揖，又像是精明的日本商人在禮貌待客?！斑线线?，它急切地朝我叫著，就像路邊的小販賣勁地在兜售商品。

這是關(guān)于動物的________描寫，它此時在想：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）它齜牙咧嘴地怪嘯一聲，瘋狂地撲向火焰。它在火帶上趔趔趄趄地向前邁進，整個身體變成了一只火球。這是關(guān)于動物的________描寫，它此時在想：___________________________________________________________________________________________________________________（4）它急忙趟著積水奔過去，叼起一只狼崽轉(zhuǎn)移到古河道岸邊一棵白樺樹的樹根下，這兒地勢較高，不會被山洪淹沒，然后，將第四只狼崽銜回石洞。

這是關(guān)于動物的________描寫，它此時在想：________________________________________________________________________________________________________________________（5）一顆霰彈擦過豺娘的右耳，它尖尖的耳廓被削掉了半只，血順著豺娘的額角滴滴答答往下落。豺娘仿佛已失去了疼的知覺，連眼睛也沒眨一下。這是關(guān)于動物的________描寫，它此時在想：________________________________________________________________________________________________________________________2、請選擇以下任一種形式寫一段話：你能運用神態(tài)、動作、聲音描寫來體現(xiàn)一個動物內(nèi)心嗎？你有興趣創(chuàng)作一段純粹動物體的小說片段嗎？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、請寫下你近期打算讀的沈石溪動物小說書目。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《群文閱讀：沈石溪動物小說之舐犢篇》