八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

第頁(yè)共頁(yè)八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1每年都有不一樣的感受和反思，教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的很少，中游一局部學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)平平，很多同學(xué)數(shù)學(xué)不入門更不要說(shuō)興趣了。由于個(gè)體差異、智商差異、理解潛力差異等，產(chǎn)生了不少的學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了我們數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。在新科該下應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)有效的措施，改善教學(xué)方式和策略，對(duì)學(xué)困生進(jìn)展轉(zhuǎn)化。下方我結(jié)合自我近幾年來(lái)的教學(xué)理論，對(duì)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策，談一下自我的看法。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因分析數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大局部學(xué)困生是后天構(gòu)成的，主要集中表此刻以下幾個(gè)方面：1、缺乏興趣進(jìn)入初中以后，由于課程增多，對(duì)于數(shù)學(xué)根底差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動(dòng)，題不會(huì)解。再說(shuō)數(shù)學(xué)是一門比擬抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)習(xí)目的不明確學(xué)困生由于升學(xué)無(wú)望，認(rèn)為讀書無(wú)用，無(wú)心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有樂(lè)觀向上、用心進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽(tīng)講甚至違背紀(jì)律，對(duì)自我失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。3、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)潛力比擬差，表此刻學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。4、學(xué)習(xí)品質(zhì)差學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，不能持續(xù)的聽(tīng)課，自控潛力差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時(shí)貪玩好動(dòng)，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。5、父母因素此刻初中生獨(dú)生子女占比例較大，一方面家長(zhǎng)“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對(duì)子女期望過(guò)高，超出學(xué)生現(xiàn)有潛力，個(gè)性是在農(nóng)村，家長(zhǎng)忙于掙錢忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠，沒(méi)有好的教育方法，成績(jī)差就實(shí)行暴力。另一方面又過(guò)分溺愛(ài)，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，構(gòu)成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒(méi)有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對(duì)策1、抓好入門知識(shí)，降低難度在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。適當(dāng)對(duì)教材作處理，從詳細(xì)入手，從簡(jiǎn)單入手，在一步步進(jìn)步難度。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，滿足不一樣學(xué)生的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲。例如，我在上《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“在一段筆直的公路兩旁有A、B兩個(gè)村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收買商定在公路旁設(shè)一個(gè)收買點(diǎn)P，使點(diǎn)P到兩個(gè)村莊A、B的間隔相等，收買點(diǎn)P應(yīng)設(shè)在何處呢?你會(huì)畫嗎?”學(xué)生透過(guò)自我探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題，用前面的知識(shí)是無(wú)法完成的，務(wù)必學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用新知識(shí)才能解決新問(wèn)題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情別林斯基以前說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障?！睂W(xué)困生在心理上更需要老師的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、理解和信任。課堂上老師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步。同時(shí)注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，理解他們的思想動(dòng)態(tài)，用愛(ài)心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)成功喜悅以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科老師而放下對(duì)該科的學(xué)習(xí)。因此，要擅長(zhǎng)用愛(ài)心去感染學(xué)困生，對(duì)他們熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，與他們進(jìn)展心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)。當(dāng)他們有所進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，到達(dá)逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。5、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，沒(méi)有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)，更不明白如何去學(xué)。教學(xué)中要個(gè)性注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”。教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對(duì)他們進(jìn)展耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，促使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)，最后到達(dá)愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的?？傊?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因，認(rèn)真分析他們的心理因素，采取有效措施，用心做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。把愛(ài)心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)困生，透過(guò)努力，絕大局部學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，老師所付出的勞動(dòng)也會(huì)有回報(bào)的。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2乘法公式是整式乘法的重要內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，要學(xué)好這局部，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比方完全平方公式。2、注意掌握公式的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握公式的構(gòu)造特點(diǎn)是正確使用公式的前提。如平方差公式的構(gòu)造特點(diǎn)是：公式的左邊是這兩個(gè)二項(xiàng)式的積，且這兩個(gè)二項(xiàng)式有一項(xiàng)完全一樣，另一項(xiàng)互為相反數(shù)，公式的右邊是這兩項(xiàng)的平方差，且是左邊的一樣的一項(xiàng)的平方減去互為相反數(shù)的一項(xiàng)的平方。掌握了這些特點(diǎn)，就能在各種情況下正確運(yùn)用平方差公式進(jìn)展計(jì)算了。3、注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數(shù)，又可以代表代數(shù)式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴(kuò)大乘法公式的應(yīng)用范圍。以上3點(diǎn)是掌握任何公式必備的條件，但是在掌握以上三點(diǎn)，我們要高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)課本中的教材必需要看的更深也更廣，所以我就在學(xué)生對(duì)乘法公式的根底知識(shí)掌握的還不錯(cuò)的根底上，專門提出了今天的內(nèi)容，可以說(shuō)是帶點(diǎn)專題性質(zhì)也可以說(shuō)是課本知識(shí)的一種延續(xù)，讓學(xué)生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應(yīng)用，還要注意掌握公式的逆向應(yīng)用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法，它的應(yīng)用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要擅長(zhǎng)對(duì)公式變形的應(yīng)用，在解題中充分表達(dá)應(yīng)用公式的思維靈敏性和廣泛性。同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用公式時(shí)，不應(yīng)拘泥于公式的形式而要深化理解、靈敏運(yùn)用。在課堂的反映中，我深化的感到這個(gè)這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然脫離了課本，但是又和課本內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)非常受學(xué)生歡送，主要表如今學(xué)生的注意力相當(dāng)集中，盡管沒(méi)有讓更多的同學(xué)表達(dá)他們的思路，但是讓同學(xué)們的思維都動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)有些同學(xué)有了自己的思路之后，都能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，或者在老師的啟示下可以產(chǎn)生新的解題方法，但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)局部領(lǐng)悟才能較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過(guò)程可以全部的展現(xiàn)出來(lái)。反思四：乘法公式教學(xué)反思“蘇科版”數(shù)學(xué)教材在七年級(jí)下冊(cè)的的第九章《整式的乘法與因式分解》中安排了“乘法公式”這局部?jī)?nèi)容。根據(jù)過(guò)往學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的定向思維就認(rèn)為兩數(shù)的和的平方等于兩數(shù)的平方和，而且還是根深蒂固的，那么如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)變或是加深學(xué)生對(duì)此公式的正確認(rèn)識(shí)呢?教材做了合理的安排，較好的方法是用“數(shù)形結(jié)合”，借助面積相等幫助代數(shù)恒等式的學(xué)習(xí)。從人類思維活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)考察，主體思維活動(dòng)可以分成邏輯思維、形象思維和靈感思維，它們都是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的思維方式。其中形象思維是人腦憑借事物的形象進(jìn)展思維。所謂形象是指反映于人腦中的客體的映象。這種映象可以以物化的形式再現(xiàn)出來(lái)，并被人感知。腦科學(xué)研究說(shuō)明，邏輯思維主要發(fā)揮左腦半球的功能，形象思維那么是發(fā)揮右腦半球的功能，假如適時(shí)進(jìn)展形象思維，充分發(fā)揮感觀的作用，就能使左右腦并用，進(jìn)步大腦的整體功能，使抽象的研究對(duì)象詳細(xì)化，具有空間觀，從而便于認(rèn)識(shí)隱蔽在事物深層的本質(zhì)和規(guī)律。這正是學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)，進(jìn)步數(shù)學(xué)才能的有效途徑和方法。另外，從初中學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，他們的思維是從詳細(xì)形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這時(shí)的邏輯思維是思維是初步的，且在很大程度上仍具有詳細(xì)形象性。因此，適時(shí)利用形象思維，既符合初中生的思維特點(diǎn)，也是進(jìn)一步培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)才能的有效途徑。在“蘇科版”《數(shù)學(xué)》教材中，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容較多的采用“學(xué)生做-在做中感受和體驗(yàn)-主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)”的方式呈現(xiàn)，在學(xué)生通過(guò)“做”獲得感受的根底上，提醒詳細(xì)實(shí)例的本質(zhì)，然后再明晰有關(guān)知識(shí)。我認(rèn)為這里的在“做中感受和體驗(yàn)”就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展形象思維的過(guò)程。在推導(dǎo)整式的乘法公式時(shí)，我課堂教學(xué)中改變了過(guò)去應(yīng)用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法那么直接得到結(jié)論的做法，是通過(guò)計(jì)算圖形的面積的方法得到。從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、歸納公式，教學(xué)的效果較好。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3勾股定理是中學(xué)數(shù)學(xué)幾個(gè)重要定理之一，它提醒了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，既是直角三角形性質(zhì)的拓展，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“解直角三角形”的根底.它嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)了數(shù)學(xué)中兩個(gè)最根本的量——數(shù)與形，可以把形的特征〔三角形中一個(gè)角是直角〕轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系〔三邊之間滿足a2+b2=c2〕堪稱數(shù)形結(jié)合的典范，在理論上占有重要地位.八年級(jí)學(xué)生已具備一定的分析與歸納才能，初步掌握了探究圖形性質(zhì)的根本方法.但是學(xué)生對(duì)用割補(bǔ)方法和面積計(jì)算證明幾何命題的意識(shí)和才能存在障礙，對(duì)于如何將圖形與數(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)還很生疏.基于以上原因，本節(jié)課把學(xué)生的探究活動(dòng)放在首位，一方面要求學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主探究，合作交流，另一方面要求學(xué)生對(duì)探究過(guò)程中用到的數(shù)學(xué)思想方法有一定的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí).從而教給學(xué)生探求知識(shí)的方法，學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng).并確立了如下的教學(xué)目的：1、學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)到形再由形到數(shù)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，經(jīng)歷探求三個(gè)正方形面積間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為三邊數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。并從過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，開(kāi)展將未知轉(zhuǎn)化為，由特殊推測(cè)一般的合情推理才能。2、讓學(xué)生經(jīng)歷圖形分割實(shí)驗(yàn)、計(jì)算面積的過(guò)程，嘗試從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的經(jīng)歷，在過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立考慮、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)解決問(wèn)題增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、通過(guò)老師的介紹，體會(huì)一種新的證明的方法——面積證法。并在老師的介紹中感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵，激發(fā)生的熱愛(ài)祖國(guó)悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)將邊不在格線上的圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，以便于計(jì)算圖形面積．本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造采用“觀察--猜測(cè)--歸納--驗(yàn)證--應(yīng)用”的教學(xué)方法，這一流程表達(dá)了知識(shí)發(fā)生、形成和開(kāi)展的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜測(cè)、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想．另外，我在探究的過(guò)程中補(bǔ)充了一個(gè)倒水實(shí)驗(yàn)，〔放片子〕我個(gè)人覺(jué)得效果很好，它讓學(xué)生深化的體會(huì)到了，不是所有三角形三邊都有a2+b2=c2的關(guān)系，只有直角三角形三邊才存在這種關(guān)系，并且實(shí)驗(yàn)很具有直觀性，便于學(xué)生理解，而且是在學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞期出現(xiàn)，到達(dá)了再次點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，一舉多得。除了探究出勾股定理的內(nèi)容以外，本節(jié)課還適時(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)勾股定理的歷史，特別是通過(guò)介紹我國(guó)古代在勾股定理研究和運(yùn)用方面的成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和探究創(chuàng)新的精神．練習(xí)反應(yīng)中既有勾股定理的根本應(yīng)用，還有貼近學(xué)生生活的實(shí)例，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用于生活的成就感，又使學(xué)生深化理解勾股定理的廣泛應(yīng)用．讓學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，從內(nèi)容，到數(shù)學(xué)思想方法，到獲取知識(shí)的途徑等方面．給學(xué)生自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)．這樣引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)本節(jié)課歸納總結(jié)，感悟點(diǎn)滴，使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合及表達(dá)才能．作業(yè)為了到達(dá)進(jìn)步穩(wěn)固的目的，期望學(xué)生能主動(dòng)地探求對(duì)勾股定理更深化的認(rèn)識(shí)、拓展學(xué)生的視野．八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4《梯形》這節(jié)數(shù)學(xué)課是在八年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)課。這個(gè)學(xué)段學(xué)生根底較好，上課很積極，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，通過(guò)前一學(xué)期的培養(yǎng)，具有一定的獨(dú)立考慮和探究的才能。但這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)才能方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言培養(yǎng)說(shuō)理才能，讓學(xué)生們能逐步進(jìn)步。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對(duì)梯形并不生疏。但對(duì)等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒(méi)有進(jìn)展系統(tǒng)探究、歸納和總結(jié)，因此本課教學(xué)采用“觀察——猜測(cè)——操作——證明”為主線的教學(xué)方法，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，觀察猜測(cè)表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實(shí)驗(yàn)，它強(qiáng)化了對(duì)猜測(cè)的直覺(jué)，證明需要探究，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。根據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目的是1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)展計(jì)算、推理2、經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理等過(guò)程，開(kāi)展合情推理才能和語(yǔ)言表達(dá)才能，主動(dòng)探究的習(xí)慣，逐步掌握說(shuō)理的根本方法。3、通過(guò)添加輔助線，把梯形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問(wèn)題，體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想．4、通過(guò)探究等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的經(jīng)歷。5、通過(guò)動(dòng)手理論、互相間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時(shí)，體驗(yàn)猜測(cè)得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探究。本節(jié)課根據(jù)我對(duì)新課程的理解，主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設(shè)計(jì)理念。整堂課著重表達(dá)探究的主線，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，以學(xué)生為主體，采用“觀察——猜測(cè)——操作——證明”為主線的教學(xué)方法，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，觀察猜測(cè)表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實(shí)驗(yàn)，它強(qiáng)化了對(duì)猜測(cè)的直覺(jué)，證明需要探究，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對(duì)我的設(shè)計(jì)比擬滿意的有以下幾個(gè)方面：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒(méi)有使用教材中的圖片，而是學(xué)習(xí)了別人的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生一份禮物——一個(gè)信封，里面裝著我們研究過(guò)的各種特殊四邊形和我們本節(jié)課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們翻開(kāi)分類，有神秘感，更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并且省時(shí)，能快速切入主題。我覺(jué)得課堂效果很好，到達(dá)了我的預(yù)計(jì)效果。2、本節(jié)課的難點(diǎn)是解決梯形問(wèn)題的根本方法：如何添加輔助線將梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形中去解決。打破的過(guò)程中我做了應(yīng)有的點(diǎn)撥和鋪墊，讓學(xué)生回憶證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個(gè)大概的探究方向，不是毫無(wú)目的空泛的去憑空想象。3、對(duì)于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計(jì)我是本著為本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)效勞的原那么，所以習(xí)題的設(shè)置充分表達(dá)了輔助線的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生梯形輔助線的引法，并且一題多變，把梯形問(wèn)題放到了平面直角坐標(biāo)系中，轉(zhuǎn)換了一個(gè)情境，但是解決問(wèn)題的方法沒(méi)變，并和已有知識(shí)相連，讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)間是有親密聯(lián)絡(luò)的，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。4、本節(jié)課我通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情境，以開(kāi)放、探究問(wèn)題為引線，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，堅(jiān)持施行以學(xué)生自主探究為主的開(kāi)放式教學(xué)，給學(xué)生充足的考慮時(shí)間和充分的展示時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，不同的人有不同的收獲。通過(guò)這節(jié)課，使我深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)造潛力是金礦，就看老師如何去開(kāi)采.給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們?nèi)ヌ骄?；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓學(xué)生去討論；給學(xué)生一個(gè)自由的開(kāi)展空間，他們會(huì)回報(bào)你一個(gè)驚喜。但是還是有一些遺憾，整節(jié)課仍有一少局部學(xué)生沒(méi)有獲得展示的時(shí)機(jī)，對(duì)他們難免會(huì)造成一定的思想惰性；另外在例題講解后，由于時(shí)間有限，沒(méi)有對(duì)這種輔助線加以強(qiáng)調(diào)。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5不知不覺(jué)間，從開(kāi)學(xué)到如今已有一段時(shí)間了?；貞涍@段時(shí)間來(lái)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂(lè)觀。上學(xué)期末，學(xué)生的考試成績(jī)不是很理想，所以在在本學(xué)期中，我結(jié)合自身的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真的備課，上好每一堂課，在這段時(shí)間的教學(xué)中，我有如下的教學(xué)反思：一、備課過(guò)程中還有缺乏的地方，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。從幾次的小測(cè)驗(yàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大?；貞涀约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)展的備課工作，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)才能，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用知識(shí)的才能下降。通過(guò)小測(cè)試考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。二、對(duì)局部成績(jī)較好的學(xué)生的.監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求?？荚嚥粌H中等生的成績(jī)下滑，少數(shù)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好學(xué)生考試成績(jī)很差，勉強(qiáng)及格甚至不及格。究其原因是對(duì)該局部學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jī)出現(xiàn)重大危機(jī)。三、沒(méi)有抓緊對(duì)根底知識(shí)和根本技能的訓(xùn)練。從平常的測(cè)驗(yàn)，作業(yè)來(lái)看，相當(dāng)局部學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題，略微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出，簡(jiǎn)單的幾何作圖和識(shí)圖才能都很差。有局部學(xué)生甚至不會(huì)找全等三角形對(duì)應(yīng)邊、角，常用的全等三角形的斷定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好，至于角平分線性質(zhì)及斷定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與斷定就更不用說(shuō)了。相當(dāng)局部學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，不會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的開(kāi)方計(jì)算。通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的教學(xué)和下學(xué)期教學(xué)的這段時(shí)間，我深化體會(huì)到在學(xué)生真的在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)興趣不像其他科目一樣感興趣。所以我們數(shù)學(xué)老師任重而道遠(yuǎn)，既要進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，當(dāng)他們遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，我們老師在觀察的過(guò)程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能的缺乏之處，從而到達(dá)化難為易、進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)程度的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，和課后的接觸中誠(chéng)信的交流〔老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間〕意味著老師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和美妙的鼓勵(lì)。我們老師都喜望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，真誠(chéng)的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功，讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和不斷被自己“聰明”的解決問(wèn)題的成功愉悅中進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最根底的抓起，計(jì)算是根底中的根底。從試卷上所反映出來(lái)的問(wèn)題說(shuō)明本班學(xué)生在最根本的計(jì)算上還有待于加強(qiáng)。其次是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的才能，解題的關(guān)健是會(huì)分析，分析才能的進(jìn)步，才能更有效地解決問(wèn)題的。再次學(xué)生的形象思維才能還有待于加強(qiáng)，對(duì)于圖形題、作圖題這類比擬抽象的空間思維才能的題，學(xué)生的解決才能還存在欠缺。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為理解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題還要加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、概括問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反應(yīng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。最后還是要從自身教學(xué)程度和教學(xué)才能上去分析，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待每一次的教學(xué)，及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)?？傊?，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思61、教學(xué)理念的把握本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)形式，主要突出了學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，數(shù)學(xué)落實(shí)訓(xùn)練為主線。2、題目的設(shè)計(jì)與處理以問(wèn)題串的形式拋出問(wèn)題，從易到難，分解了難點(diǎn)，讓學(xué)生在獨(dú)立考慮和合作交流中及解決了問(wèn)題又實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知的學(xué)習(xí)。，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師注重方法點(diǎn)撥，策略知道，規(guī)律型的東西的總結(jié)。3、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變整節(jié)課以“流暢、開(kāi)放、合作、‘隱’導(dǎo)”為根本特征，老師對(duì)學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比擬流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間以“對(duì)話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，采用獨(dú)立考慮，以互助合作，講臺(tái)展示，屏幕講解，等手段以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比擬寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。4.對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的答復(fù)給予正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)語(yǔ)言到位。5.學(xué)生亮點(diǎn)整堂課，學(xué)生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，在一位女生講解問(wèn)題二的之前，我還擔(dān)憂她說(shuō)不清，但是卻把每個(gè)空都用等量關(guān)系先表達(dá)出來(lái)，然后又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有根據(jù)”，她的答復(fù)太精彩了，同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開(kāi)手，不要吝嗇自己的“三尺講臺(tái)，讓這塊寶地變成學(xué)生的地盤。師生關(guān)系：通過(guò)這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的關(guān)系更親近了，在課上老師和學(xué)生就像朋友，老師要走到學(xué)生中，聆聽(tīng)她們想法，并參與其中。征求她們的意見(jiàn)。6.應(yīng)急處理恰當(dāng)在這節(jié)課上，學(xué)生的積極性超出了課前設(shè)想，在處理“捐款問(wèn)題”中，很多同學(xué)都直接站起來(lái)要答復(fù)下列問(wèn)題，，因?yàn)檫@節(jié)課，他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學(xué)的意見(jiàn)，問(wèn)他可不可把這樣的時(shí)機(jī)讓他其他同學(xué)，他欣然的容許了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時(shí)候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說(shuō)“李斐同學(xué)是比擬羞澀的，但他學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，請(qǐng)同學(xué)們給他加油”這時(shí)候，老師想起了一片掌聲，當(dāng)他還是有點(diǎn)不好意思的將問(wèn)題講完的時(shí)候，我順勢(shì)說(shuō)“他說(shuō)的好嗎”同學(xué)們都說(shuō)好，于是又是一片掌聲。當(dāng)他回到座位要坐下的時(shí)候，我及時(shí)問(wèn)了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學(xué)生就完成了一次對(duì)性格害怕的學(xué)生的信心教育，同時(shí)這樣的處理方式又培養(yǎng)了同學(xué)們謙虛，謙讓，團(tuán)結(jié)互助的精神。7.缺乏由于時(shí)間原因，擂臺(tái)大比拼沒(méi)有可以圓滿完成，本來(lái)是想過(guò)這道問(wèn)題，讓大家知道一到應(yīng)用題可根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，并可以識(shí)別哪些是分式方程，一道題可以同時(shí)考核兩個(gè)學(xué)習(xí)目的，并設(shè)想通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成在小組匯總，讓學(xué)生主動(dòng)到黑板寫自己的答案，來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。以后教學(xué)中要對(duì)時(shí)間還有好好把握，及時(shí)調(diào)整，收放自如。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7《分式的乘除法》這是八年級(jí)下冊(cè)第十六章第二節(jié)的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)的是分式的乘除法運(yùn)算法那么并會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的應(yīng)用。本節(jié)課首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，很自然的引入分式乘除法的運(yùn)算：在運(yùn)算律和運(yùn)算法那么的探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法那么探究出分式的運(yùn)算法那么，利用練習(xí)加深理解：在分式的乘除運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固新知、進(jìn)步計(jì)算才能。這節(jié)課重點(diǎn)是純熟掌握分式的乘除法那么，教學(xué)設(shè)計(jì)提供應(yīng)學(xué)生一個(gè)探究、考慮與同伴交流合作的時(shí)機(jī)，學(xué)生通過(guò)比照觀察，動(dòng)腦考慮對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)展聯(lián)絡(luò)探究，很自然地學(xué)習(xí)了新知識(shí)，本課設(shè)計(jì)充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生逐步討論發(fā)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了猜測(cè)、歸納、表達(dá)才能，又進(jìn)步了應(yīng)變才能。上完這節(jié)課后我認(rèn)真的做了反思：1、選取學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算問(wèn)題，用類比的思想方法學(xué)習(xí)歸納出分式乘除法的運(yùn)算法那么，學(xué)生感到輕松容易的掌握了分式乘除法的運(yùn)算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計(jì)一系列有梯度的問(wèn)題，并采取討論形式。課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比擬高。課堂學(xué)習(xí)效果較好。3、課堂訓(xùn)練過(guò)程中采取生生合作，學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算問(wèn)題由學(xué)生改正并說(shuō)明理由，一個(gè)沒(méi)將問(wèn)題找完，另一個(gè)再找，直到連細(xì)節(jié)學(xué)生也不放過(guò)。課本上有些問(wèn)題的答案不唯一，學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，結(jié)論當(dāng)然不同，只要有道理就應(yīng)鼓勵(lì)，不要把學(xué)生限制在一個(gè)固定的思維框中。4、存在的問(wèn)題：(1)由于局部學(xué)生計(jì)算才能欠缺，或有些細(xì)節(jié)沒(méi)注意到，計(jì)算上還出現(xiàn)問(wèn)題。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算才能的培養(yǎng)。〔2〕時(shí)間安排不是太恰當(dāng)，學(xué)生幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒(méi)完成。以后還應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)置進(jìn)步課堂效率?！?〕學(xué)生答題的標(biāo)準(zhǔn)性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的答題標(biāo)準(zhǔn)性練習(xí)?！?〕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜測(cè)、歸納的數(shù)學(xué)方法，以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。5、學(xué)生才能的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立考慮，敢于探究、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察的習(xí)慣和心里品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)生在多方面考慮問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的才能。6、教學(xué)效果還有些欠缺，爭(zhēng)取以后在課堂上讓學(xué)生思維活潑，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度學(xué)生在原有的根底上都有進(jìn)步。知識(shí)、才能、情感目的都能到達(dá)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8受到前面連續(xù)放假和調(diào)休補(bǔ)課的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到不同程度的影響。不光學(xué)生是這樣，老師有時(shí)候都要停下手中的事情琢磨一下如何合理的進(jìn)展后面知識(shí)內(nèi)容教學(xué)。通過(guò)連續(xù)的趕課時(shí)，我已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地完成了期中考試前的教學(xué)任務(wù)，但是隨著期中考試的臨近，我必須加快步伐，將現(xiàn)有的新課內(nèi)容畫上句號(hào)，通過(guò)調(diào)整班級(jí)的小組合作機(jī)制，讓學(xué)生們能有一個(gè)期中考試前的合作學(xué)習(xí)小高潮。我想，只有不斷的調(diào)整，總結(jié)，再調(diào)整，再總結(jié)，逐步完善和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機(jī)制和意識(shí)，才能讓學(xué)生善學(xué)，樂(lè)學(xué)，最終成就自我的求學(xué)夢(mèng)想。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9本節(jié)課要求學(xué)生理解并掌握分式的加減運(yùn)算法那么，會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)展分式加減運(yùn)算。為了完成教學(xué)目的，我先讓學(xué)生做兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，讓學(xué)生通過(guò)類比的方法，得出同分母分式運(yùn)算法那么及考前須知，然后遵循由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的原那么，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比擬容易，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分式加減法的根底。異分母的分式加減運(yùn)算與同分母分式加減運(yùn)算相比要因難一些。這里主要是做好"轉(zhuǎn)化”工作，即把異分母的分式加減運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運(yùn)算，“轉(zhuǎn)化”的關(guān)鍵是通分，而最簡(jiǎn)公分母的尋找是通分的關(guān)鍵，因此可先通過(guò)異分母分?jǐn)?shù)的加減方法，與異分母分式的加減相類比，找出各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)，各分母所有因式的最高次冪的乘積作為最簡(jiǎn)公分母，然后再通分。另外，這節(jié)課為了到達(dá)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生的列式，從對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法法那么類比出同分母分式的加減法法那么，從對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的加減類比出異分母分式的加減法法那么，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。低起點(diǎn)，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，階遞式的設(shè)置臺(tái)階，使學(xué)生自然的歸納出法那么，在運(yùn)用法那么的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無(wú)論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去演算，暴露問(wèn)題，再指出問(wèn)題所在，為后一步的教學(xué)提供較好的比照分析的材料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)多種解題技巧，并比擬優(yōu)劣，通過(guò)分析題目的顯著特點(diǎn)，來(lái)靈敏運(yùn)用方法技巧解決問(wèn)題，鍛煉和培養(yǎng)他們的發(fā)散思維才能。在教學(xué)中還存在著很多缺乏，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改善。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思101、根據(jù)新課程概念：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作理論，在操作中進(jìn)展自主探究和師生、生生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)歷。2、在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最根本的課程資，它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最根本的知識(shí)內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況。因此，本節(jié)課突出了課程資的開(kāi)發(fā)，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充〔如例2〕，又增加了反應(yīng)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問(wèn)題，同時(shí)還進(jìn)展了思維拓展，這樣充分表達(dá)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展”根本理念。3、本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)形式，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有理論背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探究角平分線的性質(zhì)；②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符合語(yǔ)言表述角平分線性質(zhì)，并互動(dòng)說(shuō)理證明；③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用；④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)展探究。4、教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語(yǔ)言表達(dá)，并沒(méi)有給出符號(hào)語(yǔ)言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了符號(hào)語(yǔ)言的表達(dá)，并且可以進(jìn)展簡(jiǎn)單的說(shuō)理。因此在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言結(jié)合圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)展了說(shuō)理，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中，老師都給出了標(biāo)準(zhǔn)的證明過(guò)程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明〔一〕、〔二〕、〔三〕打下根底。5、評(píng)價(jià)方式根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念，教學(xué)中老師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展說(shuō)理，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。〔華東師大版教材七年級(jí)〔下〕第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí)〕成功之處：我用一句話來(lái)說(shuō)明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實(shí)地”。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)展打破；使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng)；讓學(xué)生在帶著問(wèn)題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀；在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的探究和歸納；在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使才能目的得以達(dá)成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以打破。為了真正讓學(xué)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練；再分別以A、B、C三個(gè)程度層次進(jìn)展分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識(shí)目的順利達(dá)成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。缺乏之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要改良，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)根底較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺(jué)得：假如老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化示范出來(lái)，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好，教學(xué)難點(diǎn)更容易打破。第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)折紙?zhí)骄康妊切蔚男再|(zhì)時(shí)，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)場(chǎng)面，成績(jī)較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。假如我改成每個(gè)小組都定成績(jī)較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，然后成績(jī)較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此老師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改良、完善教學(xué)，不斷地進(jìn)步教學(xué)程度。仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地考慮，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)，我深化體會(huì)到在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)他們遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，我們老師在觀察的過(guò)程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能的缺乏之處，從而到達(dá)化難為易、進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)程度的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，誠(chéng)信的交流〔老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間〕意味著老師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和美妙的鼓勵(lì)。我們老師都喜望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，真誠(chéng)的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功，讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和不斷被自己“聰明”的解決問(wèn)題的成功愉悅中進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分合作、交流，并積極的互相反應(yīng)、互相幫助，這樣才能有利于充分發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。在八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,如：分式、平行四邊形等內(nèi)容，我對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),不直接告訴學(xué)生答案,而是對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示,讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦,考慮問(wèn)題,這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能,有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如我們八〔4〕班的劉欣欣、趙良超等同學(xué)，一學(xué)期多下來(lái)，數(shù)學(xué)自學(xué)才能大大進(jìn)步了，經(jīng)常在預(yù)習(xí)新課時(shí)就已經(jīng)把課后的練習(xí)完成了。在課堂上我們老師應(yīng)該做到三“不”：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，老師不說(shuō)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，老師不講；學(xué)生能自己做到的，老師不教。盡可能地提供多種時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己去理解、去體驗(yàn)，從而進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知才能，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)，進(jìn)步他們解決問(wèn)題的才能。同時(shí)，八年級(jí)是一個(gè)特別的年級(jí)，容易產(chǎn)生兩級(jí)分化，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，這就更需要我們數(shù)學(xué)老師在課下也要與學(xué)生多交流，多溝通，理解他們的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議，在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，每天都有新的收獲，關(guān)心、呵護(hù)他們，讓他們與您心連心！總之，要想教好八年級(jí)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好八年級(jí)數(shù)學(xué)需要我們八年級(jí)數(shù)學(xué)老師付出自己的心血和汗水，付出自己的愛(ài)心，才能桃李滿天下！八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12聽(tīng)課是學(xué)生取知識(shí)，開(kāi)展力的重要途經(jīng)，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，作為一名中學(xué)生，他的大局部時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的。所以教家呼吁，向課堂40分鐘要質(zhì)量，就是個(gè)原因。假如我們無(wú)視了聽(tīng)課這個(gè)環(huán)節(jié)，就是檢了芝麻，丟了西瓜，得不償失。聽(tīng)課有個(gè)方法和策略的問(wèn)題，不少同學(xué)聽(tīng)課方法不對(duì)頭，意力不集中，經(jīng)常分心走神；有的同學(xué)聽(tīng)課不得要領(lǐng)，掌握的知識(shí)支零破碎；有的同學(xué)極其被動(dòng)，手慌腳亂，無(wú)所適從；有的同學(xué)聽(tīng)課流于形式，只聽(tīng)熱鬧不聽(tīng)門道；有的同學(xué)我行我素，自以為是，數(shù)學(xué)課上做外語(yǔ)，外語(yǔ)上做數(shù)學(xué)，凡此種種，都直接影響聽(tīng)課效果，導(dǎo)致成績(jī)下降，下面談一談聽(tīng)數(shù)學(xué)課的方法，。培養(yǎng)審題的好習(xí)慣--建立錯(cuò)題本審題是解題的根底，完全明確問(wèn)題的文字陳述和符號(hào)的含義，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的條件和結(jié)論，必要時(shí)還要適當(dāng)畫出圖表，列舉、提煉出問(wèn)題的關(guān)鍵，形成題目脈絡(luò)。解題中的反思是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身解題活動(dòng)的深層次的反向考慮，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)的一般性回憶或重復(fù)，而是深究數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等，從中到達(dá)解決一類問(wèn)題。所謂：“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回憶”。建議學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)備一本專門的解題反思本，把一些典型的例題尤其是典型的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，并對(duì)每一題批注在解題過(guò)程中，自己都用了哪些根底知識(shí)、根本方法以及數(shù)學(xué)思想方法，解該題時(shí)哪些步驟容易出錯(cuò)，是否還有其他的方法，該問(wèn)題的難點(diǎn)何在，應(yīng)該如何打破，問(wèn)題能否推廣，在解題時(shí)自己有哪些缺點(diǎn)為解題設(shè)置了障礙等。等到臨近中考時(shí)再把這本子拿出來(lái)好好復(fù)習(xí)，會(huì)比看書本或其他資料更有針對(duì)性，復(fù)習(xí)效果自然也會(huì)更好。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13在教學(xué)理論中我覺(jué)得要進(jìn)步教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與時(shí)機(jī)；進(jìn)步學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與才能。一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的鼓勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真考慮，主動(dòng)地探究未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)開(kāi)展史、數(shù)學(xué)家故事、興趣數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能鼓勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。二、重視理論活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀察、考慮、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成開(kāi)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與時(shí)機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立明晰的表象，才能更好地進(jìn)展比擬、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和開(kāi)展的全過(guò)程中來(lái)。1。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，到達(dá)交流進(jìn)而共同進(jìn)步的效果。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力進(jìn)步學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的時(shí)機(jī)，表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過(guò)程中進(jìn)步學(xué)生才能。讓學(xué)生多觀察數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，